Universidad de El Salvador

Facultad de Ciencias Naturales y Matemática

Licenciatura en Enseñanza de la Matemática

Asignatura:
Metodologı́a de la Enseñanza de la Matemática

Tarea: Diario Reflexivo

Coordinador de Carrrera:
Lic. José Mauricio Calles.

Coordinador de área, asignatura y tutor:

Lic. Javier Antonio Ramos Martı́nez.

Estudiante:
Francisco Amilcar Lobo Hernández, LH07002

Ciudad Universitaria, San Salvador

19 de septiembre del 2023
 DIARIO REFLEXIVO
Información Teórica Análisis/Valoración propia
Principios para las matemáticas escolares. Con la lectura del texto base, resumir lo más
importante en la información teórica,
Son declaraciones que establecen los
considerando que mi comprensión se ha
fundamentos esenciales para lograr una
plasmado en varios aspectos, relacionados con
educación matemática de alta calidad, aunque no
la educación matemática, incluyendo la
se limitan exclusivamente a las matemáticas
resolución de problemas, los principios
escolares, están estrechamente relacionados con
fundamentales para la enseñanza de
los programas de enseñanza de matemáticas en
matemáticas y las estrategias para el
las escuelas.
aprendizaje de conceptos, tecnológicos y de
Entre ellos tenemos: igualdad, altas expectativas algoritmos. Además estoy consciente de haber
y apoyo sólido para todos los estudiantes; un adquirido el conocimiento utópico, que juegan
currículo centrado en conceptos matemáticos los papeles del docente y el estudiante para que
importantes y bien estructurado en los diferentes el aprendizaje en el aula se desarrolle de
niveles; la necesidad de una enseñanza efectiva manera optima.
que facilite un aprendizaje sólido; la importancia
Papel del Docente.
de que los estudiantes comprendan y construyan
activamente su conocimiento matemático; la 1. Facilitador del Aprendizaje: El docente
evaluación como herramienta de apoyo al tiene el papel fundamental de guiar y facilitar
aprendizaje y fuente de información útil; y el el proceso de aprendizaje de resolución de
papel esencial de la tecnología, que influye en la problemas. Esto incluye presentar problemas
forma en que se enseñan las matemáticas y desafiantes y relevantes para los estudiantes.
potencia el proceso de aprendizaje.
2. Enseñar Estrategias de Resolución: El
Acciones y responsabilidades para la docente debe enseñar a los estudiantes
realización de los principios. estrategias efectivas para abordar problemas,
como la identificación de datos clave, la
• Los docentes de matemáticas: como
elaboración de un plan y la comprobación de
docentes nuestro objetivo es desarrollar y
soluciones.
mantener conocimientos matemáticos y
fortalecer nuestras habilidades 3. Promover el Pensamiento Crítico: El
pedagógicas para brindar una enseñanza docente también debe fomentar el pensamiento
efectiva. Aprovechando oportunidades crítico al hacer preguntas que desafíen a los
ofrecidas por la Administración estudiantes a explorar diferentes enfoques y
educativa, instituciones escolares y soluciones.
colegas que compartan información y
Papel del Estudiante.
experiencias. Esto implica el uso eficaz de
recursos como libros de texto, materiales 1. Comprender el Problema: Los estudiantes
de apoyo y tecnología, así como la deben comprender completamente el
adaptación de estos recursos a las problema, identificar lo que se les pide
necesidades individuales de los alumnos. encontrar y qué información se les
También es esencial fomentar actitudes proporciona.

1
 positivas hacia las matemáticas, 2. Aplicar Estrategias de Resolución: Los
especialmente en los grados de Educación estudiantes deben aplicar las estrategias de
Básica, para evitar la desconexión de los resolución de problemas enseñadas por el
estudiantes de Secundaria y fomentar un docente. Esto implica la aplicación de
compromiso sólido con las matemáticas. conceptos matemáticos y la lógica.
• Los estudiantes de matemática: Un 3. Reflexionar y Corregir: Después de
ambiente de clase positivo es esencial encontrar una solución, los estudiantes deben
para mejorar la autoestima de los reflexionar sobre su respuesta y comprobar si
estudiantes y promover el aprendizaje tiene sentido. Deben estar dispuestos a corregir
matemático, así como para facilitar una errores si es necesario.
comunicación fluida que permita a los
Por tanto, docente tiene un papel clave como
docentes entender lo que los estudiantes
guía y facilitador del proceso de resolución de
saben y no saben, lo que, a su vez, les
problemas, proporcionando orientación y
ayuda a planificar la enseñanza y abordar
estrategias. Por otro lado, el estudiante
las dificultades. Además, es importante
desempeña un papel activo al comprender,
que los estudiantes dediquen tiempo
aplicar estrategias y reflexionar sobre las
diariamente al trabajo en matemáticas,
soluciones.
comenzando con períodos cortos en los
primeros ciclos y aumentando La resolución de problemas es una parte
gradualmente. esencial de la educación matemática y
promueve el desarrollo del pensamiento crítico
• ¿Qué matemáticas pueden aprender
y las habilidades matemáticas en los
nuestros estudiantes?: Como docentes
estudiantes.
de matemática debemos considerar los
datos que indican lo que los estudiantes Por supuesto, consideremos un ejemplo que
son capaces de aprender, evitando implique la resolución de un problema
comprometer a los alumnos con relacionado con funciones cuadráticas desde
currículos sobrecargados y objetivos poco las perspectivas tanto del docente como del
realistas. La entrevista individual se estudiante.
presenta como un método efectivo para
comprender la verdadera comprensión y Ejemplo: Supongamos que como docentes
conceptuación de los estudiantes, aunque presentamos el sigueinte problema a los
su implementación es difícil en un aula estudiantes.
normal. Los errores son comunes en el Problema. Imagina que tienes una pelota que
aprendizaje de las matemáticas, y se lanzas al aire desde el suelo. La altura h de la
reconoce la importancia de la motivación pelota en metros después de t segundos se
para un aprendizaje efectivo, así como la modela mediante la función cuadrática h(t) = -
necesidad de abordar la ansiedad que 5t² + 10t + 2. Queremos determinar cuándo la
puede surgir en relación con las pelota alcanza su altura máxima y cuál es esa
matemáticas. altura máxima.
Actividades mentales en el aprendizaje de las Perspectiva del Docente.
matemáticas.

2
Las matemáticas involucran una actividad mental
que implica comprender las relaciones entre los
1. Facilitador del Aprendizaje: El docente
contenidos matemáticos y las operaciones
introduce la función cuadrática y su
mentales. La formación de la capacidad
significado en el contexto del problema.
matemática, conocida como "saber hacer",
Explica que queremos encontrar el tiempo en
incluye el uso de conceptos, estrategias,
que la pelota alcanza su altura máxima y cuál
actividades algorítmicas y actividades
es esa altura máxima.
comunicativas. La memorización de ciertos
contenidos matemáticos, como palabras y 2. Enseñar Estrategias de Resolución: El
símbolos, es importante, pero se enfatiza que docente muestra cómo encontrar el vértice de
debe ser significativa para ser efectiva a largo la parábola, que corresponde al tiempo en que
plazo. Aunque el aprendizaje significativo es la pelota alcanza su altura máxima. Explica
preferible, en los primeros años de educación que el vértice se encuentra en (t,h(t)) y que se
matemática, el aprendizaje memorístico o por puede calcular utilizando la fórmula t = -b/2a,
asociación puede ser necesario, especialmente en donde a y b son los coeficientes de la función
términos de vocabulario y símbolos matemáticos, cuadrática.
pero se busca hacerlo de manera más atractiva
para los estudiantes. 3. Promover el Pensamiento Crítico:

Aprendizaje de Algoritmos. El docente plantea preguntas adicionales para

fomentar el pensamiento crítico, como "¿Qué
El aprendizaje de las matemáticas se ha centrado sucede si cambiamos los coeficientes de la
en la enseñanza de algoritmos, como las cuatro función cuadrática?", "¿Cómo afectaría a la
operaciones básicas, desde la educación primaria altura máxima de la pelota?"
hasta el bachillerato. Estos algoritmos, diseñados
para resolver problemas aritméticos, se han Perspectiva del Estudiante.
enseñado en un orden específico, pero su uso a 1. Comprender el Problema: El estudiante lee
menudo carece de significado para los el problema y comprende que necesita
estudiantes. El término "algoritmo" proviene de encontrar el tiempo y la altura máxima a los
Al-Khwarizmi, un matemático musulmán del que la pelota alcanza.
siglo IX que desempeñó un papel crucial en la
introducción del sistema de numeración decimal 2. Aplicar Estrategias de Resolución: El
en el mundo árabe y Europa. estudiante aplica la fórmula para encontrar el
tiempo en que la pelota alcanza su altura
A lo largo de la historia, se han utilizado máxima. Sustituye a = -5 y b = 10 en la
diferentes métodos para enseñar algoritmos fórmula t = -b/2a y calcula t. Luego, sustituye
matemáticos, como el método reglado, razonado, t en la función h(t) para encontrar la altura
de repeticiones, intuitivo y orientado a la máxima.
estructura. Estos métodos han tenido sus
limitaciones y críticas, ya que a menudo no 3. Reflexionar y Corregir: Después de calcular
fomentan la comprensión profunda de las t y la altura máxima, el estudiante verifica si
matemáticas y pueden llevar a la memorización sus resultados tienen sentido en el contexto del
sin significado. problema. Si encuentra un error, corrige su
trabajo y asegura que los cálculos sean
El enfoque actual en la enseñanza de algoritmos correctos.

3
debería centrarse en la comprensión y la relación
con la estructura de las matemáticas. Los
En este ejemplo con una función cuadrática, el
estudiantes deben ser capaces de comprender por
docente desempeña el papel de guiar a los
qué funcionan los algoritmos y cómo se
estudiantes a través de la comprensión de la
relacionan con los conceptos matemáticos
función, la aplicación de estrategias
subyacentes. Además, se sugiere que los
matemáticas y la promoción del pensamiento
algoritmos no se enseñen hasta que los
crítico.
estudiantes los necesiten para resolver problemas
específicos, en lugar de presentarlos de manera Los estudiantes, por su parte, comprenden el
anticipada. problema, aplican las estrategias enseñadas y
reflexionan sobre sus resultados. La
Aprendizaje de conceptos.
interacción entre el docente y el estudiante es
El aprendizaje de conceptos matemáticos implica esencial para resolver problemas relacionados
la construcción de una comprensión conceptual con funciones cuadráticas en el aprendizaje de
sólida. Los conceptos matemáticos se desarrollan matemáticas.
a partir de experiencias sensoriales y motoras, y
se dividen en conceptos primarios y secundarios.
Los conceptos primarios se derivan de nuestras
experiencias directas, como "salado" o "frío",
mientras que los conceptos secundarios, como los
conceptos matemáticos, se abstraen de los
conceptos primarios.
El proceso de formación de conceptos es personal
y progresivo. Cada individuo construye sus
conceptos a lo largo de su vida, y no todos llegan
al mismo nivel de comprensión. El lenguaje y los
símbolos desempeñan un papel importante en el
aprendizaje de conceptos, ya que permiten la
comunicación y la representación de ideas.
Los conceptos matemáticos, como el número,
dependen de una comprensión profunda de
conceptos relacionados, como los números
naturales, enteros, racionales, irracionales y
reales. A menudo, no es necesario ni factible
definir conceptos matemáticos mediante palabras;
en su lugar, se utilizan ejemplos y
representaciones visuales para ayudar en la
comprensión.
El proceso de aprendizaje de conceptos
matemáticos se basa en dos principios objetivos:
1. Los conceptos de un nivel superior no se

4
pueden comunicar mediante definiciones, sino
que se deben introducir a través de ejemplos
adecuados que compartan propiedades esenciales
del concepto.
2. Antes de enseñar un concepto, es necesario
asegurarse de que los conceptos contribuyentes
(de un nivel inferior) estén ya formados en la
mente del estudiante. Esto implica desglosar la
estructura de conceptos en niveles sucesivos de
abstracción.
Resolución de problemas.
La resolución de problemas en matemáticas es
esencial y puede verse desde tres perspectivas:
como objetivo, contenido y metodología de
enseñanza. Su objetivo es que los estudiantes
aprendan a resolver problemas matemáticos, y
forma parte del contenido de técnicas y
estrategias para lograrlo. Además, se considera
una metodología eficaz para aprender
matemáticas.
La resolución de problemas es fundamental en la
educación matemática, ya que la memorización,
el aprendizaje de algoritmos y el dominio de
conceptos tienen como finalidad permitir a los
estudiantes operar con matemáticas y, en última
instancia, resolver problemas.
Existen múltiples definiciones de "problema" y
"resolución de problemas" en matemáticas.
Algunos lo ven como cualquier actividad
matemática, mientras que otros lo asocian a la
tarea de plantear y resolver cuestiones
matemáticas difíciles o sorprendentes. La
percepción de una tarea como un problema
depende de la dificultad que represente para el
estudiante y de su contexto de aprendizaje.
A pesar de la importancia de la resolución de
problemas, aún se dedica más tiempo en las aulas
a la solución de ejercicios. Ambos tipos de tareas
tienen objetivos diferentes: los ejercicios ayudan
a consolidar procedimientos, mientras que los

5
problemas promueven la comprensión de
conceptos y la aplicación de técnicas en contextos
variados.
La definición de lo que constituye un problema
en matemáticas puede variar, y algunos
consideran que solo es un problema cuando no
existe un algoritmo conocido para su resolución.
Otros consideran que la novedad de la tarea para
el estudiante determina si es un problema o no.
Características, ventajas, limitaciones y
recomendaciones de algunos métodos,
procedimientos y técnicas didácticas en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de la
matemática.
Los docentes debemos desempeñar un papel
crucial en la construcción del conocimiento
matemático de los estudiantes, proporcionando
andamios que fomentan procesos como la
resolución de problemas, el razonamiento y la
comunicación.
Estos andamios incluyen la contextualización y
descontextualización de los conocimientos y el
trabajo en cognición y metacognición. La
interacción entre docentes y estudiantes se ve
como una ayuda que facilita estos procesos
(Planas y Alsina, 2009).
Los ejemplos de andamiaje en el aprendizaje
matemático incluyen la explicación verbal del
proceso de resolución por parte del docente, el
modelado de un estudiante para otro a través de
la verbalización de sus acciones y decisiones, y el
planteamiento de preguntas para guiar a los
estudiantes en la reflexión y modificación de sus
procesos (Planas y Alsina, 2009).
El proceso de aprendizaje implica la apropiación
de conceptos y relaciones matemáticas y se basa
en la integración del nuevo conocimiento con el
conocimiento previo del estudiante. Esto puede
lograrse a través de diversas actividades, como la
manipulación experimental, el intercambio

6
comunicativo, la ejercitación y la observación de
otros en la resolución de problemas (Alcalá,
2002).
El desarrollo de competencias cognitivas básicas,
como la mecanización, la configuración, la
abstracción, la lógica y la formalización, es
esencial para el aprendizaje matemático y se
produce de manera evolutiva y de acuerdo con la
madurez del estudiante (Alvarez, 2010).
Existen diferentes enfoques pedagógicos en la
enseñanza de matemáticas. El modelo conductista
se basa en la repetición y la memorización,
mientras que el modelo cognitivo promueve la
construcción de significado y el desarrollo de
habilidades matemáticas a través de relaciones
significativas y actividades que estimulen el
razonamiento (Cabanne, 2008).
En el modelo cognitivo, el docente desempeña un
papel activo al diseñar situaciones de aprendizaje
significativas que se adapten a las necesidades y
conocimientos previos de los estudiantes. La
evaluación se centra en el proceso de aprendizaje
y la comprensión de los principios y conceptos
matemáticos (Cabanne, 2008).
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Qué actitudes he desarrollado en esta
actividad?
¿Qué aprendí? Durante la lectura y realización del diario
A lo largo de mi lectura y reflexión he aprendido reflexivo y su aplicación en la enseñanza y el
varios conceptos clave que influyen en la aprendizaje de las matemáticas, he
educación matemática. Estos principios y desarrollado varias actitudes que considero
conceptos son esenciales para lograr una fundamentales para mi desarrollo como
educación de alta calidad en matemáticas. Aquí docente y mi crecimiento académico y
hay algunos de los puntos que considero más profesional:
significativos:
1. Perseverancia: Esta actividad me ha exigido
1. Igualdad y apoyo para todos los estudiantes: tiempo y esfuerzo para comprender en
Entiendo que es fundamental brindar igualdad de profundidad los principios y conceptos
oportunidades de aprendizaje a todos los presentados. He aprendido a no darme por
estudiantes, independientemente de su origen o vencido ante conceptos desafiantes y a seguir
habilidades iniciales en matemáticas. Esto investigando hasta alcanzar una comprensión

7
significa que como docente, debo esforzarme por sólida.
crear un ambiente inclusivo y de apoyo.
2. Responsabilidad: Reconozco la
2. Currículo centrado en conceptos: Aprecio la responsabilidad que tengo como docente de
importancia de centrar el currículo en conceptos matemáticas para proporcionar una educación
matemáticos fundamentales en lugar de de alta calidad a mis estudiantes. Esto implica
simplemente en procedimientos. Esto permite a comprometerme a aplicar los principios
los estudiantes comprender la base de las aprendidos en mi práctica pedagógica y estar
matemáticas y aplicar sus conocimientos en al tanto de las mejores prácticas en la
situaciones diversas. enseñanza de las matemáticas.

3. Enseñanza efectiva y aprendizaje activo: He 3. Creatividad: He comprendido la importancia

comprendido que la enseñanza efectiva va más de ser creativo en la planificación de mis
allá de transmitir información. Debo utilizar clases. La enseñanza de conceptos
estrategias pedagógicas que fomenten la matemáticos de manera interesante y atractiva
participación activa de los estudiantes, como la puede marcar la diferencia en la motivación de
resolución de problemas y el razonamiento. los estudiantes y su comprensión.

4. Motivación y ansiedad: Reconozco que la 4. Organización: Para asimilar y aplicar estos

motivación es crucial para el aprendizaje principios, he necesitado organizarme
matemático y que debemos abordar la ansiedad adecuadamente. Esto incluye llevar un registro
que algunos estudiantes pueden experimentar. de mis reflexiones, tomar notas y planificar
Esto implica crear un ambiente positivo y de cómo incorporar estos principios en mi
apoyo. enseñanza.

5. Aprendizaje de algoritmos y conceptos: Ahora 5. Apertura al aprendizaje continuo: Esta

entiendo que enseñar algoritmos no debe actividad me ha recordado la importancia de
limitarse a la memorización, sino que los mantenerme actualizado y seguir aprendiendo
estudiantes deben comprender por qué funcionan a lo largo de mi carrera docente. La educación
los algoritmos y cómo se relacionan con los matemática está en constante evolución, y
conceptos subyacentes. estar dispuesto a adaptarse y aprender es
esencial.
6. Aprendizaje de conceptos: He aprendido sobre
la importancia de construir una comprensión ¿Cómo pueden estas actitudes ser útiles en
conceptual sólida en matemáticas, y cómo los mi futuro académico y profesional?
conceptos se desarrollan a partir de experiencias
y se dividen en conceptos primarios y Estas actitudes que he desarrollado en esta
secundarios. actividad son fundamentales para mi
crecimiento y éxito tanto en mi carrera docente
7. Resolución de problemas: Comprendo que la como en mi futuro académico y profesional:
resolución de problemas es esencial en la

8
educación matemática y va más allá de la
solución de ejercicios. Los problemas promueven 1. Perseverancia: La perseverancia me ayudará
la comprensión de conceptos y la aplicación de a superar obstáculos y desafíos en mi carrera
técnicas en contextos variados. docente y en cualquier otra área de mi vida. La
disposición a trabajar duro y a enfrentar
¿Cómo lo hice? dificultades me permitirá alcanzar mis metas.

Para comprender estos conceptos, realicé una 2. Responsabilidad: La responsabilidad es

lectura detallada del texto y tomé notas. Luego, esencial en la enseñanza, pero también es una
reflexioné sobre cómo estos principios se aplican cualidad valiosa en cualquier profesión. Tomar
a mi rol como docente de matemáticas y cómo responsabilidad por mis acciones y decisiones
pueden influir en mi enfoque pedagógico. me ayudará a ser un profesional ético y
Además, consideré cómo puedo adaptar estos confiable.
principios para atender las necesidades
individuales de mis estudiantes y fomentar un 3. Creatividad: La creatividad es una habilidad
entorno de aprendizaje efectivo y motivador. valiosa en cualquier campo. En mi futuro
profesional, la capacidad de encontrar
Reflexión Final: soluciones innovadoras y pensar de manera
En general, esta lectura me ha brindado una creativa será un activo importante.
visión más profunda y clara de los principios
fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje 4. Organización: La organización es clave para
de las matemáticas. Estoy comprometido a la eficiencia y la productividad. Mantener un
aplicar estos principios en mi práctica docente y a enfoque organizado me ayudará a gestionar mi
buscar constantemente formas de mejorar mi tiempo de manera efectiva y cumplir con mis
enfoque pedagógico para el beneficio de mis responsabilidades.
estudiantes. La comprensión de estos conceptos
me ayudará a crear un ambiente de aprendizaje en 5. Apertura al aprendizaje continuo: La
el que mis estudiantes puedan desarrollar disposición a aprender y adaptarse es esencial
habilidades matemáticas sólidas y una en un mundo en constante cambio. Esta actitud
comprensión profunda de los conceptos clave. me permitirá mantenerme relevante y seguir
creciendo profesionalmente a lo largo de mi
vida. Sobre todo en la modalidad de estudio a
distancia.

6. Empatía: La empatía es fundamental en

cualquier profesión que involucre interacción
con personas. Comprender las necesidades y
perspectivas de los demás me ayudará a
establecer relaciones efectivas y brindar un
mejor apoyo a mis estudiantes o clientes en el
futuro.

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 ¿Qué dificultad tuve? ¿Cómo puedo ¿Cómo podría aprender mejor?
superarla?
Durante la elaboración de mi diario reflexivo, Reflexionando sobre mi proceso de
enfrenté algunas dificultades que considero aprendizaje durante la elaboración del diario
importantes para identificar y reflexionar sobre reflexivo, puedo identificar algunas estrategias
cómo superarlas: y técnicas que podrían ayudarme a aprender
mejor en futuras actividades similares:
1. Comprensión profunda de los principios:
Uno de los desafíos principales fue lograr una 1. Planificación y organización: Una de las
comprensión profunda de los principios lecciones clave que he aprendido es la
presentados en el texto. Algunos de los conceptos importancia de una planificación y
eran complejos y requerían un análisis detenido organización adecuadas. En el futuro, me
para asimilarlos por completo. aseguraré de establecer un calendario claro
- Superación: Para superar esta dificultad, me para mis tareas y estudio de los contenidos, lo
di cuenta de que era necesario un enfoque de que me permitirá administrar mejor mi tiempo
estudio más estructurado. Decidí usar las y evitar la redundancia.
diferentes secciones del texto y colocar la
información resumida, gracias a la lectura con 2. Enfoque en la comprensión: Para lograr
atención, tomando notas de los puntos clave. una comprensión más profunda de los
Además, busqué ejemplos y recursos adicionales conceptos, dedicaré más tiempo a analizar y
para aclarar conceptos difíciles. reflexionar sobre el contenido. En lugar de
2. Tiempo y planificación: La elaboración de un apresurarme a completar la tarea, me tomaré el
diario reflexivo requiere tiempo y planificación tiempo necesario para comprender
adecuada. A veces, me encontré presionado por completamente los principios, las perspectivas,
otras responsabilidades y mi entorno laboral y actividades mentales en el aprendizaje, los
familiar, lo que dificultaba la dedicación modelos actuales y sus aplicaciones.
adecuada a esta tarea.
- Superación: Para abordar este problema, 3. Uso de recursos adicionales: Reconozco la
planifiqué mejor mi tiempo y establecí un horario importancia de buscar recursos adicionales
específico para trabajar en el diario reflexivo. para aclarar conceptos difíciles. En el futuro,
También evité la socialización y asistencia a buscaré libros de texto, artículos académicos y
eventos de celebración cívica. ejemplos prácticos relacionados con el tema en
3. Síntesis de ideas: A veces, tenía dificultades cuestión para fortalecer mi comprensión.
para sintetizar mis reflexiones y pensamientos de
manera clara y concisa. Esto resultaba en 4. Toma de notas efectiva: Continuaré
secciones del diario que eran demasiado largas o mejorando mis habilidades de toma de notas
confusas como los principios, con varias citas de durante la lectura y estudio de textos
diferentes autores que debía adecuar con mis complejos. Esto incluye resumir información

10
palabras propias. clave y destacar conceptos centrales para
- Superación: Para superar esta dificultad, facilitar la revisión posterior.
aprendí a revisar y editar mi trabajo de manera
crítica. Eliminé información redundante y me 5. Revisión y edición: Mantendré un enfoque
aseguré de que mis ideas se expresaran de manera en la revisión y edición de mi trabajo para
clara y coherente. garantizar que mis reflexiones sean claras y
4. Aplicación práctica: Algunos de los concisas.
principios discutidos en el texto requerían una 6. Aplicación práctica: En futuras actividades
reflexión profunda sobre cómo aplicarlos en la similares, buscaré oportunidades para aplicar
práctica docente. Esto me llevó a preguntarme los conceptos teóricos en situaciones prácticas
cómo podría implementar efectivamente estos o escenarios del mundo real.
principios en mi futura enseñanza.
- Superación: Para abordar esta dificultad, 7. Aprendizaje colaborativo: Exploraré la
comencé a explorar estrategias específicas posibilidad de colaborar con otros estudiantes
colocadas como texto adicional puesto en o compañeros de clase para discutir y analizar
plataforma y ejemplos de cómo otros educadores el contenido.
habían aplicado estos principios en sus aulas.
En resumen, aprendí que el proceso de
En conclusión: identificar y reflexionar sobre las aprendizaje efectivo requiere una combinación
dificultades que enfrenté durante la elaboración de planificación, comprensión profunda,
de mi diario reflexivo me ha permitido tomar recursos adicionales y autorreflexión
medidas concretas para superar estas dificultades constante. Al implementar estas estrategias y
en el futuro. Esto incluye mejorar mi enfoque de técnicas en futuras actividades similares,
estudio, gestionar mejor el tiempo, practicar la espero mejorar mi capacidad para abordar
síntesis de ideas y buscar ejemplos prácticos de desafíos académicos y lograr un aprendizaje
aplicación. Es la primera vez que elaboro un más sólido y significativo.
diario reflexivo con esta magnitud académica.
¿Cuáles son, en tu opinión, las competencias y habilidades que un docente debe tener para
generar un aprendizaje significativo?
En mi opinión, como futuro docente que aspiro a generar un aprendizaje significativo en los
estudiantes, debo alcanzar una amplia gama de competencias y habilidades. Estas son las que
considero más relevantes a alcanzar:

1. Dominio del contenido: Como mencionado en el texto, un docente debe tener un conocimiento
profundo y actualizado de la materia que enseña(matemática). Este dominio le permite transmitir
información precisa y responder a las preguntas de los estudiantes.

2. Habilidad para comunicar: La comunicación efectiva es fundamental. Los docentes debemos

ser capaces de explicar conceptos de manera clara y comprensible, fomentar la participación de los
estudiantes y mantener un diálogo abierto en el aula.

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3. Empatía: La empatía es esencial para comprender las necesidades y perspectivas de los
estudiantes. Un docente empático puede adaptar su enfoque para satisfacer las necesidades
individuales de cada estudiante.

4. Creatividad: Fomentar la creatividad en el aula puede inspirar a los estudiantes a explorar

conceptos de manera más profunda y encontrar soluciones originales a los problemas.

5. Habilidad para fomentar la motivación: Inspirar y mantener la motivación de los estudiantes

es crucial para el aprendizaje significativo en matemática. Los docentes debemos saber cómo hacer
que el contenido sea interesante y relevante para los estudiantes.

6. Capacidad de evaluación: Los docentes deben ser capaces de diseñar evaluaciones efectivas
que midan el progreso de los estudiantes y proporcionen retroalimentación constructiva.

7. Flexibilidad: Los docentes debemos ser flexibles y capaces de adaptarnos a diferentes estilos de
aprendizaje y ritmos de trabajo de los estudiantes.

8. Gestión del aula: Mantener un ambiente de aprendizaje ordenado y respetuoso es esencial. La

gestión del aula incluye el manejo de la disciplina y la promoción de un clima positivo.

9. Actualización constante: La educación está en constante evolución, y los docentes debemos

estar dispuestos a aprender y adaptarnos a nuevas metodologías y tecnologías. Estar actualizados a
los nuevos métodos y técnicas en los procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas.
Retomando lo mejor de cada perspectiva y propuesta histórica, para desarrollar los diferentes
contenidos de manera mas clara y de fácil entendimiento para los estudiantes.

10. Pensamiento crítico: Los docentes deben fomentar el pensamiento crítico en sus estudiantes,
alentándolos a cuestionar, analizar y reflexionar sobre la información y los conceptos.

11. Colaboración: Trabajar en equipo con otros docentes, personal escolar y padres de familia es
esencial para brindar un apoyo integral a los estudiantes.

12. Promoción de la autoevaluación: Ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de

autoevaluación y metacognición para que puedan dirigir su propio aprendizaje de manera efectiva.

13. Efectivo uso de la tecnología: La tecnología puede ser una herramienta poderosa para el
aprendizaje de las matemáticas, por lo que los docentes debemos estar dispuestos a integrarla de
manera efectiva en sus clases.

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Por lo tanto, un docente que busca generar un aprendizaje significativo debe ser un experto en su
materia, un comunicador efectivo, un motivador, un adaptador y un defensor del desarrollo integral
de los estudiantes. Estas competencias y habilidades trabajan en conjunto para crear un ambiente
de aprendizaje enriquecedor y estimulante que beneficia a los estudiantes a lo largo de sus vidas.

Fuentes bibliográficas.

[1] Alvarez, J. A. (2010). La resolución de problemas como contenido

matemático: Una aproximación conceptual y didáctica. Huygens, 1(1), 69-82.

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intuición y la formalización. Revista Iberoamericana de Educación Matemática,
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[3] Furlán, A. (2006). La Enseñanza de las Matemáticas a Través de la
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[4] Ros Boixaderas, M. (2008). Enseñar Matemáticas, ¿es Difícil? Problemas
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[5] Bara, P. (2001). Estrategias metacognitivas y de aprendizaje: Estudio emp

´ırico sobre el efecto de la aplicaci´on de un programa metacognitivo; y el
dominio de las estrategias de aprendizaje en estudiantes de ESO, BUP y
Universidad (Tesis doctoral). Recuperado de http://biblioteca.
ucm.es/tesis/edu/ucm-t25562.pdf

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