Introducción

Al introducir este tema podemos observar que este documento trata de:
aprender a enseñar matemáticas, el cual reúne una serie de aportaciones y
opiniones de varios autores para explicarnos cuales son algunas de las formas
de ensenar matemáticas.

Aquí se presentan varios temas cada uno desde un punto de vista diferente
pero con único objetivo de enseñar matemáticas.

Los temas son los siguientes.

 ``A casi 13 años… y sigue la mate mática dando!`` Por Adela

Guerrero Reyes
 Los problemas, recurso metodológico en el que los números y
sus relaciones encuentran significado. Por Irma Fuenlabrada
 El Enfoque de Resolución de Problemas del Enfoque. Por Silva
García Peña
 Enseñar a Resolver Problemas Aritméticos con Ayuda de
Representaciones. Por Fortino E.
 Los números figurados. Por José Luis C.
 En casi 13 años… y sigue la mata matica dando! (Algunas)
reflexiones en torno a la enseñanza de la aritmética.

(Adela Guerro)
Este capítulo se centra en explicar de forma clara y concisas en que las
matemáticas en sentid general es mucho más que una asignatura, en ella
podemos adquirir los conocimientos necesarios que nos ayudan a formarnos
y a obtener habilidades, destreza al utilizarla.

El docente lleva sus contenidos bien definidos, articulados y organizados

jugando un papel de mucha importancia porque deben de llevar siempre
presente que es formando niños que están ya que si un docente comete un
error a la hora de la enseñanza de esa misma forma el niño lo va a prender y
siempre tendrá ese error.

De manera tal que el docente planea y desarrolla sus destrezas didácticas en

el aula. Considerando que las matemáticas es uno de los componentes
fundamentales del currículo de la Educación en sentido generalizado.

Actualmente en el enfoque está centrado en la búsqueda de la acumulación

de conocimientos constructivos, que sea para la vida no para la el momento.

Asumiendo que las matemáticas es un conocimiento que permite al alumno y

a todos los demás individuos, el análisis y la solución de situaciones
problemáticas reales mediantes sus experiencias adquiridas, concretas y
simbólicas teniendo siempre como objetivo avanzar progresivamente y
buscando soluciones hacía cada problema que se le presente en el día a día.

Ya que lógicamente las estrategias para la enseñanza-aprendizaje de

aritmética, basado el postulado didácticamente de ir siempre de lo sencillo a
lo complejo.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se plantea siempre que el docente

cuente con los materiales necesarios que permitan a los alumnos trabajar y
operar de forma concreta las propiedades y estructuras de los contenidos.
Con el propósito de descubrir y obtener nuevos patrones y propiedades en el
proceso de enseñanza.

Los materiales son un componente necesario a la hora de ensenar estos se

elaboran a partir de las acciones que los estudiantes les den.

Como se puede observar en el enfoque propuesto para la enseñanza-

aprendizaje se señala como elemento central la utilización de diversos
instrumentos que permitan reconocer, plantear y resolver diversos
problemas en la vida.

Las matemáticas es un proceso constructivo que se inicia de manera muy

precoz, a través de una gran variedad de intercambios, de acciones y de
transformaciones que el sujeto (alumno) realiza con los objetos del entorno.

El aprendizaje escolar es una forma particular de conocimiento construido

por medio de un proceso amplio de elaboración, recreación y reconstrucción
por parte del sujeto, consecuencia de sus interacciones con objetos de
conocimiento.
 Conclusión
Aquí podemos observar que se hace un recorrido entorno al proceso de
enseñanza de las matemáticas. Donde se guía al docente para plantearle y
desarrollarles la metodología didáctica que ellos deben de utilizar a la hora
de impartir los conocimientos hacia el estudiante.
Los problemas, recurso metodológico en el que los números y sus
relaciones encuentran significado

(Irma Fuenlabrada)

Podemos notar que el proceso de enseñanza y el aprendizaje de las

matemáticas es un medio fundamental, los problemas eran visto como un
espacio intocable a la hora de aplicarlos conocimientos. Los números y
operaciones matemáticas son aplicados en cualquier espacio o situación. Si
bien, se asume que toda forma ineludiblemente se va transformando por los
docentes esto no quiere decir que renuncian a las metodologías anteriores
practicadas por los docentes.

Esta nueva actualización de la reforma curricular pone al docente en algunas

confusiones donde debe adaptarse a una nueva propuesta a ser referente a
nuevos proyectos. El objetivo es poder ayudar a los maestros a comprender
nuevos estrategias en el aprendizaje de las matemáticas en el sistema
educativo nacional, esto se puede lograr a través de un proceso objetivo.
Como nos lo explica el documento que esto implica competencias de
desarrollo y apropiación de conocimientos basado en propuestas lógica,
especifica y de secuencias.

Algo que siempre trae preocupación es el mensaje objetivo conforme pasar

los años en la escuela se acostumbran a no pensar van restringiendo sus
maneras de responder porque cuando quieren hacerlo y permiten desviación
a lo dicho por su maestro no les va muy bien, prioritariamente están
aprendiendo es que para sobrevivir en el sistema educativo hay que detectar
exactamente lo que el maestro quiere y hacerlo esta era unas de las reglas de
los 80.

las propuestas educativas basadas en el desarrollo de las competencias y

las que tiene como referente los resultados de la investigación de las
didácticas específicas, señalan que: “una gestión docente basada en la
formación de competencias, tiene que asumir estrategias didácticas alejadas
de los estilos de dirección tradicional , sustentados sólo en los resultados, lo
que corresponde a criterios metodológicos conductistas y desarrollar una
dirección docente de transparencias, como expresión de un referente
constructivista de carácter histórico-cultural.

Las competencias se forman a través de la práctica, ellas se construyen

necesariamente en situaciones concretas, con contenidos, contextos y
desafíos identificables.

Las competencias no son susceptibles de ser enseñadas en su connotación

tradicional escolar de ser transferidas a los niños a través de la información
más bien, se trata de propiciar en el aula el desarrollo de competencias, pero
lograrlo, es una consecuencia de las estrategias de enseñanza que se
movilicen en el aula.

Es decir, mientras los docentes no tomen conciencia que los procesos de

enseñanza son la componente fundamental en la consecución de la
aspiración de desarrollar competencias en los niños.

s para favorecer el aprendizaje matemático de los niños si sus maestros no

les permiten la exploración de posibles caminos de solución. De no darles
esta oportunidad se está obstaculizando que se ejerciten en la elección de
una estrategia que les permita actuar con éxito o sin él, esto en principio
tiene poca importancia frente a una situación que les resulte problemática.
 Conclusión
Centra su atención en dos enfoques, aquí pudimos observar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las matematicas, donde los números y las
operaciones son aplicadas en todo momento.

Donde nos enseña que como futuros docentes debes de guiar al estudiante
para que por ellos mismo puedan realizar las operaciones.
El enfoque de resolución de problemas y la resolución de los problemas del
enfoque

(Silvia García Peña)

Las resolución de las prácticas para los docentes son mucho más allá de una
propuesta el enfoque que lleva a transformar los cambios significativos en las
resolución matemática así mismo los estudiantes deben aprender a utilizar
los objetos considerados que tampoco es lo suficiente con mostrar a los
estudiantes de donde se obtienen las fórmulas para calcular y resolver los
problemas matemáticos que se le presenten en el día a día.

En este capítulo nos explica como calcular y la fórmula del triángulo, para
enseñar el cálculo del área del triángulo la maestra explica a sus estudiantes
que lo que tienen que hacer es multiplicar la medida de la base por la medida
de la altura y dividir el resultado entre dos. Esa es una breve explicación que
se puede utilizar par enseñar a los estudiantes de una manera no tan
compleja.

La responsabilidad de validar las diferentes formas que surgieron para

resolver el problema, son los propios estudiantes que deciden si lo que hizo
cada uno es correcto y como argumentaron sus propuestas.

Específicamente el enfoque propuesto en la resolución de problemas es el

eje central, debe de girar la enseñanza y el aprendizaje.

Los conocimientos previos son de suma importancia porque forman el punto

de partida para la adquirir los nuevos conocimientos.
 Conclusión
Aquí pude entender que muestra una serie elementos para el análisis de los
problemas y dificultades matemático.

Aquí se le da importancia a los conocimientos previos obtenidos por los

estudiantes a través del tiempo, donde se va a poner en práctica cada uno de
ellos.
 Enseñar a resolver problemas aritméticos con ayuda de
representaciones.

(Fortino Escareño)

Siempre es buena la primera impresión es de sumo valor para dar sentido a

nuevas situaciones de esta área de las matemáticas.

En matemáticas puedes ayudar al estudiante a tener mucho más confianza y

habilidades al momento de dar soluciones a múltiples problemas
matemáticos.

En la planeaciones de la enseñanza-aprendizaje enfocada en problemas

matemáticos requiere de mucho tiempo y cuidado, ya que este no bebe de
solo considerarse como una simple unidad planteada de estudios a la que se
le destina un tiempo específico, para después olvidarlo a medio del
transcurso, sino que debe de integrarse a todos los temas sin exención
alguno y trabajarse continuamente y que al estudiante enfrentarse en
problemas puedan tener los conocimientos necesarios para poder resolverlos
sin ninguna dificultad aplicando los conocimientos anteriormente ensenados.

Así mismo los alumnos poniendo en práctica los conocimientos explicados

dando les sentido a las ideas de los demás pueden convencerse y a la vez
darse cuenta que los problemas pueden solucionarse de varias formas.

Los docentes de esta misma manera pueden explicarles a sus alumnos a que
lean y encuentren sentido a los problemas.

El nuevo plan de estudio elaborado una diversidad de materiales de apoyo

para fortalecer dicha enseñanza, entre ellos puedo mencionar los siguientes:
libros para el maestro, ficheros ente otros.

Esta propuesta consiste especialmente en que el docente use de forma

adecuada las (tablas, graficas, diagramas, esquemas, dibujos, etc.) de tal
manera que los alumnos puedan interpretar las ideas generales que estas
nos proporcionan. Hay que tener siempre en cuenta que los recursos
 tecnológicos nos pueden servir de mucha utilidad para la resolución de
problemas centrales, así poder establecer operaciones aritméticas.

Si bien los programas de matemáticas de educación primaria no incluyen

como contenido explícito los algoritmos de la multiplicación y la división de
fracciones, los libros de texto gratuitos plantean muchas situaciones en las
que se aplica la idea de multiplicar o dividir fracciones. Los alumnos pueden
resolver (o estimar la solución) de estos problemas, si tienen una idea clara
de los significados de estas operaciones.
 Conclusión
Aquí nos muestra una serie de estrategias didácticas que el docente debe
trabajar para lograr que los estudiantes tengan los conocimientos necesarios.

Donde nos dirige a dar sentido a situaciones matemáticas que puedan

ayudarnos con los estudiantes a tener más confianza al momento de
resolver problemas.
 Los números figurados

(José Luis Córdova Frunz)

Este material es de suma importancia aunque no es parte del currículo oficial
pero presenta de forma original algunos aspectos valiosos como son: las
operaciones y varios concentos acerca de la resolución de problemas.

Los contenidos están perfectamente definidos para cada nivel educativo se

encuentran conceptos fundamentales del pensamiento abstracto. La
adaptación y guía por parte del maestro hará más provechoso y placentero el
aprendizaje de los cuatro puntos mencionados por parte del alumno.

Todo sistema de signos resulta de convenciones elaboradas durante siglos, si

no es que milenios. En el caso de los símbolos matemáticos se tiene la gran
ventaja de que sus convenciones gráficas son usadas hoy en todo el planeta.

El resultado, en la enseñanza de las matemáticas es que se insiste más en los

enunciados generales y en los algoritmos que en el descubrimiento sensorial
de regularidades. Sin embargo, difícilmente puede comprenderse un
enunciado general cuando no hay ninguna experiencia de los particulares
implicados en ese enunciado.

Las familias de números figurados llevan a la dignación de arreglos

geométricos con un nombre común: la operación mental, la clasificación solo
agrupa los elementos de acuerdo a categorías implícitas.
 Como podemos observar el teorema fundamentalmente de la aritmética
afirma todo número natural mayor que 1 puede expresarse como el
producto de números primos en solo una forma.

En pocas palabras, si un numero puede descomponerse en sus factores

primos solo hay una forma de hacerlo, como mencionamos el único primo
par es el 2 y es fácil de notar todos los demás deben der impares pues de
otra forma serian indivibles entre dos.

Conclusión
Nos ofrece elementos para la enseñanza de los números.

En este pude notar que lo importante es considerar siempre el nivel en

donde está el estudiante para poder ayudarlo a superar su deficiencia para
planificar hasta donde se le van explicando los números o las operaciones.
 Opinión General
En conclusión este documento tiene como finalidad guiarnos en nuestra
formación como futuros docentes, para que tengamos un buen desempeños
laborar en las matemáticas como docentes del siglo XXI.

Para que cada uno de nuestros estudiantes y yo como futura docente logren
sus objetivos y pueda darme a entender a la hora de transmitir los
conocimientos necesarios que conlleva las matemáticas.

También que los estudiantes capten cada contenido que esta trae consigo de
formas más fácil para que ellos aprendan.

En fin el documento contiene una serie de herramientas para el desempeño

de los docentes y yo como una futura docente también donde hay una serie
de elementos, técnicas y problemas que tienen el propósito de aprender, a
enseñar matemáticas.