Sesión 1 Reforzamiento - Unidad 7

UNIDAD VII
REFORZAMIENTO
Sesión 1
APROXIMATE A IDENTIFICAR INFORMACION EN ARTICULOS PERIODISTICOS
I. DATOS INFORMATIVOS
GRELL UGEL Área Grado y Docente Duración Fecha

secciones
La Libertad 01 el Porvenir Comunicación Cuarto Joana L Castillo Cruz 1 hora 16/10/23
“C”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
Competencia(s) Capacidad(es) Desempeño(s) PRODUCTO
Identifica información explícita y complementaria en Desarrolla la ficha de

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
●
● Obtiene información del un artículo periodístico. lectura.
texto escrito.
● Deduce diversas relaciones lógicas y fantásticas a

● Infiere e interpreta
partir de la información de un artículo periodístico.
información del texto. ● Responde las preguntas y desarrolla las actividades
propuestas en la ficha de lectura
Competencias  Define metas de  Opina sobre el contenido, la organización textual, el Comprende un

transversales aprendizaje. sentido de diversos recursos textuales y la intención del artículo periodístico ,
autor. Evalúa la eficacia de la información considerando responde las
los efectos del texto en los lectores a partir de su preguntas y desarrolla
experiencia y de los contextos socioculturales en que las actividades
 Organiza acciones se desenvuelve. propuestas en la ficha
Gestiona su estratégicas para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en de lectura.
aprendizaje de sus metas de aprendizaje. función del tiempo y de los recursos de que dispone,
manera autónoma  Monitorea y ajusta su para lo cual establece un orden y una prioridad para
desempeño durante el alcanzar las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
posibilidades y en función de su pertinencia para el
logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ¿Con que lentes se desea que el estudiante observe su realidad?
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
Enfoque Orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
común. y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD ¿Qué y Para qué?
 Aproximarte a partir de tus saberes previos a identificar información explícita en artículos periodísticos
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
¿Qué acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades en los estudiantes?
Inicio 10’
En grupo clase
 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión: mantener la
actitud de escucha activa, respetar las opiniones de sus compañeros(as) y favorecer el trabajo cooperativo.
 Formulo las siguientes preguntas ¿Qué es un artículo periodístico?, ¿Cuáles son las características de un artículo periodístico?
Anotan sus respuestas en sus cuadernos.
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, expresan lo que saben.
 Presento el propósito de la sesión denominada: Formular hipótesis sobre el texto que vas a leer para establecer tu propósito de
lectura.
 La docente indica la competencia a evaluar: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS y las capacidades de dicha competencia.
Desarrollo 30’
ANTES DE OBSERVAR
 Se le entrega a cada estudiante la ficha de Lectura que leerán.
 La docente y estudiantes leen la situación significativa.
 Se les pide que observen el artículo periodístico.

DURANTE DE OBSERVAR
 Los estudiantes responden las preguntas propuestas.

 A partir de la primera inspección ,formula las posibles temáticas que aborda el tema.
DESPUÉS DE OBSERVAR
 Finalmente, socializan sus respuestas con sus compañeros.
Cierre 5’
● METACOGNICIÓN: La docente cierra la sesión con las preguntas: ¿Qué es lo que han aprendido hoy? ¿cómo se han sentido
haciendo estas actividades? ¿Estableciste una aproximación a los textos a partir de mis saberes previos para identificar
información explícita en artículos periodísticos.? ¿Respondí las preguntas propuestas?
RESPONSABLE VALIDACIÓN
Lucy Cerna Quipuscoa

Joana L. Castillo Cruz SUBDIRECTORA
DOCENTE

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

Competencia(s) Capacidad(es) Desempeño(s) PRODUCTO

Identifica información explícita y complementaria en Desarrolla la ficha de

● Deduce diversas relaciones lógicas y fantásticas a

Competencias  Define metas de  Opina sobre el contenido, la organización textual, el Comprende un

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

 Se le entrega a cada estudiante la ficha de Lectura que leerán.

 La docente y estudiantes leen la situación significativa.

 Se les pide que observen el artículo periodístico.

 Los estudiantes responden las preguntas propuestas.

Lucy Cerna Quipuscoa

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