? 4° S2-S3 - PLAN ANALÍTICO ? Esmeralda Te Enseña ?

ESMERALDA TE ENSEÑA
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ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

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ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

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PLAN ANALÍTICO
Temporalidad: Del 04 al 15 de septiembre
Ciclo escolar 2023-2024
Cuarto Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Plan Analitico Semana 02 y 03
Temporalidad: Del 04 al 15 de
Fase: 3 Grado: 4º Campo: Lenguajes
septiembre
Proyecto: Comprensión histórica y habilidades narrativas.
Finalidad: Desarrollar las habilidades de comprensión histórica, narración y análisis de

eventos a lo largo del tiempo.
Fomentar la capacidad para entender y comunicar de manera efectiva los
acontecimientos pasados y presentes, y cómo estos han influido en la configuración del
mundo en el que viven.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y

la escritura, pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y

estrategias narrativas.
Narración de sucesos del pasado y del
presente.
Establece relaciones causales y temporales
entre acontecimientos.
Metodología Proyecto de Aula
Escenario Aula
Desarrollo de actividades
Lunes 04 de Septiembre - Sesión 1: Identificación Recursos:
 Cuaderno de clases
Inicio:  Cuadernillo de
 El docente presentará el proyecto y su importancia actividades anexo 1
para comprender el pasado y el presente.
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a que compartan sus ideas
sobre por qué es relevante aprender sobre la historia
y cómo puede influir en nuestras vidas. Evaluación:
 Explicar a los elementos esenciales de una historia:
inicio, desarrollo y conclusión.
 Mostrar ejemplos de narraciones sencillas para  Participación en clase.
 Comprende los elementos de la
identificar estos elementos.
narración.
Cierre:  Resuelve el anexo 1 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
cuadernillo de actividades.
Martes 05 de Septiembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

 Libro Nuestros
Inicio: Saberes
 Presenta el concepto de narración.  Libro de cuentos
 Leer con los alumnos las páginas 12 y 13 del libro  Cuadernillo de
“Nuestros Saberes” Actividades anexo 2
Desarrollo:
 Explica los elementos básicos de una narración:
personajes, escenario, trama, inicio, desarrollo y final. Evaluación:
 Lee en voz alta un cuento corto que ejemplifique
estos elementos.  Comprensión lectora.
 Pide a los estudiantes que identifiquen los elementos  Reconoce los elementos básicos
básicos en el cuento leído. de la narración.
Cierre:  Resuelve acertadamente el
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del anexo 2 del cuadernillo de
cuadernillo de actividades. actividades.
Contenido: Comprensión
histórica y habilidades
ANEXO #1
narrativas
Recurso a utilizar para resolver

la presente guía:
https://youtu.be/RDyf9YYo-bE
Dibuja tres juegos que inventaron con la soga:

JUEGO 1 JUEGO 2 JUEGO 3
Con ayuda, responde las siguientes preguntas:

¿Crees que está bien compartir con los demás?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Qué cosas compartes con tus amigos?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
ANEXO #2
narrativas

la presente guía:
https://youtu.be/10-btAKTarI
Escucha el cuento narrado del vídeo y escribe el inicio,

desarrollo y final:
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Haz un dibujo alusivo a la historia del cuento:

Miércoles 06 de Septiembre - Sesión 3: Planificación Recursos:
Inicio:  Cuaderno de clases

 Preguntar a los alumnos: ¿Por qué es importante  Imágenes y recortes de historia
conocer sobre el pasado?  Tijeras
 Escribir las ideas más acertadas en el pizarrón.  Pegamento
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a una discusión sobre el Evaluación:
concepto de historia y su significado.
 Pedir a los alumnos que formen parejas para
elaborar un collage con imágenes y palabras  Participación en clase.
relacionadas con la historia.  Trabajo en parejas.
Cierre:  Participa en la elaboración del
 Los alumnos presentaran su collage a sus collage.
compañeros de clase.
Jueves 07 de Septiembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Cuaderno de clase
 Explicar a los alumnos que harán pequeñas actividades anexo 3
presentaciones sobre un evento histórico en
parejas.
Desarrollo:
 Explicar que la narración que llevaran a cabo con
su pareja será sobre la Batalla de Puebla. Evaluación:
 Para ello deberán identificación de los aspectos
más importantes.
 Participación en parejas.
 Con su pareja crearán un guion sencillo para la
 Crea un guion sobre la Batalla de
narración.
Puebla.
Cierre:
 Resuelve acertadamente el anexo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del
3 del cuadernillo de actividades.
ANEXO #3
narrativas

la presente guía:
https://youtu.be/5MKOoAgLZ9k
Observa el vídeo, escucha atentamente la historia de la batalla

de puebla y según lo aprendido responde las siguientes
preguntas:
¿Cuándo se conmemora el día de la batalla de Puebla? Escribe
la fecha:
¿Cuáles fueron los países que llegaron a México
para cobrar la deuda?
¿Quién convoco a la población mexicana para que luchara en

contra de los franceses?
¿Quiénes fueron coronados como Emperador y
Emperatriz de México?
¿Qué simboliza la batalla de puebla?

Viernes 08 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
Inicio:  Libros
 Enciclopedias
 Explicar los diferentes tipos de fuentes que existen
 Revistas
tales como: libros, enciclopedias, revistas, internet,  Cuaderno de clases
etc.
Desarrollo:
 Guiar a los alumnos para recopilar información Evaluación:
relevante sobre el suceso “La Batalla de Puebla”
 Enfatizar que deben analizar causas y
 Comprende y utiliza los diferentes
consecuencias del suceso.
tipos de fuente que existen.
Cierre:
 Recopila información sobre la
 Fomentar la habilidad de identificar los aspectos
batalla de Puebla.
más importantes para la narración.
Lunes 11 de Septiembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Motivar a los alumnos a que compartan sus análisis  Cuadernillo de
de las causas y consecuencias del suceso: La actividades anexo
4
Batalla de Puebla.
Desarrollo:
 Fomentar la habilidad de identificar los aspectos
más importantes para la narración. Evaluación:
 Pedir a las parejas que trabajen en el borrador:
 Pedir que en su borrador incluyan la presentación
de los personajes o protagonistas y descripción de  Participación en clase.
la situación inicial.  Trabaja en su borrador siguiendo las
Cierre: indicaciones de su docente.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 4 del  Resuelve acertadamente el anexo
cuadernillo de actividades. 4 del cuadernillo de actividades.
ANEXO #4
narrativas

la presente guía:
https://youtu.be/h_LKxh10r4c
Completa los espacios en blanco con las palabras escuchadas

en el vídeo:
El texto narrativo es aquel que incluye el _______________ de
______________________ que se desarrollan en un ______________
a lo largo de un determinado _______________________________.
Dicho relato incluye la participación de diversos ______________
que pueden ser _________________ o ____________________.
Las características del texto narrativo son:
■ Puede ser ___________ o ______________.
■ La historia tiene un _____________ y un ____________.
■ ___________ una acción.
■ Tiene un ______________.
Une con una línea la estructura del texto narrativo y en que
consiste cada una:
Introducción Nudo Desenlace
En esta parte del Presenta una situación Los personajes se ven

relato se resuelve el inicial, un conflicto que envueltos en el
conflicto que se ha les sucede a los conflicto y actúan en
planteado al inicio. personajes función.
Escribe los tipos de texto narrativo mencionados en el vídeo:
Escribe el ejemplo de texto narrativo dado en el vídeo:

Martes 12 de Septiembre - Sesión 7: Concreción Recursos:

 Pedir a las parejas avancen con su borrador y que
se enfoquen en describir el conflicto o evento Evaluación:
central y cómo se desarrollaron los hechos.
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que completen su borrador
para ello deberán:  Trabajo en parejas.
 Narrar la resolución del conflicto y las implicaciones  Completa su borrador.
a largo plazo del suceso.  Narra la resolución del conflicto.
Cierre:
 Verificar el avance de los alumnos.
Miércoles 13 de Septiembre - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:  Cuaderno de clases.

 Enseñar técnicas básicas de revisión de textos.
Desarrollo: Evaluación:
 El docente revisará las narraciones y hará la
corrección de errores.
 Enseñar a los alumnos habilidades de presentación
 Presenta la narración terminada a
oral: tono de voz, postura y contacto visual. su docente.
Cierre:  Practica su presentación con sus
 Pedir a los alumnos que practiquen su compañeros.
presentación en frente de compañeros de clase.
Jueves 14 de Septiembre - Sesión 9: Difusión Recursos:

 Páginas de papel
Inicio:
bond
 Pedir a los alumnos que pasen sus narraciones a
páginas en limpio.
 Cuadernillo de
Desarrollo:
Actividades anexo 5
 Cada pareja narrará su evento histórico.
 Enseña la importancia de revisar y corregir sus
escritos.
 Introduce conceptos de gramática y vocabulario. Evaluación:
 Hacer énfasis en el uso correcto del punto.
 Anima a los estudiantes a intercambiar sus historias
con un compañero para obtener  Narra su evento histórico ante el
retroalimentación. salón de clases.
Cierre:  Resuelve acertadamente el anexo
 Asignar como tarea para la casa el anexo 5 del 5 del cuadernillo de actividades.
.Viernes 15 de Septiembre - Sesión 10: Recursos:

Consideraciones y avances
Inicio:
 Los estudiantes revisan y corregirán sus textos.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Retroalimentación constructiva por parte de los Evaluación:
compañeros y el maestro.
 Conversación sobre lo que aprendieron y cómo el
proyecto les ayudó a comprender la importancia
de la historia.  Corrige su texto sobre La Batalla de
 Destacar la habilidad adquirida de narrar sucesos Puebla.
pasados y presentes de manera efectiva.  Participación en clase.
Cierre:  Reflexiona sobre lo aprendido en
este proyecto.
 Motivar a los alumnos a que en su cuaderno
hagan un dibujo que represente la Batalla de
Puebla.
Collage sobre historia

Productos
Narraciones de un evento histórico. (La Batalla de Puebla)
ANEXO #5
narrativas

la presente guía:
https://youtu.be/DbBAwEHzbxU
Observa el vídeo y según lo escuchado, completa los espacios

en blanco:
El punto es una herramienta esencial en los
_____________ y su uso correcto ayuda a
________________ el _________________ del texto de
manera ____________ y _______________.
Según lo aprendido, escribe dos ejemplos de los siguientes tipos
de punto que existen:
Tipo de punto: Ejemplos:
PUNTO Y SEGUIDO
PUNTO Y APARTE
PUNTO FINAL
Campo: Pensamiento Temporalidad: Del 04 al 15 de
Fase: 4 Grado: 4º
científico septiembre
Proyecto: La aventura de la comida a través del cuerpo
Finalidad: Promover una educación alimentaria saludable al enseñar sobre los procesos
digestivos, los nutrientes esenciales y la importancia de una dieta equilibrada.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias

estéticas, vida saludable, interculturalidad crítica.

Identifica y describe la estructura y funciones del
sistema digestivo, así como su relación con el
sistema circulatorio, a partir de representar la ruta
Estructura y funcionamiento del cuerpo
de los alimentos durante la ingestión, digestión,
humano: sistemas locomotor y
absorción y transporte de nutrimentos, y los
digestivo, así como prácticas para su
órganos que participan en estos procesos.
cuidado desde su contexto
Reconoce practicas socioculturales como la
sociocultural.
herbolaria, para la atención de malestares e
infecciones del sistema digestivo y practica de
acciones para su cuidado.
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Aula
Inicio:  Libro Proyectos
 Explicar que en este proyecto conocerán todo de Aula
acerca del sistema digestivo.  Cuaderno de
Desarrollo: clases
 Leer con los alumnos el texto de la página 124 del  Cuadernillo de
libro “Proyectos del aula” Actividades
 Pedir a los alumnos que respondan las actividades anexo 6
de la página 125 del libro “Proyectos del aula”
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno respondan:
Evaluación:
¿Cuáles y cómo son los órganos que integran el
sistema digestivo y cuáles son su función y  Resuelve las actividades de su
ubicación? libro Proyectos de Aula.
 ¿Qué acciones se pueden realizar para el cuidado  Responde las preguntas
del sistema digestivo? planteadas por su docente.
 Libro Proyectos
Inicio: de Aula
 Pedir anticipadamente los materiales para elaborar  Cuaderno de
el modelo del sistema digestivo. (Página 127 libro de clases
proyectos de aula)  Cuadernillo de
Desarrollo: Actividades
 Pedir a los alumnos que formen equipos de cinco o anexo 7
seis integrantes.
 Pedir a los equipos que sigan las instrucciones para
elaborar su modelo del sistema digestivo. (Páginas
Evaluación:
128, 129 y 130 libro de proyectos de aula)
 Explicar a los alumnos las funciones del sistema
digestivo.
 Trabajo en equipo.
 Pedir que identifiquen en su modelo del sistema
 Elabora su modelo del sistema
digestivo cada una de las funciones estudiadas.
digestivo.
Cierre:
 Resuelve acertadamente el
anexo 7 del cuadernillo de
actividades.
Contenido: La aventura de la
comida a través del cuerpo
ANEXO #6

la presente guía:
https://youtu.be/v_aunxtGYP4
Responde según lo aprendido en el vídeo:

¿Cuáles son las partes del sistema
digestivo?
¿Cuánto mide el estómago?
¿Cuál es el órgano más grande del

sistema digestivo?
¿Cuál es la función de las glándulas

salivales?
¿Dónde comienza y dónde termina la digestión?

Contenido: La aventura de la comida a
través del cuerpo
ANEXO #7
Recurso a utilizar para resolver la presente

guía:
https://youtube.com/shorts/ER558fvIdF0
Según lo escuchado en la cancion, escribe

cual es el proceso de digestión mencionado
Inicio:
 Pedir anticipadamente los materiales para elaborar  Libro Proyectos de Aula
el experimento del proceso de la digestión. (Página  Cuaderno de clases
131 libro de proyectos de aula)
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que se agrupen con su equipo Evaluación:
de trabajo.
 Pedir a los equipos que sigan las instrucciones para
realizar el experimento. (Páginas 131-132 libro de
proyectos de aula)
 Dar apoyo a los alumnos para realizar la actividad.
 Realiza el experimento de su libro
 Preguntar a los equipos: ¿Qué les pasa a los
de texto.
alimentos desde que entran a la boca y cuál es el
 Responde las preguntas
camino que siguen en el cuerpo?
planteadas por su docente.
Cierre:
 Pedir a los alumnos que registren su respuesta en su
cuaderno.
Inicio:
 Leer con los alumnos “Cuidados del sistema  Libro Nuestros Saberes
digestivo” la página 72 del libro Nuestros Saberes.  Cartulinas
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Pedir a los alumnos que se agrupen en equipos de
tres integrantes y hagan un dibujo de los órganos Evaluación:
del sistema digestivo en cartulina y jueguen a decir
para qué sirven esos órganos.
 Motivar a los alumnos a que comenten qué
cuidados se deben tener para cuidar el sistema
digestivo.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Elabora un dibujo del sistema
 Asignar como tarea para la casa que pregunten a digestivo.
un miembro de la familia lo que entiende por
 Hace preguntas a sus familiares
sistema digestivo.
 Pregunten a otro, cuáles son los principales órganos sobre el sistema digestivo.
del sistema digestivo.
 Pedir que registren en su cuaderno las respuestas de
sus familiares
Viernes 08 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
Inicio:
 Preguntar a los alumnos si todos comprendieron las  Libro Proyectos de Aula
funciones de los órganos y el proceso digestivo.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que de manera individual
completen la tabla de la página 136 del libro Evaluación:
“Proyectos de Aula”
 Pedir que respondan el ejercicio de la página 136
del libro “Proyectos de Aula” y anoten tus  Participación en clase.
respuestas debajo de cada imagen.  Resuelve las actividades de su libro
Cierre:
de texto.
 Pedir a los alumnos que con apoyo de su familia
para realizar entrevistas a miembros de tu  Entrevista a miembros de su
comunidad. comunidad.
 Pedir que registren sus respuestas en los espacios de
las páginas 133-134 del libro “Proyectos de Aula.
 Cuaderno de
Inicio: clases
 Pedir a los alumnos que toquen sus manos y brazos
 Cuadernillo de
y sientan lo que hay debajo de su piel.
 Pedir que dibujen en tu cuaderno lo que sienten. actividades
Desarrollo: anexo 8
cuatro integrantes.
 Los distintos tipos de movimientos que pueden
hacer con el cuerpo. Evaluación:
 ¿Cómo se deben realizar esos movimientos para
que sean seguros?
 Participación en clase.
 ¿Cómo dibujar cada posición que pueden hacer
con su cuerpo?  Trabajo en equipo.
 Pedir que anoten en su cuaderno la información  Responde a las interrogantes
que encontraron. planteadas por su docente.
ANEXO #8

la presente guía:
https://youtu.be/uTTnCrmfEpk
Observa el vídeo y según lo aprendido, dibuja 3 actividades que

podemos realizar gracias a los músculos:
Escribe los tipos de músculos que tiene el cuerpo humano:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

 Preguntar a los alumnos: ¿Alguna vez se han roto un
actividades anexo 9
hueso, o conocen a alguien a quien le haya
pasado?, ¿qué pueden hacer para prevenirlo?
 ¿A dónde acuden cuando se caen o se lastiman
alguna parte del cuerpo en la escuela?
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que investiguen más sobre Evaluación:
cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te
permiten moverte.
 Participación en clase.
 Explicar que pueden consultar en la Biblioteca de
Aula o, con ayuda de un adulto, pueden ir a la  Investiga en diferentes medios
biblioteca pública o busca en internet. como la biblioteca o el internet
 Pedir que registren la información que encuentren cómo podemos cuidar las partes
en tu cuaderno. del cuerpo.

 Cartulina
Inicio:  Hojas de papel
 Pedir a los alumnos con anterioridad cartulina, hojas bond
y colores.  Colores
Desarrollo:  Cuadernillo de
 Los alumnos se reunirán en equipos de tres actividades
integrantes para realizar un cartel con una anexo 10
propuesta sobre cómo pueden cuidar las partes de Evaluación:
su cuerpo que les permiten moverse.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Propone formas para cuidar su
 Asignar como tarea para la casa el anexo 10 del cuerpo.
cuadernillo de actividades.  Resuelve acertadamente el anexo
ANEXO #9

la presente guía:
https://youtu.be/rx16Uf9Pxno

¿En qué partes se divide el esqueleto humano?
¿De cuántos huesos se conforma el esqueleto humano?
Cuántos huesos hay en las siguientes partes del esqueleto

humano:
Cráneo: Cara: Manos: Pies:
¿Qué minerales se encuentran en los huesos?
¿Cómo se llama el cartílago que hace que un niño vaya

creciendo?
Colorea el dibujo del esqueleto humano siguiendo las siguientes indicaciones:
Color rojo: las articulaciones
Color gris: el esternón
Color azul: el cráneo
Color verde: el fémur
Color café: el húmero
Color amarillo: la caja toráxica
Color anaranjado: la pelvis
Color rosado: las falanges

ANEXO #10

la presente guía:
https://youtu.be/ny1pmtrKRi0

¿Por qué se llama sistema
musculoesquelético?
El aparato locomotor consiste en la unión

de varios conjuntos diferentes estos son:
¿Cómo cuidar el sistema locomotor?
¿Cómo evitar lesiones en el aparato locomotor?

Inicio:
 Explicar a los alumnos lo que son las cartas  Cartulina
pictóricas.  Hojas de papel bond
 Colores
Desarrollo:
 Mostrar un ejemplo de cartas pictóricas.
 Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de Evaluación:
tres integrantes.
 Entregar materiales a cada equipo para que
puedan elaborar sus cartas pictóricas.
 Apoyar a los alumnos en cualquier dificultad que se
 Elaboración de sus cartas
les pueda presentar.
pictóricas.
Cierre:
 Pedir a los equipos que expliquen las cartas
pictóricas que elaboraron.
Viernes 15 de Septiembre - Sesión 10: Recursos:

Inicio:
 Entregar a cada alumno una página de papel  Páginas de papel bond
bond
 Marcadores
Desarrollo:
 Dar a los alumnos las siguientes indicaciones:
 Divide la hoja en cuatro partes iguales.
 En una de las partes, dibuja lo que te permite mover Evaluación:
tu cuerpo.
 En la segunda, responde la siguiente pregunta:
¿qué aprendiste acerca de cómo cuidar las partes
de tu cuerpo que te permiten moverte?  Sigue las indicaciones de su
 En la siguiente, dibuja las Cartas pictóricas del
docente.
cuerpo humano que realizaste.
 En la última parte, expresa cómo te sentiste al  Presenta a sus compañeros su hoja
realizar las actividades con la comunidad de aula. de trabajo.
Cierre:
 Motivar a los alumnos a que compartan sus
resultados.
Modelo del sistema digestivo.
Productos Dibujo del sistema digestivo en cartulina.
Cartas pictóricas del sistema digestivo.
Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 04 al 15 de

Fase: 4 Grado: 4º
y sociedades septiembre
Proyecto de aula: Explorando México y sus ecosistemas
Finalidad: Desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre la ubicación de su localidad

dentro de la entidad y el país, y cómo los ecosistemas influyen en el sustento de la vida y
requieren cuidados.

estéticas, inclusión.
Elabora representaciones cartográficas de la

Representaciones cartográficas de la identidad del territorio nacional , considerando los
localidad y/o comunidad; su ubicación puntos cardinales.
dentro de la entidad y del país, con
relación al conocimiento, función y
cuidados de los ecosistemas como Indaga sobre los cambios en los ecosistemas
sustento de la vida. (suelo, agua, aire, seres vivos, entre otros), por
causas físicas y sociales.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Comunitario
 Explicar a los alumnos que en esta clase van a actividades anexo
aprender sobre cómo representar nuestro territorio 11
nacional en mapas y cómo utilizar los puntos
cardinales para orientarnos".
Desarrollo:
 Define qué es un mapa y por qué son importantes.
Evaluación:
Utiliza ejemplos simples.
 Introduce los puntos cardinales: norte, sur, este y
oeste.
 Explica su importancia para la orientación.  Identifica los puntos cardinales
 Hacer ejercicios para practicar lo aprendido sobre los norte, sur, este y oeste.
puntos cardinales.  Resuelve el anexo 11 del
Cierre: cuadernillo de actividades.
Inicio:
 Brújula
 Muestra una brújula y explícales cómo funciona para  Mapas de México
encontrar los puntos cardinales.
 Permíteles usar brújulas para identificar los puntos
cardinales en el aula.
 Repasa lo aprendido sobre los puntos cardinales.  Comprende el funcionamiento
Cierre: de la brújula.
 Muestra diferentes mapas de México y destaca  Identifica loe elementos de los
algunos elementos representativos del país (ciudades, mapas.
ríos, montañas, etc.)
Contenido: Explorando México y
ANEXO #11
sus ecosistemas
Recurso a utilizar para resolver la

presente guía:
https://youtu.be/cWwXC4W6a40
Observa el vídeo y con ayuda, completa los espacios en

blanco con las palabras escuchadas:
Los tipos de mapas más familiares son los
mapas ______________ y ____________. Los
mapas topográficos muestran la
_________________ y la forma de las
características en la superficie de
________________. Estos a menudo incluyen
características naturales, como ______________ y _____________.
Los mapas políticos muestran los ____________ de ____________,
____________, provincias, ______________ y ____________. La
mayoría de los mapas combinan características de mapas
________________ y _____________.
Escribe cuales son algunas de las partes que debe incluir un
mapa:
Según lo aprendido en el vídeo, dibuja el mapa del país y con todos sus elementos:
Inicio:
tres integrantes.  Mapas de México
 Proporciona a los estudiantes mapas de México y
pedir que identifiquen algunos elementos
utilizando los puntos cardinales. Evaluación:
 Pedir a los estudiantes que compartan lo que
encontraron y discutan cómo los puntos cardinales
les ayudaron.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Identifica los elementos de los
 Repasar con los alumnos lo aprendido sobre mapas haciendo uso de los puntos
mapas, puntos cardinales y elementos cardinales.
representativos de México.
Inicio:
 Recortes de elementos
 Discutir con los alumnos sobre la diversidad cultural representativos de México como
y geográfica de México y cómo se refleja en los fronteras, cuerpos de agua,
mapas. montañas, etc.
 Proporcionar a los alumnos recortes de elementos
representativos de México (fronteras, cuerpos de Evaluación:
agua, montañas, etc.) y pedir que en equipos de
tres integrantes creen un "mapa de la identidad"
del país.
 Elabora un mapa de la identidad
Cierre:
de México, siguiendo las
 Invitar a los alumnos a compartir sus mapas y
indicaciones de su docente.
explicar por qué eligieron esos elementos.

producción
Inicio:
 Mapas de la identidad de México
 Motivar a los grupos a que preparen los mapas creados por los alumnos
que han creado.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Pedir a cada equipo que presente los mapas que
Evaluación:
elaboraron.
 Motivar a los alumnos a la reflexión en grupo sobre
cómo los mapas reflejan la identidad territorial y
 Presenta el mapa que elaboro con
cómo los puntos cardinales y como estos ayudan
su equipo.
en la orientación.  Escribe en su cuaderno una
Cierre: reflexión sobre lo que aprendieron
 Los estudiantes escribirán una breve reflexión acerca de las representaciones
individual sobre lo que aprendieron acerca de las cartográficas y los puntos
representaciones cartográficas y los puntos cardinales.
cardinales.

 Imágenes de
Inicio: diferentes tipos de
 Presentar una definición simple de ecosistema
ecosistemas
como un lugar donde viven seres vivos y se
 Cuadernillo de
relacionan con su entorno.
Desarrollo: actividades anexo 12
 Mostrar imágenes de diferentes tipos de
ecosistemas (bosques, desiertos, océanos, etc.). Evaluación:
 Explorar los elementos clave de un ecosistema:
seres vivos (animales y plantas) y no vivos (agua,
aire, suelo).  Reconoce los diferentes tipos de
 Mostrar ejemplos visuales de cómo interactúan
ecosistemas que existen.
estos componentes.
Contenido: Explorando México
ANEXO #12
y sus ecosistemas

la presente guía:
https://youtu.be/QTXe97h74QE
Responde las siguientes preguntas según lo aprendido en el

vídeo:
¿Cuáles son los dos elementos que forman

el ecosistema?
¿Cuáles son los dos tipos de ecosistemas

según el entorno?
¿Cuáles son los consumidores primarios?
¿Cuáles son los consumidores secundarios?


 Imágenes de
Inicio: animales
 Mostrar ejemplos de animales y plantas que y plantas en
habitan en diferentes ecosistemas. diferentes
Desarrollo: ecosistemas
 Resaltar la importancia de la biodiversidad para  Cartulinas
mantener el equilibrio en los ecosistemas.  Cuadernillo de
 Dividir a los estudiantes en grupos de cinco actividades anexo
integrantes y asignarles un tipo de ecosistema. 13
 Usar cartulinas y otros materiales para que cada Evaluación:
grupo cree un pequeño acuario representando su
ecosistema asignado.  Trabajo en equipo.
Cierre:  Participa en la elaboración del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 13 del acuario.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 13 del

 Imágenes de la
Inicio: cadena
 Explorar cómo los ecosistemas proporcionan Alimenticia
recursos esenciales para la vida, como aire limpio,
 Cuadernillo de
agua, alimentos y hábitats para los seres vivos.
Desarrollo: Actividades anexo
 Discutir cómo los ecosistemas interactúan y 14
funcionan en equilibrio.
 Utilizar ejemplos simples de cadenas alimentarias
para ilustrar la interdependencia de los seres vivos Evaluación:
en un ecosistema.
 Entregar medio pliego de papel bond y pedir que
de manera creativa hagan una cadena  Dibuja en pliegos de papel bond la
alimentaria. cadena alimenticia.
ANEXO #13
y sus ecosistemas

la presente guía:
https://youtu.be/rxrVwJxU9Wo
Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas según lo

aprendido:
➢¿Qué ecosistemas están incluidos en la biodiversidad?
➢¿Quiénes están incluidos en el grupo mayor y menor que

abarca la biodiversidad?
GRUPO MAYOR GRUPO MENOR
➢¿Por qué la biodiversidad es esencial para la vida del planeta?

Completa la siguiente tabla con los 9 claves o puntos para
entender la importancia de la biodiversidad:
CLAVE/PUNTO IMPORTANCIA
PUNTO #1
PUNTO #2
PUNTO #3
PUNTO #4
PUNTO #5
PUNTO #6
PUNTO #7
PUNTO #8
PUNTO #9
ANEXO #14
y sus ecosistemas

la presente guía:
https://youtu.be/-5oJrYFPgNY

¿Cuáles son los cuatro principales consumidores dentro de
todos los ecosistemas? (Escribe su nombre y dibuja un ejemplo
mencionado de cada uno)
Completa los espacios en blanco con las palabras

mencionadas en el vídeo:
Aproximadamente, el ___________ de la __________ disponible se

pierde durante la transferencia de energía en la cadena
alimentaria. Solo el __________ de la energía disponible se
_____________ al siguiente ___________.
Dibuja uno de los ejemplos de cadenas alimenticias dados en el vídeo:

 Discutir cómo los ecosistemas proporcionan aire actividades anexo
limpio, agua potable y hábitats para la vida. 15
Desarrollo:
 Hablar sobre los impactos humanos en los
ecosistemas, como la contaminación y la
deforestación.
 Discutir formas en que los estudiantes pueden Evaluación:
contribuir al cuidado de su entorno.
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban
cinco medidas para cuidar su entorno.
 Motivarlos a que compartan sus respuestas con sus  Identifica las medidas para cuidar
compañeros. su entorno.

Inicio:
 Agrupar a los alumnos en parejas.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Cada pareja generará ideas para cuidar su
localidad y los ecosistemas cercanos. Evaluación:
 Motivar a los alumnos a que compartan sus ideas.
 Fomentar la importancia del cuidado y la
conservación de los ecosistemas.
 Trabajo en parejas
Cierre:
 Genera ideas para cuidar los
 Revisar lo aprendido durante el proyecto,
ecosistemas.
enfocándose en la importancia de los ecosistemas
y cómo influyen en la vida en la Tierra.
Mapas de la identidad de México

Productos Acuario.
Dibujos de la cadena alimenticia.
ANEXO #15
y sus ecosistemas

la presente guía:
https://youtu.be/al2QIUP0pv0
Completa los espacios con las palabras escuchadas en el

vídeo:
Se denomina contaminación ambiental a
la presencia de ______________
______________ en el medio ______________
que supongan un perjuicio para los
___________________ que lo ____________,
incluyendo a los ________________________.
Escribe abajo el tipo de contaminación según la información
mencionada en el vídeo:
“Se produce a causa de la emisión de sustancias químicas a la
atmósfera que afectan directamente a la calidad del aire.”
“Se produce con cualquier ruido excesivo ya sea en proporción,

frecuencia, tono, volumen o ritmo.”
“Los principales afectados de este tipo de contaminación son

las plantas, árboles y cultivos.”
Escribe tres hábitos para reducir la contaminación ambiental y en que consiste cada
hábito, luego haz un dibujo alusivo:
HÁBITO #1 HÁBITO #2 HÁBITO #3
DIBUJO DIBUJO DIBUJO

Campo: De lo humano y Temporalidad: Del 04 al 15 de

Fase: 4 Grado: 4º
comunitario septiembre
Proyecto de aula: Mi familia, escuela y comunidad
Finalidad: Comprender y apreciar la importancia de su entorno familiar, escolar y

comunitario en su desarrollo personal y cultural, identificando prácticas, valores y
conocimientos significativos en estos contextos.

estéticas, inclusión.
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas

La comunidad como el espacio en el culturales y formas de organización, para
que se vive y se encuentra la escuela. explicar el significado que tiene su familia,
escuela y comunidad.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Comunitario
 Diccionario
Inicio:  Cuaderno de
 Haciendo uso del diccionario los alumnos escribirán en clases
su cuaderno el significado de familia, escuela y  Papa caliente
 (elaborada por
comunidad.
el docente)
 Pedir a los alumnos que elaboren su propio concepto  Cuadernillo de
de familia, escuela y comunidad. actividades
anexo 16
Desarrollo:
Evaluación:
 Preguntar a los alumnos por qué es importante
conocer y comprender estos entornos.
 Jugar a la papa caliente con los alumnos y al que le
 Utiliza el diccionario para
toque la papa caliente se le preguntará por qué conocer el significado de
creen que su familia es importante en su vida. palabras.
 Participación en clase

 Pedir a los alumnos que dibujen y describan a su
familia. Evaluación:
Desarrollo:
 Promover el dialogo y participación de los estudiantes
para que puedan identificar los valores que tiene su
familia y cómo estos valores influyen en su vida diaria.  Dibuja y describe su familia.
 Identifica los valores de su familia
Cierre:
 Pedir a los alumnos que escriban cinco valores que
caracterizan a su familia.
Contenido: Mi familia, escuela
ANEXO #16
y comunidad

la presente guía:
https://youtu.be/9D5019rIg6A
Según la información brindada en el vídeo, escribe en qué

consisten los siguientes tipos de familia:
La familia es un grupo de personas que se

encuentran unidas por lazos de sangre o afinidad es
donde cada persona debe crecer con amor y
cuidado
Familia
nuclear
Familia
extendida
Familia
monoparental
Familia
reconstruida
Familia
adoptiva
Completa los espacios en blanco con las palabras escuchadas
en el vídeo:
La Convención Internacional de
_________________ del Niño otorga el Derecho
a los niños a tener a una ____________ y una
_________________.
Los niños, para el pleno _________________ de
su personalidad, necesita ____________ y
____________________. Siempre que sea posible,
deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus
______________, en un ambiente de afecto y de
__________________ moral y ________________. La sociedad y las
___________________ públicas tienen la obligación de cuidar
especialmente a los niños _________ _______________ o que
carezcan de medios adecuados de subsistencia.
Escribe brevemente lo qué sucede con los derechos de un niño
que se ha quedado sin familia:

 Explicar a los alumnos que Las tradiciones y
costumbres familiares son las cosas especiales y Evaluación:
diferentes que hace tu familia que te hacen sentir
parte de ella y que la hacen única.
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno  Comprende lo que son las
una tradición especial que la familia practique y costumbres y tradiciones.
que hagan un dibujo alusivo a esa tradición.  Identifica las costumbres de su
familia.
Cierre:
 Motivar a los alumnos a que compartan sus
respuestas.
Inicio: Cuaderno de clases

 Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban la Páginas de papel bond
importancia de la familia en sus vidas.
Evaluación:
Desarrollo:
 Entregar a cada alumno una página de papel
bond.
 Explicar que en la hoja elaboraran una carta para  Reconoce la importancia de la
un familiar para expresarle su aprecio. familia para su vida.
 Elabora una carta para un
Cierre: familiar.
 Entregar otra página para que fabriquen un sobre
para la carta y lo decoren a su gusto.

producción

 Explicar a los alumnos que sus maestros,
compañeros y personal de la escuela son parte Evaluación:
fundamental de la comunidad.
Desarrollo:
 El docente se enfocará en explicar a los alumnos
 Comprende los componentes y
cómo la escuela es una comunidad en sí misma y
personas que forman parte de la
cómo cada miembro desempeña un papel
comunidad.
importante en ella.  Escribe en su cuaderno el rol de
cada persona de su comunidad.
Cierre:
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno el
papel de cada miembro de la comunidad escolar.

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Explicar a los alumnos que en la escuela existen  Cartulinas
normas y reglas a seguir
 Cuadernillo de
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que se agrupen en equipos de actividades anexo
cuatro integrantes. 17
 Entregar a cada equipo una cartulina y explicarles
que harán un cartel sobre las buenas prácticas en Evaluación:
la escuela.
 Pedir que escriban en el cartel normas que se  Trabajo en equipo
deben practicar en la escuela para una sana
 Elabora un cartel sobre las buenas
convivencia.
Cierre: prácticas en la escuela
 Asignar como tarea para la casa el anexo 17 del  Resuelve el anexo 17 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades
ANEXO #17
y comunidad

la presente guía:
https://youtu.be/nbusmAaGrDE
Observa el vídeo y responde las siguientes preguntas según lo

aprendido:
Las normas de convivencia son un conjunto de
reglas establecidas en un grupo social a fin de
garantizar el buen desarrollo entre las personas
¿En qué están basadas las normas de convivencia?
¿Cuáles son las características de las normas de convivencia?

Escribe cuatro:
¿Dónde se deben practicar las normas de convivencia?

Inicio:
 Motivar a los alumnos a compartir anécdotas y  Páginas de papel bond
momentos especiales que han experimentado en
la escuela.
Evaluación:
Desarrollo:
 Entregar a cada alumno una página de papel
bond.
 Explicar que en la hoja elaboraran una carta de
agradecimiento a un maestro o miembro del  Participación en clase
personal de la escuela.  Elabora una carta de
 Entregar otra página para que fabriquen un sobre agradecimiento a un miembro del
para la carta y lo decoren a su gusto. personal escolar
Cierre:
 Pedir que entreguen la carta a su destinatario.

 Cuaderno de
Inicio: clases
 Invitar con anticipación a un representante de una  Cuadernillo de
organización local para hablar con los alumnos de actividades anexo
su trabajo y sus responsabilidades con la 18
comunidad.
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a hacerle preguntas al
invitado. Evaluación:
 Pedir a los alumnos que investiguen y escriban en
su cuaderno las organizaciones y servicios que hay  Investiga las organizaciones y
en su comunidad. servicios que existen en su
Cierre: comunidad.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 18 del  Resuelve el anexo 18 del
cuadernillo de actividades. cuadernillo de actividades
ANEXO #18
y comunidad

la presente guía:
https://youtu.be/1etkSHMCCJM
Observa el vídeo, con ayuda, lee las siguientes oraciones y

escribe “profesiones” si se refiera a las profesiones u “oficios” si
se refiere a los oficios:
Son ocupaciones que requieren de un

conocimiento especializado, una
capacitación educativa de alto nivel.
Trabajos que se aprenden mirando o
escuchando a otras personas pero que no
se necesitan estudios formales para poder
realizarla.
mecánico, electricista, fontanero,
cerrajero, pintor, son ejemplos de:
Profesores, ingenieros, abogados, médicos,
arquitecto, son ejemplos de:
Actividad especializada del trabajo dentro
de la sociedad, y a la persona que la
realiza se le denomina profesional.
El oficio es el trabajo relacionado con el
trabajo manual o artesanal. En este caso el
trabajador es hábil para realizar tareas
específicas.

 Explicar a los alumnos la importancia de cuidar el
entorno.
 Pedir a los alumnos que en equipos de tres
integrantes piensen en ideas sobre cómo pueden
contribuir a la comunidad a través de acciones  Trabajo en equipo
positivas, como la limpieza o el embellecimiento  Piensa en ideas para contribuir a
de un área local. su comunidad a través de
Cierre: acciones positivas
 Pedir que escriban sus ideas en su cuaderno.


 Pedir a los alumnos que compartan las ideas que
escribieron en su cuaderno para contribuir a su Evaluación:
comunidad.
Desarrollo:
 Elegir una de las ideas para llevarla a la práctica  Participación en clase.
con todo el salón de clases para contribuir entre
 Selecciona una de las ideas
todos con el cuidado de su entorno comunitario.
Cierre: presentadas para llevarla a cabo
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno  Escribe una reflexión de lo
una reflexión sobre lo que han aprendido sobre su aprendido en el proyecto.
familia, escuela y comunidad.
Carta a un familiar.
Productos Carta a un miembro de la comunidad educativa.
Cartel sobre las buenas practicas.

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ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Proyecto: Comprensión histórica y habilidades narrativas.

Finalidad: Desarrollar las habilidades de comprensión histórica, narración y análisis de

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Reconoce y usa diversos estilos, recursos y

Metodología Proyecto de Aula

Martes 05 de Septiembre - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Dibuja tres juegos que inventaron con la soga:

Con ayuda, responde las siguientes preguntas:

Recurso a utilizar para resolver

Escucha el cuento narrado del vídeo y escribe el inicio,

Haz un dibujo alusivo a la historia del cuento:

Miércoles 06 de Septiembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Inicio:  Cuaderno de clases

Jueves 07 de Septiembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo, escucha atentamente la historia de la batalla

¿Quién convoco a la población mexicana para que luchara en

¿Qué simboliza la batalla de puebla?

Viernes 08 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión y

Lunes 11 de Septiembre - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Completa los espacios en blanco con las palabras escuchadas

En esta parte del Presenta una situación Los personajes se ven

Escribe el ejemplo de texto narrativo dado en el vídeo:

Martes 12 de Septiembre - Sesión 7: Concreción Recursos:

Inicio:  Cuaderno de clases

Miércoles 13 de Septiembre - Sesión 8: Integración Recursos:

Inicio:  Cuaderno de clases.

Jueves 14 de Septiembre - Sesión 9: Difusión Recursos:

.Viernes 15 de Septiembre - Sesión 10: Recursos:

Collage sobre historia

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo escuchado, completa los espacios

Tipo de punto: Ejemplos:

Proyecto: La aventura de la comida a través del cuerpo

Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Recurso a utilizar para resolver

Responde según lo aprendido en el vídeo:

¿Cuánto mide el estómago?

¿Cuál es el órgano más grande del

¿Cuál es la función de las glándulas

¿Dónde comienza y dónde termina la digestión?

Recurso a utilizar para resolver la presente

Según lo escuchado en la cancion, escribe

Miércoles 06 de Septiembre - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 07 de Septiembre - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Viernes 08 de Septiembre - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Recurso a utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo aprendido, dibuja 3 actividades que

Escribe los tipos de músculos que tiene el cuerpo humano:

Aproximadamente, el _ de la disponible se