? 2° S38-S39 - PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

ESMERALDA TE ENSEÑA
https://www.youtube.com/@EsmeraldaTeEnsena
ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

https://www.youtube.com/@Esmeraldatecuentauncuento
ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

https://www.youtube.com/@EsmeraldaTeEnsenaHistoria
FACEBOOK
https://www.facebook.com/EsmeraldaTeEnsena
TIKTOK
https://www.tiktok.com/@profesora_esmeralda
INSTAGRAM
https://www.instagram.com/Profesora_Esmeralda/
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Temporalidad: Del 17 al 28 de Junio
Ciclo escolar 2023-2024
Segundo Grado
Escuela: ___________________________________________
Zona escolar: _______________________________
Grupo: _____________________________________________
Nombre del docente:

______________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del docente Firma del director (a)

Planeación Didáctica Semana 38 y 39
Fase: 3 Grado: 2º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 17 al 28 de Junio
Proyecto: Instalando sensaciones.
Finalidad: Fomentar la expresión personal, la colaboración entre compañeros, el

pensamiento crítico y la apreciación del arte, así como el respeto por las opiniones y
experiencias de los demás. Además, se pretende estimular la creatividad de los estudiantes
y su capacidad para comunicar ideas y sentimientos a través de diferentes formas de
expresión artística.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través

de la lectura y la escritura, pensamiento crítico, artes y
experiencias estéticas.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):
Representa situaciones cotidianas relacionadas

con el entorno natural y social, por medio de
movimientos, sonidos e imágenes para comunicar
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Uso de elementos de los lenguajes
artísticos en la vida cotidiana.
Crea secuencias con formas, colores, sonidos,
texturas, movimientos o gestos para crear una
historia que tenga lugar en su vida cotidiana.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Escolar
Desarrollo de actividades
Lunes 17 de Junio- Sesión 1: Identificación Recursos:
Inicio:
 Mostrar a los alumnos la historia en la página 52.
 Leer la historia en voz alta mientras los alumnos
siguen en sus libros.  Libro Proyectos Escolares
Desarrollo:  Cuaderno de clases
 Pedir a los alumnos que observen la historia de
manera individual.
 Organizar a los alumnos en equipos pequeños y
pedirles que discutan qué creen que está
pensando la niña.
 Pedir a cada equipo que comparta sus ideas con la Evaluación:
clase.
Cierre:
 Observación de la participación
 Solicitar a cada alumno que piense en un objeto
en la discusión en equipo.
especial que tenga.
 Revisión de las descripciones
 Pedirles que escriban una breve descripción de su
escritas en los cuadernos.
objeto especial en sus cuadernos.
Martes 18 de Junio - Sesión 2: Recuperación Recursos:

 Libro
Inicio: Proyectos
 Leer las preguntas en la página 53 y pedir a los Escolares
alumnos que reflexionen y respondan  Cuaderno
individualmente en sus cuadernos. de clases
Desarrollo:  Cuadernillo
 Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades de
y pedirles que compartan sus respuestas a las actividades
preguntas. anexo 1
 Pedir a cada comunidad que elija un representante
para compartir sus conclusiones con el resto de la
clase. Evaluación:
 Pedir a los alumnos que escriban un relato sobre su
objeto especial, considerando la opinión de sus  Observación de la participación
compañeros. en la discusión en comunidad.
Cierre:  Revisión de los relatos escritos en
 Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del los cuadernos.
cuadernillo de actividades.  Resolución del anexo 1 del
cuadernillo de actividades.
Proyecto: Instalando
sensaciones
ANEXO #1
Recurso por utilizar para resolver

la presente guía:
https://youtu.be/zsBr5zAW-DE
Con ayuda de un adulto y basándote en la información del

vídeo, asocia cada elemento de la composición artística con
un ejemplo de la pintura "La Noche Estrellada" de Vincent van
Gogh:
Azul oscuro para el cielo, amarillo

Línea
brillante para estrellas y luna.
Representación del movimiento

Forma
del cielo.
Rugosa debido a las pinceladas

Color
gruesas y visibles.
Círculos de las estrellas y la luna,
Textura formas alargadas de cipreses y
montañas.
Dibuja una pintura

simple usando los
elementos de la
composición
artística y etiqueta
los elementos:
Miércoles 19 de Junio - Sesión 3: Planificación Recursos:
Inicio:
 Recordar a los alumnos la actividad de compartir
relatos de la clase anterior.  Libro Proyectos Escolares
 Leer las instrucciones en la página 54 sobre la  Cuaderno de clases
planificación de actividades.
Desarrollo:
 Pedir a los alumnos que planeen en colaboración
las actividades para crear una obra de arte que
represente su objeto especial. Evaluación:
 Dividir a los alumnos en equipos y asignar roles
específicos (coordinador, anotador, presentador,
etc.).
Cierre:  Observación de la colaboración y
 Pedir a cada equipo que presente su plan de planificación en equipo.
actividades al resto de la clase.  Revisión de los planes presentados.
 Anotar en el cuaderno el tiempo y las fechas para
llevar a cabo cada actividad.
Jueves 20 de Junio - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

 Libro
Inicio: Proyectos
 Recordar a los alumnos los planes de actividades Escolares
creados en la clase anterior.  Cuaderno
 Leer las instrucciones en la página 55 sobre la de clases
creación de la obra artística.  Cuadernillo
Desarrollo: de
 Pedir a los alumnos que, de manera individual, actividades
construyan una obra artística que represente su anexo 2
objeto especial.
 Organizar a los alumnos en parejas para que
cuenten la historia de su objeto especial y luego
intercambien las historias. Evaluación:
 Pedir a cada pareja que presente la historia de su
 Observación de la participación
compañero al resto de la clase.
en la actividad de creación y
 Asegurarse de que cada alumno exprese
narración.
claramente lo que quiere transmitir.
 Revisión de las historias
Cierre:
presentadas.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del
 Resolución del anexo 2 del
Proyecto: Instalando
sensaciones
ANEXO #2

la presente guía:
https://youtu.be/zsBr5zAW-DE
Observa el vídeo y con ayuda de un adulto, lee las siguientes

afirmaciones y escribe “V” si es verdadera o “F” si es falsa:
a. Las líneas pueden ser rectas, curvas,
onduladas, horizontales, verticales o
diagonales. ________
b. Las formas en el arte solo pueden ser
cuadrados y círculos. ________
c. El color se utiliza para expresar emociones,
pero no para atraer la atención. ________
d. La textura se refiere a cómo se ve y se siente la superficie de
una obra de arte. ________
Dibuja tu versión de
"La Noche Estrellada"
o "El Pensador".
Escribe una breve
descripción de cómo
usaste los elementos
de la composición
artística en tu dibujo:
Viernes 21 de Junio - Sesión 5: Comprensión y

Recursos:
producción
Inicio:
 Recordar a los alumnos la creación de sus obras
artísticas.
 Libro Proyectos Escolares
 Leer las instrucciones en la página 56 sobre la
investigación de instalaciones artísticas.  Cuaderno de clases
Desarrollo:
 Organizar a los alumnos en pequeñas
comunidades y pedirles que investiguen qué es
una instalación artística. Evaluación:
 Pedir a los equipos que recorran la escuela y elijan
un espacio para montar su instalación.
Cierre:  Observación de la investigación y
 Pedir a cada equipo que elabore un croquis o colaboración en equipo.
maqueta del espacio elegido.  Revisión de los croquis o maquetas
 Discutir en clase cómo diseñarán la instalación presentados.
artística considerando los objetos disponibles.
Lunes 24 de Junio - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:
Inicio:
 Recordar a los alumnos la investigación y el diseño  Libro Proyectos Escolares
de la instalación artística.  Cuaderno de clases
colocación de las obras en la instalación.
Desarrollo: Evaluación:
 Organizar a los alumnos en equipos para colocar
sus obras en el espacio elegido según el diseño
acordado.
 Ensayar en asamblea cómo presentarán su  Observación de la participación en
instalación y revisar las narraciones. la colocación y ensayo de la
Cierre: instalación.
 Pedir a cada equipo que comente los ajustes  Revisión de los ajustes y
necesarios en el diseño y colocación de las obras. presentaciones.
 Realizar una presentación de ensayo de la
instalación artística.
Martes 25 de Junio - Sesión 7: Concreción Recursos:
Inicio:
 Recordar a los alumnos el ensayo de la instalación  Libro Proyectos Escolares
artística.  Cuaderno de clases
presentación de la instalación.
 Organizar a los alumnos para invitar a la
comunidad escolar a la instalación artística.
 Pedir a los alumnos que elaboren invitaciones con
 Observación de la participación en
el lugar, la fecha y la hora del evento.
la elaboración de invitaciones y
Cierre:
ensayo.
 Ensayar la presentación de la instalación artística y
 Revisión de las opiniones de los
revisar los detalles finales.
invitados.
 Solicitar a los invitados que expresen su experiencia
y opinen sobre cómo mejorar la instalación.
Miércoles 26 de Junio - Sesión 8: Integración Recursos:
Inicio:
 Recordar a los alumnos las opiniones de los
invitados sobre la instalación artística.
 Cuaderno de clases
reflexión en comunidad.
Desarrollo:
 Organizar a los alumnos en pequeñas Evaluación:
comunidades y pedirles que comenten las
impresiones finales de la instalación artística.
 Discutir cómo la instalación facilitó la expresión de
sensaciones y sentimientos.
Cierre:  Observación de la participación en
 Pedir a los alumnos que escriban en sus cuadernos la reflexión en comunidad.
los acuerdos asamblearios sobre la instalación  Revisión de los acuerdos escritos en
artística. los cuadernos.
 Compartir en clase los acuerdos y reflexiones
finales.
Jueves 27 de Junio - Sesión 9: Difusión Recursos:
Inicio:
 Recordar a los alumnos los acuerdos asamblearios
sobre la instalación artística.  Cuaderno de clases
difusión de la instalación artística.
Evaluación:
Desarrollo:
 Organizar a los alumnos para invitar a la
comunidad escolar a la instalación artística.
 Pedir a los alumnos que elaboren invitaciones con
el lugar, la fecha y la hora del evento.  Observación de la participación en
Cierre: la difusión y ejecución de la
 Ejecutar la instalación artística de acuerdo con lo instalación.
planeado.  Revisión de los dibujos y palabras
 Solicitar la participación del público para que recopiladas del público.
dibujen un objeto especial y lo acompañen con
una palabra que exprese sus sentimientos.
Viernes 28 de Junio - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

avances
Inicio:  Libro Proyectos Escolares

 Recordar a los alumnos la ejecución de la
instalación artística y la participación del público.
reflexión final en comunidad. Evaluación:
Desarrollo:
 Organizar a los alumnos en pequeñas
comunidades para comentar las impresiones
finales de la instalación artística.
 Discutir las experiencias sensoriales y la diversidad
de las expresiones artísticas.  Observación de la participación en
Cierre: la reflexión final en comunidad.
 Pedir a los alumnos que escriban en sus cuadernos  Revisión de las reflexiones escritas
las reflexiones finales sobre la instalación artística. en los cuadernos.
 Compartir en clase las reflexiones y conclusiones
sobre la expresión artística y las experiencias
sensoriales.
Productos Instalación artística.

Campo: Pensamiento
Fase: 3 Grado: 1º Temporalidad: Del 17 al 28 de Junio
científico
Proyecto: Aventura matemática: tablas del 6 al 10
Finalidad: Se busca que los estudiantes adquieran un conocimiento sólido de las

multiplicaciones a través de una variedad de actividades interactivas, visuales y prácticas.
Además, se pretende que los maestros cuenten con recursos y herramientas útiles para
evaluar el progreso de los estudiantes y garantizar una comprensión profunda de cada
tabla de multiplicación.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico.
Identificar, recitar y aplicar las multiplicaciones

correspondientes a las tablas del 6 al 10, logrando
una sólida comprensión de estos conceptos
matemáticos fundamentales.
La multiplicación
Aplicar las tablas de multiplicación en situaciones

cotidianas y problemas matemáticos prácticos,
reforzando así su capacidad para utilizar las
multiplicaciones en diversos contextos.
Metodología Proyectos Basado en STEAM
Escenario Aula
 Cuadernillo
Inicio: de
 Mostrar una tabla de multiplicación del 6 en un actividades
cartel o pizarra.
anexo 3
 Leer la tabla del 6 en voz alta junto con los
estudiantes.  Cuaderno
Desarrollo: de clases
 Dividir a los estudiantes en parejas y pedirles que
practiquen la tabla del 6 utilizando las tarjetas.
 Guiar una actividad donde los estudiantes reciten la
tabla del 6 en voz alta, uno a uno.
 Utilizar bloques de construcción para representar
visualmente las multiplicaciones del 6. Evaluación:
 Realizar un juego interactivo en la pizarra digital
donde los estudiantes arrastren números para  Observación de la participación
completar las multiplicaciones del 6. en actividades.
 Resumir lo aprendido durante la clase.  Respuestas correctas en la
Cierre: evaluación oral.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 3 del  Resuelve el anexo 3 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
Inicio:
 Realizar una actividad de calentamiento donde los
estudiantes reciten la tabla del 6.
 Organizar una competencia amistosa en la clase
donde los estudiantes resuelvan multiplicaciones del
6 en la pizarra.
 Proponer ejercicios de completar la tabla del 6 con  Desempeño en la competencia
números faltantes. amistosa.
Cierre:  Participación en actividades de
 Pedir a los estudiantes que expliquen una grupo.
multiplicación del 6 a un compañero.
Proyecto: Aventura
matemática: tablas del 6 al 10
ANEXO #3

la presente guía:
https://youtu.be/oiribO_DB9o
Según lo aprendido en el video une con una línea la

multiplicación y su producto:
6x7 36 6x1 6x10 42

6x5 12 6x6 6 6x4
48 6x8 60 30 6x9
6x3 18 6x2 24 54
Observa el video y según el juego realizado, colorea el
recuadro con la respuesta correcta:
6x4 6x8 6x5 6x1 6x6

A A A A A
B B B B B
C C C C C
d d d d d
e e e e e
f f f f f

 Cuadernillo
Inicio: de
cartel o pizarra.
anexo 4
Desarrollo: de clases
 Utilizar objetos cotidianos (como lápices o botones)
para representar multiplicaciones de la tabla del 7.
 Realizar un juego de preguntas y respuestas Evaluación:
utilizando una pizarra interactiva.
 Resumir lo aprendido durante la clase.  Observación de la participación
 Realizar una breve evaluación oral preguntando a en actividades.
varios estudiantes multiplicaciones del 7 al azar.  Respuestas correctas en la
Cierre: evaluación oral.
 Asignar como tarea para la casa el anexo 4 del  Resuelve el anexo 4 del cuadernillo
cuadernillo de actividades. de actividades.
Inicio:
 Realizar una actividad de calentamiento donde los  Cuaderno de clases
 Mostrar ejemplos de multiplicaciones del 7 utilizando
dibujos o imágenes.
7 en la pizarra.
Proyecto: Aventura
ANEXO #4

la presente guía:
https://youtu.be/ebpaNMtrotw
Observa el vídeo y escribe el producto de las siguientes

operaciones mostradas en el juego de la ruleta:
7x3 = 7x0 =
7x5 = 7x4 =
7x6 = 7x8 =
7x9 = 7x1 =
7x2 = 7x7 =
Viernes 21 de Junio - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

producción
 Cuadernillo
Inicio: de
cartel o pizarra.
anexo 5
 Repartir tarjetas con multiplicaciones del 8 a cada de clases
estudiante.
Desarrollo:
practiquen la tabla del 8 utilizando las tarjetas.
 Guiar una actividad donde los estudiantes reciten
la tabla del 8 en voz alta, uno a uno. Evaluación:
 Realizar una breve evaluación oral preguntando a  Observación de la participación en
varios estudiantes multiplicaciones del 8 al azar. actividades.
Cierre:  Respuestas correctas en la
 Asignar como tarea para la casa el anexo 5 del evaluación oral.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 5 del cuadernillo
de actividades.
Inicio:
 Realizar una actividad de calentamiento donde los  Cuaderno de clases
 Mostrar ejemplos de multiplicaciones del 8
utilizando objetos físicos.
donde los estudiantes resuelvan multiplicaciones
del 8 en la pizarra.
 Utilizar canciones o rimas que incluyan la tabla del  Desempeño en la competencia
8 para ayudar a memorizar.
amistosa.
 Proponer ejercicios de completar la tabla del 8
con números faltantes.  Participación en actividades de
Cierre: grupo.
 Pedir a los estudiantes que expliquen una
Proyecto: Aventura
ANEXO #5

la presente guía:
https://youtu.be/9OqQccoWXI0
Observa el vídeo y según lo aprendido, escribe el producto de

las siguientes operaciones:
8x1 = 8x2 =
8x3 = 8x4 =
8x5 = 8x6 =
8x7 = 8x8 =
8x9 = 8x10 =

 Cuadernillo
Inicio: de
 Mostrar una tabla de multiplicación del 9 en un cartel actividades
o pizarra.
anexo 6
estudiante.
Desarrollo:
 Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y
pedirles que practiquen la tabla del 9 utilizando las
tarjetas.
 Guiar una actividad donde los estudiantes reciten la Evaluación:
 Realizar un juego de preguntas y respuestas
utilizando una pizarra interactiva.  Observación de la participación
 Resumir lo aprendido durante la clase. en actividades.
 Realizar una breve evaluación oral preguntando a  Respuestas correctas en la
varios estudiantes multiplicaciones del 9 al azar. evaluación oral.
Cierre:  Resuelve el anexo 6 del
 Asignar como tarea para la casa el anexo 6 del
Inicio:
dibujos o imágenes.
9 en la pizarra.
Proyecto: Aventura
ANEXO #6

la presente guía:
https://youtu.be/ZGtfZXMH1Co
Observa el vídeo y escribe el producto de las siguientes

operaciones mostradas en el juego de la ruleta:
9x6 = 9x3 =
9x7 = 9x10 =
9x4 = 9x8 =
9x9 = 9x2 =
9x1 = 9x5 =

 Cuadernillo
Inicio: de
cartel o pizarra.
anexo 7
estudiante.
Desarrollo:
practiquen la tabla del 10 utilizando las tarjetas. Evaluación:
tabla del 10 en voz alta, uno a uno.  Observación de la participación
 Resumir lo aprendido durante la clase. en actividades.
Cierre:  Respuestas correctas en la
 Asignar como tarea para la casa el anexo 7 del evaluación oral.
cuadernillo de actividades.  Resuelve el anexo 7 del
avances
Inicio:
objetos físicos.
10 en la pizarra.
 Realizar una actividad de grupo en la que los  Participación en actividades de
estudiantes creen historias que incluyan grupo.
multiplicaciones del 10.  Revisión de la hoja de ejercicios
Cierre:
de repaso.
 Pedir a los estudiantes que expliquen una
Productos Resolución de problemas.

Proyecto: Aventura
ANEXO #7

la presente guía:
https://youtu.be/57gxRFxShQM
Observa el video para contestar esta guía

Completa el conteo de 10 en 10 escribiendo en cada cuadro
el número que falta o el número que sigue
10 40
90
Completa la ruleta de la tabla del 10 y aplica el conteo de 10
en 10 aprendido en el vídeo:
Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 17 al 28 de

Fase: 3 Grado: 2º
y sociedades Junio
Proyecto: Cuídame, también soy tu casa.
Finalidad: Fomentar la comprensión del mensaje del poema, la identificación de elementos

naturales, la reflexión sobre problemas ambientales, la planificación de acciones concretas,
la ejecución de actividades comunitarias, la reflexión sobre los resultados obtenidos y la
difusión de aprendizajes y acciones realizadas.
Ejes articuladores: Apropiación de las

culturas a través de la lectura y la
escritura, pensamiento crítico, inclusión,
artes y experiencias estéticas, igualdad
de género.
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte

del lugar donde vive y en relación con otros seres
vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes de la
naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire,
desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre otros); y
Respeto, cuidado y empatía hacia la dialoga acerca de los sentimientos que le
naturaleza, como parte de un todo provoca esa relación.
interdependiente.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía
hacia sus componentes, proponiendo acciones a
favor de la naturaleza, en general, y de los seres
vivos, en particular en la medida de sus
posibilidades.
Metodología Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Escenario Aula
Inicio:
 Leer en colectivo el poema de la página 172.
 Buscar en el diccionario cualquier palabra  Libro Proyectos de Aula
desconocida del poema.
Desarrollo:
 Responder en equipo las preguntas de la página 173
sobre el mensaje del poema.
 Discutir en plenaria por qué es importante que el
planeta Tierra esté sano. Evaluación:
Cierre:
 Pedir a los alumnos que pregunten a sus padres o
 Observar la participación activa
adultos sobre cómo era la naturaleza cuando ellos
eran pequeños y cómo es ahora. en la discusión.
 Revisar los textos y dibujos
 Solicitar a cada alumno que redacte un texto o haga
un dibujo sobre los cambios en la naturaleza. realizados por los alumnos.
Inicio:  Libro Proyectos de Aula

 Revisar en colectivo los textos y dibujos realizados en  Cuaderno de clases
la clase anterior.
 Preguntar a los alumnos sobre los elementos de la Evaluación:
naturaleza que identificaron en sus investigaciones.
Desarrollo:
 Compartir en plenaria la información obtenida de la
investigación sobre los elementos de la naturaleza.
 Completar en equipo la tabla de la página 174 con  Evaluar la participación en la
los elementos identificados. plenaria.
Cierre:  Verificar la completitud y
 Reflexionar en equipo sobre los problemas que precisión de las tablas llenadas.
afectan a los elementos de la naturaleza en su
entorno.
 Escribir en el cuaderno los problemas identificados.

 Libro
Inicio: Proyectos
 Leer en colectivo el texto de la página 175 sobre el Escolares
parque.  Cuaderno
 Reflexionar en plenaria sobre si hay problemas de clases
similares en su comunidad.  Cuadernillo
Desarrollo: de
 Identificar en equipo los lugares de la comunidad actividades
donde existen problemas similares a los del parque. anexo 8
 Discutir en equipo quiénes son responsables de esos
problemas y por qué.
 Investigar de manera individual sobre acciones que Evaluación:
pueden llevarse a cabo para cuidar la naturaleza.
 Registrar las acciones investigadas en el cuaderno.  Observar la participación en la
Cierre: discusión sobre los problemas en
 Asignar como tarea para la casa el anexo 8 del la comunidad.
cuadernillo de actividades
Inicio:
 Revisar en colectivo las acciones investigadas en la  Libro Proyectos de Aula
clase anterior.  Cuaderno de clases
 Organizar a los alumnos en equipos para compartir las
acciones que encontraron.
 Establecer en colectivo un día y un horario para el
Foro de aprendizaje.
 Determinar el tiempo de duración del foro y el tiempo
de participación de cada alumno.  Evaluar la organización y
Cierre: planificación del foro.
 Seleccionar en equipo a un moderador o  Revisar los cuadernos con el
moderadora para el foro. plan de acción.
 Registrar en el cuaderno el plan de acción para el
foro.
Proyecto: Cuídame, también
soy tu casa
ANEXO #8

la presente guía:
https://youtu.be/o4juTPIRegQ
Observa el vídeo y escribe el nombre del personaje que

corresponde a cada descripción.
Un animal con cuernos que comía pasto
quemado. ________________
Un animal que lanzaba frutos desde los
árboles. ________________
El ser vivo más viejo del bosque.
________________
El animal que escuchaba conversaciones
lejanas con su copa. ________________
En cada espacio enumera en orden las siguientes según como
ocurrieron en la historia:
✦ _______ El bosque se convirtió en una ciudad llena de basura.
✦ _______ El bosque era encantado y los animales vivían en
armonía.
✦ _______ Los animales se quejaron y tomaron medidas.
✦ _______ Las personas comenzaron a cuidar el bosque.
✦ _______El clima se volvió enrarecido y caluroso.

producción
Inicio:
 Realizar el Foro de aprendizaje según lo planificado en
la clase anterior.  Libro Proyectos de Aula
 Cada alumno expondrá las acciones que puede  Cuaderno de clases
llevar a cabo para cuidar la naturaleza.
Desarrollo:
 Registrar en el pizarrón las acciones compartidas por
los alumnos durante el foro.
Evaluación:
 Discutir en plenaria y establecer un plan de acción
para cuidar la naturaleza.  Evaluar la participación y
Cierre: exposición de los alumnos en el
 Llenar en equipo una tabla con el plan de acción foro.
acordado.  Revisar la tabla del plan de
 Poner en marcha el plan de acción. acción.

 Libro
Inicio: Proyectos
 Reunirse después de un tiempo para exponer los Escolares
resultados de las acciones realizadas.  Cuaderno
 Pedir a los alumnos que presenten sus resultados de clases
mediante dibujos, carteles, collages o videos.  Cuadernillo
Desarrollo: de
 Intercambiar opiniones en equipo sobre la experiencia actividades
en el foro. anexo 9
 Discutir las dificultades encontradas y cómo se
resolvieron.
 Responder en el cuaderno qué consideraron para Evaluación:
actuar en favor del cuidado de la naturaleza.
 Explicar mediante un ejemplo la importancia de  Evaluar la creatividad y esfuerzo
escuchar y tomar en cuenta las opiniones de los en la presentación de
demás. resultados.
Cierre:  Revisar las respuestas
 Asignar como tarea para la casa el anexo 9 del individuales en los cuadernos.
cuadernillo de actividades
Proyecto: Cuídame, también
soy tu casa
ANEXO #9

la presente guía:
https://youtu.be/f2ZFAjpM1Vk
Observa el vídeo y con la ayuda de un adulto, lee cada

oración y escribe "V" si es verdadero o "F" si es falso:
◆ La ballena vivía en el Atlántico. _______
◆ La ballena dedicaba su tiempo a nadar entre seres nunca
vistos. _______
◆ El ser extraño contestó a la pregunta de la ballena. _______
◆ Pablo vio una botella en la playa. _______
Dibuja tres escenas principales del cuento:
Responde según lo mencionado en el vídeo:

¿Qué hizo Pablo para ayudar a la ballena?
___________________________________________
Inicio:
 Leer en colectivo las respuestas individuales sobre qué
consideraron para actuar en favor del cuidado de la  Libro Proyectos de Aula
naturaleza.  Cuaderno de clases
 Discutir en equipo la importancia de escuchar y tomar
en cuenta las opiniones de los demás.
Desarrollo:
 Escribir en el cuaderno ejemplos que demuestren la Evaluación:
importancia de escuchar a los demás.
 Compartir estos ejemplos en equipo y reflexionar sobre
ellos.
 Evaluar la participación en las
Cierre:
discusiones y reflexiones.
 Organizar en equipo una nueva actividad para cuidar
 Revisar la planificación de la
la naturaleza en su comunidad.
nueva actividad.
 Planificar los pasos a seguir y registrarlos en el
cuaderno.
Inicio:
 Revisar en colectivo los acuerdos y la planificación de  Libro Proyectos de Aula
la nueva actividad para cuidar la naturaleza.  Cuaderno de clases
 Formar equipos para llevar a cabo diferentes tareas
dentro de la actividad.
 Asignar roles y responsabilidades a cada equipo para
la realización de la actividad.
 Supervisar la ejecución de la actividad en la
comunidad, asegurando la colaboración y el trabajo  Observar la cooperación y
en equipo. trabajo en equipo durante la
Cierre: actividad.
 Reunirse para compartir en plenaria las experiencias y  Evaluar las reflexiones sobre las
resultados de la actividad. experiencias y aprendizajes.
 Reflexionar en equipo sobre lo aprendido y cómo
pueden mejorar en futuras actividades.
Inicio:
 Discutir en equipo cómo pueden difundir los  Libro Proyectos de Aula
resultados de sus acciones y aprendizajes.  Cuaderno de clases
 Planificar en colectivo la creación de materiales
para la difusión (dibujos, carteles, collages o
videos). Evaluación:
Desarrollo:
 Trabajar en equipos para crear los materiales de
difusión planificados.
 Supervisar el proceso creativo, ofreciendo apoyo y  Evaluar la creatividad y calidad de
recursos según sea necesario. los materiales de difusión.
Cierre:
 Observar la participación y
 Exponer en plenaria los materiales de difusión
creados por cada equipo. colaboración en la creación de los
 Evaluar en equipo la efectividad de los materiales materiales.
y cómo pueden ser utilizados para concienciar a
otros.

avances
Inicio:
 Reflexionar en equipo sobre los logros y  Libro Proyectos de Aula
aprendizajes obtenidos durante todas las  Cuaderno de clases
actividades realizadas.
 Discutir en plenaria sobre las dificultades
encontradas y cómo se resolvieron. Evaluación:
Desarrollo:
 Evaluar en equipo los resultados obtenidos y cómo
han impactado en la comunidad.
 Planificar futuras acciones para continuar  Observar la participación y
cuidando la naturaleza y mejorar los resultados profundidad de las reflexiones en
obtenidos. equipo.
Cierre:  Revisar las conclusiones y acuerdos
 Escribir en los cuadernos las conclusiones y escritos en los cuadernos.
aprendizajes más importantes de todas las
actividades.
Productos Actividades para el cuidado del entorno.

Campo: De lo humano y
Fase: 3 Grado: 2º Temporalidad: Del 17 al 28 de Junio
comunitario
Proyecto: Exploradores digitales.
Finalidad: Se busca que los niños desarrollen habilidades básicas en el manejo de dispositivos
tecnológicos, comprendan su utilidad en diversas situaciones cotidianas, y aprendan a
utilizarlas de manera responsable y segura. Además, se pretende fomentar la curiosidad, la
creatividad y la colaboración entre los niños al explorar nuevas formas de interactuar con la
tecnología para resolver problemas y comunicarse eficazmente.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, artes y experiencias estéticas.
Utiliza las tecnologías de la información y la

comunicación para investigar temas de su interés.
Aproximación a las tecnologías de la
información y la comunicación.
Comparte y organiza la información investigada
con sus compañeras y compañeros.
Metodología Aprendizaje basado en Servicio
Escenario Aula
Inicio:  Imágenes de dispositivos

 Presentar a los niños una variedad de dispositivos tecnológicos
tecnológicos comunes en su entorno, como teléfonos  Cuaderno de clases
móviles, tabletas y computadoras.
 Establecer una conversación para explorar qué saben Evaluación:
los niños sobre estos dispositivos y cómo los utilizan en
su vida diaria.
Desarrollo:
 Mostrar imágenes de diferentes dispositivos  Observación durante la
tecnológicos y preguntar a los niños qué funciones actividad práctica para evaluar
creen que pueden realizar. la comprensión de los niños
Cierre: sobre el uso de tecnología en su
 Invitar a los niños a compartir situaciones en las que entorno y su capacidad para
han utilizado dispositivos tecnológicos para aprender identificar sus beneficios.
algo nuevo o comunicarse con otros.
Inicio:
 Realizar una actividad de asociación donde los niños
emparejen cada dispositivo con su función  Cuaderno de clases
correspondiente.
Desarrollo:
 Presentar a los niños ejemplos de situaciones
Evaluación:
cotidianas donde se utilizan tecnologías para
comunicarse, como enviar mensajes de texto, realizar
videollamadas o enviar correos electrónicos.
 Discutir con los niños cómo estas tecnologías facilitan  Observación de la participación
la comunicación a distancia y les permiten
de los niños durante la actividad
conectarse con personas que están lejos.
Cierre: de asociación y su capacidad
 Reforzar los conceptos revisados durante la clase, para recordar y aplicar
destacando los beneficios de utilizar tecnología para conceptos relacionados con el
comunicarse. uso de tecnología en la
 Motivar a los niños a compartir anécdotas sobre cómo comunicación.
han utilizado dispositivos tecnológicos para
comunicarse con amigos o familiares.
Inicio:
 Plantear a los niños la siguiente pregunta: "¿Qué
actividades podríamos realizar utilizando dispositivos  Cuaderno de clases
tecnológicos para aprender y comunicarnos?"
Desarrollo:
 Fomentar una lluvia de ideas donde los niños
compartan ideas sobre cómo podrían utilizar
tecnología en el aula y en su vida cotidiana. Evaluación:
Cierre:
 Guiar a los niños en la elaboración de una lista de  Evaluación de la capacidad de
actividades que podrían llevar a cabo utilizando los niños para generar ideas y
dispositivos tecnológicos, como investigar en internet, planificar el uso de tecnología
escribir correos electrónicos o crear presentaciones de manera efectiva y
digitales. responsable.
Inicio:
 Presentar a los niños una actividad sencilla que
puedan realizar utilizando un dispositivo tecnológico,  Computadora o celulares
como jugar un juego educativo en un dispositivo o  Cuaderno de clases
escuchar una historia en un teléfono móvil.
 Explicar brevemente cómo realizar la actividad y
asegurarse de que todos los niños comprendan lo que
se espera de ellos. Evaluación:
Desarrollo:
 Permitir que los niños realicen la actividad en parejas o
de forma individual, supervisando su progreso y
ofreciendo ayuda si es necesario.
 Animar a los niños a compartir sus experiencias y  Observación de la participación
descubrimientos con el resto de la clase al finalizar la de los niños durante la actividad
actividad. y su capacidad para seguir
Cierre: instrucciones básicas utilizando
 Reunir a los niños para discutir qué les pareció la tecnología.
actividad y qué aprendieron de ella.
 Destacar los beneficios de utilizar tecnología de
manera divertida y educativa.
producción
Inicio:
 Presentar a los niños una historia corta o un video  Cuaderno de clases
relacionado con el uso de tecnología en la vida
cotidiana.
 Estimular una discusión sobre la historia o el video,
haciendo preguntas que fomenten la comprensión y Evaluación:
la reflexión.
Desarrollo:
 Dividir a los niños en grupos pequeños y asignarles la
 Evaluación de la participación
tarea de crear una pequeña obra de teatro que
de los niños durante la discusión
represente cómo utilizarían la tecnología para resolver
inicial y la producción de sus
un problema común.
proyectos, así como su
Cierre:
capacidad para aplicar
 Invitar a cada grupo a presentar su obra de teatro al
conceptos de tecnología.
resto de la clase, explicando su idea y cómo la
tecnología les ayudaría.
Inicio:  Imágenes de dispositivos

 Presentar a los niños una serie de imágenes que tecnológicos
representen diferentes tecnologías utilizadas en su
entorno, como televisores, radios, computadoras, etc.
 Pedir a los niños que nombren y describan cada
tecnología, destacando cómo se utilizan y qué Evaluación:
beneficios ofrecen.
Desarrollo:
 Organizar una actividad de juego de roles donde los
niños simulan utilizar diferentes tecnologías en  Observación de la participación
situaciones cotidianas, como ver la televisión, de los niños durante el juego de
escuchar la radio o usar una computadora para
roles y su capacidad para
buscar información.
Cierre: identificar y describir tecnologías
 Facilitar una discusión sobre las experiencias de los comunes en su entorno.
niños durante el juego de roles, preguntándoles qué
aprendieron sobre las tecnologías que utilizaron.
Inicio:
 Computadora o celulares
 Presentar a los niños una tarea simple que puedan
realizar utilizando tecnología, como dibujar en una
aplicación de pintura en un celular o computadora.
 Explicar brevemente cómo realizar la tarea y
proporcionar ejemplos para ayudar a los niños a
comprender lo que se espera de ellos.  Evaluación de la capacidad de
Cierre: los niños para completar la
 Permitir que los niños trabajen en la tarea de forma tarea utilizando tecnología y su
individual o en parejas, brindando apoyo y comprensión de cómo utilizarla
orientación según sea necesario. de manera efectiva.
Inicio:
 Computadora o celulares
 Dar tiempo suficiente para que los niños completen la
tarea asignada en la clase anterior.
Desarrollo:
 Motivar a los alumnos a compartir sus resultados con el Evaluación:
resto de la clase al finalizar su trabajo.
Cierre:  Evaluación de la colaboración
 Reunir a los niños para discutir sus experiencias al de los niños en sus grupos, así
realizar la tarea y qué aprendieron sobre cómo utilizar como la calidad y creatividad
tecnología de manera productiva. de sus presentaciones digitales.
Inicio:
 Introducir a los niños al concepto de compartir  Computadora o celulares
información utilizando tecnología, como enviar  Cuaderno de clases
correos electrónicos a amigos y familiares.
 Discutir sobre la importancia de ser responsables al
compartir información en línea y respetar la Evaluación:
privacidad de los demás.
Desarrollo:
 Guiar a los niños en la creación de un mensaje digital,  Observación de la capacidad
como una postal electrónica o un dibujo en una de los niños para enviar
aplicación de dibujo, que puedan enviar a alguien
mensajes digitales de manera
especial.
Cierre: segura y respetuosa, así como su
 Recordarles la importancia de ser amables y comprensión de la importancia
respetuosos al comunicarse en línea y animarlos a de la privacidad en línea.
compartir sus experiencias con adultos de confianza.

avances
Inicio:
 Repasar con los niños los conceptos clave que han  Cuaderno de clases
aprendido sobre el uso de tecnología en su entorno y
los beneficios que proporciona en la comunicación y
el aprendizaje.
 Plantear a los niños algunas preguntas reflexivas,
como qué les gustaría aprender a hacer con
tecnología en el futuro o cómo podrían ayudar a otros  Observación de la participación
utilizando sus conocimientos tecnológicos. de los niños durante la discusión
Cierre: y su capacidad para reflexionar
 Animar a los niños a establecer metas personales sobre cómo podrían aplicar lo
relacionadas con el uso de tecnología y cómo les aprendido en el futuro.
gustaría seguir explorándola en el futuro.
Productos Utilización de la tecnología para expresar ideas y resolver problemas.

? 2° S38-S39 - PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

? 2° S38-S39 - PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

? 2° S38-S39 - PLANEACIÓN DIDÁCTICA ? Esmeralda Te Enseña ?

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESMERALDA TE ENSEÑA

ESMERALDA TE CUENTA UN CUENTO

ESMERALDA TE ENSEÑA HISTORIA

Nombre del docente:

Firma del docente Firma del director (a)

Fase: 3 Grado: 2º Campo: Lenguajes Temporalidad: Del 17 al 28 de Junio

Proyecto: Instalando sensaciones.

Finalidad: Fomentar la expresión personal, la colaboración entre compañeros, el

Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Representa situaciones cotidianas relacionadas

Metodología Aprendizaje basado en Servicio

Martes 18 de Junio - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso por utilizar para resolver

Con ayuda de un adulto y basándote en la información del

Azul oscuro para el cielo, amarillo

Representación del movimiento

Rugosa debido a las pinceladas

Dibuja una pintura

Miércoles 19 de Junio - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 20 de Junio - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso por utilizar para resolver

Observa el vídeo y con ayuda de un adulto, lee las siguientes

Viernes 21 de Junio - Sesión 5: Comprensión y

Lunes 24 de Junio - Sesión 6: Reconocimiento Recursos:

Martes 25 de Junio - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 26 de Junio - Sesión 8: Integración Recursos:

Jueves 27 de Junio - Sesión 9: Difusión Recursos:

Viernes 28 de Junio - Sesión 10: Consideraciones y Recursos:

Inicio:  Libro Proyectos Escolares

Productos Instalación artística.

Proyecto: Aventura matemática: tablas del 6 al 10

Finalidad: Se busca que los estudiantes adquieran un conocimiento sólido de las

Ejes articuladores: Pensamiento crítico.

Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizajes (PDA):

Identificar, recitar y aplicar las multiplicaciones

Aplicar las tablas de multiplicación en situaciones

Metodología Proyectos Basado en STEAM

Martes 18 de Junio - Sesión 2: Recuperación Recursos:

Recurso por utilizar para resolver

Según lo aprendido en el video une con una línea la

6x7 36 6x1 6x10 42

6x4 6x8 6x5 6x1 6x6

Miércoles 19 de Junio - Sesión 3: Planificación Recursos:

Jueves 20 de Junio - Sesión 4: Acercamiento Recursos:

Recurso por utilizar para resolver

Observa el vídeo y escribe el producto de las siguientes

Viernes 21 de Junio - Sesión 5: Comprensión y Recursos:

Recurso por utilizar para resolver

Observa el vídeo y según lo aprendido, escribe el producto de

Martes 25 de Junio - Sesión 7: Concreción Recursos:

Miércoles 26 de Junio - Sesión 8: Integración Recursos:

Recurso por utilizar para resolver

Observa el vídeo y escribe el producto de las siguientes

Jueves 27 de Junio - Sesión 9: Difusión Recursos:

Productos Resolución de problemas.

Recurso por utilizar para resolver

Observa el video para contestar esta guía

Campo: Ética, naturaleza Temporalidad: Del 17 al 28 de