ORIENTACIONES

SEGUNDA
SESIÓN DE CTE

Edgar Valladares
 PRESENTACIÓN
La transformación educativa apuesta En esta perspectiva, las alumnas y
por una escuela que forme niñas, niños los alumnos comparten los saberes y
y adolescentes felices, capaces de conocimientos que se abordan en el
participar críticamente en la espacio escolar y los relacionan con
prácticas, sentidos, costumbres y
construcción social de su entorno y de
valores que provienen de su vida
tomar decisiones que beneficien sus
cotidiana, en vínculo con su historia
vidas y las de los demás.
personal y la posibilidad de
transformarla.

Edgar Valladares
 PRESENTACIÓN
Apropiarse de la nueva propuesta curricular,
implica reconocer a la escuela como un espacio en
el que se construyen relaciones pedagógicas que
impactan en la vida cotidiana de las y los
estudiantes, de sus familias y de las profesoras y
los profesores; para ello es fundamental la
reflexión desde una perspectiva crítica que
privilegie a la comunidad e invite a observar a
detalle el día a día de sus integrantes.

Edgar Valladares
 PRESENTACIÓN
En el diálogo y la reflexión sobre la vida cotidiana de las personas de
la comunidad, al compartir sus percepciones e interpretaciones
acerca de la realidad, seguramente encontrarán elementos para
avanzar en la planeación didáctica y el diseño de proyectos.
Sigamos en el camino de la transformación educativa para
garantizar el derecho humano a la educación de todas las personas,
en el respeto de la dignidad humana; para el desarrollo pleno de las
capacidades de las personas; en la búsqueda de la excelencia y la
mejora continua; y en el reconocimiento de las maestras y los
maestros como agentes fundamentales del proceso educativo.
Desde un currículo participativo y con la autonomía profesional de
las maestras y los maestros, el cambio verdadero es posible.

Edgar Valladares
 AGENDA DE TRABAJO
Se propone abordar los siguientes temas:

Edgar Valladares
PROPÓSITO GENERAL:
Sistematizar la práctica docente y valorar la planeación
didáctica como ejercicio de formación continua en la
implementación del Plan de Estudio 2022, con la finalidad de
avanzar en la transformación educativa y social sustentada
en el humanismo mexicano, el derecho humano a la educación
y la justicia social.

Edgar Valladares
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
Valorar y dar seguimiento al Programa analítico, a la planeación didáctica y en su caso,
al uso de los Libros de Texto Gratuitos (LTG) o materiales educativos en el marco del
Plan de Estudio 2022, como elementos desde los cuales las maestras y los maestros
transforman su práctica docente y desarrollan su pensamiento crítico.

Profundizar en aspectos teórico-metodológicos del Plan de Estudio 2022 y los

Programas de Estudio de las Fases 1 a la 6, en la articulación de sus elementos
centrales, para promover la formación situada de las y los docentes.

Dar cauce a la gestión escolar con base en las problemáticas específicas de cada
plantel.

Edgar Valladares
 ORIENTACIONES
1. Ver y comentar el video de la Maestra Leticia Ramírez Amaya,
Secretaria de Educación Pública

En la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el

Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes abordaron
el carácter interdisciplinario del Plan de Estudio 2022 como uno de
los elementos estructurales para promover una formación
integral, basada en situar los procesos formativos en los
contextos en los que aprenden las y los estudiantes, y enseñan las
profesoras y los profesores.

Edgar Valladares
 ORIENTACIONES
Para enlazar los contenidos de las
sesiones y dar continuidad a la
transformación de la práctica, se les
sugiere observar y comentar el video
“Currículo Nueva Escuela Mexicana:
Integración curricular”, fragmento de
DA CLIC EN LA IMAGEN PARA VER EL VIDEO
una charla entre la Doctora Ana Laura
Gallardo y el Maestro Héctor Moreno.

Edgar Valladares
 ALGUNAS FRASES PARA REFLEXIONAR:
El curriculo se ha planteado en asignaturas
fragmentando el conocimiento.
La integración curricular nace porque la
realidad no está fragmentada.
Se busca plantear un aprendizaje situado
desde la comprensión integral de la realidad.
Lo más importante es el desarrollo del sujeto
y el aprendizaje es un elemento del desarrollo.

Edgar Valladares
 PROYECTOS EDUCATIVOS Y VIDA COTIDIANA; LA
NEM Y EL CAMBIO DE ÉPOCA
En esta sesión profundizarán en la importancia de los
proyectos educativos como metodología para la
planeación didáctica y la transformación educativa. Es
importante recordar que los proyectos deben ser
planteados a partir de situaciones de la realidad de las y
los estudiantes para que el aprendizaje tenga significado
y sentido para ellas y ellos.
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 4,
páginas 56 a 70.
Para determinar en qué medida sus proyectos atienden la
realidad de la escuela y de la comunidad DA CLICK EN LA IMAGEN PARA IR A
LA LECTURA COMENTADA

Edgar Valladares
 A PARTIR DE LA LECTURA SOCIALICEN:

¿Cómo entienden la vida cotidiana?

¿Por qué es importante recuperar el
concepto de vida cotidiana para la
construcción de proyectos?

Edgar Valladares
 VIDA COTIDIANA Relaciones ordenadas

Concepto sociológico y antropológico que acompaña en Vida cotidiana

los procesos a los actores que intervienen en la
educación.
Lo que ocurre día a día a veces se vuelve rutinario o sin Intersubjetividades
importancia.
Conciencia de la necesidad de conciencia.
La vida cotidiana requiere ser conocida y comprendida
con toda claridad.
Acciones y situaciones.
Acciones que hacemos juntas las personas que vivimos
en una comunidad. Percepciones propias otras percepciones
Situaciones específicas como las hacemos.
Lo cotidiano nos parece tan normal, tan familiar que hay
que observarlo a detalle varias veces para identificar
las características que configuran sus significados Coincidencia
sociales.

Edgar Valladares
OTREDAD rasgo en común
Individualidad
Pensamiento
Lenguaje
Comunicación interpersonal

Comunicación digital
Comunidad
Individualidad Individualidad
Rasgos
identitarios
comunes

rasgo en común rasgo en común

Individualidad
Interacciones Edgar Valladares
 ¿QUÉ ES LA REALIDAD?
Es el conjunto de situaciones que resultan de la
relación entre sujeto y sus circunstancias, pero
también son las necesidades que conforman estos
actos de vida como espacios de conciencia de lo
cotidiano.
Pensamiento crítico
Escenario que sirve como referente para entender y
ubicar la realidad social.
Construcción
Construir sentidos, no descubrirlos Deconstrucción
Reconstrucción

Edgar Valladares
¿QUÉ ES LA REALIDAD?

Edgar Valladares
 A PARTIR DE LA LECTURA SOCIALICEN:
De acuerdo con el texto “Proyectos educativos
y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época”:
la vida cotidiana depende de dos factores que
implican intersubjetividades entre los actores
que intervienen en sus análisis y concepciones:
la percepción
la interpretación de los entornos en donde
vivimos (p. 60).

Edgar Valladares
 PERCEPCIÓN INTERPRETACIÓN
Complemento de la percepción
Formas y habilidades individuales de No polarizar críterios
procesar la información. Evitar posturas maniqueas que implican un
¿Cómo percibo el mundo? sesgo importante de lo que es real o no.
¿Qué leo?, ¿Qué veo?,¿Qué escucho?, Mirada crítica
Información útil, real y necesaria Dudar de lo que se informa
para la comunidad Comprobar datos
Complementa al asumir un punto de vista

DIALOGO PERMANENTE
COMUNICACIÓN / LENGUAJE / PENSAMIENTO

AFINAR PERSPECTIVAS Edgar Valladares

 COMPARTIR SUS PERSPECTIVAS

VIDA COTIDIANA
REALIDAD

Edgar Valladares
REFLEXIONEN EN TORNO A LAS SIGUIENTES
CUESTIONES:
¿Su perspectiva de la realidad y la
vida cotidiana es compartida?
¿Qué implicaciones para su trabajo
didáctico tiene el compartir la
misma perspectiva o no
compartirla?

Edgar Valladares
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Se les sugiere que retomen en lo individual un proyecto
que hayan diseñado en cualquiera de los escenarios
(de aula, escolar o comunitario).

Enunciar la problemática, tema o situación

que atiende el proyecto

Revisen el listado con algunos ejemplos en

donde pueden ubicarse, conocerse y
construirse las representaciones de la vida
cotidiana, que se presentan en las páginas
62 y 63 del texto (libro sin recetas)

Edgar Valladares
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
¿En cuál o cuáles ubican su proyecto?
¿Qué aspectos de la vida cotidiana de sus
estudiantes y de la comunidad afectados
por la problemática fueron incorporados?
¿Qué aportaciones hicieron sus
estudiantes, las familias y la comunidad al
proyecto?
¿Cómo incide en el proyecto una
perspectiva compartida o no entre las y los
docentes, las y los estudiantes y la
comunidad?

Edgar Valladares
 OBSERVAR EL VIDEO “AVANCES Y DESAFÍOS EN EL
DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA”
Partir de la reflexión y del análisis realizado,
decidan los ajustes que requiera la planeación
didáctica y los proyectos en desarrollo
PRIMARIA

Un maestro, sus alumnas y alumnos y madres de Consideren el uso de los

familia comparten su perspectiva sobre el
trabajo con proyectos educativos en la Nueva
Libros de Texto Gratuitos y la
Escuela Mexicana. vinculación entre éstos.

Edgar Valladares
CONSIDEREN LAS SIGUIENTES IDEAS DEL TEXTO PARA SU
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y EL DISEÑO DE PROYECTOS
Experiencias y saberes docentes Singularidad e incertidumbre en la enseñanza

Edgar Valladares
 CONSIDEREN LAS SIGUIENTES IDEAS DEL TEXTO PARA SU
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y EL DISEÑO DE PROYECTOS
Experiencias y saberes docentes Singularidad e incertidumbre en la enseñanza
Facultad de construir su propia actividad de de Cuando las respuestas ante la incertidumbre de la
enseñanza desde la libertad epistémica y enseñanza no se encuentran en los manuales se puede
metodológica. recurrir al intercambio de experiencias a partir de la
Conocimientos y saberes sobre los programas de reflexión.
estudio. Reflexionar sobre la práctica para desarrollar una
Recuperar sus saberes y experiencias docentes con sensibilidad crítica como ejercicio individual y
las condiciones formativas, históricas, sociales, colectivo con una práctica que parte de necesidades
interculturales, plurilingües y profesionales donde de su contexto y de los propios alumnos.
realizan su trabajo cotidiano.
Formación inicial
Formación continua
Pertinente
Pensar las disciplinas desde las interacciones

Edgar Valladares
 ¿QUÉ NECESITAMOS?: CAJA DE HERRAMIENTAS

3. CIRCULOS VIRTUOSOS
DE RETROALIMENTACIÓN

2. REFLEXIONANDO
LA PRÁCTICA 3.1 COMPRENDER LA
1. SENSIBILIDAD PROPUESTA DE LA NEM
CRÍTICA
2.1 RELACIÓN ENTRE 3.2 ESTRATEGIAS
PROYECTOS EDUCATIVOS Y DIDÁCTICAS
VIDA COTIDIANA
Continuar

Edgar Valladares
ORIENTACIÓN PRÁXICA 1 DESARROLLO DE UNA SENSIBILIDAD
CRÍTICA
Abrir los ojos al conocimiento
En los escenarios y contextos, no solo al
formativo escolar.
Percibir, observar, interpretar, preguntar,
reflexionar y analizar sobre lo que esta
alrededor de cada sujeto.
Análisis de espacios, situaciones en
diferentes niveles (micro, meso y macro).
Dialogo, reconociendo la diversidad de
personas, cosas, vinculos y problematizando
la cotidianidad.
Modo de vida, inspiración
Edgar Valladares
 SABERES PRÁCTICOS PARA UNA SENSIBILIDAD CRÍTICA

No hay recetas establecidas, pero

si herramientas que lo permitan.

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Edgar Valladares
ORIENTACIÓN PRÁXICA 2 REFLEXIONANDO LA PRÁCTICA

Ejemplo transformador o transformar con el

ejemplo.
Cada docente tiene concepciones específicas
de como entiende y lleva a la práctica su
ejercicio docente, un ejercicio político-
ideológico ( cargado de historias de vida,
intereses, pasiones y convicciones).
Plantear ejercicios para la sistematización de
la práctica docente.
Narración (reconocer las experiencias de
aprendizaje, enriquecer la formación
profesional).
Edgar Valladares
ORIENTACIÓN PRÁXICA 2 REFLEXIONANDO LA PRÁCTICA
Complejizando prácticas adecuadas y corregir
las prácticas que tienen áreas de oportunidad. INDIVIDUAL
Distinguir cambios en los espacios educativos.
Ordenar y construir las experiencias vividas
para comprenderlas de distintas perspectivas.
Pensar y repensar el diseño, la planeación y la
ejecución de métodos, metodologías,
COLECTIVO
estrategias, técnicas y actividades de
enseñanza.
Transformar procesos, dinámicas y formas de
relacionarse.

Edgar Valladares
ELEMENTOS PRÁXICOS PARA LA RELACIÓN ENTRE PROYECTOS EDUCATIVOS
Y VIDA COTIDIANA

Edgar Valladares
TABLA DE ORDEN DE PENSAMIENTO (TOP)
Herramienta que permite desarrollar lecturas analíticas y ejercicios argumentativos a
partir de una lectura de la realidad específica.

Búsqueda de información en la red: URL, autor y contenido

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Edgar Valladares
ORIENTACIÓN PRÁXICA 3 CIRCULOS VIRTUOSOS DE
RETROALIMENTACIÓN
Iniciar prácticas alternativas que incluyan
La retroalimentación es un vehículo momentos reflexivos y analíticos.
que transita hacia la definición de Grupos de contención y acción dimensionando la
los desafios y valoración holística realidad sin idealizarla.
de las prácticas docentes. Focalizar situaciones específicas para la
generación de protocolos y formas de acción.
Convirtiendose en una práctica
Motivar la creación de ambientes dialógicos,
constante organizada e inclusivos e interculturales.
intencionada que busca Favorecer el intercambio de ideas.
desencadenar criterios para el
desempeño de la práctica docente.

Edgar Valladares
 PREGUNTAS GENERADORAS: PROPUESTA DE LA NEM
¿Qué aspectos de mi vida persona influyen en mi práctica
docente?
¿Cómo pueden ayudarme en mi experiencia personal y
profesional a apropiarme de las propuesta de la NEM?
¿Qué propósitos y proyectos me permitirán diseñar,
planear y ejecutar en relación con mi práctica docente
las ideas de la NEM?
¿De qué manera influirá en la cultura y el clima escolar
de la institución donde colaboro la propuesta de la NEM?
Desde el codiseño ¿Cómo podemos generar un diálogo de
saberes entre conocimientos disciplinares, ancestrales y
comunitarios?
Desde las propuestas de la NEM ¿Cómo se modificarán
las diferentes estructuras de participación de los
diversos agentes que intervienen en el acto educativo?
Edgar Valladares
 PREGUNTAS GENERADORAS
¿Cómo asumiré la libertad epistémica y metodológica
sobre los conocimientos, saberes y objetos de
enseñanza?
¿A qué demandas sociales responde mi práctica
docente?
¿Los ejes articuladores propuestos permiten adecuar mi
práctica profesional? , ¿De qué manera?
¿Cuáles serán los mayores retos para mi práctica
pedagógica de la NEM?
Desde mi realidad ¿Cuáles serán algunos obstáculos en
la relación programa sintético-codiseño curricular-
programa analítico?
¿Cuáles son los valores que pretendo forjar o revitalizar
en mi práctica docente para la implementación de la
NEM?
Edgar Valladares
 PREGUNTAS GENERADORAS
¿Cómo entiendo la dinámica que permitirá el trabajo
educativo en los escenarios de aulíco, escolar o
comunitario dentro de la nueva familia de libros de texto
gratuito?
¿Cómo modificaría mi práctica en relación con las horas
lectivas a partir del uso de los LTG?
¿El trabajo por proyectos, dentro de la nueva familia de
LTG, implicaría un apego o desapego de los libros de texto
como herramienta del trabajo educativo?

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Edgar Valladares
 CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Ayudar en la construcción de estrategias didácticas que orienten los procesos de enseñanza- aprendizaje,
reflexionando qué tan relevantes son de acuerdo con las necesidades de cada escenario.

Las condiciones concretas de El uso de materiales reciclables,

La experiencia y capacidad
trabajo, de tiempo y de económicos y de viable
espacios disponibles reflexiva del docente
adquisición

El grado de complejidad acotado La participación de todos los Procedimientos, consignas,

por el factor del desarrollo estudiantes a nivel individual y instrucciones y/o reglas claras y
biopsicosocial de los estudiantes colectivo precisas

El trabajo con diversas formas El fomento de la autonomía del

Ejercicios multisensoriales de expresión: textual, gráfica, estudiante, así como los
Contempla: kinésica, entre otras procesos de metacognición

Pensadas en el maestro
Edgar Valladares
 CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Ayudar en la construcción de estrategias didácticas que orienten los procesos de enseñanza- aprendizaje,
reflexionando qué tan relevantes son de acuerdo con las necesidades de cada escenario.

Agente principal del acto Elementos lúdicos para que Entornos, prácticas y problemas
educativo resulte agradable su ejecución allegados a la realidad de los
estudiantes

Los saberes sociales y El trabajo tanto dentro Elementos que motiven e

escolares previos como fuera del aula inspiren el aprendizaje

Contempla: La estimulación de habilidades básicas del

pensamiento como observar, comparar,
relacionar, clasificar, ordenar entre otras

Pensadas en el estudiante
Edgar Valladares
 CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Ayudar en la construcción de estrategias didácticas que orienten los procesos de enseñanza- aprendizaje,
reflexionando qué tan relevantes son de acuerdo con las necesidades de cada escenario.
La identificación de
Actividades situadas al El uso de distintos recursos
situaciones, fenómenos y
respecto del escenario: simbólicos y materiales del
problemas reales del
aula, escuela o comunidad escenario específico
escenario

Distintas formas de La participación de actores La difusión del

interacción, entre ellas, la internos y externos a cada proceso y del
colaboración y el compartir escenario
con las demás personas resultado alcanzado

Contempla: La relación entre distintos El fortalecimiento de la identidad

La transformación del individual y colectiva así como el
espacios y personas dentro y
respectivo escenario sentido de pertenencia
fuera de la escuela
socioterritorial

Pensadas en el escenario
Edgar Valladares
 CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Ayudar en la construcción de estrategias didácticas que orienten los procesos de enseñanza- aprendizaje,
reflexionando qué tan relevantes son de acuerdo con las necesidades de cada escenario.

La utilización de los 7 ejes La utilización de recursos físicos y digitales,

de acuerdo a las características del
articuladores que se trabajan en
escenario educativo y contexto
el plan de estudios 2022 sociogeográfico

Diferentes procesos de Los errores estudiantiles

evaluación diagnóstica, como oportunidad para el
Contempla formativa y sumátiva
aprendizaje

Regresar Al diálogo como medio para

la generación de vínculos
pedagógicos
Pedagógicas
Edgar Valladares
 PARA CERRAR CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA Y EL
TEXTO LEÍDO, CONSIDEREN QUE:
Cada maestra y maestro tiene concepciones específicas de
cómo entiende y lleva a la práctica su ejercicio docente, un
ejercicio político-ideológico cargado de historias de vida,
intereses, pasiones y convicciones.
Por tal motivo, se plantea la consideración ética entre el
vínculo pensar-hacer, en donde se sigue afianzando la
relación entre proyectos educativos y vida cotidiana.
La idea es plantear ejercicios para la sistematización de la
práctica docente a partir de una de las herramientas que ha
cobrado relevancia en el ámbito educativo como lo es la
narración. Sistematizar la práctica docente conlleva a
reconocer las experiencias de aprendizaje que se han
cosechado, cimentando una posibilidad para enriquecer la
formación profesional del colectivo docente [...] (p. 64).

Edgar Valladares
 GESTIÓN ESCOLAR Y ASUNTOS PARTICULARES DE LA
ESCUELA
En esta parte de la sesión se les
sugiere, además de abordar los
asuntos particulares de la gestión
de la escuela, dirigir la atención a la
identificación de las Barreras para el
Aprendizaje y la Participación (BAP).

REVISAR LA INFOGRAFÍA

Edgar Valladares
EJEMPLOS DE BAP

Edgar Valladares
 GESTIÓN ESCOLAR Y ASUNTOS PARTICULARES DE LA
ESCUELA
El Plan de Estudio 2022 establece que “[en] la educación preescolar,
primaria y secundaria se reconoce como principio de inclusión
fundamental una educación para la igualdad y la diversidad dentro del
Sistema Educativo Nacional en sus distintas modalidades” (Plan de
Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, p.
55).
Identificar las BAP y superarlas garantiza “[el] ejercicio efectivo a la
educación [que] implica que las y los estudiantes gocen de una relación
profesional e incluyente de sus maestras y maestros, atentos a sus
necesidades, ritmos y situaciones de aprendizaje, preocupados por el
desarrollo continuo de sus conocimientos y saberes, [así como de] un
trato justo, amable y con profundo sentido humano” (p. 55).

Edgar Valladares
 GESTIÓN ESCOLAR Y ASUNTOS PARTICULARES DE LA
ESCUELA
Ahí radica la importancia de que como colectivo docente establezcan
acuerdos para la identificación de BAP; estos, si así lo consideran
necesario, podrían ser la base para la elaboración posterior de un plan
de acción que, como expresión del componente de mejora continua en la
educación, contribuya a minimizarlas o eliminarlas de la vida cotidiana
de la escuela en que se desempeñan.
En los insumos cuentan con el anexo “Estrategias para identificar las
Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)”, para su consulta
en el momento en que lo estimen pertinente

DA CLICK EN LA IMAGEN PARA OBSERVAR EL VIDEO

Edgar Valladares