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Universidad de Guadalajara
Centro Universitario del Sur
Psicología

Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia

Tema 3 “Infancia: Desarrollo cognoscitivo y

psicosocial en los primeros tres años”.

Erika Adriana Abarca Medina

Simonida Ximena Rodriguez Alvarez

218388227

08/Marzo/2022
Actividad reflexiva guiada
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Aprendizaje previo

Fecha de la clase: 08 / 03 /2022

Nomb Ciclo 2022B Turno Vespertino
re: Bibliografía:
Simon
ida https://docs.google.com/presentation/d/1puCzWZPrwKf1WL2cj6pCcu0JDoB4
Ximen PSvLbKJVnLZPQc/edit#slide=id.p1
a
Rodrig Eddie Marrero., (Desconocido) Desarrollo psicosocial.
https://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3002/id43.htm
uez
Alvare Fasinarm., (17, agosto, 2021) La importancia de la estimulación temprana.,
z Recuperado el 07 de marzo del 2022.
https://www.fasinarm.edu.ec/estimulacion-temprana/

Bertrand R., (2020) La teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson

https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-desarrollo-
psicosocialerikson

https://www.areahumana.es/apego/

https://youtu.be/ZEsbdvLd93k

Unidad 3

“Infancia: Desarrollo cognoscitivo y psicosocial en los primeros tres años

b. ¿Qué pensé, sentí o no comprendí mientras iba leyendo?

Pensé en la importancia que tiene estimular a un bebe correctamente y que
cuando sea madre quiero estimular a mi bebe. También me gusto que
volviéramos a hablar de Erik Erikson, como fue un tema que ya habíamos
visto fue fácil y me sirvió para repasarlo.

c. ¿Qué relación le encuentro con mi entorno o con mi propia vida?

Como tuvo que ver la estimulación en mi desarrollo y pensé mucho en lo
del enfoque propuestos por cada corriente.
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d. ¿Qué aprendí?
Más que nada lo sentí como un repaso, pero aprendí sobre cómo se
desarrollan gradualmente la cognición de los bebes y los documentales
también fueron de mucha ayuda.

e. ¿Dónde puedo emplear los aprendizajes adquiridos?

Cuando tenga una familia, si en algún momento en consulta atiendo a
infantes y en la materia.

Índice

Contenido
Aprendizaje previo.................................................................................................................. 2

“Infancia: Desarrollo cognoscitivo y psicosocial en los primeros tres años .......................... 2

Índice ...................................................................................................................................... 3

Desarrollo cognoscitivo del niño de 0 a 36 meses: enfoques para su estudio. Lenguaje y

las influencias en el desarrollo. ............................................................................................ 4

Primeras señales de emoción .................................................................................................. 7

Emociones autoreflexivas ....................................................................................................... 8

Emociones autovalorativas ..................................................................................................... 8

Temperamento ........................................................................................................................ 8

Patrones de apego ................................................................................................................. 10

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Desarrollo cognoscitivo del niño de 0 a 36 meses: enfoques para su

estudio. Lenguaje y las influencias en el desarrollo.

El estudio del desarrollo cognoscitivo tiene 6 enfoques

distintos propuestos por científicos, estos son:
• Enfoque conductista: Mecanismos básicos del
aprendizaje. La experiencia modifica el
comportamiento. Hay dos condicionamientos, el clásico y el operante.
En el primero él bebe aprende a dar una respuesta refleja, o involuntaria a un estímulo,
que al principio no suscita la respuesta; en el segundo, el aprendizaje que se basa en la
asociación de la conducta con sus consecuencias. Se manifiesta cuando él bebe aprende
que si balbucea despierta una atención cariñosa, quien aprende actúa, es decir opera
sobre el medio ambiente.
• Enfoque Psicométrico: Las pruebas psicométricas miden los factores que se supone
que forman la inteligencia. Las pruebas de desarrollo, como las escalas de Bayley de
desarrollo de infantes y niños, indican el funcionamiento actual, pero en general
pronostican mal la inteligencia posterior. El entorno familiar afecta la inteligencia
medida. Si el entorno familiar no ofrece las condiciones necesarias que allanen la
ruta a la competencia cognoscitiva, es posible que se necesite intervención
temprana.
• Enfoque Piagetiano: En la etapa sensorio motriz de Piaget, los esquemas de los
niños adquieren niveles de elaboración mucho más elaborados. Pasan por las
reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias y llegan al desarrollo de la
capacidad de representación, que posibilita la imitación diferida, la simulación y la
resolución de problemas. La noción de la permanencia del objeto se desarrolla de
manera gradual, según Piaget, y no es totalmente operacional sino hasta el periodo
que va de los 18 a los 24 meses. Se divide en seis etapas y durante estas el infante
desarrolla capacidades como pensar y recordar.
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• Enfoque del procesamiento de la información: Los

investigadores del procesamiento de la información
miden los procesos mentales mediante habituación y
otros signos de capacidades visuales y perceptuales. A
diferencia de las ideas de Piaget, estas investigaciones
muestran que la capacidad representacional existe casi
desde el nacimiento. Los indicadores de la eficiencia
del procesamiento de información de los infantes,
como la velocidad de habituación, pronostican la inteligencia posterior. Las técnicas
de la investigación del procesamiento de la información,
como la habituación, preferencia por la novedad y el
método de la violación de las expectativas han dado
pruebas de que los niños incluso de tres a seis meses
tienen una idea rudimentaria de habilidades piagetianas
como la categorización, causalidad, permanencia del
objeto, sentido numérico y capacidad para razonar sobre
características del mundo físico. Algunos investigadores señalan la posibilidad de
que los niños tengan mecanismos innatos de aprendizaje para adquirir esos
conocimientos. Sin embargo, estos resultados aún se discuten.
• Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: Se divide entre memoria implícita y
memoria explicita. La primera de estas se refiere a recordar sin esfuerzo
consciente. Normalmente alude a los hábitos y las destrezas. Se desarrolla de
manera temprana en la infancia. Por otro lado, está la memoria explicita; La
memoria explícita, es el recuerdo consciente o deliberado de hechos, nombres,
sucesos y otra información que pueda enunciarse y declararse. Están situadas en
diferentes áreas del cerebro. La corteza prefrontal, controla muchos aspectos de la
cognición. Esta parte del cerebro se desarrolla con mayor lentitud que las demás.
La memoria del trabajo es donde se deposita la información que procesa el cerebro,
puede saturarse, aparece relativamente tarde y puede ser la causa del lento desarrollo de
la noción de permanencia del objeto.
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• El enfoque contextual social: Las interacciones sociales con adultos contribuyen a

desarrollar la competencia cognoscitiva mediante actividades compartidas en las
que los niños aprenden habilidades, conocimientos y valores importantes en su
cultura.
Aquí entran dos desarrollos de capacidades importantes como:

Desarrollo del lenguaje

La adquisición del lenguaje es un aspecto importante del desarrollo cognoscitivo.
El habla pre lingüística comprende llantos, arrullos, balbuceos y sonidos que
imitan el lenguaje. A los seis meses, los bebés han aprendido los sonidos básicos
de su idioma y comienzan a vincular sonidos con significados.
La percepción de categorías de sonidos de la lengua materna destina las conexiones
nerviosas al aprendizaje sólo de esa lengua
Antes de decir su primera palabra, los bebés usan gestos.
La primera palabra aparece entre los 10 y los 14 meses, lo que da comienzo al habla
lingüística. En muchos niños ocurre una explosión de nombres entre los 16 y los 14 meses.
Por lo general, las primeras frases aparecen entre los 18 y los 24 meses. A los tres años, ya
están bien desarrolladas la sintaxis y las habilidades de comunicación.
El habla inicial se caracteriza por la simplificación excesiva, subextensión o sobrextensión
de los significados y reglas inflexibles.
Dos corrientes teóricas clásicas sobre cómo adquieren el lenguaje los niños son la del
aprendizaje y del nativismo. En la actualidad, la mayor parte de los científicos del
desarrollo sostiene que la experiencia puede activar o restringir la capacidad innata de
aprender a hablar. Las influencias en el desarrollo del lenguaje incluyen la maduración
neuronal y la interacción social.
Tiene mucho que ver el entorno del infante ya que todo lo que escucha en su entorno va a
definir el desarrollo de su vocabulario. Hay muchas formas de estimular a un niño en esta
área y en la etapa temprana de su vida, como lecturas en voz alta e incluso si en casa se
hablan dos idiomas el niño va a aprender ambos al mismo ritmo.
La tarea de estos enfoques es explicar cómo se desarrollan las capacidades cognoscitivas en
los humanos principalmente en la infancia.
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Desarrollo psicosocial del niño de 0 a 36 meses.

El desarrollo psicosocial es el impacto que tiene su entorno en el niño. Se refiere a
como la interacción con su entorno determina las bases de su personalidad. Es un
proceso de cambio ordenado y por etapas, en el cual se logra la interacción con el
medio, acciones
cada vez más complejas, de pensamiento,
de lenguaje, de emociones, sentimientos y
de relaciones con los demás. Esta teoría fue
propuesta por Erik Erikson quien tomó
como base a Freud, enfatizando sus etapas
psicosexuales en aspectos sociales.

Primeras señales de emoción

Las sonrisas o risas ligeras son de las primeras formas de
expresión, se dan de forma espontánea y son producidas como
resultado de la actividad el sistema nervioso subcortical. Varía
el tiempo en el que se presenta pues también influyen factores
como interacción con los padres u otros objetos y sonidos.

Remarcando que este es un acto involuntario, puede comenzar

con sonrisas repetidas hasta llegar a provocar un gutural, que
no solo se considera una reacción, sino un estímulo.
Los bebés comienzan a comunicarse por medio de llanto, pues es la
forma más expresiva y fácil en que pueden hacerlo para dar a conocer
sus necesidades.

Existen varios tipos de llanto:

• Llanto de hambre (se da de forma rítmica)
• Llanto de enojo (variación de llanto rítmico donde se fuerza el aire)
• Llanto de dolor (llanto sin quejas y se llega a aguantar la respiración)
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• Llanto de frustración (2-3 exclamaciones prolongadas sin aguantar la respiración

por un tiempo).

Emociones básicas
Son respuestas que tiene el bebé de
manera refleja que van acompañadas
principalmente a estimulaciones
sensoriales o a procesos internos.

Emociones autoreflexivas
Emociones como la turbación, la empatía y
la envidia que dependen de la auto
concienciación

Emociones autovalorativas
Emociones como el orgullo, la vergüenza y
la culpa que dependen de los
comportamientos que acepten a su alrededor.

Depende de la autoconcienciación y el
conocimiento.

Temperamento
Se puede definir como lo que caracteriza
biológicamente determinada, en la que el
individuo reacciona frente a personas y
situaciones.
Se definen 3 tipos de temperamento:
• Niños Fáciles.
• Niños difíciles.
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• Niños difíciles de entrar en confianza.

El conocimiento es innato y puede cambiar conforme los ambientes que nos rodean.

Erik Erikson plantea 8 etapas del desarrollo en las que si se acompaña y se superan se
consideran un éxito, pero si estas se privan o no se completan
causan la contraparte de estas, las 8 etapas son:
Los niños (y en general, las personas) desarrollamos apegos. El
apego es el aferramiento y la obsesión por conservar algo que se
ha vuelto esencial e indispensable para nuestro
bienestar. Con frecuencia desarrollamos este sentimiento hacia
nuestros familiares, ya que solo de ellos recibimos ciertos beneficios afectivos y un trato
preferencial que jamás obtendremos de los desconocidos.
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Patrones de apego
• Apego seguro: El bebé llora y protesta cuando la madre se aleja,
pero cuando ella vuelve la saludan alegremente.

• Apego equivalente: No suelen llorar cuando la madre se aleja y la

evitan cuando vuelven. Suelen estar molestos y no
buscan el apego cuando tienen alguna necesidad.

• Apego ambivalente: comienzan a presentar ansiedad antes de que

la madre se aleje y se alteran en su ausencia. Cuando

ella vuelve se portan resistentes y un tanto berrinchudos.

• Apego desorientado: Cuando el bebé muestra actitud

contradictoria cuando los padres están presentes.

Desarrollo temprano y su
importancia
La estimulación temprana debe de
tener un equilibrio, por eso debe de
ser integral, tanto físico como
intelectual. La estimulación temprana
debe de circular en los aspecto físico,
emocional e intelectual.
Un niño motivado es un niño feliz.
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Se considera un requisito básico para el óptimo desarrollo del bebe, ya que potencia sus
funciones cerebrales en todos los aspectos (cognitivo, lingüístico, motor y social). La
estimulación empieza con actividades de contacto con él bebe. Se reforzará el vínculo
emocional, afectivo, a través de masajes y estímulos sensoriales, entre padres e hijos, A
partir de ahí, se dará inicio a las actividades de motricidad gruesa, fina, concentración y
de lenguaje.
Es muy importante conocer que todos los niños tienen su propio ritmo, pero estas
habilidades deben desarrollarse en el rango de las edades señaladas anteriormente, de lo
contrario, es posible que el niño necesite un refuerzo adicional.
Los expertos señalan que la estimulación temprana contribuye al fortalecimiento de las
siguientes áreas del desarrollo
• Motricidad Gruesa y Fina: Su objetivo es que el niño
logre control de músculos y pueda coordinar sus
movimientos
• El Lenguaje: Ayuda a la comprensión de su lenguaje y
poder expresarse a través de él.
• Cognitivo: trabaja el intelecto del bebe.
• Personal y Emocional: Trabaja en la independencia del niño para comer, vestirse,
bañarse.
• Social: Ayuda a desarrollarse en su
entorno y relacionarse con las demás
personas.

Consejos de estimulación temprana de los bebés para los padres:

1. 1- Respetar el tiempo de respuesta de tu hijo/a. Elije un momento tranquilo para jugar
con él. Evita jugar con tu hijo cuando notes que él está cansado y sobrecargarlo de
tareas y de estímulos.
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2. 2- Elije objetos agradables al tacto, al oído, al paladar, y que sean, claro, seguros.
3. 3- Los juegos deben ir acompañados por canciones, palabras y sonrisas. De cariño y
dulzura, también.
4. 4- El juego tiene que ser algo placentero, para los dos.
5. 5- Aprovecha el momento del baño para dar un masaje a tu hijo.
6. 6- Usa la música mientras llevas a tu hijo en el coche o en casa.
7. 7- Enseña libros a tu hijo. Hay libros de tela, de plástico, con olores y distintas
texturas.
8. 8- Cuenta cuentos a tu hijo antes de dormir...