“AÑO 

DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO “

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE MINAS

TECNICAS DEL TRABAJO

UNIVERSITARIO
Mg. GUTIERREZ ALARCON HILMA ROSA

INTEGRANTES

BALTA LESAMA, Bryan

CHAVEZ VASQUEZ, Alejandra
FERRER MENDOZA, Cristian
GUANILO VENTURA, Víctor M.
LUJAN JULIAN, Jorge Antonio
NEYRA ARAUJO, Neyder Justo

TRUJILLO – PERU
2017
 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Tabla de contenido

INTRODUCCION...........................................................................................................................3
CAPITULO 1...........................................................................................................................4

HOWARD GARDNER................................................................................................................................ 4

BIOGRAFIA............................................................................................................................................4

CONTRIBUCIONES.................................................................................................................................5

CAPITULO 2...........................................................................................................................7
INTELIGENCIAS MULTIPLES......................................................................................................................7

DEFINICION...........................................................................................................................................7

TIPOS......................................................................................................................................................8

I.Lingüística.........................................................................................................................................8

I.Lógico-matemática.........................................................................................................................9

I.Corporal-cenestésica....................................................................................................................11

I.Musical............................................................................................................................................12

I.Espacial...........................................................................................................................................13

I.Interpersonal...................................................................................................................................14

I.Intrapersonal...................................................................................................................................15

I.Naturalista.......................................................................................................................................16

CAPITULO 3..........................................................................................................................18
COMO MEJORAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES................................................................................18

BIBLIOGRAFIA......................................................................................................................22

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

INTELIGENCIAS
MULTIPLES
TECNICAS DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

INTRODUCCION

Luego de una investigación cognitiva, da fe de la medida en que los estudiantes

poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden, memorizan, realizan y
comprenden de modos diferentes. Existen suficientes pruebas positivas de que
algunas personas adoptan una aproximación lingüística al aprendizaje, mientras
que otras prefieren un rumbo espacial o cuantitativo. Igualmente algunos
estudiantes obtienen mejores resultados cuando se les pide que
manejen símbolos de clases diversas, mientras que otros están mejor
capacitados para desplegar su comprensión mediante demostraciones prácticas
o a través de interacciones con otros individuos.
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes. Según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces de
conocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la
representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos
y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian
es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas
mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores,
para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

CAPITULO I
HOWARD GARDNER

1. BIOGRAFIA
Nació en Scranton, Pensilvania, 1943. Psicólogo y pedagogo estadounidense que formuló y
desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. Hijo de una familia alemana que emigró a
Estados Unidos para escapar del régimen nazi, estudió en la Universidad de Harvard, por la que
se doctoró en psicología social en 1971, iniciando luego una
carrera docente que lo llevaría a formar parte del plantel de
dicha institución como titular de la cátedra de cognición y
educación y profesor adjunto de psicología.

De niño y joven fue un entusiasta lector y pianista. Aunque él

había planeado inicialmente estudiar derecho, pero
posteriormente inspirado por la obra de Jean Piaget, se orientó
hacia la psicología y la neuropsicología, centrándose
especialmente en la psicología del desarrollo. También se
interesó por la influencia de psicólogos tales como Eric
Erickson y Jerome Bruner.

Gardner es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de Harvard, donde

además se desempeña como profesor de educación y de psicología, y también profesor
de Neurología en la Facultad de Medicina de la Universidad de Boston.
En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences y,
en 1990, fue el primer estadounidense que recibió el Premio Grawemeyer de la Universidad de
Lousville. En él, critica la idea de la existencia de una sola inteligencia, a través de las pruebas
psicométricas.
Participa en el GoodWork Project, destinado a mejorar la calidad y la autoestima profesionales,
en el que se toman en consideración, fundamentalmente, los factores de la excelencia y la ética.
Está en posesión de una veintena de distinciones ‘honoris causa’ por universidades como las de
Camilo José Cela, Tel Aviv, Princeton, McGill, etc.
El jurado de la Fundación Príncipe de Asturias ha galardonado a Gardner con el Premio Príncipe
de Asturias de Ciencias Sociales(España, 11 de mayo de 2011). Fue acompañado a la recogida
del premio con la directora del Colegio Montserrat: Madre Montserrat del Pozo. En el Colegio
Montserrat de Vallvidrera desde hace varios años se trabaja con esta metodología, por eso
Howard Gardner fue acompañado de la directora. Fue propuesto como candidato a este premio
por la Fundación Avanza.

2. CONTRIBUCIONES
PRIMERAS INVESTIGACIONES: LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Gardner (1943- ) es un psicólogo norteamericano y docente en la Universidad de Harvard. Ha

estudiado derecho, historia, psicoanálisis con E. Erikson, para finalmente dedicarse al campo de
la psicología cognitiva y neurología desde finales de los años ’70. Sus desarrollos teóricos e
investigaciones han sido reconocidos en diversas universidades, donde le han otorgado el título
de ‘Honoris Causa’.

En su primera línea de investigación psicológica, en los inicios de la década de 1980, se centró

en cuestionar la lectura tradicional y la evaluación de la inteligencia. Desde la psicometría, la
inteligencia era entendida como una capacidad o función única, que podía medirse a través de
pruebas estandarizadas (test psicológicos, cuestionarios, escalas, etc.), aplicadas a todos los
sujetos en las mismas condiciones. Estas pruebas miden los resultados, en aciertos y errores, en
un individuo o en grupos de participantes, y estas performances son comparadas con los
resultados de un grupo estadístico y reflejadas en una escala de medición o baremo que aporta el
diagnóstico del estudio en términos de Coeficiente Intelectual (CI). En esta forma de evaluar la
inteligencia se considera que, en general, no se producen grandes modificaciones del potencial
cognitivo durante el desarrollo y la escolarización de los niños y jóvenes, puesto que las
puntuaciones estandarizadas tienen poca fluctuación en las sucesivas mediciones.

Gardner cuestiona esta forma de comprender la inteligencia y comienza a estudiarla desde otro
punto de vista, a través de distintas disciplinas y del trabajo de campo con pacientes con lesiones
cerebrales y en las áreas del arte y de la educación. Analiza cuáles son aquellos tipos de
fortalezas y talentos que puedan definirse como habilidades cognitivas y presenta su primer
modelo teórico sobre la inteligencia: la Teoría de las Inteligencias Múltiples . Según esta
propuesta teórica, la mente humana sería como una computadora con una serie de computadoras
particulares que procesan información específica organizada en ocho habilidades cognoscitivas:
musical, físico-kinestésica, lógico-matemática, lingüística, viso-espacial, interpersonal,
intrapersonal y naturalista (incluida unos años más tarde). Producto de sus últimos desarrollos, a
principios de 2000 también ha especulado sobre una inteligencia existencial, vinculada a las
preguntas sobre el universo, el amor, la muerte en los niños, aunque no ha desarrollado la
temática en extenso. Cada una está presente en toda persona y le permiten resolver los
problemas que se le plantean a lo largo de su vida, aunque cada sector social en una misma
sociedad o distintas sociedades posibilitan el desarrollo de unas sobre otras.
DEL MODELO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES A LA EDUCACIÓN CENTRADA EN CADA
ALUMNO

Para este autor, la inteligencia no se puede limitar a la medición del CI, ni es posible que dos
individuos tengan el mismo perfil intelectual, dado que no pueden tener las mismas experiencias
de vida. La inteligencia es definida como un potencial biopsicológico de la mente humana para
procesar información y resolver problemas en un cierto marco cultural, y estaría formada por
combinaciones de potencialidades múltiples.

Gardner no elabora una teoría pedagógica ni adhiere a ninguna conocida. Sin embargo, presenta
distintos alcances educativos de sus ideas. Sostiene que toda persona puede aprender en todos
los momentos de su vida, siempre apelando a distintas modalidades de aprendizaje. Por
ello, debería enseñarse hoy a través de propuestas que no potencien solo la expresión oral y la

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

memorización, sino también que se apoyen en la dramatización y los debates, la representación

gráfica, los recursos audiovisuales o las películas. Critica fuertemente los modelos educativos
según los cuales se enseña a todos del mismo modo, ofreciéndoles los mismos recursos
educativos. Propone que se le deben ofrecer al estudiante diferentes modos de demostrar aquello
que ha comprendido durante su proceso de aprendizaje y, por ello, el docente debería orientar
ese recorrido personalizado que realiza el alumno, según su particular forma de pensar. Ya
desde finales del siglo XX, este autor indica que las computadoras hacen real esta propuesta
orientada hacia el aprendizaje para toda la vida y la autoformación.

Howard Gardner siendo investido como doctor honoris causa por la

Universidad Ramon Llull (URL), a propuesta de la Facultad de Psicología,
Ciencias de la Educación y del Deporte (FPCEE) Blanquerna-URL.

CAPITULO 2

INTELIGENCIAS MULTIPLES

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

1. DEFINICION

El concepto de Inteligencias Múltiples fue desarrollado por el psicólogo estadounidense Howard

Gardner durante la década de los años 80, y representa una idea muy poderosa, que las
capacidades de nuestra mente no forman parte de una sola habilidad llamada inteligencia,
sino de muchas que trabajan en paralelo y que, muchas veces, son ignoradas o eclipsadas
simplemente porque no las valoramos.

A lo largo de los años, Howard Gardner ha explorado la existencia de muchas inteligencias que,
sumadas, pueden dar una imagen aproximada acerca del potencial de cada persona, si bien cada una
debe ser tenida en cuenta de manera independiente.

Estas distintas habilidades mentales que componen la Teoría de las Inteligencias Múltiples son
8, aunque el propio autor reconoce que probablemente existan más que aún no han sido
descubiertas. Son las siguientes:

La lingüística,
La lógico-matemática,
La corporal-cenestésica,
La musical,
La espacial
La interpersonal
La intrapersonal.
La naturalista

2. TIPOS

 I. LINGÜÍSTICA

Es la capacidad para usar el lenguaje de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita.
Esta inteligencia incluye la capacidad para modificar la sintaxis o semántica, significados del

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

lenguaje. Nuestro lenguaje nos permite comunicarnos y es una de las características más importante
que nos diferencia de los animales.

El lenguaje nos ha ayudado en la supervivencia y en evolucionar, al poder comunicar los peligros,

aconsejar, explicar cómo alimentarse, trasladar conocimiento de unas personas a otras. La
inteligencia lingüística no se limita únicamente al lenguaje verbal, sino a la capacidad de
comunicarse, saber reconocer sonidos o símbolos y asociarlos a un significado. Como sonidos nos
referimos a fonemas de distintos idiomas, o símbolos a distintos tipos de caracteres que combinados
forman una palabra que se asocia a un significado: letras chinas, rusas, occidentales, etc.

Además el traslado del lenguaje verbal a lo escrito, mediante caracteres, nos ha permitido conservar
la historia, los avances, las reflexiones en el paso del tiempo, evitando así tener que volver a
empezar de cero, como les ocurre al resto de animales.

Características de la inteligencia lingüística

La inteligencia lingüística se caracteriza por una gran habilidad para utilizar el lenguaje, así como
aprender nuevos idiomas. Las personas que poseen esta inteligencia acentuada tienen mucha
facilidad para expresar lo que está en su mente manejando las palabras, hablan fluidez y son buenas
para comprender a los demás.

Las personas con una gran inteligencia lingüística se sienten atraídos por las palabras, disfrutan de
la lectura y la poesía. Para ellos escribir un trabajo o un cuento es una actividad atractiva y
agradable, en vez de algo tedioso. Además, obtienen altas puntuaciones en test que evalúan
componentes asociados con el lenguaje.

Algunas de las características de las personas con inteligencia lingüística son:

 Buenos comunicadores.
 Disfrutan con la lectura y la escritura.

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

 Tienen buena capacidad para la ortografía e identifican rápidamente errores de este tipo e
incoherencias gramaticales.
 Manifiestan un amplio vocabulario y se les da bien combinar las palabras. Les gusta utilizar
palabras variadas, poco comunes e incluso inventarse las suyas propias.
 Saben escuchar. En concreto, tienen la capacidad de prestar atención a los patrones del
lenguaje de los demás, ya que son sensibles a la expresión lingüística.
 Muestran preferencia por las palabras, su significado, derivaciones…
 Hacen juegos de palabra y rimas con facilidad.
 Son personas que tienen una gran capacidad de persuasión a través de la retórica.
 Poseen buena memoria verbal para el conocimiento general.
 Son personas organizadas y sistemáticas, por lo que tienen buenas habilidades para expresarse.
 Adecuada habilidad para escoger las palabras con el objetivo de generar el tono emocional
deseado. Por ejemplo, saber escribir cartas, poemas, cuentos e informes.

 I. LOGICO – MATEMATICA

Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la
sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones
y otras abstracciones relacionadas.

Las personas con una inteligencia lógica matemática bien desarrollada son capaces de utilizar el
pensamiento abstracto utilizando la lógica y los números para establecer relaciones entre distintos
datos. Destacan, por tanto, en la resolución de problemas, en la capacidad de realizar cálculos
matemáticos complejos y en el razonamiento lógico.

¿QUIENES DESTACAN?

El alto nivel de esta inteligencia se ve reflejado en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros

y analistas de sistemas, entre otros. Las personas que la han desarrollado analizan con facilidad
planteos y problemas; de tal manera que se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y
presupuestos con mayor facilidad.

CARACTERÍSTICAS

Las personas con inteligencia lógico matemática tienen éxito en las investigaciones científicas, en
identificar las relaciones entre diferentes elementos, comprender ideas abstractas y complejas, etc.

Estas personas tienen la habilidad de aprender casi cualquier cosa utilizando sus capacidades
lógicas. Estas personas suelen obtener buenas calificaciones en las asignaturas de matemáticas en la
escuela y en la universidad. Además, disfrutan utilizando las habilidades matemáticas en el día a
día.

Específicamente, estos individuos se caracterizan por:

 Razonar de forma deductiva e inductiva.

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

 Relacionar conceptos (Buena comprensión de conceptos lógicos.)

 Operar con conceptos abstractos, como números, que representen objetos concretos.
 Altas habilidades para el razonamiento.
 Buena capacidad para resolver problemas y puzles. Estas personas disfrutan de desafíos
mentales y buscan fácilmente soluciones a problemas lógicos, abstractos y matemáticos.
 Realizar fácilmente operaciones matemáticas.
 Llevar a cabo experimentos y disfrutar de su realización.
 Buena capacidad para entender y aplicar los principios científicos. Como el razonamiento
inductivo y deductivo, y el pensamiento lógico.
 Ser capaz de formular y verificar hipótesis.
 Pueden percatarse y medir las relaciones y conexiones entre ciertos elementos.
 A estos individuos se les dan bien los juegos de habilidad y estrategia como el ajedrez o
juegos de batallas virtuales.

 I.CORPORAL – CINESTICA

Inteligencia Corporal Cinestésica es la habilidad para usar los movimientos del cuerpo como
medio de auto-expresión.

Esto envuelve un gran sentido de coordinación y tiempo. Incluye el uso de las manos para crear y
manipular objetos físicos.

Se relaciona con la posibilidad que tiene el individuo para controlar sus movimientos y manejar
objetos.

Involucra la destreza psicomotriz:

• Controla los movimientos del cuerpo de segmentos gruesos y finos.

• Controla movimientos del cuerpo (forma secuencias).

Características

La inteligencia corporal Cinestésica o kinestésica es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para

lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

automáticos y voluntarios, avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y
competente.

Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades físicas. Se manifiesta en los
atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades físicas
no cuentan con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros ámbitos la
capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia,
así como también una condición importante para el desempeño de muchos roles prestigiosos.

También existe la habilidad cinestésica expresada en movimientos pequeños, por lo que podemos
admirar esta capacidad en personas que se dedican a la joyería, mecánicos o que se dedican al
cultivo de distintas artesanías y trabajos manuales. La escuela tradicional no le da suficiente
importancia a este tipo de inteligencia, se le dedican una o dos horas semanales a las actividades
que la desarrollan y es una manera de formar socialización, la estimulación sensorio motriz no solo
sirve a nivel físico sino que permite mayor desarrollo cognitivo.

 I.MUSICAL

Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresarse
mediante las formas musicales. Asimismo, esta inteligencia incluye las habilidades en el canto dentro de
cualquier tecnicismo y género musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr con él una adecuada

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

presentación, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta; componer (en cualquier modo y género) y tener
apreciación musical.
Una persona que posee inteligencia musical es aquella que disfruta siguiendo el compás con su pie o con
algún objeto rítmico, también se sienten atraídos incluso por los sonidos de la naturaleza y diversos tipos
de melodías.
También puede estar relacionada con la inteligencia lingüística, con la inteligencia espacial y con
la inteligencia corporal cinética.
La inteligencia musical también se hace evidente en el desarrollo lingüístico, por cuanto demanda del
individuo procesos mentales que involucran la categorización de referencias auditivas y su posterior
asociación con preconceptos; esto es, el desarrollo de una habilidad para retener estructuras lingüísticas
y asimilarlas en sus realizaciones fonéticas.
Merece la pena resaltar que las personas con discapacidad mental tienen una sensibilidad especial hacia
la música, y que incluso, algunas personas con lesiones en el habla, pueden tener una gran capacidad
para cantar o seguir un ritmo.
Características

Algunas de las características relacionadas con esta inteligencia son las siguientes:

 Capacidad de percibir y expresar formas musicales.

 Facilidad para aprender canciones y ritmos.
 Sensibilidad para detectar rápidamente cuando un tono no es correcto o un instrumento musical no
está bien afinado.
 Capacidad para componer y
tocar distintos instrumentos.
 Gusto por realizar tareas con
música de fondo.
 Sensibilidad especial para
escuchar cualquier sonido
de su entorno.

 I.ESPACIAL

La vista es uno de los

sentidos más importantes a
la hora de aprender cómo es
nuestro entorno, pero,
cuando se habla de esta inteligencia no se refieren a la capacidad para ver a través de los ojos, sino
que abarca la capacidad de formar e imaginar dibujos de dos y tres dimensiones y el potencial de
comprender, manipular y modificar las configuraciones del espacio amplio y limitado. Por tanto, es
la habilidad de observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo
espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse
en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.

Para las personas cuya inteligencia más desarrollada es la espacial, es fácil recordar fotos y objetos
en lugar de palabras. Además, destacan por tener capacidades que les permiten idear imágenes
mentales, dibujar y detectar detalles.

Esta inteligencia la encontramos en pintores, fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos,

creativos, en las personas que juegan ajedrez, entre otros.

Pero las personas que nacen ciegas también pueden servirse de la inteligencia espacial gracias a la
información del entorno que les llega a través del oído, el tacto, etc.

 I.INTERPERSONAL

El filósofo chino Lao Tse del siglo VI a.c. solía decir “si me dices aldo yo lo escuchare. Si me
muestras algo, yo lo veré. Si me dejas experimentarlo, yo aprenderé”. La inteligencia interpersonal
vas más allá de solo leer y reflexionar, se refiere que nosotros debemos experimentar, debemos de
buscar la efectividad con la gente, es un reto que puede llevar mucho tiempo lograrlo pero solo si
quiere hacerlo se podrá lograr.

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Si le pregunta al hombre de la calle que es la inteligencia interpersonal, tal vez obtenga las
siguientes respuestas: “es alguien realmente hábil con la gente, que sabe cómo motivar a los demás
para que le sigan”. O bien “es una persona cálida, amigable, divertida” (…) la inteligencia
interpersonal es polifacética, y no se limita a sus habilidades políticas o sus cualidades sociales,
sino que incluye una amplia gama de aptitudes interpersonales, entre ellas las ocho habilidades
siguientes:

Habilidad n°1: comprender a los demás

Es el grado en que usted sea capaz de comprender a los demás tiene un impacto considerable en el
éxito que tendrá en cada aspecto de su vida. Ser capaz de comprender a los demás permite
comunicarse mejor, tener la habilidad de ser decisivo y solucionas los conflictos de manera
razonable y sana. Para descubrir las motivaciones de los demás, usted debe aprender a escucharlos
activamente, a empatizar y reconocer sus puntos de vista. Comprender a la gente significa ir mas
allá de las palabras y aprenderá interpreta las razones ocultas de lo que dicen. También debe
aprender a interpretar los estilos, las formas de pensar y los motivos de los que le rodean, para
poder trabajar con efectividad

Habilidad n°2 expresar sus ideas con claridad

Expresarse claramente es importante para cualquier relación, ya sea personal o laboral. Cuando
usted se tiene que esforzar mucho tiempo para explicarse es que no está logrando su objetivo. Debe
aprender a ir al grano, a ser breve pero al mismo tiempo informar, para no confundir a sus oyentes.
Y es importante decir las cosas de forma impactante, para que los demás lo recuerden. También es
necesario asegurarse de que su público comprende lo que dice, puesto que sus reacciones pueden
ayudarlo a seguir explicando sus argumentos con mayor claridad.

Habilidad n°3: establecer sus necesidades

Se debe ser firme, fijar sus propios límites y atenerse a ellos. Si intenta complacer a todo el mundo,
también terminará por decepcionarlos a todos. Sea sincero con sus deseos y requerimientos: si se
limita a insinuar lo que necesita de otros, terminará decepcionado y frustrado. Y si se encuentra en
ese estado, es más que probable que pierda la calma y se enfade con los demás.

Habilidad n°4: intercambiar información

Capacidad de dar y recibir información sobre las reacciones originadas por una situación concreta,
sin crear malestar ni sentir disgusto. Esta información debe ser de ayuda para el que la solicite, esto
es, descriptiva, especifica, oportuna, practica y no culpabilizadora. Igualmente, es aconsejable que
se acostumbre a pedir opiniones: si no recibe esta información, es como trabajar a ciegas, pues
siempre le quedará la duda de lo que la otra persona piensa de usted.

Para animar a los demás a darle estas respuestas, debe darles tiempo para organizar y expresar sus
ideas, y escuchar lo que le digan sin prejuicios.

Habilidad n°5: influir en los otros

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Debe descubrir sus necesidades y establecer un dialogo entre lo que ellos necesitan y lo que usted
puede ofrecerles. Reducir la resistencia al cambio y elaborar argumentos atrayentes también son
cualidades necesarias.

Habilidad n°6: resolver conflictos

La clave estriba en saber identificar la raíz del problema y ponerla en el tapete, prescindiendo del
entorno de tensiones que se produce en toda discusión, lo cual es extremadamente difícil cuando
hay miedo o ansiedad. Además de definir los términos del problema, es imprescindible ir un paso
más allá y determinar las necesidades de todos los implicados, con el fin de lograr una solución.

Habilidad n°7: trabajar en equipo

Es todo un reto para esta inteligencia. Formar parte de un grupo es estimulante, ya que se reduce el
control personal que usted tiene sobre los resultados, pero al mismo tiempo todos participan en el
logro obtenido, aunque también puede ser muy frustrante, por lo difícil que es convencer al grupo
de sus opiniones. Trabajas en equipo requiere habilidades muy especiales, como la capacidad de
complementar distintos estilos de trabajos, coordinar los esfuerzos de cada participante evitando
que se sientan presionados, y cultivar el consenso en el grupo

Habilidad n°8: cambiar de rumbo

Una de las formas de salir de una persona igual a otra. Una de las formas de salir de una situación
estancada es cambiar la manera en que se actúa. Se trata de hacer las cosas con una aproximación
nueva y diferente.

 I.INTRAPERSONAL

La inteligencia intrapersonal: La capacidad de ver cómo somos y lo que queremos.

Despuntar en materias como las matemáticas o el lenguaje es importante, pero puede no ser
suficiente para alcanzar un desarrollo personal y profesional adecuado. Sin embargo, si
esas habilidades se complementan con una buena inteligencia intrapersonal, que es la capacidad de
conocerse a uno mismo y actuar en consecuencia, las posibilidades de tener éxito en el trabajo y
encontrarse feliz y satisfecho en el plano personal se acrecientan.
La inteligencia intrapersonal es uno de los componentes del modelo de las inteligencias
múltiples propuesto por Howard Gardner. Este modelo propugna que no existe una única
inteligencia, sino una multiplicidad (en principio propuso 7, que luego aumentó a 8).

La inteligencia intrapersonal se refiere a la auto comprensión, el acceso a la propia vida emocional,

a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y
finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia
conducta.

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable, poseen modelos viables y eficaces
de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas
expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás, la intrapersonal permite
comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible
hallar una mezcla de componentes intrapersonales e interpersonales. El sentido de uno mismo es
una de las más notables invenciones humanas: simboliza toda la información posible respecto a una
persona y qué es. Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.
Las cualidades de una persona con inteligencia intrapersonal
La inteligencia es la capacidad para formarse un modelo ajustado y verídico de uno mismo y ser
capaz de usarlo para desenvolverse en la vida. Este tipo de inteligencia está directamente
relacionada, por lo tanto, con el conocimiento de la propia persona y la capacidad de tener una
imagen individual precisa y objetiva. También implica tener conciencia de los estados de ánimo
interiores, intenciones, motivaciones, temperamentos y deseos y capacidad para la autodisciplina,
auto comprensión y autoestima.
Las principales cualidades de las personas con la inteligencia intrapersonal bien desarrollada son:

 Capacidad de autodisciplina y autocontrol.

 Elevada autoestima de uno mismo.
 Consciencia de las propias limitaciones y conocimientos, es decir auto compresión.
 Ponderación de la importancia de sus acciones.
 Capacidad para realizar introspección y meditación y sacarle rendimiento.
 Conseguir una gran alineamiento con el presente, el aquí y el ahora.

 I.NATURALISTA

La inteligencia naturalista es la que se refiere a la habilidad para entender el mundo natural.

Quienes poseen esta habilidad son observadores y amantes de la exploración y experimentación de
nuestro entorno natural. Como ejemplos tenemos a los biólogos, veterinarios, ornitólogos,
ambientalistas, entre otros.

Es muy importante que desde el nivel pre escolar se refuercen los lazos de amor por la naturaleza,
pues así tendremos futuros defensores de nuestro medio ambiente y no depredadores. Debemos
aprovechar que los niños conservan una tendencia biológica e instintiva a establecer un vínculo con
el mundo natural donde encuentran una serie de cualidades únicas: una realidad que no ha sido
creada por el hombre.

Es importante saber que estudios han arrojado que los animales son los protagonistas del 90% de
los sueños de los niños menores de 6 años. Además, los niños tienen una especial cercanía con las
crías; les despiertan sentimientos de ternura e instinto de protección. Entonces, tomemos ventaja de
esto.

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Las plantas que los niños pueden sembrar y cuidar en el biohuerto escolar, los animales a los que
pueden visitar en paseos a granjas interactivas o zoológicos y hasta un parque donde pueden jugar
al picnic son ejemplos de actividades que gustan a los niños y que guardan relación con la
protección del medio ambiente.

AREA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

LINGUISTICO - La habilidad de pensar en Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando y
VERBAL palabras y utilizar el cuentos, hablar, viendo palabras, hablando,
lenguaje para expresar y memorizar, hacer puzles. escribiendo, discutiendo y
percibir significados debatiendo.
complejos.
MATEMÁTICO -  La habilidad de calcular, Resolver problemas, Usando pautas y
LÓGICA cuantificar, utilizar el cuestionar, trabajar con relaciones, clasificando,
razonamiento lógico, números, experimentar. trabajando con lo
considerar premisas abstracto.
hipótesis, pautas y
relaciones y llevar a cabo
operaciones matemáticas
complejas.
ESPACIAL La capacidad de pensar de Diseñar, dibujar, construir, Trabajando con dibujos y
forma tridimensional y de crear, soñar despierto, colores, visualizando,
percibir imágenes internas mirar dibujos, Leer mapas, usando su ojo mental,
y externas, recrearlas, y gráficos hacer puzles y dibujando.
transformarlas y hacer que laberintos, imaginar cosas,
los objetos y uno mismo se soñar despierto.
muevan a través del
espacio y de codificar y
producir gráficos.
CORPORAL - La habilidad de manipular Moverse, tocar y bailar, Tocando, moviéndose,
CINESTÉSICA objetos y de coordinar y hacer teatro, los trabajos procesando información a
utilizar los músculos de manuales, los oficios través de sensaciones
forma harmónica, el manuales y el lenguaje corporales.
equilibrio físico, la rapidez corporal.
y la flexibilidad y la
sensibilidad en el tacto.
MUSICAL La sensibilidad para Cantar, tararear, tocar un Usando ritmos, melodías,
percibir tono, melodía, instrumento, escuchar cantando, escuchando
ritmo y entonación. música. música y melodías.
INTERPERSONAL La capacidad de entender Tener amigos, hablar con Compartiendo,
a las personas e la gente, juntarse con comparando, relacionando,
interrelacionarse con ellas. gente. entrevistando, cooperando.
La habilidad de liderar,
organizar, comunicar,
resolver conflictos y
vender.
INTRAPERSONA La capacidad de Trabajar solo, reflexionar, Trabajando solo, haciendo
L entenderse a uno mismo, perseguir los intereses proyectos a su propio
reconociendo los puntos propios; fomentar la auto- ritmo, teniendo espacio,
fuertes y debilidades disciplina. reflexionando.
propias y estableciendo
objetivos personales.

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

NATURALISTA La capacidad de observar Participar en la naturaleza, Trabajando en el medio

la naturaleza y entender hacer distinciones. natural, explorando los
sus leyes y procesos, seres vivientes,
haciendo distinciones e aprendiendo acerca de
identificando la flora y la plantas y temas
fauna. relacionados con la
naturaleza.

CAPITULO 3

COMO MEJORAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

 LINGÜÍSTICA

1. Empieza un diario personal

Empezar un diario es un buen primer paso. Escribirás sobre temas que te afectan indirectamente y
que te parecen interesantes o relevantes, así que es difícil que esta actividad se haga aburrida.
Además, no tendrás la presión de tener que escribir algo impresionante para impresionar a alguien,
porque son escritos para ti, que nadie más tiene por qué ver. Será fácil que mejores tus habilidades
verbales si te fuerzas a explicar tus vivencias y sentimientos.

2. Elige un tema interesante y escribe un breve ensayo sobre ello

Escribir libremente sobre lo que se siente y partiendo de la manera propia de ver la realidad es una
buena manera de entrenarse en Inteligencia lingüística, pero conviene plantearse retos para que el
nivel de dificultad de las tareas no sea siempre el mismo. Por eso, además de escribir un diario, es
bueno acotar temas algo más universales y escribir sobre ellos. De este modo te obligarás a ampliar
tu vocabulario y mejorarás tu capacidad para expresarte sobre un tema concreto a lo largo de textos
más o menos largos.

3. Aprecia el valor de un buen diálogo

Si quieres pulir tu Inteligencia lingüística, también podría serte útil relacionarte con personas con
las que no sueles comunicarte habitualmente. Personas con inquietudes e intereses distintos a los
tuyos, gente con la que no puedas usar tu argot propio y que te obligue a salir de tu zona de confort
a la hora de hablar. Nada mejor que el reto de comunicarse con alguien que tiene otro punto de vista
para llegar a ser capaz de entender y hacerse entender.

4. Lee mucho y bien

Hay pocas cosas mejores para descubrir expresiones y vocabulario que la lectura. Hay una cantidad
casi infinita de libros en los que puedes memorizar y repasar todo tipo de rutas lingüísticas a la vez
que te entretienes o aprendes sobre cosas que te interesan. Sin embargo, si quieres mejorar tu
Inteligencia lingüística sacándole el máximo jugo a los libros, lo mejor es cuidar lo que lees.
Procura que caigan en tus manos libros de autores variados, para ver un poco de todo.

5. ¿Le das una oportunidad a la poesía y a la música?

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

La poesía y la música tienen el valor añadido de que rompen las convenciones de la gramática para
comunicar y expresar fenómenos y emociones. Entrar en contacto con formas líricas de expresión
puede hacer que te acostumbres a ver el lenguaje como un juego creativo en el que las palabras
están al servicio del mensaje, y no al revés. De hecho, hay un ejemplo en el que se comprobó cómo
el entrenamiento musical en niños preescolares servía para mejorar su Inteligencia verbal.

 ESPACIAL

Según varias investigaciones, el género masculino tiene habilidades espaciales algo superiores
cuando se los compara con el sexo opuesto.

Esta inteligencia la podemos mejorar mediante:

ACTIVIDADES CONTEXTUALIZACIÓN

 Arquitectura  Competencia cultural y artística.

 “Talking walls” (murales, carteles)  Comprensión, aprecio, valoración crítica
 Collages y disfrute del arte.

 Dioramas  Expresión de ideas a través de diferentes

medios y sus técnicas: música, artes
 Tapices
visuales, escénicas, lenguaje corporal.
 Creación de videos o películas
 Tratamiento de la información y la
 Fotografía competencia digital.
 Creación de anuncios publicitarios  Obtención, selección, procesamiento y
 Creación de un cómic comunicación de la información para
 Folletos informativos transformarla en conocimiento (ALFIN).
 Diseño de construcciones, vestidos, móviles  Uso de las TIC y dominio de sus
 Diseño por ordenador lenguajes específicos (textual, numérico,
icónico, visual, gráfico y sonoro).
 Herramientas visuales (organizadores
gráficos)
 Juegos (Ajedrez y cubos de rubik)
 Murales de bolsillos
 Paneles didácticos
 Visualización

 CINESTESICA

En esta inteligencia múltiple algunos juegos más importantes que desarrollarían y potenciarían la
inteligencia corporal cinestesia serian:

Simón dice…

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Uno de los juegos que más les gusta es Simón dice…os acordáis de jugar? No hace falta tener el
juego físico, si no que con unas simples pautas se puede jugar.

Por ejemplo:

Simón dice… Dar 3 saltos!

Simón dice… Recortar el dibujo de un animal en 3 minutos

Barreras

Este juego se puede hacer en los cumpleaños o cuando hay más de 5 niños, es mucho más divertido.
Se trata de poner a los niños en dos filas enfrentados y unidos con las manos con el que le toque
enfrente, simulando un puente.

Uno de los niños pasará corriendo y los demás tendrán que subir la barrera para poder pasar.

Con este juego no sólo estamos potenciando la Inteligencia Corporal sino que también estamos
desarrollando la Inteligencia interpersonal y la intrapersonal.

Carreras de obstáculos

Muy apropiadas los días de campo, se trata de hacer un circuito donde tengan que realizar diversas
actividades, saltar, correr, bicicleta, trepar, y que en cada acción que realicen tengan una prueba
para la siguiente, es decir, les suponga un reto.

Bailar

Cómo no, el baile es el pilar de la Inteligencia corporal, sin embargo va asociada mucho a la
Inteligencia musical importantísima para este tipo de Inteligencia. Bailar, la coordinación entre
ritmo y cuerpo, siempre va a facilitar el desarrollo de la Inteligencia Corporal.

 MUSICAL

Recortamos posibles elementos que suenen en el campo y elementos que suenen en la ciudad.
(Coche, moto, viento, ruido de las hojas…)
Descargamos esos ruidos para ponerlos de forma auditiva.
Y ponemos en una cartulina dos columnas, una que ponga ciudad y otra que ponga campo
Reproducimos dichos sonidos y los vamos pegando en la columna correspondiente de la cartulina

 INTERPERSONAL

No todos tenemos desarrollados el mismo tipo de inteligencias, pero sí podemos trabajar cada uno
para mejorar. En el caso de la inteligencia interpersonal podemos seguir los siguientes consejos:

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

 Aprende a escuchar. Fíjate en lo que haces mientras otra persona te habla, es probable que
empieces a pensar en otra cosa, que mires hacia otra parte o que consultes el móvil. Realmente no
estás escuchando. Escuchar requiere atención y concentración y la escucha activa supone que no
interrumpas y que hagas preguntas que demuestren tu interés.

 Ponte en la piel de los demás. La empatía es fundamental en la inteligencia interpersonal. Es

esencial que aprendas a ponerte en el lugar de los demás para entenderles y relacionarte bien
con ellos.

 Abre tu mente. Viaja, relaciónate con personas de otras culturas, habla con personas de otras
religiones. El conocimiento y la aceptación de la diversidad te ayudará a desarrollar tu
inteligencia interpersonal.

 Aprende a identificar emociones. Cuando estés con otras personas haz el esfuerzo de

identificar las emociones de esas personas y tratar de entenderles. Este simple ejercicio te
ayudará a entender a las personas que no son como tú.

Trabajar tu inteligencia interpersonal te ayudará a relacionarte mejor con los demás en tu esfera
privada y en tu trabajo. De esta forma serás capaz de entender a otros y de ser feliz.

 INTRAPERSONAL

Toda acción o ejercicio que conduzca al conocimiento interior de la persona puede ser útil para
potenciar la facultad intrapersonal. Veamos algunos ejemplos:
  Elaboración de diarios o escritura de textos.
  Ejercicios de meditación.
  Establecimiento de objetivos a corto, mediano y largo plazo.
  Actitud reflexiva permanente.
  Capacidad autocrítica. Autoevaluación.

 NATURALISTA

La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la

naturaleza. Se trata de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano.

En familia es muy adecuado organizar actividades al aire libre, excursiones al campo, estudiar el
comportamiento de los animales, aprender a amar así como, respetar la naturaleza y el
medioambiente, coleccionar hojas, realizar visitas en el entorno más próximo, conocer sitios de
forma virtual desde internet y localizarlos en un mapa, fomentar la observación, rutas en bici,
realizar caminatas a ciegas y comentar las sensaciones.

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

BIBLIOGRAFIA

 ANDER-EGG, E. “Claves para introducirse en el estudio de las Inteligencias

Múltiples”. Editorial Homo Sapiens, Argentina (2006)

 ANTUNES, C. Las inteligencias múltiples. México. 2002)

 ARMSTRONG, Thomas. "Las inteligencias múltiples en el aula". Editorial Manantial,

España (1999).

 CAMPBELL, Dickenson. Inteligencias múltiples. Usos prácticos para la enseñanza

aprendizaje. Editorial Troquel 2000.

 GARDNER, H. “Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples”,

editorial Fondo de Cultura Económica, México (1994)

 KAPLAN, Carina V. "la inteligencia escolarizada" editorial Coihue, argentina (2008)

 PRIETO, M. Inteligencias múltiples y currículo escolar. (2001)

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA

 23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ING. ORLANDO SICCHA RUIZ GEOMATICA Y TOPOGRAFIA MINERA