Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado Instituto de Investigacin y Postgrado Maestra: Gerencia de las Finanzas y de los Negocios Barquisimeto, Estado Lara,

Venezuela

LA ANDRAGOGA

Abog. Mariela Nez

MFN-133-00153V

C.I.NV-8.891.896 Curso: Herramientas web para la ciencia y la tecnologa Seccin:B Prof.: Dra. Janina Rodriguez

Ciudad Bolvar, 22 de Septiembre de 2013

INRODUCCION

La asignacin de esta tarea me tom por sorpresa agradablemente, pues, por tres aos aproximadamente, tuve la inquietud de empezar estudios de postgrado en Finanzas, que inicialmente decid realizarlo en la UNIVERSIDAD DE ORIENTE, en Ciudad Bolvar, lugar de donde soy nativa y estoy residenciada; sin embargo, por razones de tiempo y trabajo, en dos oportunidades no poda cumplir con la formalizacin ante el instituto.

Tal situacin me llev a reflexionar sobre la especialidad, investigu revisando pensum, horarios, etc. y conclu que no era conveniente, pues, no era lo que realmente andaba buscando; buscando en internet otra opcin, encontr justamente lo que estaba esperando Estudios sobre Gerencia de Finanzas y de los Negocios, y adems, virtual Que maravilla! No tengo que agotarme como lo hice por Diplomado en UCLA durante casi 10 meses, viajando todos los viernes por diez horas a Barquisimeto, para ver 4 horas de clases el sbado y regresar el domingo a mi ciudad para arrancar el lunes cumpliendo con mis mltiples roles diarios fresca como una lechuga Hago toda esta resea Estimada Profesora, porque no tena idea del aprendizaje tan profundo y rpido que iba a empezar a obtener mediante el sistema on line, no me haba detenido a pensar en los temas que tratara cada materia. Pido disculpas por lo extenso del ensayo, trat de ser breve, sin embargo, busqu abarcar puntos que me parecen son vitales para el entendimiento del tema. Muy interesante la investigacin, me ha llevado a concientizar sobre las tcnicas, mtodos y estrategias que aplicarn para la concrecin de nuestro objetivo, obtener el titulo y con formacin de excelencia. Aqu de forma generalizada le comento sobre La Educacin, los conceptos que forman parte de ella, tales como: Antropogoga, Pedagoga, Andragoga, entre otros. Describo los orgenes, fundamentos o principios de la Andragoga, rol del estudiante adulto, etc.

La Educacin es un fenmeno real, social, excepcional, necesario, dinmico, y de accin permanente en la vida de los seres humanos; este complejo acontecimiento, est condicionado por factores de variada naturaleza: Antecedentes histricos, fundamentos culturales, corrientes filosficas, concepciones de la vida, el mundo y el universo, progreso cientfico y tecnolgico y situaciones sociales y polticas, entre otros; todo esto determina la enorme cantidad de posiciones, doctrinas e interpretaciones diferentes y algunas contrapuestas, que existen en torno al quehacer docente.

Con este criterio podemos inferior que con el transcurso del tiempo, los conceptos, principios, ideas, hiptesis y teoras fundamentales relativas a la educacin, cambian o evolucionan notablemente; este fenmeno conformado por distintos elementos, puede ser causado por la ineludible e imperiosa necesidad que ha tenido la sociedad de educar al hombre en cualquier momento de su vida.

En virtud de los cambios importantes y nacimiento de tendencias que aunado a la enriquecedora experiencia de los protagonistas de los procesos de enseanza, que

origin un muy productivo proceso evolutivo de los modelos, dieron pie al surgimiento de las conocidas Ciencias de la Educacin. Lo que ha generado avances significativos en el mejoramiento de las condiciones biopsicosociales y por ende, ergolgicas de los estudiantes; asimismo, deriv en la creacin de mtodos, tcnicas y estrategias a utilizar con el fin de facilitar la practica educativa. Tales investigaciones cientficas han incluido a la educacin de adultos, enfatizando insistentemente en la importancia y trascendencia de elaborar epistemologas y proxiologias que respondan satisfactoriamente a las caractersticas especificas, necesidades, limitaciones, expectativas, ventajas e intereses de las personas adultas que deciden comenzar o continuar con su proceso educativo.

CARL HUNG y PROCESO DE APRENDIZAJE

Las aportaciones de este psiclogo suizo, giran en torno a los tipos psicolgicos de personalidad y permiten establecer una conexin entre los estilos de aprendizaje y las relaciones interpersonales.

DESCRIPCIN DEL MODELO

Jung menciona que toda actividad consciente ocurre en el individuo a travs de dos procesos perceptivos (sensitivo e intuitivo) y dos procesos para la toma de decisiones (racional y emocional). Todos los individuos utilizan los cuatro procesos. La diferencia estriba en el proceso dominante, caracterizando as la manera en que la persona maneja su vida. (Almaguer, 1998; y Guild y Garger, 1998). Otra dimensin que define el comportamiento, segn Jung, tiene que ver con el inters hacia las cosas (extroversin e introversin). Jung encontr que las cuatro funciones sensitivo, intuitivo, racional y emocional pueden ser expresadas de forma distinta por los individuos que tienen preferencias extrovertidas y por los de preferencias introvertidas. Para describir las cuatro funciones de manera breve, se retomarn las palabras de Jung (1923, citado en Silver, et al., 2000) que dice el sensitivo nos dice que algo existe, el racional nos dice lo que es, el emocional nos dice si es agradable o no y el intuitivo nos dice de dnde viene y hacia dnde va (pp. 21).

PROCESOS PERCEPTIVOS EL SENSITIVO ve el mundo por medio de sus sentidos. Observa lo que es real y lo que sucede. Esto le permite recopilar informacin y enfocar su atencin en acciones prcticas. EL INTUITIVO percibe al mundo por medio de las posibilidades y las relaciones; lee entre lneas, interpreta seales, busca significados y se concentra en lo que puede ser. Mira los viejos problemas de una forma nueva y creativa.
Para Guild y Garger (1998) estos dos procesos perceptivos definen la ventana a travs de la cual observamos nuestra vida (pp. 71).

PROCESOS PARA LA TOMA DE DECISIONES EL RACIONAL analiza informacin, datos, situaciones y personas y aplica la lgica para tomar decisiones. Es objetivo y calmado. Si no tiene suficiente informacin, busca hasta quedar satisfecho con lo que ha encontrado.

EL EMOCIONAL es subjetivo, perceptivo y emptico. Busca alternativas y examina evidencia para tener una visin personal. Toma la evidencia circunstancial como extremadamente importante. Utiliza con frecuencia la frase depende... para explicar sus decisiones. Al igual que los procesos anteriores, ambos extremos se dan en todas las personas. Dado que son opuestos en un continuo, tomar decisiones con un nfasis racional hace desconfiar de las emociones y de las percepciones personales. De igual manera, decidir emocionalmente puede llevar al escepticismo de la lgica y la evidencia racional. ( Guild y Garger, 1998, pp. 72.) INTERS HACIA LAS COSAS EL EXTROVERTIDO opera cmodamente y con xito interactuando con el mundo externo: otras personas, experiencias y situaciones. Comparte sus pensamientos en voz alta y da importancia a las opiniones de los dems. Es abiertamente emocional y expresivo. EL INTROVERTIDO est ms interesado en el mundo interno, el mundo de las ideas y los pensamientos propios. Es pensativo, reflexivo y acta con calma. Mantiene sus emociones en privado. Estos seis elementos son la base de la descripcin que Jung hace del comportamiento humano. Crea que todos nacemos con una tendencia hacia un patrn especfico de comportamiento. El cambio de este patrn es posible, pero es un proceso lento. La madurez nos ayuda a desarrollar nuestras fortalezas y tambin a comprender otras formas de ver la vida (Guild y Garger, 1998, pp. 73).

Muchos autores han generado modelos que brindan una orientacin a educadores. Por ejemplo, Robert Hanson, Harvey Silver y Richard Strong (1997) aplican la tipologa de Jung a la educacin. Tambin Anita Simon y Claudia Byram (1977), identifican la

importancia de los patrones de comunicacin para que los maestros puedan trabajar con estudiantes, padres de familia, administradores y con otros maestros.

ANTROPOGOGA Es la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre en cualquier periodo de su desarrollo psicolgico en funcin de su vida cultural ergolgica y social; Igualmente, podemos definirla como la educacin permanente que existe o debe existir en todos las personas desde que nacen hasta que mueren Esta ciencia comprende todas las disciplinas que a continuacin describo grosso modo, a saber:

PAIDOLOGA 1. Comprende la educacin preescolar y parvularia. 2. Es la actividad destinada a la orientacin y enseanza del nio en sus primeras etapas. 3. Se refiere tambin a la educacin especial de nios con problemas.

4. Suma de conocimientos relativos a la infancia.

PEDAGOLOGA 1. Comprende la educacin bsica y media diversificada. 2. Ciencia que estudia los objetivos y mtodos de la educacin. 3. Arte de educar o ensear a los nios. 4. Se refiere a las teoras, normas, tcnicas y mtodos que le sirven de fundamento para su desarrollo.

ANDRAGOLOGA 1. Comprende la educacin de adultos y jvenes, es decir adultos en madurez. 2. Se le llama tambin ciencia de la educacin de adultos. 3. El proceso Andraggico est integrado por facilitador y participante. 4. Es toda aquella actividad concluida intencional y profesionalmente que inspira a cambiar a las personas adultas.

GERONTOLOGIA 1. Comprende la educacin de adultos entre la vejez y la ancianidad. 2. Es el estudio cientfico de la vejez y de las cualidades y fenmenos propios de ella. 3. Ciencia que se ocupa de las personas mayores y en especial de los aspectos sociales y de conducta del envejecimiento. 4. Se puede decir que es parte de la andragoga pero con la diferencia que sta comprende los ancianos y la andragoga a los adultos en madurez .

LA ANDRAGOGA, DEFINICION Es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropogoga y estando inmersa en la educacin permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de participacin y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealizacin.

ORGENES DE LA ANDRAGOGA Alexander Kapp, un maestro alemn, utiliz el trmino ANDRAGOGA por primera ocasin en 1833 al referirse a la escuela de Platn; al no ser generalizado su uso, cae en el olvido. Posteriormente Eugen Rosenback, a principios del siglo XX retoma el trmino para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educacin de adultos, como son: profesores, mtodos y filosofa. No obstante estos intentos iniciales por conceptualizar y sistematizar la educacin de adultos, "la integracin bsica sobre educacin de adultos se inici, en Europa y en Estados Unidos de (Norte) Amrica, en forma bastante tarda en comparacin con su equivalente en el mbito de la Pedagoga. Eduard C. Lindeman, es otra de las grandes figuras en la generacin de conceptos de la educacin para adultos y en la formacin del pensamiento de la educacin informal. Fue el primer norteamericano en introducir este trmino en dos de sus libros. Lindeman identifica desde un enfoque sistmico un esquema con lo que l supone son las claves del aprendizaje de los adultos: El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades. La orientacin para aprender se centra en la vida. Tiene necesidad de autodirigirse profundamente. Las diferencias individuales se incrementan con la edad.

Es apenas a finales de los aos cincuenta cuando se inician los esfuerzos de sistematizacin, articulacin y difusin de teoras especficas acerca del aprendizaje del humano adulto; as como de estrategias y mtodos capaces de expresarse en trminos de una didctica para un aprendizaje que no es nio ni adolescente: el adulto.

Como ya he expresado, en la segunda mitad del siglo XX, Malcolm Shepherd Knowles (24 de agosto de 1913 - 27 de noviembre de 1997) pedagogo estadounidense. Considerado el padre de la educacin para adultos y uno de los mayores defensores de la andragoga. Fue tal vez la figura central que engloba la educacin para los adultos en los Estados Unidos. Introdujo la teora de ANDRAGOGA como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los nios y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberan usar un proceso diferente para facilitarlo. En su obra La Prctica Moderna de Educacin de Adultos: Andragoga contra Pedagoga de 1970, present su Modelo Andraggico. PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGA Segn el Dr. Flix Adam, venezolano estudioso de la materia, La Andragoga se basa en tres principios: Participacin, Horizontalidad y Flexibilidad PARTICIPACIN La participacin se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compaeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilacin del conocimiento.

HORIZONTALIDAD La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen caractersticas cualitativas similares (adultez y experiencia). La diferencia la ponen las caractersticas cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable). FLEXIBILIDAD

Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o econmicas, necesiten lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.

CARACTERSTICAS El adulto como individuo maduro, a diferencia del nio, manifiesta ciertas caractersticas dentro de los procesos de aprendizaje que caracterizan a la Andragoga: 1. Autoconcepto del individuo. 2. Experiencia previa. 3. Prontitud en aprender. 4. Orientacin para el aprendizaje. 5. Motivacin para aprender.

POSICIONES ENCONTRADAS CON RESPECTO AL TERMINO ANDRAGOGA Felipe Garcs insiste en que el concepto de Andragoga no es adecuado por que slo hace alusin a los varones. Garcs propone el concepto de Antropogoga, en tanto esta palabra recurre al griego (, ) 'antropos', que alude a la humanidad y no slo al varn.

Ernesto Yturralde Tagle en contra-posicin al cambio de trmino mencionado por Garcs, manifiesta que Andragoga es el adecuado, ya que alude conceptualmente al hombre como sinnimo de ser humano. Yturralde sostiene que la Antropogoga es "la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al ser humano, en cualquier perodo de su desarrollo psico-biolgico y en funcin de su vida natural, ergolgica y social" como lo planteara Flix Adam en 1977. El apoyo de la Andragoga en las actividades del ser humano son innumerables. Hay autores que la mencionan como una estrategia a considerar en el proceso de enseanza universitaria y por supuesto en los procesos de capacitacin en las empresas, debido a su particularidad de primero entender las necesidades de los participantes en un proceso de

enseanza-aprendizaje y luego tomarlas en cuenta al momento de disear los contenidos y las estrategias de interaccin Maestro-Estudiante-Contenidos

ROL DEL ESTUDIANTE ANDRAGOGICO Ser Investigador Ser Participativo Tener disposicin de aprender Aprender centrado en su inters y necesidad personal Perder el temor a enfrentar situaciones Ejecutar las decisiones

CONCLUSION Realizando la investigacin del tema tratado, hice una toma de conciencia sobre los avances que en materia de educacin se han realizado en el mundo. Gracias a esos estudios cientficos se fue formando cada una de las especialidades que conforman la Antropogoga, y que hoy por hoy muchos adultos tenemos la oportunidad de continuar nuestro proceso de aprendizaje como en mi caso mediante la Andragoga, y otros pueden recomenzar su vida intelectual, que por invariables motivos, impidieron su concrecin.

En la actualidad, somos muchos los adultos que estamos experimentando

nuevos

conocimientos a la par con nuestros hijos, particularmente, me llena de mucha satisfaccin, pienso que los seres humanos no debemos parar de aprender, siempre hay alguna motivacin para emprender un nuevo proyecto de aprendizaje, y si contamos con toda la plataforma tecnolgica que implica estudios on line, pues, se hace mas fcil y exitoso.

BIBLIOGRAFIA Sin identificar autor. Principios y fundamentos de la andragoga [En lnea] Disponible en:
andragogosa.blobspot.com/2010/08/principios fundamentales de la HTML. (consultado el 21 de Septiembre de 2013)

Pedro E. Gutirrez Leal. Andragoga [En lnea] Disponible en:

http://www.monografas.com/trabajo y andragoga/andragoga2.shtml (consultado el 20 de Septiembre de 2013)

lvarez. Andragoga [En lnea]:

postgradouna.edu.ve/andragoga/pginas/lvarez/1977.pdf (consultado el 20 de Septiembre de 2013)