SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

“GRUESO Y DELGADO”

Fecha: Martes 08 Agosto del 2023

Área: MATEMATICA

Propósito de Comunica los resultados de las comparaciones que realiza, según el grosor de
la actividad: los objetos.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias /
Desempeños Precisados Producto
capacidades

RESUELVE PROBLEMAS DE 5 AÑOS  Diferencian objetos gruesos y

CANTIDAD  Establece relaciones entre los objetos de delgados.
 Traduce cantidades a  Escuchan la historia: “Titín y
su entorno según sus características
expresiones Totón”
numéricas. perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño  Preparan sus
 Comunica su
comprensión sobre “Fantasmabananas”
dice el criterio que usó para agrupar
los números y las (objetos gruesos y delgados). Criterios de evaluación
operaciones.
 Usa estrategias y  Compara objetos de acuerdo
procedimientos de 4 AÑOS a sus características
estimación y cálculo  Establece relaciones entre los objetos de perceptuales, determinando
su entorno según sus características su grosor.
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven Instrumentos
para algún fin, y dejar algunos elementos  Lista de Cotejo
sueltos (objetos gruesos y delgados).  Cuaderno de campo

3 AÑOS
 Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos (objetos gruesos y delgados).
CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS
LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus vivencias
ARTÍSTICOS personales y del contexto en el que se
• Explora y experimenta desenvuelve usando diferentes lenguajes
los lenguajes del arte. artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza
• Aplica procesos o el movimiento, el teatro, la música, los
 creativos. títeres, etc.)
• Socializa sus procesos
y proyectos. 4 AÑOS
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).

3 AÑOS
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
ESTÁNDAR realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
(AREA EJE) cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana.

Preparación de la sesión:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Canción
 Hojas de Papel  Video de motivación
 Colores  Lápiz, papel
 Crayolas  Colores
 Plumones

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Actividades Permanentes de Entrada:

 Damos la bienvenida a los niños.
 La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos).
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la pizarra, se entonará una
canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento de percusión para el momento.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de percusión.
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la canción: “Doña
semana”
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
Planificación:
*¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás?
Organización:
*Determinan lo que van a realizar
Ejecución:
*Juegan libre y creativamente y realizan lo planificado.
Socialización:
*Guardan y ordenan los materiales
*Marcan el sector trabajado
*Explican lo que realizaron en cada sector
Representación:
*Dibuja lo que ha trabajado.

INICIO
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy comunicarán los resultados de las
comparaciones que realiza, según el grosor de los objetos.

PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente presenta a los niños y niñas la silueta de una torta:

- Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué observas en la pizarra? ¿Qué le falta a la torta? ¿Por qué?
- Presentamos a los niños y niñas dos velas: Una vela gruesa y una vela delgada.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántas velas tenemos? ¿Cómo son las velas? ¿Son
iguales? ¿Qué vela le podemos poner a la torta? ¿Qué diferencia existe entre las dos velas?

MOTIVACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas la historia de TITÍN y TOTÓN:

SABERES PREVIOS:
 - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se llamaban los amigos del cuento? ¿Cómo eran estos
amigos? ¿A quién les pertenecía el lápiz delgado? ¿A quién le pertenece el pincel grueso? ¿Qué
camino seguí Titín? ¿Qué camino seguía Totón?
-

DESARROLL
O

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

- Presentamos a los niños y niñas diferentes materiales del aula (lápices, plumones, pinceles,
libros, crayolas, sogas, lana, etc.). Pedimos que los comparen e identifiquen los gruesos y los
delgados.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Motivamos a los niños y niñas a trazar con tizas de colores líneas gruesas y delgadas en
cartulina negra y luego mencionan, por ejemplo: «La línea roja es más gruesa que la línea
verde», «La línea verde es más delgada que la línea roja».

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Invitamos a los niños y niñas a elaborar cámaras fotográficas. Luego les pedimos que imaginen
que son fotógrafos y realizan un paseo por los alrededores del plantel para tomar fotos de
personas gruesas y delgadas.

- Los niños y niñas se echan en el suelo y juegan a tomarse fotografías entre ellos.
- Entonan juntos la siguiente canción:
Grueso es Jaimito y
Delgado es Antonio
Tarara tararara
Tararara, tararara, tararara
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿A cuántas personas gruesas tomaste fotos? ¿A cuántas
personas delgadas tomaste fotografías?
MATERIAL CONCRETO:
- Invitamos a los niños y niñas a explorar diferentes ambientes de la Institución Educativa,
buscando objetos iguales, pero de distinto grosor (lápices, ceras, piezas...)

- Luego cuentan cuantos objetos gruesos y cuantos objetos delgados encontraron. Registran la
cantidad con palotes y con números.
LAPIZ CANTIDAD DE TOTAL
OBJETOS
GRUESOS IIII 4

DELGADOS IIII 4

GRÁFICO:
- Entregamos a cada niño o niña la imagen de un objeto grueso o delgado en una tarjeta. Luego
 pedimos que encuentren en el aula otro de grosor semejante o uno más delgado o grueso,
según la indicación de la docente.

FORMALIZACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente adivinanza:
Soy largo y delgado
Con buena figura
Mi pelo alocado
Lo mejor en pintura
¿Qué es?

REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han elegido los objetos gruesos
y delgados? ¿Qué criterios has utilizado para diferenciar los objetos según su grosor?, ¿Cómo
podemos saber por qué es grueso y delgado?

TRANSFERENCIA:
- Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que traigan de casa botellas de distintos
grosores.

- Luego seleccionan las botellas gruesas en una caja y las botellas delgadas en otra caja.
- Nos divertimos observando el siguiente video:
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=OEai08WQ7BI
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Cómo eran los sándwiches que
observaste? ¿Qué objetos gruesos observaste? ¿Qué objetos delgados observaste?

SOMOS COCINERITOS
- Invitamos a los niños y niñas preparar sus “FANTASMAS BANANAS”. Luego entre ellos
comparan quien tiene la banana más gruesa y quién tiene la banana más delgada.

CIERRE

RETROALIMENTACIÓN:
Decimos a los niños que hoy hemos relacionado objetos en función de características
perceptuales: Grueso y Delgado.

METACOGNICIÓN:

¿Qué hicimos hoy?

¿les gusto la actividad?
¿Qué les gusto mas?
¿Qué les gustaría aprender?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
Desarrollo de hábitos alimenticios / juego de entretenimiento.

TALLER DE APRENDIZAJE Nº 02

TALLER DE INDAGACIÓN
“Un volcán en erupción”

Competencias /
Desempeños Evidencias
capacidades

INDAGA MEDIANTE  Elabora la maqueta de un

MÉTODOS CIENTÍFICOS volcán
PARA CONSTRUIR SUS  Experimenta la erupción de
CONOCIMIENTOS un volcán
 Problematiza
situaciones para  Hace preguntas que expresan su Criterios de evaluación
hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres
 Realiza una mezcla entre el
 Diseña estrategias vivos, hechos o fenómenos que
bicarbonato y el vinagre,
para hacer acontecen en su ambiente, da a
indagación. conocer lo que sabe y las ideas que experimentando la erupción
 Genera y registra tiene acerca de ellos. Plantea volcánica.
datos o posibles explicaciones y/o
información.
Instrumentos
alternativas de solución frente a una
 Analiza datos e pregunta o situación problemática.  Lista de Cotejo
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y
posibles respuestas sobre éstos en base a sus experiencias. Propone estrategias para
ESTÁNDAR obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos,
los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral,
escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy realizarán el
experimento: “Erupción volcánica” y plantearán hipótesis, comunicando los
resultados obtenidos.
Desarrollo - Invitamos a los niños a observar las noticias de lo que actualmente está
sucediendo en el volcán de Ubinas:
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=jqR4EMzzOXc

- Preguntamos: ¿De qué trató el video? ¿Qué está sucediendo con este volcán?
¿Dónde está ubicado el volcán Ubinas? ¿Cómo se produce la Erupción de un
volcán? ¿Por qué?
- Luego, presentamos el tema: Me divierto experimentando: “Erupción Volcánica”

Cierre APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

- Te gustaría experimentar una Erupción volcánica:
- Invitamos a los niños y niñas a sacar los materiales que trajeron de casa.
 Tabla.
 Botella.
 Plastilina.
 Cola blanca.
 Pinceles.
 Bicarbonato.
 Vinagre.
 Colorante alimentario.
PASOS A SEGUIR
1.- Colocamos la botella encima de la tabla, uniendo la botella con la tabla a través de la
plastilina.
2.- Elaboramos muñecos de plastilina con sus respectivas casas, también haremos
animales, como un perro o un conejo, luego recubrimos toda la tabla de plastilina verde para
que fuera la hierba.
3.- Construimos un río de lava con dos clases de plastilina, roja y negra. 4.- Colocamos un
hombre escalando el volcán, creamos flores de distintos colores.

A EXPERIMENTAR
- Echamos el vinagre en el volcán seguido de bicarbonato y le introducimos
colorante.

- Al final subirá toda la lava y bajará por el río.

- Durante cada experimento la docente puede registrar en el pizarrón las hipótesis

y los resultados de cada niño o niña para que al final comparen si sucedió lo que
 habían registrado o no.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

Metacognición:

- ¿Qué hicimos hoy?

- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Evaluación:
- La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación d la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a volver el día de
mañana.

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Director (a) Docente del Aula