Formación Civica 2

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES
SUPERVISIÓN DE SECUNDARIAS GENERALESZONA___________________________
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Ciclo Escolar 2023-2024
Nombre de la Escuela: _____________________________________________
Nombre del docente: ________________________________________________
Campo formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD Disciplina: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

Grado y Grupo: _____
METODOLOGIA: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)
PROYECTO 1
ROCESO DEDESARROLLO DE APRENDIZAJE: Argumenta sobre el derecho a

pertenecer a una cultura, grupo social, económico, ideológico, sexual o de género, entre
otros, para exigir el respeto a las identidades
Título del Proyecto: "Identidades Juveniles: Promoviendo la Diversidad y el Respeto en

Nuestra
Comunidad" Actividad Lúdica: Organización de un Festival de la Diversidad Cultural y Social.

Propósito del Proyecto: Este proyecto tiene como propósito sensibilizar a los estudiantes de
2dogrado de secundaria sobre la importancia del respeto a la diversidad cultural, social y de
género en la conformación de las identidades juveniles. Se busca que los estudiantes
reconozcan sus propias identidades y comprendan cómo los grupos sociales y culturales
influyen en su formación, promoviendo así un ambiente de inclusión y valoración de las
diferencias en su comunidad.
Problemática del Contexto que se Aborda con Este Contenido: La problemática que
abordamos es la falta de respeto y comprensión hacia las identidades juveniles diversas en
nuestra comunidad. Los prejuicios, estereotipos y discriminación afectan la convivencia y el
bienestar de los jóvenes, o que a su vez repercute en la construcción de sus identidades.
Coincidencia con los Ejes del Nuevo Plan:
 Inclusión: Promovemos la inclusión al fomentar el respeto a las identidades diversas.

 Pensamiento Crítico: Desarrollamos el pensamiento crítico al analizar estereotipos y
roles de género.
 interculturalidad Crítica: Valoramos la diversidad cultural y social en la conformación de
identidades.
 Igualdad de Género: Promovemos la igualdad de género al abordar roles y
estereotipos de género.
 Vida Saludable: La salud emocional está relacionada con la aceptación de la propia
identidad.
 Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura: Fomentamos la
valoración de manifestaciones culturales.
 Artes y Experiencias Estéticas: Utilizamos expresiones artísticas en el festival de la
diversidad.
Articulación con Otras Disciplinas:
 Historia: Exploraremos la historia de diversas culturas presentes en nuestra comunidad.

 Literatura: Leemos y analizamos literatura que aborda temas de identidad y diversidad.
 Artes Visuales: Realizamos proyectos artísticos relacionados con la diversidad.
 Educación Física: Organizamos actividades deportivas inclusivas en el festival.
Justificación: Este proyecto es relevante porque promueve valores de respeto, tolerancia y

aceptación en los jóvenes, lo que contribuye a un ambiente escolar más armonioso y a la
formación de ciudadanos conscientes de la diversidad en la sociedad.
Fase 1: Presentemos (3 Sesiones)
Sesión 1:
 Inicio: Presentación del proyecto y sus objetivos.
 Desarrollo: Debate sobre la importancia de la diversidad en la sociedad.
 Cierre: Reflexión individual sobre la propia identidad.
Sesión 2:
 Inicio: Análisis de casos de discriminación.
 Desarrollo: Discusión en grupos sobre la influencia de los grupos sociales en las
identidades.
 Cierre: Compartir conclusiones en plenaria.
Sesión 3:
 Inicio: Introducción al concepto de estereotipos de género.
 Desarrollo: Análisis de publicidades y medios que refuerzan estereotipos.
 Cierre: Debate sobre cómo romper estereotipos.
Fase 2: Recolectamos (2 Sesiones)
Sesión 4:
 Inicio: Investigación sobre manifestaciones culturales en la comunidad.
 Desarrollo: Visitas a lugares culturales locales.
 Cierre: Presentación de hallazgos.
Sesión 5:
 Inicio: Estudio de casos locales de discriminación.
 Desarrollo: Entrevistas a personas afectadas.
 Cierre: Reflexión sobre las experiencias compartidas.
Fase 3: Formulemos el Problema (2 Sesiones)
Sesión 6:
 Inicio: Análisis de las problemáticas identificadas en la comunidad.
 Desarrollo: Formulación del problema central.
 Cierre: Definición de objetivos del festival.
Sesión 7:
 Inicio: Diseño de estrategias para abordar el problema.
 Desarrollo: Planificación del festival de la diversidad.
 Cierre: Presentación de las estrategias.
Fase 4: Organicemos la Experiencia (4 Sesiones)
Sesiones 8-11:
• Inicio: Organización logística del festival.
• Desarrollo: Preparación de actividades, presentaciones y exposiciones.
• Cierre: Ejecución del festival.
Fase 5: Metacognición (1 Sesión)
Sesión 12:
• Inicio: Reflexión individual sobre el impacto del proyecto en la percepción de
la diversidad.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación en el festival.
• Cierre: Compartir aprendizajes y conclusiones.
Fase 6: Resultados y Análisis (1 Sesión)
Sesión 13:
• Inicio: Análisis de los resultados del festival.
• Desarrollo: Evaluación de la efectividad de las acciones.
• Cierre: Planificación de futuras actividades de promoción de la diversidad.
La evaluación formativa se centrará en la observación del desempeño de los

estudiantes en cada fase del proyecto, la retroalimentación continua, la revisión de
producciones individuales y grupales y la participación en actividades. También se
realizarán autoevaluaciones y coevaluaciones para fomentar la autorreflexión y la
colaboración entre los estudiantes.

PROYECTO 2
CON El CONTENIDO: Los derechos humanos en México y en el mundo como valores

compartidos por las sociedades actuales.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:
Propone acciones orientadas a fortalecer la igualdad, el bienestar colectivo y el

respeto a los derechos humanos en poblaciones históricamente marginadas y
vulneradas.
"Derechos Humanos: Construyendo una Sociedad más Justa"
Actividad Lúdica: Realización ele una feria de los derechos humanos con stands
interactivos y actividades educativas.
Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes de

2do grado de secundaria comprendan la impo1tancia de los derechos humanos
como valores universales que promueven la igualdad, la dignidad y la libe1tad de
todas las personas. Se busca que los estudiantes reflexionen sobre la situación de
los derechos humanos en México y en el mundo, identificando las violaciones y los
avances logrados, y que sean capaces de proponer acciones para promove1· y
proteger los derechos humanos en su enton10.
Problemática del Contexto que se Aborda con Este Contenido: La proble1nática

que abordamos es la falta de conocimie11to y concie11cia sobre los derechos humanos
en nuestra comunidad, así como las violaciones que ocurren tanto a nivel local como
global. Es necesario sensibilizar a los estudiantes y promover su participación en la
defensa de estos derechos.
• Inclusión: Promovemos la inclusión al fomentar la igualdad y el respeto a los derechos

humanos.
• Pensamiento Crítico: Desarrollamos el pensamiento crítico al analizar la situación de
los derechos humanos.
• Interculturalidad Crítica: Valoramos la diversidad de opiniones y contextos en relación
a los derechos humanos.
• Igualdad de Género: Promovemos la igualdad de género como parte de los derechos
humanos.
• Vida Saludable: Los derechos humanos están relacionados con la dignidad y el
bienestar de las personas.
• Apropiación de las culturas a través de la Lectura y la Escritura: Fomentamos la
lectura y escritura crítica sobre los derechos humanos.
• Artes y experiencias Estéticas: Utilizamos expresiones artísticas en la feria de los
derechos humanos.
• Historia: Estudiamos la evolución de los derechos humanos a lo largo de la historia.

• Derecho: Exploramos el marco legal de los derechos humanos en México.
• Ciencias Sociales: Analizamos la situación de los derechos humanos en diferentes
países.
• Educación Artística: Realizamos expresiones turísticas relacionadas con los
derechos humanos.
• Educación Física: Organizamos actividades deportivas inclusivas en la feria.
Justificación: Este proyecto es relevante porque promueve valores fundamentales de

justicia, igualdad y respeto en los jóvenes, lo que contribuye a formar ciudadanos
comprometidos con la protección de los derechos humanos en su comunidad y en el mundo.
Sesión 1:
 Inicio: Presentación del proyecto y sus objetivos.
 Desarrollo: Debate sobre la impo1tancia de los derechos humanos.
 Cierre: Reflexión individual sobre la percepción de los derechos humanos.
Sesión 2:
 Inicio: Introducción a los principios universales de los derechos humanos.
 Desarrollo: Análisis de casos de violaciones a los derechos humanos.
 Cien-e: Discusión en grupos sobre cómo promover los derechos humanos.
Sesión 3:
 Inicio: Presentación de los tratados internacionales sobre derechos humanos.
 Desarrollo: Investigación en grupos sobre la situación de los derechos humanos
en México.
 Cierre: Exposición de hallazgos.
Sesión 4:
 Inicio: Análisis de casos internacionales de violaciones a los derechos humanos.
 Desenrollo: Debate sobre el papel de la ciudadanía en la promoción de los
derechos humanos.
 Cierre: Reflexión sobre el poder de la participación ciudadana.
Sesión 5:
 Inicio: Investigación en grupos sobre organizaciones locales comprometidas con
la defensa de los derechos humanos.
 Desenrollo: Entrevistas a representai1tes ele estas organizaciones.
 Cierre: Reflexión sobre la importancia del trabajo conjunto.
Sesión 6:
 Inicio: Identificación ele problemáticas locales relacionadas con los derechos
humanos.
 Desenrollo: Formulación del problema central.
 Cierre: Definición de objetivos de la feria de los derechos humanos.
Sesión 7:
 Inicio: Diseño de estrategias para abordar el problema.
 Desenrollo: Planificación de la feria de los derechos humanos.
 Cierre: Presentación de las estrategias.
Sesiones 8-11:
 Inicio: Organización logística de la feria.
 Desenrollo: Preparación de stands interactivos, actividades educativas y
expresiones artísticas.
 Cien-e: Ejecución de la feria de los derechos humanos.
Sesión 12:
• Inicio: Reflexión individual sobre el impacto del proyecto en la percepción de los
derechos humanos.
• Desenrollo: Evaluación personal de la participación en la feria.
Sesión 13:
• Inicio: Análisis de los resultados de la feria.
• Desenrollo: Evaluación de la efectividad de las acciones.
• Cierre: Planificación de futuras actividades de promoción de los derechos
humanos.

estudiantes en cada fase del proyecto, así como en la retroalimentación continua.
También se utilizaran instrumentos de evaluación como cuestionarios, pruebas escritas,
trabajos individuales y grupales, entre otros, para evaluar los aprendizajes de los
estudiantes en relación a los contenidos y los logros esperados.

PROYECTO 3
CON El CONTENIDO: Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos en el

mundo y en México.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:

Explica la trascendencia de los movimientos sociales y políticos en México y América Latina,
para garantizar la igualdad, la libertad de las personas y el bienestar colectivo.
Título del Proyecto: 'Voces de Cambio: Movimientos Sociales por los Derechos Humanos"
Actividad Lúdica: Realización de una representación teatral o exposición artística que retrate
momentos clave de movimientos sociales históricos.
Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes de 2dogrado
de secundaria comprendan la importancia de los movimientos sociales y políticos en México.
América Latina y el mundo en la lucha por la igualdad, la libertad de las personas y el
bienestar colectivo. Se busca que los estudiantes reconozcan el impacto de estos
movimientos en la garantía de derechos humanos y que reflexionen sobre la importancia de
la participación ciudadana en la construcción de sociedades justas y equitativas.
abordamos es la falta de conocimiento y aprecio por la historia de los movimientos sociales y
su influencia en la sociedad actual. Los estudiantes a menudo carecen de conciencia sobre
el poder de la participación ciudadana en la construcción de un mundo más justo.
• Inclusión: Promovemos la inclusión al fomentar la igualdad y el respeto a los

derechos humanos.
• Pensamiento Crítico: Desarrollamos el pensamiento crítico al analizar la historia de los
movimientos sociales.
• interculturalidad Crítica: Valoramos la diversidad de opiniones y contextos en relación a
los movimientos sociales.
• Igualdad de Género: Promovemos la igualdad de género como parte de los
derechos humanos.
• Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura: Fomentamos la lectura
y escritura crítica sobre los movimientos sociales.
• Artes y Experiencias Estéticas: Utilizamos expresiones artísticas en la representación
teatral o exposición.
• Historia: Se analiza la relación entre los movimientos sociales y la historia.

• Literatura: Se promueve la escritura creativa y crítica.
• Arte: Se realiza una representación artística de los movimientos sociales.
• Educación Física: Se puede incorporar actividad física en la representación teatral.
Justificación: Este proyecto es relevante porque empodera a los estudiantes al enseñarles

que pueden hacer la diferencia en la sociedad a través de la participación activa y la lucha
por los derechos humanos. Además, fomenta el pensamiento crítico y la apreciación por la
diversidad de perspectivas en la sociedad.
Sesión 1:
• Inicio: Presentación del proyecto y sus objetivos.
• Desarrollo: Introducción a la importancia de los movimientos sociales.
• Cierre: Discusión en grupos pequeños sobre ejemplos de movimientos sociales
conocidos.
Sesión 2:
• Inicio: Exploración de movimientos sociales en la historia de México.
• Desarrollo: Análisis de líderes y figuras destacadas en estos movimientos.
• Cierre: Debate sobre el impacto de los movimientos sociales en México.
Sesión 3:
• Inicio: Introducción a los movimientos sociales en América Latina y el mundo.
• Desarrollo: Investigación en grupos sobre un movimiento social internacional.
• Cierre: Presentación de hallazgos.
Sesión 4:
• Inicio: Análisis de casos de movimientos sociales exitosos y desafíos enfrentados.
• Desarrollo: Debate sobre la importancia de la participación ciudadana en los
• Cierre: Reflexión sobre cómo los estudiantes pueden contribuir al cambio social.
Sesión 5:
• Inicio: Investigación en grupos sobre un movimiento social relevante para la
comunidad local.
• Desarrollo: Entrevistas a personas que hayan participado en dicho movimiento.
• Cierre: Reflexión sobre la importancia de la participación a nivel local.
Sesión 6:
• Inicio: Identificación de problemáticas locales relacionadas con los derechos
humanos.
• Desarrollo: Formulación del problema central a abordar en la representación teatral
o exposición.
• Cierre: Definición de objetivos de la representación.
Sesión 7:
• Inicio: Diseño de estrategias para representar la historia del movimiento social
seleccionado.
• Desarrollo: Planificación de la representación teatral o exposición.
• Cierre: Presentación de estrategias.
Sesiones 8-11:
• Inicio: Organización logística de la representación teatral o exposición.
• Desarrollo: Preparación de guiones, vestuario. escenografía y actividades.
• Cierre: Ejecución de la representación teatral o exposición.
Sesión 12:
• Inicio: Reflexión individual sobre el impacto del proyecto en la comprensión de
los movimientos sociales.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación en la representación teatral o
exposición.
Sesión 13:
• Inicio: Análisis de los resultados de la representación teatral o exposición.
• Desarrollo: Evaluación de la efectividad de las acciones y su impacto en la
comunidad.
• Cierre: Planificación de futuras actividades relacionadas con movimientos sociales
y derechos humanos.

estudiantes en cada fase del proyecto, así como en la retroalimentación continua. Se
utilizarán instrumentos como cuestionarios, pruebas escritas, trabajos individuales y
grupales, entre otros, para evaluar los aprendizajes de los estudiantes en relación a los
contenidos y los logros esperados

PROYECTO 4
CON EL CONTENIDO: Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos en el

mundo y en México.
ROCESO DE DESARROLLO DEAPRENDIZAJE: Explica la trascendencia de los
movimientos sociales y políticos en México y América Latina, para garantizar la igualdad, la
libertad de las personas y el bienestar colectivo.
Título del Proyecto: "Voces por la Justicia: Movimientos Sociales y Políticos por los
Derechos Humanos"
Actividad Lúdica: Creación de un mural artístico colaborativo que represente los logros
de los movimientos sociales en la defensa de los derechos humanos.
Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes de 2do
grado de secundaria comprendan la importancia de los movimientos sociales y políticos
en México y América Latina como herramientas para garantizar la igualdad y la libertad
de las personas. Se busca que los estudiantes identifiquen los principales movimientos
sociales y políticos enfocados en la defensa de los derechos humanos, analicen sus
causas y consecuencias, comprendan la importancia de la participación ciudadana en
estos movimientos y reflexionen sobre su trascendencia en el bienestar colectivo.
Problemática del Contexto que se Aborda con Este Contenido: La problemática

que abordamos es la falta de conocimiento y conciencia entre los estudiantes sobre
los movimientos sociales y su impacto en la sociedad. Muchos jóvenes no comprenden
cómo la participación activa puede generar cambios significativos en temas
relacionados con los derechos humanos.
• Inclusión: Promovemos la inclusión al fomentar la igualdad y el respeto a los

derechos humanos.
• Pensamiento Crítico: Desarrollamos el pensamiento crítico al analizar los
movimientos sociales y políticos.
• interculturalidad Crítica: Valoramos la diversidad de opiniones y contextos en
relación a los movimientos sociales.
• Igualdad de Género: Promovemos la igualdad de género como parte de los
derechos humanos.
• Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura:
Fomentamos la escritura crítica sobre los movimientos sociales.
• Artes y Experiencias Estéticas: Utilizamos expresiones artísticas en la creación del
mural.
• Historia: Se analiza la relación entre los movimientos sociales y la historia.

• Arte: Se realiza la creación de un mural artístico.
• Literatura: Se puede incorporar la escritura creativa en la reflexión sobre los
Justificación: Este proyecto es relevante porque empodera a los estudiantes al

enseñarles que pueden hacer la diferencia en la sociedad a través de la participación
activa y la lucha por los derechos humanos. Además, fomenta el pensamiento crítico y
la apreciación por la diversidad de perspectivas en la sociedad.
Sesión 1:
• Inicio: Diseño de estrategias para representar la historia del movimiento social
seleccionado en el mural.
• Desarrollo: Planificación de la ejecución del mural.
• Cierre: Presentación de estrategias de diseño.
Sesiones 8-11:
• Inicio: Organización logística de la creación del mural.
• Desarrollo: Pintura del mural y trabajo en equipo.
• Cierre: Evaluación de avances y ajustes necesarios.
Sesión 12:
los movimientos sociales y los derechos humanos.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación en la creación del mural.
Sesión 13:
• Inicio: Análisis de los resultados del mural y su impacto en la comunidad escolar.
• Desarrollo: Evaluación de la efectividad del proyecto en la comprensión
de los movimientos sociales y la promoción de los derechos humanos.
• Cierre: Planificación de futuras actividades relacionadas con estos temas.

Se utilizarán instrumentos como cuestionarios, pruebas escritas, trabajos
individuales y grupales, entre otros, para evaluar los aprendizajes de los
estudiantes en relación a los contenidos y los logros esperados.
PROYECTO
SECRETARÍA 4
DE EDUCACIÓN

PROYECTO 5
DIÁLOGO: Normas, leyes, instituciones y organizaciones encargadas de proteger,

defender y exigir la aplicación de los derechos humanos en la convivencia diaria.
PROCESO DEDESARROLLO DE APRENDIZAJE PDA: Participa en la creación y

transformación de normas y leyes que aplican en distintos contextos, orientadas a favorecer
la igualdad, la libertad, la justicia y los derechos humanos.
Título del Proyecto: "Construyendo Sociedades Justas: Normas, Leyes y Derechos

Humanos"
Actividad Lúdica: Juego de rol donde los estudiantes simulan ser legisladores y proponen
la creación o modificación de normas y leyes que favorezcan la igualdad, la libertad y la
justicia.
Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes de 2do grado
de secundaria comprendan la importancia de las normas y leyes en la sociedad, así como
la relevancia de las instituciones y organizaciones encargadas de proteger y defender
los derechos humanos. Se busca que participen activamente en la creación y
transformación de normas y leyes que promuevan una convivencia justa y equitativa,
aplicando los derechos humanos en su vida diaria.
Problemática del Contexto que se Aborda con Este Contenido: La problemática que se
aborda es la falta de conocimiento y conciencia entre los estudiantes sobre el papel de las
normas y leyes en la sociedad y su influencia en la promoción de los derechos humanos.
Además, se busca fomentar la participación activa de los estudiantes en la construcción de
una sociedad más justa.
• Inclusión: Promovemos la igualdad y la justicia a través de la comprensión y

aplicación de los derechos humanos.
• Igualdad de Género: Los derechos humanos incluyen la igualdad de género como
un componente importante.
• Vida Saludable: Una sociedad justa y equitativa contribuye a una vida saludable.
• Pensamiento Crítico: Se fomenta el pensamiento crítico al analizar y proponer
normas y leyes.
• interculturalidad Crítica: Se considera la diversidad de perspectivas en la creación
de normas y leyes.
• Apropiación de las Culturas a través de la Lectura y la Escritura: Se promueve la
escritura y la reflexión sobre normas y leyes.
• Artes y Experiencias Estéticas: Se puede incorporar el arte en la representación
visual de las normas y leyes.
• Derecho: Se relaciona directamente con el contenido y la creación de normas y

leyes.
• Historia: Se puede explorar la evolución de las normas y leyes a lo largo del
tiempo.
• Lengua y Literatura: Se utiliza la escritura para proponer y argumentar normas y
leyes.
Justificación: Este proyecto es relevante porque empodera a los estudiantes al

enseñarles cómo pueden influir en la sociedad a través de la creación y transformación
de normas y leyes. Además, promueve la comprensión de los derechos humanos y su
aplicación en la vida cotidiana.
Sesión 1:
• Desarrollo: Introducción a las normas y leyes, sus tipos y jerarquía.
• Cierre: Debate sobre la importancia de las normas y leyes en la sociedad.
Sesión 2:
• Inicio: Exploración de las instituciones y organizaciones encargadas de proteger los
derechos humanos.
• Desarrollo: Análisis de casos de violación de derechos humanos y la actuación de
estas instituciones.
• Cierre: Reflexión sobre el papel de estas instituciones en la sociedad.
Sesión 3:
• Inicio: Introducción a la creación y modificación de normas y leyes.
• Desarrollo: Juego de rol donde los estudiantes simulan ser legisladores y proponen
normas y leyes.
• Cierre: Debate y discusión de las propuestas legislativas.
Sesión 4:
• Inicio: Análisis de casos prácticos donde se apliquen los derechos humanos.
• Desarrollo: Debate y reflexión sobre situaciones cotidianas donde se vulneren los
derechos humanos.
• Cierre: Elaboración de estrategias para promover la igualdad, la libertad y la justicia
en la convivencia diaria.
Sesión 5:
• Inicio: Estudio de casos de conflictos relacionados con normas y leyes.
• Desarrollo: Debate y análisis de las posibles soluciones y su relación con los
derechos humanos.
• Cierre: Propuesta de proyectos de creación o transformación de normas y leyes.
Sesión 6:
• Inicio: Identificación de problemáticas locales relacionadas con los derechos
humanos y las normas.
• Desarrollo: Formulación del problema central a abordar en los proyectos
legislativos.
• Cierre: Definición de objetivos de los proyectos.
Sesión 7:
• Inicio: Diseño de estrategias para la creación o modificación de normas y leyes.
• Desarrollo: Planificación de la ejecución de los proyectos legislativos.
Sesiones 8-11:
• Inicio: Organización y ejecución de los proyectos legislativos.
• Desarrollo: Trabajo en equipos para proponer y argumentar las normas y leyes.
• Cierre: Presentación de proyectos y debates.
Sesión 12:
las normas, leyes y derechos humanos.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación en la creación o
transformación de normas y leyes.
Sesión 13:
• Inicio: Análisis de los resultados de los proyectos legislativos y su impacto en la
comunidad escolar.
• Desarrollo: Evaluación de la efectividad del proyecto en la comprensión de las
normas, leyes y derechos humanos.
• Cierre: Planificación de futuras actividades relacionadas con estos temas.

utilizarán instrumentos como cuestionarios, pruebas escritas, trabajos individuales y
grupales, debates y presentaciones de proyectos legislativos para evaluar los
aprendizajes de los estudiantes en relación a los contenidos y los logros esperados.

PROYECTO 6
CON El CONTENIDO: El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de Paz.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Propone distintas formas de resolver

conflictos sociales y políticos ocurridos en México y América Latina, para generar estrategias
de mediación desde la cultura de paz.
Desglose del plan analítico completo 2022 de Formación Cívica 2do grado de secundaria con
el contenido "El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz":
Título del Proyecto: "Construyendo la Paz: Resolución de Conflictos en la

Convivencia Humana"
Actividad Lúdica: Simulación de un conflicto escolar o comunitario donde los estudiantes

actúan como mediadores para resolver el conflicto utilizando estrategias de la cultura de
paz.
de secundaria aprendan a reconocer, comprender y resolver conflictos en la convivencia
humana, aplicando estrategias de mediación basadas en la cultura de paz. Se busca
fomentar la resolución pacífica de conflictos y promover valores de tolerancia. respeto y
cooperación.
aborda es la presencia de conflictos en la convivencia humana, tanto a nivel escolar como
comunitario. Los conflictos pueden generar tensiones y afectar negativamente las
relaciones interpersonales y el ambiente de convivencia. Este proyecto busca
proporcionar a los estudiantes herramientas para abordar estas problemáticas de
manera constructiva.
• Inclusión: Promoción de la participación de todos los actores en la resolución de

conflictos.
• Pensamiento Crítico: Análisis y reflexión sobre los conflictos desde diferentes
perspectivas.
• interculturalidad Crítica: Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural en
la resolución de conflictos.
• Vida Saludable: Promoción de la resolución pacífica de conflictos como parte de
una vida emocionalmente saludable.
• Psicología: Exploración de las emociones y la gestión emocional en situaciones de

conflicto.
• Historia: Estudio de conflictos históricos y sus resoluciones.
• Lengua y Literatura: Desarrollo de habilidades de comunicación necesarias para la
mediación de conflictos.
Justificación: Este proyecto es relevante porque prepara a los estudiantes para

enfrentar conflictos de manera constructiva, fomentando una cultura de paz y
promoviendo valores fundamentales para la convivencia pacífica.
Sesión 1:
• Desarrollo: Introducción a la naturaleza del conflicto en la convivencia humana.
• Cierre: Debate sobre la importancia de la resolución pacífica de conflictos.
Sesión 2:
• Inicio: Identificación de conflictos cotidianos.
• Desarrollo: Tipos y causas de conflictos en la convivencia humana.
• Cierre: Análisis de las consecuencias de los conflictos.
Sesión 3:
• Inicio: Introducción a las estrategias de mediación y resolución de conflictos
basadas en la cultura de paz.
• Desarrollo: Simulación de un conflicto escolar o comunitario.
• Cierre: Reflexión sobre la experiencia y la aplicación de estrategias de mediación.
Sesión 4:
• Inicio: Análisis de conflictos sociales y políticos ocurridos en México y América
Latina.
• Desarrollo: Identificación de causas y consecuencias de conflictos históricos.
• Cierre: Discusión sobre estrategias de resolución utilizadas en esos conflictos.
Sesión 5:
• Inicio: Exploración de ejemplos de mediación y resolución pacífica de conflictos
a nivel internacional.
• Desarrollo: Estudio de casos de éxito en la resolución de conflictos.
• Cierre: Reflexión sobre la importancia de la cultura de paz en la convivencia global.
Sesión 6:
• Inicio: Identificación de conflictos en el entorno escolar o comunitario.
• Desarrollo: Selección de un conflicto a abordar en el proyecto.
• Cierre: Definición de objetivos y estrategias de mediación.
Sesión 7:
• Inicio: Diseño de un plan de mediación.
• Desarrollo: Planificación de la ejecución del proyecto de mediación.
Sesiones 8-11:
• Inicio: Organización y ejecución del proyecto de mediación.
• Desarrollo: Trabajo en equipos para aplicar las estrategias de mediación.
• Cierre: Presentación de resultadosy debates sobre la resolución del conflicto.
Sesión 12:
• Inicio: Reflexión individual sobre el impacto del proyecto en la comprensión de la
resolución de conflictos.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación en la mediación y resolución de
conflictos.
Sesión 13:
• Inicio: Análisis de los resultados del proyecto de mediación.
• Desarrollo: Evaluación de la efectividad del proyecto en la resolución de
conflictos y la promoción de la cultura de paz.
• Cierre: Planificación de futuras actividades relacionadas con la resolución de
conflictos y la cultura de paz.

estudiantes en cada fase del proyecto. Así como en la retroalimentación continua. Se
utilizarán instrumentos como rúbricas, observación de participación. Registros de
reflexiones personales y debates para evaluar los aprendizajes de los estudiantes en
relación a los contenidos y los logros esperados.

PROYECTO 7
Contenido: "Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de paz", se propone el

siguiente desglose:
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: Analizar las acciones de personas,

grupos u organizaciones realizadas en México y América Latina para promover actitudes,
valores y comportamientos basados en una cultura de paz.
Tema: La cultura de paz y la creación de ambientes que garanticen el respeto a la

vida y la dignidad del ser humano
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Aplica la cultura de paz para tomar

decisiones responsables en contextos presenciales y virtuales que promuevan el
respeto a la dignidad, la diversidad, la inclusión y la interculturalidad.
Título del Proyecto: "Cultura de Paz: Construyendo Ambientes Respetuosos y Dignos"
Actividad Lúdica: "La Rueda de la Paz": Una actividad en la que los estudiantes, en grupos
pequeños, crean una "rueda" o círculo donde comparten pensamientos y acciones que
promuevan la cultura de paz. Cada estudiante agrega un elemento a la rueda, como una
palabra, una imagen o un compromiso personal relacionado con la paz.
Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes de 2dogrado
de secundaria comprendan y apliquen los valores que promueven una cultura de paz,
reconociendo la importancia del respeto a la vida y la dignidad humana en la construcción de
una sociedad justa y equitativa. Además, se busca que reflexionen sobre la creación de
ambientes que fomenten el respeto y la convivencia pacífica.
aborda es la presencia de conflictos, violencia y discriminación en la sociedad, tanto a nivel
local como global. Estos problemas afectan la convivencia y el respeto a la vida y la dignidad
humana. El proyecto busca empoderar a los estudiantes para proponer alternativas y
promover una cultura de paz en su entorno.
• Inclusión: Promoviendo el respeto a la vida y la dignidad humana de todas las

personas, independientemente de su origen, género o condición social.
• Igualdad de género: Fomentando el respeto y la igualdad entre hombres y mujeres
como base para una cultura de paz.
• Vida saludable: Abordando la importancia de vivir en un ambiente seguro y libre de
violencia para garantizar una vida saludable.
• Pensamiento crítico: Analizando situaciones de conflicto desde diferentes
perspectivas y promoviendo el diálogo como herramienta para su resolución.
• interculturalidad crítica: Reconociendo la diversidad cultural y promoviendo el respeto
y la coexistencia pacífica entre diferentes grupos sociales.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Fomentando la
reflexión sobre la importancia de los valores y principios que promueven una cultura
de paz a través de la lectura y escritura de textos relacionados.
• Artes y experiencias estéticas: Utilizando expresiones artísticas y estéticas para
transmitir mensajes de paz y promover el respeto a la vida y la dignidad humana.
• Lengua y Literatura: Desarrollo de habilidades de comunicación necesarias para

expresar pensamientos y compromisos relacionados con la paz.
• Psicología: Exploración de las emociones y la gestión emocional en situaciones de
conflicto y paz.
• Historia: Estudio de eventos históricos relacionados con la paz y la resolución de
conflictos.
• Educación Física: Promoción de actividades deportivas y recreativas como medios
pacíficos para la resolución de conflictos.
Justificación: Este proyecto es fundamental para empoderar a los estudiantes con

herramientas y valores que les permitan contribuir a la construcción de un mundo más
pacífico y respetuoso. La cultura de paz es esencial para abordar problemáticas sociales
como la violencia y la discriminación.
Sesión 1:
• Desarrollo: Introducción al tema de la cultura de paz y sus valores.
• Cierre: Creación de un compromiso personal por la paz.
Sesión 2:
• Inicio: Identificación y análisis de valores que promueven una cultura de paz.
• Desarrollo: Debate sobre la importancia del respeto a la vida y la dignidad
humana.
• Cierre: Reflexión individual sobre la aplicación de estos valores en la vida cotidiana.
Sesión 3:
• Inicio: Análisis de ambientes que fomentan el respeto y la convivencia pacífica.
• Desarrollo: Discusión sobre situaciones de violencia y discriminación en la
sociedad.
• Cierre: Brainstorming de alternativas para la solución de situaciones violentas.
Sesión 4:
• Inicio: Estudio de casos reales de conflictos resueltos de manera pacífica.
• Desarrollo: Aplicación de estrategias para la promoción de una cultura de paz
en la comunidad.
• Cierre: Evaluación formativa de los aprendizajes adquiridos.
Sesión 5:
• Inicio: Análisis de problemáticas y asuntos comunitarios locales y regionales
relacionados con el tema.
• Desarrollo: Identificación de prácticas que fomenten una cultura de paz en el
entorno local y regional.
• Cierre: Presentación de propuestas para abordar problemáticas específicas.
Sesión 6:
• Inicio: Selección de una problemática local relacionada con la cultura de paz.
• Desarrollo: Diseño de un plan de acción para abordar la problemática.
• Cierre: Presentación de los planes de acción.
Sesión 7:
• Inicio: Organización de equipos de trabajo para la implementación de los planes.
• Desarrollo: Ejecución de los planes de acción en la comunidad.
• Cierre: Reflexión sobre los desafíos y logros.

Sesión 8:
• Inicio: Evaluación y ajuste de los planes de acción.
• Desarrollo: Continuación de la implementación de los planes.
• Cierre: Preparación para la evaluación final del proyecto.
Sesión 9:
• Inicio: Presentación de los resultados de los planes de acción.
• Desarrollo: Análisis de los impactos y lecciones aprendidas.
• Cierre: Evaluación final del proyecto y cierre.
Sesión 10:
• Inicio: Reflexión individual sobre el impacto del proyecto en la promoción de la
cultura de paz.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación en la solución de problemáticas
locales.
Sesión 11:
• Inicio: Análisis de los resultados del proyecto y sus efectos en la comunidad.
• Desarrollo: Reflexión sobre cómo los valores de la cultura de paz pueden
transformar la sociedad.
• Cierre: Planificación de futuras actividades relacionadas con la promoción de la
paz y la dignidad humana.

utilizarán instrumentos como rúbricas, observación de participación, registros de
relación a los contenidos y los logros esperados

PROYECTO 8
Título del Proyecto: "Cultura de Paz en Acción: Personas, Grupos y Organizaciones

Comprometidos"
Actividad Lúdica: "Construyendo Puentes de Paz": Una actividad donde los estudiantes
crean representaciones visuales de puentes que simbolizan la conexión entre personas,
grupos y organizaciones comprometidos con la cultura de paz. Cada estudiante diseñará
su propio puente, utilizando símbolos y colores que representen la paz y la unidad.
Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes de 2do
grado de secundaria identifiquen y reflexionen sobre las acciones concretas realizadas
por personas, grupos y organizaciones en México y América Latina para promover una
cultura de paz. Además, se busca promover la participación activa de los estudiantes en
acciones a favor de la cultura de paz en su comunidad.
se aborda es la presencia de violencia, conflictos y falta de respeto a los derechos
humanos en la sociedad. Este proyecto busca empoderar a los estudiantes para
reconocer y contribuir a solucionar estos problemas mediante acciones basadas en una
cultura de paz.
• Inclusión: Promoviendo la inclusión social y la convivencia pacífica a través de las

acciones de cultura de paz.
• Igualdad de género: Analizando cómo las acciones a favor de la cultura de paz

contribuyen a la igualdad de género y a la eliminación de la violencia y
discriminación de género.
• Vida saludable: Destacando cómo una cultura de paz contribuye a una vida
saludable al reducir la violencia y el estrés en la sociedad.
• Pensamiento crítico: Desarrollando habilidades de pensamiento crítico al evaluar el
impacto de las acciones de cultura de paz.
• interculturalidad crítica: Reconociendo la diversidad cultural y su relación con la
promoción de la cultura de paz.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Fomentando la
reflexión sobre los valores de la cultura de paz a través de la lectura y escritura.
• Artes y experiencias estéticas: Explorando expresiones artísticas relacionadas con
la paz y su poder para transmitir mensajes.
 Lengua y Literatura: Desarrollo de habilidades de comunicación necesarias para

expresar pensamientos y compromisos relacionados con la paz.
 Historia: Estudio de eventos históricos relacionados con la promoción de la paz.
 Educación Cívica: Relación con la participación ciudadana y el compromiso social.
 Artes Plásticas: Uso de las artes visuales en la actividad lúdica.
Justificación: Este proyecto es relevante porque empodera a los estudiantes para que
sean agentes de cambio en la promoción de la cultura de paz. Les permite reconocer el
valor de las acciones individuales y colectivas en la construcción de un mundo más
pacífico y justo.
Sesión 1:
• Desarrollo: Introducción al tema de la cultura de paz y sus acciones concretas.
• Cierre: Creación de un compromiso personal por la paz y elección de grupos de
trabajo.
Sesión 2:
• Inicio: Investigación individual sobre acciones de cultura de paz en México y
América Latina.
• Desarrollo: Compartir hallazgos y selección de acciones para análisis.
• Cierre: Elección de las acciones a investigar en profundidad.
Sesión 3:
• Inicio: Análisis detallado de una acción de cultura de paz seleccionada.
• Desarrollo: Discusión en grupos pequeños sobre el impacto de la acción.
• Cierre: Presentación de hallazgos en plenaria.
Sesión 4:
• Inicio: Debate sobre la importancia de las actitudes. valores y
comportamientos basados en una cultura de paz.
• Desarrollo: Identificación de desafíos en la promoción de la paz.
• Cierre: Reflexión individual sobre cómo pueden contribuir a la cultura de paz.
Sesión 5:
• Inicio: Selección de una acción concreta a favor de la cultura de paz para llevar
a cabo en la comunidad.
• Desarrollo: Diseño de un plan de acción para implementar la acción
seleccionada.
• Cierre: Presentación de los planes de acción.
Sesión 6:
• Inicio: Organización de equipos de trabajo para la implementación de los
planes.
• Desarrollo: Ejecución de los planes de acción en la comunidad.
Sesión 7:
• Inicio: Evaluación y ajuste de los planes de acción.
• Desarrollo: Continuación de la implementación de los planes.
• Cierre: Preparación para la evaluación final del proyecto.
Sesión 8:
• Inicio: Presentación de los resultados de los planes de acción.
• Desarrollo: Análisis de los impactos y lecciones aprendidas.
• Cierre: Evaluación final del proyecto y cierre.
Sesión 9:
• Inicio: Reflexión individual sobre el impacto del proyecto en la promoción de
la cultura de paz.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación en acciones concretas a
favor de la cultura de paz.
Sesión 10:
• Inicio: Análisis de los resultados del proyecto y su efecto en la comunidad.
• Desarrollo: Reflexión sobre cómo las acciones de cultura de paz pueden
transformar la sociedad.
• Cierre: Planificación de futuras actividades relacionadas con la promoción de la
paz y la dignidad humana.

relación a los contenidos y los logros esperados.

PROYECTO 9
CON El CONTENIDO: Principios éticos como referente para un desarrollo sustentable.
PROCESO DEDESARROLLO DE APRENDIZAJE: Evalúa la contribución de la ética en las

prácticas de producción, distribución y consumo de bienes y servicios, para generar
alternativas de desarrollo sustentables.
Título del Proyecto: "Ética para un Futuro Sustentable: Valores en la Producción,

Distribución y Consumo Responsables"
Actividad Lúdica: "La Rueda de la Ética": Los estudiantes participarán en una actividad
interactiva donde se simulará una rueda de la fortuna gigante con secciones que
representan diferentes prácticas de producción, distribución y consumo. Cada estudiante
girará la rueda y discutirá, en grupos pequeños, cómo aplicar principios éticos a la
práctica que les tocó. Luego, compartirán sus conclusiones en una discusión grupal.
de secundaria comprendan la importancia de la ética en las prácticas de producción,
distribución y consumo de bienes y servicios. Se busca fomentar la reflexión y la
generación de alternativas de desarrollo sustentables basadas en principios éticos.
Problemática del Contexto que se Aborda con Este Contenido: La problemática abordada
es la falta de consideración ética en las prácticas de producción, distribución y consumo, lo
que puede llevar a la explotación de recursos naturales, la desigualdad, el agotamiento
de recursos y la degradación del medio ambiente.
Coincidencia con los 7 Ejes del Nuevo Plan:
• Inclusión: Fomento de la inclusión de todas las voces y perspectivas en las

discusiones éticas.
• Igualdad de género: Análisis de cómo las prácticas pueden afectar de manera
desigual a géneros y propuestas para la igualdad.
• Vida saludable: Reflexión sobre cómo las prácticas pueden impactar la salud y
promoción de estilos de vida saludables.
• Pensamiento crítico: Estímulo del pensamiento crítico al cuestionar las prácticas
actuales y buscar alternativas éticas.
• interculturalidad crítica: Consideración de la diversidad cultural en las prácticas y
promoción de la equidad.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Uso de lecturas
relacionadas con la ética y el desarrollo sustentable.
• Artes y experiencias estéticas: Incorporación de elementos artísticos en la
presentación de proyectos.
• Ciencias Sociales: Relación con las estructuras económicas y sociales.

• Ciencias Naturales: Conexión con la conservación de recursos naturales.
• Ética y Filosofía: Profundización en conceptos éticos.
• Matemáticas: Análisis de datos económicos y ambientales.
• Lengua y Literatura: Comunicación de ideas éticas.
Justificación: Este proyecto es relevante porque prepara a los estudiantes para ser
ciudadanos conscientes y éticos que consideren los impactos sociales y ambientales de
sus acciones en la producción, distribución y consumo.
Sesión 1:
• Inicio: Presentación del proyecto y objetivos.
• Desarrollo: Introducción a la ética y su importancia en el desarrollo sustentable.
• Cierre: Creación de grupos de trabajo.
Sesión 2:
• Inicio: Investigación sobre principios éticos.
• Desarrollo: Discusión grupal sobre la relevancia de estos principios en la vida
cotidiana.
• Cierre: Elección de un principio ético para enfocar el proyecto.
Sesión 3:
• Inicio: Presentación de la actividad lúdica "La Rueda de la Ética".
• Desarrollo: Realización de la actividad y discusión en grupos pequeños.
• Cierre: Compartir conclusiones en una discusión grupal.
Sesión 4:
• Inicio: Análisis de prácticas de producción desde la perspectiva del principio
ético elegido.
• Desarrollo: Discusión y debate en grupos.
Sesión 5:
• Inicio: Análisis de prácticas de distribución desde la perspectiva ética.
Sesión 6:
• Inicio: Análisis de prácticas de consumo desde la perspectiva ética.
Sesión 7:
• Inicio: Reflexión sobre la problemática ética en las prácticas.
• Desarrollo: Diseño de un problema ético relacionado con el principio elegido.
• Cierre: Presentación de problemas éticos.
Sesión 8:
• Inicio: Trabajo en grupos para proponer soluciones éticas a los problemas
planteados.
• Desarrollo: Diseño de alternativas de desarrollo sustentables basadas en
principios éticos.
• Cierre: Presentación de alternativas.
Fase 4: Organicemos la Experiencia (1 Sesión)
Sesión 9:
• Inicio: Planificación de acciones para promover las alternativas éticas.
• Desarrollo: Ejecución de las acciones en la comunidad o el entorno escolar.
Sesión 10:
• Inicio: Reflexión individual sobre el impacto del proyecto y la aplicación de la
ética en la práctica.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación en las acciones éticas.
Fase 6: Resultados y Análisis (1Sesión)
Sesión 11:
• Inicio: Análisis de los resultados de las acciones y su efecto en la comunidad.
• Desarrollo: Reflexión sobre cómo las acciones éticas pueden promover un
desarrollo sustentable.
• Cierre: Planificación de futuras actividades relacionadas con la ética y el
desarrollo sustentable.

reflexiones personales y debates para evaluar.

PROYECTO 10
CONTENIDO: Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la

perspectiva de género
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Este plan analítico tiene como

objetivo que los estudiantes puedan elaborar juicios éticos sobre problemas de
injusticia y discriminación que afectan la igualdad sustantiva, y que sean capaces de
realizar propuestas congruentes con la inclusión, la interculturalidad y la perspectiva
de género.
Título del Proyecto: "Un Mundo de Igualdad y Diversidad: Hacia la Inclusión. La

interculturalidad y la Igualdad de Género"
Actividad Lúdica: "La Feria de la Diversidad": Los estudiantes participarán en la

organización de una feria escolar que celebra la diversidad cultural, de género e inclusiva.
Cada grupo de estudiantes será responsable de diseñar un stand que destaque un
aspecto de la igualdad sustantiva, la interculturalidad o la igualdad de género. La feria se
llevará a cabo al final del proyecto y estará abierta a la comunidad.
Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes comprendan
la importancia de la igualdad sustantiva en una sociedad democrática, analicen situaciones
de injusticia y discriminación basadas en género, interculturalidad e inclusión, y sean
capaces de proponer soluciones desde una perspectiva inclusiva y equitativa.
Problemática del Contexto que se Aborda con Este Contenido: La problemática abordada
es la presencia de desigualdades y discriminación en la comunidad escolar y local
relacionadas con la interculturalidad, el género y la inclusión. Esto puede manifestarse
en estereotipos de género, discriminación cultural y falta de inclusión de personas con
diferentes capacidades.
 Inclusión: Fomento de la participación activa de todos los estudiantes en la

organización de la feria y en la reflexión sobre la inclusión.
 Igualdad de género: Análisis de estereotipos de género y promoción de la
igualdad de género en la feria y en las actividades del proyecto.
 interculturalidad crítica: Celebración de la diversidad cultural en la feria y
promoción de un enfoque respetuoso y equitativo.
 Pensamiento crítico: Análisis de situaciones de injusticia y discriminación y búsqueda
de soluciones basadas en la igualdad sustantiva.
 Vida saludable: Reflexión sobre la importancia de una vida saludable en el
bienestar integral de las personas en el contexto de la diversidad.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Uso de lecturas
relacionadas con la igualdad sustantiva, la interculturalidad y la perspectiva de
género.
 Artes y experiencias estéticas: Uso de la creatividad y expresión artística en la
organización de la feria y en la presentación de proyectos.
 Ciencias Sociales: Análisis de la diversidad cultural y las dinámicas sociales

relacionadas.
 Ética y Filosofía: Exploración de conceptos éticos relacionados con la igualdad y la
discriminación.
 Lengua y Literatura: Escritura de textos reflexivos y discursivos sobre igualdad y
diversidad.
Justificación: Este proyecto es relevante porque prepara a los estudiantes para

comprender y abordar la desigualdad y la discriminación en su comunidad, promoviendo
valores de inclusión, igualdad de género y respeto a la diversidad.
Sesión 1:
• Desarrollo: Introducción al concepto de igualdad sustantiva y su importancia.
• Cierre: Asignación de grupos y roles.
Sesión 2:
• Inicio: Investigación sobre situaciones de injusticia y discriminación en la
comunidad.
• Desarrollo: Discusión grupal sobre las problemáticas identificadas.
• Cierre: Elección de una problemática para abordar en el proyecto.
Sesión 3:
• Inicio: Reflexión sobre estereotipos de género y su impacto en la discriminación.
• Desarrollo: Identificación de situaciones donde se vulnera la igualdad
sustantiva.
• Cierre: Propuesta de soluciones inclusivas.
Sesión 4:
• Inicio: Importancia de la interculturalidad en una sociedad equitativa.
• Desarrollo: Reflexión sobre los propios prejuicios y estereotipos culturales.
• Cierre: Diseño de estrategias interculturales.
Sesión 5:
• Inicio: Presentación de la actividad lúdica "La Feria de la Diversidad".
• Desarrollo: Planificación de stands y actividades para la feria.
• Cierre: Asignación de responsabilidades.
Sesión 6:
• Inicio: Trabajo en grupos para diseñar los stands de la feria.
• Desarrollo: Creación de materiales y preparación de actividades.
• Cierre: Revisión y ajuste de planes.
Sesión 7:
• Inicio: Ejecución de la feria y participación activa de todos los estudiantes.
• Desarrollo: Celebración de la diversidad cultural, de género e inclusiva.
• Cierre: Evaluación inicial de la feria.
Sesión 8:
• Inicio: Reflexión sobre los logros y desafíos de la feria.
• Desarrollo: Planificación de futuras actividades relacionadas con la igualdad y la
diversidad.
• Cierre: Compromisos de acción.
Sesión 9:
la igualdad y la diversidad.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación en la feria y el proyecto.
Fase 6: Resultados y Análisis (1Sesión)
Sesión 10:
• Inicio: Análisis de los resultados de la feria y su efecto en la comunidad.
• Desarrollo: Reflexión sobre cómo las acciones inclusivas pueden promover una
sociedad más justa.
• Cierre: Planificación de futuras actividades relacionadas con la igualdad y la
diversidad.


PROYECTO 11
CONTENIDO: Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a

la violencia de género, sexual y la trata de personas.
PROCESO DE DESARROLLO DEAPRENDIZAJE (PDA): Compara los tipos de violencia
Título del Proyecto: "Juntos por una Vida Libre de Violencia: Medidas de Protección y
Denuncia en la Prevención de la Violencia de Género y la Trata de Personas"
Actividad Lúdica: "Reto por la Paz": Los estudiantes participarán en un juego de roles
donde asumirán diferentes identidades y situaciones relacionadas con la violencia de género,
sexual y la trata de personas. Deberán resolver dilemas y encontrar soluciones para
promover la prevención y la denuncia.
Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes

comprendan la importancia de promover una cultura de respeto e inclusión, rechazando
cualquier forma de violencia y discriminación. Además, se busca que conozcan y
apliquen medidas de protección y mecanismos de denuncia en casos de violencia de
género, sexual y trata de personas.

abordada es la presencia de violencia de género, sexual y trata de personas en la
sociedad y en el contexto de los estudiantes. Se busca sensibilizar sobre estas
problemáticas y empoderar a los estudiantes para prevenir y denunciar situaciones de
violencia.
• Inclusión: Promoción de una cultura de respeto e inclusión, rechazando la violencia

y la discriminación.
• Igualdad de género: Reflexión sobre las desigualdades de género y el rechazo a la
violencia de género.
• interculturalidad crítica: Sensibilización sobre las diversas formas de violencia y
discriminación en diferentes contextos culturales.
• Pensamiento crítico: Análisis de casos de violencia y reflexión sobre soluciones y
medidas de protección.
• Vida saludable: Vinculación entre la violencia y la salud emocional y física,
promoción de medidas de protección.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Lectura y
escritura reflexiva sobre la violencia y la prevención.
• Artes y experiencias estéticas: Uso de las artes para reflexionar sobre la violencia y
promover la paz.
Justificación: Este proyecto es relevante para sensibilizar a los estudiantes sobre la

violencia de género y la trata de personas, empoderándolos para prevenir y denunciar
estas problemáticas. Además, promueve valores de respeto, igualdad y solidaridad.
Sesión 1:
• Desarrollo: Introducción al concepto de violencia de género y trata de personas.
• Cierre: Asignación de grupos y roles para la actividad lúdica.
Sesión 2:
• Inicio: Investigación sobre casos reales de violencia de género y trata de personas.
• Desarrollo: Discusión grupal sobre los impactos de estas problemáticas en la
sociedad.
• Cierre: Identificación de medidas de protección y mecanismos de denuncia.
Sesión 3:
• Inicio: Reflexión sobre los roles de género y su relación con la violencia.
• Desarrollo: Análisis de leyes y políticas de protección en casos de violencia.
• Cierre: Investigación sobre organizaciones e instituciones que trabajan en la
prevención.
Sesión 4:
• Inicio: Importancia de la prevención en la vida saludable.
• Desarrollo: Estudio de acciones de prevención en la comunidad.
• Cierre: Preparación de material informativo sobre medidas de protección.
Sesión 5:
• Inicio: Presentación de la actividad lúdica "Reto por la Paz".
• Desarrollo: Planificación de los roles y dilemas del juego.
• Cierre: Asignación de responsabilidades y organización de los equipos.
Sesión 6:
• Inicio: Juego de roles "Reto por la Paz".
• Desarrollo: Resolución de dilemas y reflexión sobre las soluciones.
• Cierre: Discusión grupal sobre las experiencias y aprendizajes del juego.
Sesión 7:
• Inicio: Análisis de la relación entre la violencia y la salud emocional y física.
• Desarrollo: Creación de una guía de autocuidado emocional y prevención de la
violencia.
• Cierre: Reflexión sobre la importancia de vivir en un entorno seguro.
Sesión 8:
• Inicio: Creación de materiales informativos y recursos de denuncia.
• Desarrollo: Organización de una feria de la prevención con stands informativos.
• Cierre: Evaluación de la feria y elaboración de conclusiones.
Sesión 9:
• Inicio: Reflexión individual sobre el impacto del proyecto en la comprensión de la
violencia y la prevención.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación en el proyecto y la feria.
• Cierre: Compartir aprendizajes y propuestas de acción futura.
Sesión 10:
• Inicio: Análisis de los resultados de la feria y su impacto en la comunidad.
• Desarrollo: Reflexión sobre la importancia de la prevención y la denuncia en la
sociedad.
• Cierre: Planificación de futuras actividades relacionadas con la prevención de la
violencia.
La evaluación formativa se basará en la observación del desempeño de los

estudiantes en cada fase del proyecto, así como en la retroalimentación constante. Se
utilizarán instrumentos como rúbricas, listas de cotejo y registros de observación para
evaluar la comprensión, la participación activa y la aplicación de medidas de protección y
mecanismos de denuncia en situaciones de violencia. Además, se promoverán espacios
de reflexión sobre los avances y desafíos en el aprendizaje

PROYECTO 12
CON El CONTENIDO: Principios y valores de la cultura democrática como forma de gobierno

y de vida.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA):Propone acciones para fortalecer

en su entorno los rasgos del Estado de derecho democrático como el imperio de la ley, la
división de poderes, los contrapesos de poder y el respeto a los derechos humanos.
Título del proyecto: “Construyendo una comunidad libre de violencia escolar y de

género"
Propósito del proyecto: Promover la conciencia ciudadana democrática entre los

estudiantes, brindándoles herramientas para abordar problemáticas relacionadas con
la violencia escolar y de género en su comunidad.
Problemática del contexto que se aborda con este contenido: La violencia escolar y de
género son problemáticas presentes en muchas comunidades educativas, generando
un ambiente negativo que afecta el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes.
Coincidencia con los ejes del nuevo plan:

• Inclusión: El proyecto busca promover la inclusión de todos los
estudiantes, brindándoles herramientas para resolver conflictos de
manera pacífica y fomentando el respeto a la diversidad.
• Pensamiento crítico: Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre las
causas y consecuencias de la violencia escolar y de género,
animándolos a cuestionar y proponer soluciones creativas.
• Igualdad de género: Se aborda específicamente la problemática de la
violencia de género, promoviendo la equidad y el respeto hacia todas las
personas, independientemente de su género.
• Vida saludable: la violencia escolar y de género tienen un impacto
negativo en la salud emocional de los estudiantes, por lo que el
proyecto busca promover estrategias de prevención y atención.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Se
fomenta el uso de la lectura y la escritura como herramientas para
reflexionar y comunicar ideas sobre la problemática abordada.
• Artes y experiencias estéticas: Se pueden integrar actividades artísticas y
expresivas para explorar las emociones relacionadas con la violencia escolar y
de género.
Disciplinas que se articulan: Ética, Historia, lengua y literatura, Educación Artística,

Educación Física y Salud.
Justificación: Este proyecto es relevante debido a la presencia de la violencia

escolar y de género en las comunidades educativas, afectando el bienestar y el
aprendizaje de los estudiantes. Al abordar estas problemáticas desde una
perspectiva de ciudadanía democrática, se busca empoderar a los estudiantes para
que sean agentes de cambio en su entorno y promuevan una convivencia pacífica y
respetuosa.
FASE1: Presentemos el proyecto
Número de sesiones: 2
Progresión temática:
Actividad de inicio: Realizar una lluvia de ideas sobre la violencia escolar y de género,
identificando ejemplos y reflexionando sobre sus causas y consecuencias.
• Desarrollo: Presentar el proyecto a través de una dinámica participativa y

motivadora, explicando el propósito, los objetivos y las etapas del proyecto.
• Cierre: Realizar una actividad creativa para que los estudiantes elaboren un
lema o un símbolo que represente el proyecto.
• lo que se evalúa en la evaluación formativa: la participación activa de los
estudiantes en la lluvia de ideas y en la dinámica de presentación del
proyecto.
También se evalúa la comprensión y el interés mostrado por los estudiantes durante

la explicación del proyecto.
FASE 2: Recolectemos información
• Actividad de inicio: Realizar una encuesta sobre la percepción de la violencia
escolar y de género en la comunidad educativa.
• Desarrollo: Organizar grupos de trabajo para investigar y recopilar
información sobre la violencia escolar y de género, utilizando diversas
fuentes (entrevistas, noticias, documentos, etc.).
• Cierre: Socializar los resultados de la investigación y elaborar un diagnóstico de
la problemática en la comunidad educativa.
Lo que se evalúa en la evaluación formativa: la participación y la calidad de la

investigación realizada por los grupos de trabajo. También se evalúa la capacidad de
síntesis de los estudiantes al socializar los resultados de la investigación.
FASE3: Formulemos el problema
• Actividad de inicio: Reflexionar sobre las causas y las consecuencias de la
violencia escolar y de género en la comunidad educativa.
• Desarrollo: Realizar una tormenta de ideas para identificar posibles soluciones a
la problemática.
• Cierre: Formular el problema principal que se abordará en el proyecto,
estableciendo objetivos claros y alcanzables.
Lo que se evalúa en la evaluación formativa: la capacidad de reflexión y análisis de

los estudiantes al identificar las causas y consecuencias de la problemática. También se
evalúa la participación y la creatividad en la generación de posibles soluciones.
FASE 4: Organicemos la experiencia
• Actividad de inicio: Crear un plan de acción detallado, estableciendo las
actividades a realizar y los responsables de cada tarea.
• Desarrollo: Ejecutar el plan de acción, llevando a cabo las diferentes
actividades planificadas.
• Cierre: Evaluar el desarrollo de las actividades y hacer los ajustes
necesarios para seguir avanzando.
Lo que se evalúa en la evaluación formativa: La organización y el cumplimiento
de las actividades planificadas. También se evalúa la capacidad de trabajo en
equipo y la responsabilidad asignada a cada estudiante.
FASE 5: Metacognición
• Actividad de inicio: Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje y los
cambios generados a nivel personal y en la comunidad educativa.
• Desarrollo: Realizar una actividad reflexiva donde los estudiantes expresen
sus aprendizajes y las dificultades encontradas durante el proyecto.
• Cierre: Elaborar un registro escrito de la experiencia vivida y las reflexiones
realizadas.
Lo que se evalúa en la evaluación formativa: La capacidad de reflexión y

metacognición de los estudiantes al identificar sus aprendizajes y los cambios
generados en la comunidad educativa. También se evalúa la calidad de la
expresión escrita en el registro de la experiencia.
FASE 6: Resultados y análisis
• Actividad de inicio: Analizar los resultados obtenidos a partir de las
actividades realizadas en el proyecto.
• Desarrollo: Realizar una actividad de síntesis y análisis de los resultados,

identificando logros y áreas de mejora.
• Cierre: Elaborar un informe final del proyecto, destacando los resultados y

las recomendaciones para futuras acciones.
Lo que se evalúa en la evaluación formativa: La capacidad de análisis y síntesis

de los estudiantes al interpretar los resultados obtenidos. También se evalúa la
calidad del informe final elaborado.

PROYECTO 13
CON El CONTENIDO: Proyectos como un recurso para atender problemáticas de la

comunidad desde una ciudadanía democrática.
PROCESO DEDESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA): Elabora proyectos orientados a
resolver necesidades y problemas relacionados con la violencia escolar y de género,
aprovechando los recursos de la ciudadanía digital.
Título del Proyecto: "Proyectando Ciudadanía: Soluciones Digitales para la Violencia
Escolar y de Género"
Actividad Lúdica: "Hackatón por la Paz": Los estudiantes participarán en una competencia
creativa donde utilizarán la ciudadanía digital para diseñar soluciones innovadoras a
problemas relacionados con la violencia escolar y de género.
la importancia de la ciudadanía democrática para abordar problemáticas de la comunidad. y
desarrollen la capacidad de elaborar proyectos orientados a resolver necesidades y
problemas relacionados con la violencia escolar y de género. Aprovechando los recursos de
la ciudadanía digital.

abordada es la violencia escolar y de género en la comunidad estudiantil. Se busca
empoderar a los estudiantes para que utilicen la tecnología y la ciudadanía digital como
herramientas para abordar estas problemáticas y promover un entorno más seguro y
respetuoso.
• Inclusión: Promoción de la participación de todos los estudiantes en la elaboración de

proyectos.
• Igualdad de género: Enfoque en la prevención de la violencia de género.
• Vida saludable: Relación entre la prevención de la violencia y una vida saludable.
• Pensamiento crítico: Reflexión crítica sobre las soluciones propuestas.
• interculturalidad crítica: Valoración de la diversidad en la resolución de problemas.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Uso de la
ciudadanía digital como recurso para la escritura y difusión de soluciones.
• Artes y experiencias estéticas: Uso creativo de la tecnología en la elaboración de
proyectos.
• Tecnología: Uso de herramientas digitales para la elaboración de proyectos.

• Ciencias Sociales: Análisis de las causas y consecuencias de la violencia escolar y de
género.
• Ética: Reflexión sobre los valores democráticos en la ciudadanía digital.
Justificación: Este proyecto es relevante para formar ciudadanos activos y conscientes que
utilicen la tecnología de manera ética y efectiva para abordar problemáticas reales en su
comunidad y promover la paz y la igualdad.
Sesión 1:
• Desarrollo: Reflexión sobre la importancia de la ciudadanía democrática y la violencia
escolar y de género.
• Cierre: Discusión en grupo sobre problemáticas locales y regionales relacionadas.
Sesión 2:
• Inicio: Introducción a la ciudadanía digital como recurso para abordar problemáticas.
• Desarrollo: Exploración de herramientas digitales disponibles.
• Cierre: Discusión sobre el potencial de la tecnología en la resolución de problemas.
Sesión 3:
• Inicio: Identificación de problemáticas específicas de la comunidad estudiantil.
• Desarrollo: Análisis de casos de violencia escolar y de género.
• Cierre: Priorización de problemáticas a abordar.
Sesión 4:
• Inicio: Uso de la ciudadanía digital para recopilar datos y recursos sobre las
problemáticas.
• Desarrollo: Búsqueda de información y ejemplos de soluciones.
• Cierre: Organización de equipos de trabajo.
Sesión 5:
• Inicio: Diseño y planificación de proyectos para resolver problemáticas identificadas.
• Desarrollo: Identificación de recursos y estrategias necesarios para implementar los
proyectos.
• Cierre: Presentación de propuestas de proyectos.
Sesión 6:
• Inicio: Análisis de la viabilidad y pertinencia de las propuestas de proyectos.
• Desarrollo: Selección de proyectos a ser implementados.
• Cierre: Planificación detallada de los proyectos seleccionados.
Sesión 7:
• Inicio: Implementación colaborativa de los proyectos.
• Desarrollo: Trabajo en equipo y asignación de roles.
• Cierre: Registro de avances y desafíos.
Sesión 8:
• Inicio: Uso de la ciudadanía digital para promover y difundir los proyectos.
• Desarrollo: Creación de contenido multimedia.
• Cierre: Evaluación del impacto inicial de los proyectos.
Sesión 9:
• Inicio: Reflexión individual sobre el aprendizaje y el proceso de elaboración de
proyectos.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación y contribución al proyecto.
• Cierre: Compartir aprendizajes y desafíos con el grupo.
Sesión 10:
• Inicio: Presentación de los proyectos y sus resultados.
• Desarrollo: Reflexión sobre el impacto de los proyectos en la comunidad
estudiantil.
• Cierre: Planificación de futuras acciones para abordar las problemáticas de la
comunidad.
La evaluación formativa se basará en la observación del desempeño de los estudiantes

en cada fase del proyecto, así como en la retroalimentación constante. Se utilizarán
instrumentos como rúbricas, listas de cotejo y registros de observación para evaluar la
comprensión, la participación activa y la aplicación de los conceptos de ciudadanía
democrática y uso de la ciudadanía digital en la elaboración de proyectos. Además, se
promoverán espacios de reflexión sobre los avances y desafíos en el aprendizaje.

PROYECTO 14
CON El CONTENIDO: Instituciones, organizaciones y mecanismos de representación

democrática.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA): Destaca la importancia de la
participación ciudadana, organizaciones sociales y partidos políticos en México, para evaluar
los alcances y límites del gobierno democrático.
Título del Proyecto: "Democracia en Acción: Instituciones y Ciudadanía"

Actividad Lúdica: "Simulación Democrática": Los estudiantes participarán en una
simulación de elecciones y procesos democráticos para experimentar de manera
práctica cómo funcionan las instituciones democráticas y la importancia de la
participación ciudadana.
la importancia de la participación ciudadana, las instituciones democráticas y los
mecanismos de representación en México. Además, se busca que evalúen críticamente
los alcances y límites del gobierno democrático.
abordada es la falta de comprensión y participación ciudadana en los procesos
democráticos, así como la falta de conocimiento sobre las instituciones y organizaciones
democráticas en México.
• Inclusión: Fomento de la participación de todos los estudiantes en la simulación

democrática.
• Igualdad de género: Consideración de la igualdad de género en los procesos
simulados.
• Vida saludable: Relación entre una democracia saludable y una sociedad sana.
• Pensamiento crítico: Evaluación crítica de las instituciones y la participación
ciudadana.
• lnterculturalidad crítica: Valoración de la diversidad en los procesos
democráticos.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Uso de la lectura
y la escritura para comprender las instituciones.
• Artes y experiencias estéticas: Uso creativo de la simulación democrática como
una experiencia estética.
• Ciencias Sociales: Estudio de las instituciones democráticas y su funcionamiento.

• Ética: Reflexión sobre los valores democráticos y la participación ciudadana ética.
Justificación: Este proyecto es esencial para formar ciudadanos activos y conscientes que
comprendan y participen en los procesos democráticos de México, fortaleciendo así la
democracia y promoviendo una sociedad más justa e inclusiva.
Sesión 1:
• Desarrollo: Introducción a las instituciones y organizaciones democráticas en
México.
• Cierre: Discusión en grupo sobre la importancia de la democracia y la
participación ciudadana.
Sesión 2:
• Inicio: Exploración de ejemplos de instituciones democráticas.
• Desarrollo: Identificación de las principales instituciones y organizaciones
• Cierre: Debate sobre el papel de las instituciones en un gobierno democrático.
Sesión 3:
• Inicio: Introducción a la simulación democrática.
• Desarrollo: Preparación de roles y escenarios para la simulación.
• Cierre: Asignación de responsabilidades y roles para la simulación.
Sesión 4:
• Inicio: Simulación de elecciones y procesos democráticos.
• Desarrollo: Participación de los estudiantes en roles asignados.
• Cierre: Discusión posterior a la simulación y reflexión.
Sesión 5:
• Inicio: Análisis de los resultados de la simulación.
• Desarrollo: Evaluación crítica de los alcances y límites de la democracia simulada.
• Cierre: Presentación de conclusiones y aprendizajes.
Sesión 6:
• Inicio: Reflexión sobre la participación ciudadana en la vida democrática.
• Desarrollo: Identificación de problemáticas relacionadas con la falta de
participación.
• Cierre: Discusión en grupo sobre cómo abordar estas problemáticas.
Sesión 7:
• Inicio: Investigación sobre organizaciones ciudadanas y partidos políticos.
• Desarrollo: Análisis de su importancia en la participación democrática.
• Cierre: Presentación de hallazgos y ejemplos.
Sesión 8:
• Inicio: Diseño y planificación de una actividad de participación ciudadana.
• Desarrollo: Identificación de recursos y estrategias para implementar la actividad.
• Cierre: Planificación detallada de la actividad.
Sesión 9:
• Inicio: Implementación de la actividad de participación ciudadana.
• Desarrollo: Registro de avances y desafíos.
• Cierre: Reflexión sobre la experiencia y su impacto.
Sesión 10:
• Inicio: Reflexión individual sobre el aprendizaje y la experiencia de participación
ciudadana.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación y contribución a la actividad.
Sesión 11:
• Inicio: Presentación de los resultados de la actividad de participación ciudadana.
• Desarrollo: Reflexión sobre el impacto de la participación ciudadana en la
democracia.
• Cierre: Planificación de futuras acciones para fortalecer la participación.
La evaluación formativa se basará en la observación del desempeño de los estudiantes

en cada fase del proyecto, así como en la retroalimentación constante. Se utilizarán
instrumentos como rúbrica, listas de cotejo y registros de observación para evaluar la
comprensión, la participación activa y la aplicación de los conceptos de democracia y
participación ciudadana. Además, se promoverán espacios de reflexión sobre los avances
y desafíos en el aprendizaje.

PROYECTO 15
CON El CONTENIDO: Defensa del derecho al acceso a la protección de datos personales, a

la información, la transparencia y la rendición de cuentas en un gobierno democrático.
PROCESO DE DESARROLLO DEAPRENDIZAJE (PDA): Aprecia la participación ciudadana

para exigir a las autoridades que cumplan sus funciones y administren los recursos públicos
con honestidad, transparencia y legalidad.
Título del Proyecto: "Construyendo Ciudadanía: Conociendo y Participando en la

Democracia"
Actividad Lúdica: "Ruta Democrática": Los estudiantes participarán en una actividad estilo
"juego de mesa" donde explorarán los conceptos y procesos democráticos de manera
interactiva y divertida.
Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes comprendan la
importancia de la participación ciudadana, las instituciones democráticas y los mecanismos
de representación en México. Se busca que desarrollen habilidades críticas y éticas para
evaluar el gobierno democrático.

abordada es la falta de comprensión de los procesos democráticos y la apatía hacia la
participación ciudadana, lo que puede resultar en una democracia menos efectiva y
representativa.
• Inclusión: Fomento de la inclusión en el juego y en la participación ciudadana.

• Igualdad de género: Consideración de la igualdad de género en el juego y en la
reflexión sobre la democracia.
• Vida saludable: Relación entre una democracia saludable y una sociedad sana.
• Pensamiento crítico: Estimulación del pensamiento crítico a través de la evaluación de
los procesos democráticos.
• interculturalidad crítica: Valoración de la diversidad en los procesos democráticos.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Uso de la lectura y la
escritura para comprender los conceptos democráticos.
• Artes y experiencias estéticas: Uso creativo de la actividad lúdica como una
experiencia estética.
• Ciencias Sociales: Estudio en profundidad de las instituciones y organizaciones

democráticas.
• Ética: Reflexión sobre los valores democráticos y la participación ciudadana ética.
Justificación: Este proyecto es fundamental para empoderar a los estudiantes como

ciudadanos activos y conscientes de su papel en la democracia. Les permite comprender y
experimentar los conceptos democráticos de manera práctica y divertida, lo que puede
aumentar su compromiso con la participación ciudadana.
Sesión 1:
• Desarrollo: Introducción a los conceptos de democracia y participación ciudadana.
• Cierre: Discusión en grupo sobre la importancia de la democracia en la sociedad.
Sesión 2:
• Inicio: Introducción a la actividad lúdica "Ruta Democrática".
• Desarrollo: Juego de mesa interactivo para explorar los conceptos democráticos.
• Cierre: Discusión sobre lo aprendido durante el juego.
Sesión 3:
• Inicio: Reflexión sobre los conceptos y procesos democráticos explorados en el
juego.
• Desarrollo: Identificación de las principales instituciones y organizaciones democráticas
en México.
• Cierre: Debate sobre el papel de las instituciones en un gobierno democrático.
Sesión 4:
• Inicio: Análisis del funcionamiento de las instituciones y organizaciones
• Desarrollo: Evaluación crítica de los alcances y límites del gobierno democrático.
• Cierre: Presentación de conclusiones y aprendizajes.
Sesión 5:
• Inicio: Investigación sobre organizaciones ciudadanas y partidos políticos.
• Desarrollo: Análisis de su importancia en la participación democrática.
• Cierre: Presentación de hallazgos y ejemplos.
Sesión 6:
• Inicio: Reflexión sobre la participación ciudadana en la vida democrática.
• Desarrollo: Identificación de problemáticas relacionadas con la falta de
participación.
• Cierre: Discusión en grupo sobre cómo abordar estas problemáticas.
Sesión 7:
• Inicio: Preparación de una actividad de participación ciudadana.
• Desarrollo: Diseño y planificación de la actividad.
• Cierre: Planificación detallada de la actividad.
Sesión 8:
• Inicio: Implementación de la actividad de participación ciudadana.
• Desarrollo: Registro de avances y desafíos.
• Cierre: Reflexión sobre la experiencia y su impacto.
Sesión 9:
• Inicio: Evaluación de la actividad de participación ciudadana.
• Desarrollo: Evaluación de la participación y contribución a la actividad.
Sesión 10:
• Inicio: Reflexión individual sobre el aprendizaje y la experiencia de participación
ciudadana.
• Desarrollo: Evaluación personal de la participación y contribución a la actividad.
• Cierre: Compartir reflexiones con el grupo.
Sesión 11:
• Inicio: Presentación de los resultados de la actividad de participación ciudadana.
• Desarrollo: Reflexión sobre el impacto de la participación ciudadana en la
democracia.
• Cierre: Planificación de futuras acciones para fortalecer la participación.
La evaluación formativa se basará en la observación del desempeño de los estudiantes en

cada fase del proyecto, así como en la retroalimentación constante. Se utilizarán
instrumentos como rúbricas, listas de cotejo y registros de observación para evaluar la
comprensión, la participación activa y la aplicación de los conceptos

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Nombre de la Escuela: _____________________________________________

Nombre del docente: ________________________________________________

Campo formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD Disciplina: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

METODOLOGIA: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)

ROCESO DEDESARROLLO DE APRENDIZAJE: Argumenta sobre el derecho a

Título del Proyecto: "Identidades Juveniles: Promoviendo la Diversidad y el Respeto en

Comunidad" Actividad Lúdica: Organización de un Festival de la Diversidad Cultural y Social.

Coincidencia con los Ejes del Nuevo Plan:

 Inclusión: Promovemos la inclusión al fomentar el respeto a las identidades diversas.

Articulación con Otras Disciplinas:

 Historia: Exploraremos la historia de diversas culturas presentes en nuestra comunidad.

Justificación: Este proyecto es relevante porque promueve valores de respeto, tolerancia y

Fase 1: Presentemos (3 Sesiones)

Fase 2: Recolectamos (2 Sesiones)

Fase 3: Formulemos el Problema (2 Sesiones)

Fase 4: Organicemos la Experiencia (4 Sesiones)

Fase 5: Metacognición (1 Sesión)

Fase 6: Resultados y Análisis (1 Sesión)

La evaluación formativa se centrará en la observación del desempeño de los

Nombre de la Escuela: _____________________________________________

Nombre del docente: ________________________________________________

Campo formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD Disciplina: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

METODOLOGIA: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)

CON El CONTENIDO: Los derechos humanos en México y en el mundo como valores

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:

Propone acciones orientadas a fortalecer la igualdad, el bienestar colectivo y el

"Derechos Humanos: Construyendo una Sociedad más Justa"

Propósito del Proyecto: El propósito de este proyecto es que los estudiantes de

Problemática del Contexto que se Aborda con Este Contenido: La proble1nática

• Inclusión: Promovemos la inclusión al fomentar la igualdad y el respeto a los derechos

Articulación con Otras Disciplinas:

• Historia: Estudiamos la evolución de los derechos humanos a lo largo de la historia.

Justificación: Este proyecto es relevante porque promueve valores fundamentales de

Fase 1: Presentemos (3 Sesiones)

Fase 2: Recolectamos (2 Sesiones)

Fase 3: Formulemos el Problema (2 Sesiones)

Fase 4: Organicemos la Experiencia (4 Sesiones)

Fase 5: Metacognición (1 Sesión)

Fase 6: Resultados y Análisis (1 Sesión)

La evaluación formativa se centrará en la observación del desempeño de los

Nombre de la Escuela: _____________________________________________

Nombre del docente: ________________________________________________

Campo formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD Disciplina: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

METODOLOGIA: ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)

CON El CONTENIDO: Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos en el

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE:

• Inclusión: Promovemos la inclusión al fomentar la igualdad y el respeto a los

Articulación con Otras Disciplinas:

• Historia: Se analiza la relación entre los movimientos sociales y la historia.

Justificación: Este proyecto es relevante porque empodera a los estudiantes al enseñarles

Fase 1: Presentemos (3 Sesiones)

Fase 3: Formulemos el Problema (2 Sesiones)

Fase 4: Organicemos la Experiencia (4 Sesiones)

Fase 5: Metacognición (1 Sesión)

La evaluación formativa se centrará en la observación del desempeño de los

Nombre de la Escuela: _____________________________________________

Nombre del docente: ________________________________________________