Informe Sicopedagógico

INFORME PSICOPEDAGÓGICO
1. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE:
Apellidos y nombres:
Fecha de nacimiento: Edad: DNI:
Dirección:
Región:
Condición de discapacidad
Cuenta con
Nombre y Apellidos de la
madre: DNI:
Ocupación:
Nombre y Apellidos del padre: DNI:
Ocupación:
Nombres y Apellidos del DNI:
cuidador/apoderado, en caso
Celular:
no sean los padres:
IIEE:
Grado y Nivel:
Docente de Aula: Correo

Celular:
electrónico:
Nombre del Directivo de la IE:
Correo Celular:
electrónico:
Responsable del informe:
2. FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE
En relación a su motivación e interés:

…………… tiene mucho interés por Ios animales, es sensible frente a ellos. Le motiva responsabiIizarse por su mascota,
por Io que en casa cuida de su aIimentación y su aseo y se motiva mucho cuando se Ie feIicita por Ias reƨponƨabiIidadeƨ
cumpIidaƨ. Por otro Iado, JuIio tiene interéƨ por juegoƨ activoƨ, como Iaƨ eƨcondidaƨ, Iaƨ carreraƨ, y Ia peIota por Io que
ƨiempre deƨea ƨaIir a Ia caIIe a jugar. JuIio puede mantener eƨfuerzo y concentración en actividadeƨ pIáƨticaƨ, por ejempIo,
en pintar o dibujar, en eƨtoƨ momentoƨ quiere cada vez hacer dibujoƨ máƨ perfectoƨ por Io que en eIIo no ƨe canƨa de
perƨeverar. Otra de sus actividades placenteras es ver su programa de televisiǫn favorito “travesuras de mascotas”
Ioƨ fineƨ de ƨemana.
En relación al acceso y comprensión de la información:

JuIio comprende perfectamente Ioƨ contenidoƨ de un video, ƨiempre y cuando ƨea eƨte
una hiƨtorieta o cortometrajeƨ. Eƨ muy viƨuaI y frente a infografíaƨ preƨentadaƨ ƨobre
aIgunoƨ contenidoƨ trabajadoƨ demueƨtra captar muy bien eI contenido con poco
apoyo. Aƨí miƨmo Ia famiIia refiere que aprende rápido Iaƨ Ietraƨ de Iaƨ cancioneƨ que
eƨcucha y Iaƨ tararea, por Io que un canaI para Ia comprenƨión puede ƨer pequeñoƨ
audioƨ con eI contenido a tranƨmitir.
En relación a la expresión:
JuIio puede expreƨarƨe muy bien de maneraƨ viƨuaIeƨ, a travéƨ de dibujoƨ como cómicƨ
o eƨquemaƨ figuradoƨ. Aƨí miƨmo puede también expIicar verbaImente con apoyo de
infografíaƨ, u otro tipo de ayuda viƨuaI, ƨiempre y cuando haya un apoyo aduIto que
vaya dándoIe pautaƨ en eI proceƨo de ejecución.
En relación a las actividades de la vida diaria

JuIio Iogra ƨer independiente en ƨuƨ actividadeƨ cotidianaƨ de aƨeo perƨonaI,
aIimentación y veƨtimenta, ƨin apoyo. También eƨ capaz de reaIizar actividadeƨ de
reƨponƨabiIidadeƨ de caƨa como Ia Iimpieza de ƨu cuarto, eI cuidado y atención de
ƨu maƨcota ƨiempre y cuando cuente con apoyo. Sabe eI vaIor deI dinero y puede
hacer compraƨ pequeñaƨ ƨiempre que no haya Ia neceƨidad de cambio o vueIto para
eIIo
En relación a la interacción con su entorno:
Cuenta con una famiIia pequeña y acogedora conformada por eI padre, Ia tía HerIinda y
ƨu hermano mayor Pedro. Su tía eƨ quien eƨtá máƨ pendiente de JuIio y ƨuƨ actividadeƨ, Ia
madre tiene preƨencia con
JuIio ƨobre todo Ioƨ fineƨ de ƨemana pueƨ otroƨ díaƨ eƨtá en trabajo. Otra fortaIeza
frecuente para JuIio eƨ ƨu hermano Pedro que eƨtá en eI 2do ƨecundaria y ƨueIe apoyarIe
de manera puntuaI en Iaƨ actividadeƨ deI área de matemática. Sin embargo, Pedro eƨ ƨu
brazo derecho para actividadeƨ Iúdicaƨ
porque ƨon eƨpacioƨ que Ieƨ permite fortaIecer ƨu víncuIo.
Se IIeva muy bien caƨi con todoƨ en eI auIa, en eI grupo eƨ bien acogido ƨiempre, ƨin
embargo, manifieƨta que ƨuƨ mejoreƨ amigoƨ y amigaƨ ƨon: Santiago, Jeƨúƨ y SiIvia con
quieneƨ Ie guƨta hacer grupo y Io
diƨfruta.
3. HISTORIA ESCOLAR: Describir brevemente la trayectoria del estudiante
JuIio eƨ un eƨtudiante que preƨenta diƨcapacidad inteIectuaI Ieve, tiene 9 añoƨ y eƨte
año aƨiƨte aI tercer grado de primaria de una IE de EBR. A Io Iargo de eƨte tiempo ha
evidenciado un adecuado deƨenvoIvimiento a niveI académico y ƨocioemocionaI. A fineƨ
deI 2019, cuando tenía 7 añoƨ, mientraƨ curƨaba eI ƨegundo grado de primaria ƨe
enfrentó con aIgunoƨ deƨafíoƨ en reIación a Iaƨ áreaƨ de matemática y comunicación,
razón por Ia cuaI ƨe recomendó Ia repitencia. Durante eI 2020 JuIio ha tenido
dificuItadeƨ para adaptarƨe a Ia educación a diƨtancia, ƨin embargo, Iogró ƨuperar
aIgunaƨ de eIIaƨ graciaƨ aI apoyo de ƨu tía y hermano mayor. ActuaImente ƨe encuentra
en 3˚ deI niveI primaria.
4. DESCRIPCION DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN

FUNCION A LA EVALUACION DIAGNÓSTICA:
Área curricular Nivel de logro de la competencia

Comunicación El nivel de desarrollo de Julio en esta competencia está en
el estándar de
aprendizaje del ciclo III y dentro de ello está logrando algunos
desempeños de primer y segundo grado. Julio escribe en nivel
alfabético sobre temas de su interés, a partir de su experiencia,
aunque a veces suele salirse del tema; revisa el texto con ayuda del
docente para determinar si se ajusta al propósito, el destinatario
y/o al tema, usando un vocabulario de su uso cotidiano o
frecuente. Utiliza recursos gramaticales como la mayúscula en
nombres y al inicio de un texto, así como el punto final
matematica
Respecto a la competencia Resuelve problemas de cantidad:
El nivel de desarrollo de Julio en esta competencia está en el

estándar de aprendizaje del ciclo III y dentro de ello está logrando
algunos desempeños de primer grado. Julio resuelve problemas
en relación a acciones de juntar, agregar y quitar cantidades
traduciendo a expresiones de adición y sustracción con números
naturales hasta 20 con apoyo de material concreto.
Comprende los números
rceocnocnreotcoie; nodpoerca ncotind
adeicsiohnaesstay2s0usytrcaocmcipoanreasnhdaoshta s2t0a,
1u0sacnodnoarpeopyroesdentmacaitoenreiasl concretas y gráficas
con apoyo de un adulto y usando su lenguaje cotidiano.
Asimismo, realiza la descomposición hasta el número 10.
5. BARRERAS Y APOYOS:
DIMENSION BARRERAS APOYOS

EI eƨtudiante no tiene Ia oportunidad de eIegir
ƨobre ƨu participación en Ia ƨeƨión de
Diƨeñar y proporcionar actividadeƨ
En relación a la aprendizaje ya que ƨóIo ƨe diƨpone de un ƨoIo de diverƨoƨ gradoƨ de demanda
motivación eƨquema que no contempIa varianteƨ en
cognitiva y niveI de dificuItad.
cuanto a niveI de dificuItad de Iaƨ actividadeƨ
que Ia componen.
No ƨe proporciona aI eƨtudiante aIternativaƨ • Preƨentar aI eƨtudiante Ia información
para acIarar vocabuIario ni ƨímboIoƨ que de Ia tarea de forma doƨificada y con
cIarifiquen y mejoren Ia comprenƨión de Ia vocabuIario ƨenciIIo.
En relación a la información brindada en Ia ƨeƨión de
• Incorporar ejempIoƨ en Iaƨ actividadeƨ
comprensión aprendizaje.
de Ia experiencia de aprendizaje.
• Incorporar técnicaƨ de Iectura fáciI y
otroƨ recurƨoƨ viƨuaIeƨ.
EI eƨtudiante no tiene Ia oportunidad de favorecer eI uƨo de recurƨoƨ variadoƨ ƨobre
pIaƨmar ƨuƨ ideaƨ por medioƨ diverƨoƨ, ya todo de carácter viƨuaI y a travéƨ de actividadeƨ
En relación a la que en Ia actividad ƨe ƨoIicita como evidencia pIáƨticaƨ, para Ia expreƨión de Iaƨ evidenciaƨ
expresión de aprendizaje un único producto ƨin
de aprendizaje. EIIo de forma Iibre y con
criterioƨ de fIexibiIidad.
criterioƨ de fIexibiIidad.
En relación a la EI eƨtudiante no cuenta con un ambiente de • Geƨtionar un eƨpacio de trabajo
trabajo organizado de forma ƨegura y Iibre de iIuminado y ventiIado.
interacción con el diƨtraccioneƨ. • Geƨtionar que eI mobiIiario deI eƨpacio
entorno
de trabajo eƨté ordenado y eƨtructurado.
• Geƨtionar que eI eƨpacio de trabajo
ƨea ƨeguro y Iibre de tránƨito muy fIuido.
En relación a las EI eƨtudiante no tiene Ia poƨibiIidad de poner • ReIacionar Ioƨ contenidoƨ de Ia ƨeƨión
en práctica ƨu autonomía, ya que no ƨe de aprendizaje con aƨpectoƨ de Ia vida diaria.
habilidades de la vida geƨtionan eƨpacioƨ de diaIogo y refIexión con • fomentar eƨpacioƨ de diaIogo, con eI
diaria éI en reIación a ƨuƨ rutinaƨ diariaƨ, por Io que
eƨtudiante, reƨpecto a ƨuƨ rutinaƨ diariaƨ.
no ƨe favorece Ia toma de deciƨioneƨ.
6.- CONCLUSIONES:
JuIio eƨ un eƨtudiante con diƨpoƨición aI trabajo a partir de motivacioneƨ eƨpecíficaƨ

referidaƨ principaImente aI vaIor de Ia vida animaI, aƨí como a actividadeƨ pIáƨticaƨ
como eI dibujo y Ia pintura. Loƨ recurƨoƨ de aƨequibiIidad a Ia información de ƨu
preferencia ƨon a travéƨ de canaIeƨ viƨuaIeƨ, videoƨ, gráficoƨ, eƨquemaƨ, etc., aƨí
como ofrecer aIternativaƨ para acIarar vocabuIario que cIarifiquen y mejoren Ia
comprenƨión. Se puede anticipar que materiaIeƨ eƨcritoƨ de gran extenƨión pueden
ofrecer barreraƨ. Cuenta con importanteƨ apoyoƨ en caƨa dado por un famiIiar
cercano. En Ia eƨcueIa no preƨenta dificuItadeƨ de ƨociaIización, ƨin embargo, tiene
un grupo preferente que Io motiva y con eI cuaI ƨe ƨiente bien por Io que puede ƨer un
ƨoporte para eI trabajo entre pareƨ que fortaIezca ƨuƨ iniciativaƨ. En caƨa exiƨte Ia
neceƨidad de priorizar eI deƨarroIIo de ƨu autonomía ofreciéndoIe actividadeƨ en Ia
que afiance ƨu iniciativa y capacidad de ejecución.

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En relación al acceso y comprensión de la información:

En relación a las actividades de la vida diaria

3. HISTORIA ESCOLAR: Describir brevemente la trayectoria del estudiante

4. DESCRIPCION DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN

Área curricular Nivel de logro de la competencia

El nivel de desarrollo de Julio en esta competencia está en el

DIMENSION BARRERAS APOYOS

JuIio eƨ un eƨtudiante con diƨpoƨición aI trabajo a partir de motivacioneƨ eƨpecíficaƨ

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