EVALUACIÓN MÓDULO II

Adaptaciones Curriculares
 

1. Indique y explique brevemente, los aspectos que se incluyen al hablar de

“integración a la diversidad”.

Los aspectos que se incluyen al hablar de “Integración a la Diversidad”, van enfocados a

reconocer la gran variedad de grupos culturales y a las diferentes formas de adquirir
aprendizaje que posee cada individuo. Si hablamos de una educación diversa no podemos
homogenizar a los estudiantes en un solo modelo de formación, sino más bien en un
modelo que garantice herramientas necesarias para poder compartir conocimientos para
comprender una realidad y así asegurar el acceso de comunidades abiertas y
respetuosas.
Cada estudiante es diverso por sí mismo, por lo tanto, las instituciones educacionales y
por cierto el currículo debe dar respuestas a esa diversidad, planificando
intencionadamente hacia esas características y habilidades de cada ser,

2. ¿Qué es evaluación psicopedagógica? Señale las principales características y 

aspectos a considerar de la misma. 

La evaluación psicopedagógica es un proceso de recogida de información y es el punto de

partida de la inclusión educativa, ya que a partir de ella se identificarán las necesidades
educativas especiales de los estudiantes, para luego determinar, los recursos personales/
materiales, los apoyos, las adaptaciones curriculares para sí dar respuesta a esa
individualidad presente en cada uno de los estudiantes.

La evaluación psicopedagógica debe contemplar los distintos elementos en el proceso de

enseñanza aprendizaje; al propio estudiante, su contexto escolar (aula e institución y
contexto familiar. Debe también orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de
respuesta educativa que precisa cada estudiante para favorecer su adecuado desarrollo
personal.

Al realizar una evaluación psicopedagógica se consideran aspectos como la interacción

entre el profesor y los contenidos de aprendizaje; es decir, las prácticas educativas en el
aula. La interacción del alumno con el profesor, los compañeros y los contenidos de
aprendizaje (ayudas que el profesor presta a los alumnos, relación personal y afectiva).
Además, los contextos de desarrollo; la familia y el centro escolar (interacción con
profesores, compañeros y los contenidos de aprendizaje)

3. Elabore un caso de un niño con NEE. Luego organice la información y realice un 
informe psicopedagógico que incluya:

Caso: Felipe es un niño de 6 años que curso primer año de Enseñanza General Básica.
Presenta dificultades para realizar sus tareas escolares, casi nunca las logra finalizar, no
presta atención, le dificulta seguir instrucciones y se frustra fácilmente.
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Informe psicopedagógico
 Identificación

Nombre: Felipe Duarte

Fecha de Nacimiento: 15 de Septiembre de 2012
Curso: 1º año Edad: 6 años y 6 meses
Fecha de Evaluación: Abril 2019
Evaluador: Claudia Osorio

 Motivo de derivación
Evaluación psicopedagógica para determinar una posible Necesidad Educativa Especial
y brindar los apoyos necesarios para superar las barreras de aprendizaje.

 Tipo de pruebas para aplicar, según el caso

-Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos, 2º Nivel de Transición
-Batería Psicopedagógica Evalúa 0, Sub test series, letras y números.
-Anamnesis
-Observación Directa

 Antecedentes relevantes
De acuerdo a los datos aportados por la madre, Felipe proviene de una familia
constituida por ambos padres y hermanas.
Según los antecedentes prenatales, perinatales y posnatales, fue un embarazo
planificado, sin dificultades en su desarrollo y con un buen estado de ánimo de la madre.
Felipe nace de 40 semanas de gestación, por parto normal, pesando 3 kilos 650 gramos
y midiendo 40,5 centímetros.
Actualmente no recibe tratamiento de ninguna especialidad.
En cuanto a los aspectos de comportamiento, la madre comenta que Felipe es un niño,
que le dificulta mantenerse atento, que además es un niño cariñoso, respetuoso y
amoroso con su hermana menor.
Su trayectoria escolar parte a los 4 años cuando ingresa a primer nivel de transición y a
los 5 años (Kinder) ingresa al colegio.

 Análisis de la información
Durante la evaluación, Marko se mostró atento a las instrucciones dadas y dispuesto a
realizar el trabajo. Se observa silencioso frente a las tareas, pero poca fluidez en el
trabajo e iniciativa para continuar en su tarea.

Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos, 2º Nivel de Transición

(CL-PT)
En cuanto a la comprensión lectora Felipe se encuentra en un nivel de desempeño
emergente, lo que indica que sus necesidades son bastantes, pues no conoce
estructura de un libro, receta o poema, tampoco es capaz de comprender un texto
narrativo o informativo, anticipar claves del texto, realizar inferencias de tipo causal o
compresión inferencial a partir de conocimientos previos.
En producción de textos Felipe se encuentra en un nivel de desempeño no
desarrollado, lo que indica solo capaz de escribir un texto simple de completación de
datos personales (nombre, curso), pero no es capaz de reconocer información en un
calendario para luego escribir fecha indicada.
En manejo de la lengua, Felipe se encuentra en un nivel de desempeño emergente, lo
que significa una disarmonía entre sus necesidades y fortalezas, pues no es capaz de
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reconocer secuencia de oraciones, nombres de letras y palabras.

Batería Psicopedagógica Evalúa 0, Sub test series, letras y números.

A través de los registros de observación hechos durante es test, se visualizan fortalezas
y debilidades en torno a los aprendizajes, respecto a los subtest que se evaluaron.
En series, logra ordenar conjunto de elementos de mayor a menor, teniendo en cuenta
una de sus características. También es capaz de ordenar elementos sin considerar
cantidad de ellos (desde donde hay más) y reconocer orden según atributos dados
(altura, peso, edad, tamaño, etc.) Felipe presenta en general un bajo dominio en esta
área.
En letras y números, Felipe no presenta dificultad para reconocer vocales que son
dictadas verbalmente y tampoco para identificar los números, lo que significa un alto
dominio en esta área.

 Hipótesis
En función a las pruebas aplicadas se observa que Felipe presenta dificultades en
cuanto a su proceso aprendizaje, especialmente en el área instrumental de lenguaje
pues sus debilidades están por encima de sus fortalezas. Este bajo rendimiento escolar
puede deberse fundamentalmente a una inmadurez en la función de administración
ejecutiva (memoria de trabajo, planificación, razonamiento y flexibilidad).

 Orientaciones al caso.
- Apoyar y monitorear constantemente las actividades y trabajos realizados en
clases.
- Reforzar en casa aprendizajes de letras y números.
- Realizar lecturas con acompañamiento.
- Efectuar hábitos de estudios, manteniendo un horario y lugar adecuado.
- Fortalecer la autoestima y seguridad en sus aprendizajes diarios.
- Entregar estímulos positivos frente a actividades realizadas en corto tiempo.
- Potenciar sus logros y ayudarlo a superar sus dificultades.
- Dar instrucciones claras y no muchas a vez.
- Se sugiere terapias psicológicas para mejorar sus tiempos de atención y
concentración.
- Se sugiere recibir apoyo psicopedagógico durante el año en curso.

4. Considerando el caso anterior, realice una planificación para este alumno

considerando: 
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Objetivos Aprend. Contenido Actividades Recurso Criterios
de esperado s s evaluativo
Aprendizaje s s
Transversal
es

Inicio:
Demostrar Conocer Conocer En el pizarrón arman una Lámina Pauta de
interés y
e estructura lámina con la receta “Mote gigante cotejo al
una actitud identificar de una con huesillos” con lamomento
activa frente a simple receta. receta. de entregar
a la lectura. vista la el trabajo a
estructura Crear una Imágene la
Demostrar de una receta s con profesora.
interés por receta utilizando otras
compartir lenguaje recetas. Indicadore
con otros pictográfico s
ideas Video Identifica la
experiencias explicati estructura
y opiniones. vo sobre de la
Observa por unos instantes
la receta receta
lámina
(nombre,
Se pregunta qué ve, lo has
Imágene ingrediente
visto antes, qué será, lo
s con s,
han hecho, etc.
palabras preparació
Desarrollo:
para n)
Luego se explica que es
armar Nombra las
una receta, para que sirve,
receta. partes de
donde la podemos usar,
la receta.
etc.
Crea una
Enseguida se dan a
receta
conocer las partes de la
Pegame utilizando
receta (nombre,
nto. el lenguaje
ingredientes, preparación)
pictográfico
se entregan ejemplos de
Tijeras. .
diversas recetas.
Entrega su
Posteriormente de
Hoja con trabajo de
presenta un video
estructur forma
explicativo de las partes de
a de la limpia y
una receta.
receta. ordenada.
Se solicita que recuerde
alguna receta que haya
preparado en su casa.
Se hace hincapié y se
reconoce en la receta las
partes que se nombraron
(nombre, ingredientes,
preparación)
Luego se presenta el
material a trabajar y se
expone lo que debe
realizar.
Finalmente se hace una
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secuencia de las partes de
una receta y cómo fue
haciendo su propia
creación.
Cierre:
Se concluye con la
presentación de la receta y
se comentan preguntas
¿Cuáles son las partes de
una receta?
Retroalimentación

5. En relación a la adaptación curricular, elabore una definición, indique los principios

que la orientan y sus principales características. Luego realice un ejemplo de
adaptación curricular para cada nivel. 

Adaptación curricular

La adaptación curricular es un tipo de estrategia de ajuste de la oferta educativa común a las

necesidades de cada estudiante, es decir, es un proceso de toma de decisiones y/o
modificaciones sobre los elementos del currículo para dar respuestas educativas a las
necesidades de los alumnos y alumnas.

Principios que orientan las Adaptaciones Curriculares

- Principio de Normalización: El referente último de toda adaptación curricular es el

currículo ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso educativo
normalizado.

- Principio Ecológico: La adaptación curricular necesita adecuar las necesidades

educativas de los estudiantes al contexto más inmediato (centro educativo, entorno,
grupo de alumnos y alumno concreto).

- Principio de Significatividad: Cuando se habla de adaptación curricular se hace

referencia a la adaptación de los elementos dentro de un continuo que oscila entre lo
poco significativo y lo muy significativo. Así pues, se comenzará por modificar los
elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos
básicos del currículum: evaluación, metodología, etc.
Según Hodgson y colaboradores (1988) existen diferentes grados de modificación del
currículo, por ejemplo: *Currículum especial. *Currículum ordinario más adiciones.
*Currículum ordinario con reducciones significativas. *Currículum ordinario con algunas
modificaciones. *Currículum ordinario con o sin apoyo.

- Principio de Realidad: Para que sea factible realizar una adaptación curricular es
necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qué recursos
disponemos y a dónde queremos llegar.

- Principio de Participación e Implicación : La adaptación curricular es competencia

directa del tutor y del resto de profesionales que trabajan con el alumnado con N.E.E. La
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toma de decisiones, el procedimiento a seguir y la adopción de soluciones, se realizará
de forma consensuada y los acuerdos se reflejarán en el documento de adaptación
correspondiente.

Características de las Adaptaciones Curriculares

- Son un nivel más de planificación curricular, y por tanto tienen los mismos
componentes que cualquier programación (objetivos, contenidos, orientaciones
metodológicas, etc.).
- Las adaptaciones curriculares, tienen una concepción más educativa que
rehabilitadora.

Niveles de Adaptación curricular

1. Las que realizan para un centro educativo: Proyecto Curricular de Centro, Etapas
y Ciclo.
2. Para un aula: Programación de aula.
3. Para un alumno concreto: Adaptación Curricular Individualizada.

Ejemplo de Adaptación Curricular por Nivel

Una adaptación es un tipo de

estrategia educativa dirigida a
estudiantes con NEE, que
consiste en la adecuación en el
currículum con el propósito de
hacer que determinados
objetivos o contenidos sean
accesibles para todos los
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Adaptaciones Curriculares

alumnos, o bien modificar

aquellos
elementos del currículum. Se
trata de tener en cuenta las
limitaciones metodológicas en
las planificaciones didácticas,
considerando las
características y necesidades
de todas y
todos los estudiantes
-La escuela se hace parte de la atención a la
diversidad, enfocando su misión y visión de
esta hacia la incorporación de todos los
estudiantes que quieran ser parte de esta
entidad, sin excepciones y condicionantes
(médicas, religiosas, educativas)
Adaptación Curricular del Centro
Educativo -La escuela se prepara para atender esta
diversidad con la incorporación de diferentes
profesionales.

-La escuela impulsa procesos de enseñanza

aprendizaje que atienda la diversidad.

-Se incorpora dentro del aula un registro

sobre los diferentes estilos de aprendizaje y
se da planifica reforzarlos en cada
asignatura.

-Se incorporará en la planificación diaria

Adaptación Curricular de Aula ejercicios para mantener la atención y
concentración de todos los estudiantes del
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curso.

-Al menos una vez a la semana se

incorporarán (planificación de aula)
actividades grupales recreativas en donde
todos puedan participar.
-Si un niño presenta un retraso pedagógico,
se incorporarán estrategias que permitan
Adaptación Curricular Individualizada potenciar sus aprendizajes (metodologías
variadas, refuerzo pedagógico, evaluación
continua y formativa)

-Si un niño presenta serios problemas para la

lectura, y ya se agotaron todos los recursos
(profesionales, metodologías, etc.) se
realizarán ajustes en los contenidos (AC
Significativa) creando un PACI, con los
elementos que se requieran ser modificados.