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    ESTUDIO DE CASO

    Yassin Anich Cortés


    Claudia Morales
    Javiera Saéz
    Madelyn Vergara

    Adecuaciones NEE asociadas


    a Discapacidad Visual y
    Auditivo

    Marjorie Varas.
    CASO Y CONTEXTO
    IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

    Establecimiento: Escuela Desierto


    Florido

    Dependencia: Slep Huasco

    Niveles escolares: NT y 1 a 8° Básico


    IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

    Nombre: Juanita Pérez

    Edad : 7 años

    Nombre: Juanita Pérez


    SINTESIS DIAGNÓSTICA Y NEE

    Enfoque: Clínico.

    Diagnóstico: Hipoacusia Bilateral moderada.

    Sus restos auditivos requieren apoyo para


    su actividad y/o participación en sus
    actividades cotidianas.
    PROFESIONALES

    Neuróloga Educadora Psicopedagoga Fonoaudióloga


    Ingrid Trujillo Tobar Diferencial
    ValezkaEscobar SusanaÁvila
    Elizabeth Carrillo
    EVALUACIÓN INTEGRAL

    PSICOPEDAGOGÍA TRAYECTORIA ESCOLAR


    ANAMNESIS
    Nacimiento: La estudiante requiere
    cesárea/complicaciones. La estudiante no asiste al
    de estímulos para
    jardín.
    Valoración de salud: Peso y mantener la atención
    talla acorde a su edad
    Particípo en medio menor en
    cronológica.
    Requiere refuerzo en escuela especial de lenguaje
    habilidades de lectura ingresa al sistema escolar a
    Antecedentes médicos: Al año
    de vida es hospitalizada y se comprensiva los 6 años (pre-kinder)
    descubre la hipoacusia.
    Requiere fortalecer nociones
    el años 2020 pierde sus
    audífonos que dando el año de
    espaciales
    pandemia sin ellos.

    .
    .
    EVALUACIÓN INTEGRAL

    Habilidades
    Habilidades
    curriculares
    Contexto familiar
    Su coordinación psicomotriz se Presenta nivel de atención y
    encuentra dentro de lo esperado concentración
    Comprometida con el proceso
    para su edad.
    educativo de la estudiante. Mantiene una actitud positiva
    Sigue instrucciones simples. frente al aprendizaje
    Colabora con los materiales Reconoce algunas vocales y
    solicitados. números. Requiere de apoyo en áreas del
    lenguaje, semántico, pragmático,
    sobreprotectores Logra escribir su nombre. morfosintáctico

    Estilos de aprendizajes: Visual predominante y kinestésico.


    ANÁLISIS Y EVALUACIÓN
    DEL CASO
    Realizar trabajo colaborativo entre el equipo de aula y
    educativo.
    Implementar estrategias acordes a las necesidades de la
    estudiante.
    Implementar adecuaciones curriculares.
    Organizar los ambientes de aprendizajes, tiempo y recursos
    educativos (concretos y visuales).
    Adecuar las actividades en función de las necesidades de la
    estudiante.
    Sentar a la estudiante adelante dentro del aula.
    Mantener una buena comunicación con la familia y
    entregar orientaciones.
    vinculación con la comunidad sorda.
    Utilizar apoyos visuales y concretos para apoyar y
    fomentar la comunicación y comprensión (Pictogramas).
    PROPUESTA DE
    INTERVENCIÓN
    FORTALEZAS PERSONALES
    PRAGMÁTICA
    EXPRESIÓN COMPRENSIÓN
    Estudiante logra
    Estudiante logra
    Su comunicación es intencion
    comprender
    levemente legible comunicativa.
    instrucciones simples
    comunicándose y preguntas cerradas
    preferentemente de
    manera gestual
    NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    La estudiante ha demostrado La estudiante logra comunicarse


    capacidad para comprender levemente a través del habla, LaLaestudiante
    estudianterequiere
    se relaciona con
    instrucciones simples y requiere de apoyos en la expresión apoyo
    sus pares, precisando de apoyo
    responder preguntas cerradas. para potenciar un lenguaje
    en
    en elel
    áreaárea
    pragmáti ca del
    pragmática para
    Sin embargo, requiere de comprensible. Se sugiere el uso de emplear competencias
    apoyo en el desarrollo en la pictogramas, ejercicios de lectura lingüísticas en diversos
    comprensión del lenguaje para labiofacial, uso de aplicaciones de contextos, a través de
    fortalecer sus habilidades actividades grupales y juegos
    texto a voz, uso de apoyos visuales
    comunicativas. Para abordar
    como imágenes, carteles, colaborativos.
    esta necesidad, se propone el otros.
    presentaciones.
    uso de material visual, como
    pictogramas, como una
    herramienta efectiva
    APOYOS GENERALES
    El grupo de especialistas diseñará estrategias para la
    estimulación de habilidades auditivas, según el grado de
    discapacidad que presenta la estudiante.
    Desarrollar un plan estratégico que le permita a la estudiante
    desenvolverse sin dificultades en ambientes cotidianos.
    Incluir sistema de comunicación por intercambio de imágenes
    (PECS) para propiciar su participación y habilidades sociales.
    Fomentar el léxico verbal y no verbal de la estudiante para
    dar funcionalidad a las pautas con las cuales se comunica.
    Diversificar la enseñanza y evaluaciones según las
    Necesidades individuales de la estudiante.
    Bibliografía
    MINEDUC, (2022). Orientaciones técnicas para establecimientos educacionales con
    estudiantes sordos, 64-89.

    MINEDUC, (2010). Decreto 170 Articulo 2. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
    https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2018/06/DTO-170_21-ABR-2010.pdf
    MINEDUC, (2015). Decreto 83: Diversificación de la enseñanza. Biblioteca digital
    MINEDUC, 20- 23.
    https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/14490
    Herrera, V. (2010). Estudio de la población sorda en Chile: evolución histórica y
    perspectivas lingüísticas, educativas y sociales. Revista Latinoamericana de Educación
    Inclusiva, 4 (1), 211-226

    MINEDUC, (2015). Decreto 67 Artículo 4: De la evaluación. Biblioteca del nal


    Congreso Chile, 3. de
    https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1127255

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