1°-Sesion 1-Eda 3

EDA N° 03: “CELEBRAMOS A NUESTROS PADRES Y VALORAMOS SU ROL
FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN DE HIJOS(AS) CON VALORES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES EMPLEANDO LA

RELACIÓN DE ORDEN CON NÚMEROS ENTEROS”
Área Matemática Grado y Sección 1° “A-B”

Fecha – 06 - 2023 Duración 90 min
Docente VLADIMIR REGNAULD MENDOZA PALACIOS
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Evidencia de
Capacidades precisados Criterios de Evaluación de
a aprendizaje
Evaluación
- Traduce cantidades - Establece - Representa enunciados El estudiante Lista de
a expresiones relaciones entre verbales utilizando resuelve cotejo
numéricas. datos y las números enteros. diversas
- Comunica su transforma a - Ubica diferentes situaciones
comprensión sobre expresiones números enteros en la de la ficha de
los números y las numéricas enteros. recta numérica. actividades,
operaciones. - Emplea diversas - Establece relación de estableciendo
Resuelve
- Usa estrategias y estrategias para orden entre diferentes relación de
problemas
procedimientos de resolver situaciones números enteros. orden
de cantidad
estimación y cálculo. problemáticas - Ordena diferentes números
- Argumenta utilizando relación números enteros de enteros.
afirmaciones sobre de orden en forma creciente y
las relaciones números enteros. decreciente.
numéricas y las
operaciones.
Propósito
Establecer relaciones entre los datos de un problema y las transforma a expresiones numéricas que incluyen relación de
orden con números enteros.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de Derechos.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material  Cartulinas. min
concreto:  Lista de
Gianluca Lapadula, es un gran futbolista y la vez un gran padre de familia, a él le gusta cotejo.
pasar tiempo con sus hijos. Por ello el último fin de semana se fue al estadio con sus hijos
para observar un campeonato de fútbol en su localidad. Si al final del campeonato: El
equipo “A” tiene 2 goles a favor, el equipo “B” 7 goles en contra, el equipo “C” un gol en
contra, el equipo “D” 4 goles en contra y el equipo “E” 6 goles en contra. Frente a esta
situación, responde:
a) Ubica en una recta numérica los goles anotados o recibidos por los equipos en la
situación significativa.
b) ¿Qué equipo ha anotado más goles a favor y qué equipo tiene más goles en contra?
c) Si los equipos que tienen más de 5 goles en contra, fueron eliminados. ¿Qué equipos
todavía continúan?
d) ¿Qué opinión te merece la actitud de Gianluca Lapadula?
El docente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy estableceremos relaciones
entre los datos de un problema y las transforma a expresiones numéricas que incluyen
relación de orden con números enteros”

El docente formaliza la definición de conjunto de números enteros mediante la recta  Papelotes 50
numérica: (Anexo 1 – Marco Teórico)  Ficha de min
CONJUNTO DE NUMEROS ENTEROS (Z): En el conjunto de los números enteros, que actividades.
simbolizamos con Z, podemos distinguir:  Reglas.
• Números enteros positivos (Z+): +1; +2; +3; +4; …, que son los números  Hoja bond
naturales. A4.
• El número 0.  Lista de
• Números enteros negativos (Z–): –1; –2; –3; –4; … cotejo.
Representación en la recta numérica:
Desarrollo
El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada

equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 01:
Resolvemos diversas situaciones empleando la relación de orden con números enteros” y un
papelote. Seguidamente el docente pide a los equipos que respondan las interrogantes de
Ficha de actividades y las anoten en un papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente

interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.

Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Ficha de min
actividades.
El docente plantea las siguientes interrogantes:  Lista de
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa? cotejo
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa?
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Cierre
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que
se encuentra en la Ficha de actividades.
Completa los recuadros en blanco con >, <
ó =. Según corresponda.
-4 -8 –1 3
–16 –17 0 –9
–12 12 –14 0
–35 –36 –29 –30
VLADIMIR REGNAULD MENDOZA PALACIOS

DOCENTE DE MATEMATICA
ANEXO 01
MARCO TEORICO
CONJUNTO DE NUMEROS ENTEROS (Z): En el conjunto de los números enteros, que simbolizamos con Z, podemos
distinguir:
• Números enteros positivos (Z+): +1; +2; +3; +4; …, que son los números naturales.
• El número 0.
• Números enteros negativos (Z–): –1; –2; –3; –4; …
Representación en la recta numérica:
Ejemplo
01: Determina cuántos números enteros hay entre –3 y 5.

Solución:
• Graficamos la recta numérica y ubicamos los números –3 y 5:
• Observamos que entre –3 y 5 están los números –2; –1; 0; 1; 2; 3 y 4.

Respuesta: Hay 7 números enteros.
RELACIÓN DE ORDEN: Dados dos números enteros, el mayor de ellos es el que está situado a la derecha del otro
en la recta numérica.
Ejemplo 02: Ordena en forma ascendente los números −5; 10; 6 y −2.
Solución:
Respuesta: Ordenamos los números de menor a mayor: −5 < −2 < 6 < 10.

1°-Sesion 1-Eda 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1°-Sesion 1-Eda 3

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1°-Sesion 1-Eda 3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EDA N° 03: “CELEBRAMOS A NUESTROS PADRES Y VALORAMOS SU ROL

FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN DE HIJOS(AS) CON VALORES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES EMPLEANDO LA

Área Matemática Grado y Sección 1° “A-B”

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

relación de orden con números enteros”

El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada

El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente

El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.

VLADIMIR REGNAULD MENDOZA PALACIOS

01: Determina cuántos números enteros hay entre –3 y 5.

• Observamos que entre –3 y 5 están los números –2; –1; 0; 1; 2; 3 y 4.

También podría gustarte