Jueves 2

Resolvemos situaciones problemáticas de identidad con
números primos y compuestos

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : Ugel Talara
 Institución Educativa : N° 14915 “Divino Cristo Rey”
 Director : Gustavo Dioses Becerra
 Docente : MARIA ESTHER VELASQUEZ MOGOLLON
 Grado y Sección : Sexto Grado “A”.
 Temporalización : 02 de mayo del 2024
 Área : Matemática
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de  Expresa con diversas  Busca estrategias y Resuelve y argumenta
cantidad. representaciones y lenguaje argumenta sobre las diferenciando números primos y
 Traduce numérico (números, signos y diferencias de los compuestos en un problema
cantidades a expresiones verbales) su números primos y
expresiones comprensión de: compuestos al resolver
numéricas. problemas de su Instrumentos de Evaluación
 Los múltiplos y divisores de un entorno
 Comunica su
número natural; diferenciamos los
comprensión Lista de Cotejo
sobre los
números primos y compuestos; así
números y las como las propiedades de las
operaciones. operaciones y su relación inversa.
 Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
Define metas de materiales digitales.
aprendizaje
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona información
del entorno virtual.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Superación personal  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos Hoja bond de colores, lápiz, colores, papelote,
para entregar a todos.
Tiempo:
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Inicio
Los estudiantes y el o la docente realizan las actividades permanentes: Saludo, oración, canto y asistencia, etc.
 Se les presenta el siguiente cartel con tarjetas numéricas ¿PRIMO O COMPUESTO?, colocan los números en el
costal o caja que creen correcto en equipos de trabajo.
Números ¿Primos o compuestos?
Observa los siguientes números y escribelos donde corresponda.
25 31 81 16 13 43 17
49 18 3 100 37 15 66
2 51 99 59 32 67 71
84 7 16 27 77 39 63
 Luego el docente verifica si colocaran correctamente las tarjetas y comentan acerca del juego realizado
 Se recoge los saberes previos mediante las siguientes interrogantes:
 ¿Qué tienes que conocer para poder clasificar los números?,
 ¿Cómo encontramos números primos y compuestos?
Reflexiona:
 ¿Qué son los números primos y compuestos?
 Escuchan el propósito del día para saber lo que se espera lograr durante la sesión:
Hoy las y los estudiantes de sexto grado diferenciaremos
números primos y compuestos para utilizarlo al resolver
problemas.
 Parafrasean el cartel del propósito del día.
 Leen los CRITERIOS DE EVALUACIÓN a tener en cuenta en la presente actividad de aprendizaje:
 Busca estrategias y argumenta sobre las diferencias de los números primos y compuestos al resolver problemas de su
entorno.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener una buena convivencia durante el trabajo escolar.
 Aprovechar el tiempo de trabajo en equipo.
 Respetar a sus compañeros escuchándolos con atención
Desarrollo
FAMILIARIZACIÒN CON EL PROBLE-MA
 Se presenta el siguiente problema.
En la I.E. “Emblemática 15513”, los estudiantes del 6° “A” han

programado un compartir para recibir a un compañero que ha
estado internado con dengue hemorrágico, Julio debe repartir 15
chocolates en bolsas con la misma cantidad en cada una y Bertha
debe repartir del mismo modo 13 chocolates. ¿De cuántas formas
pueden repartir los chocolate en las bolsas? ¿Por qué?
60’
COMPRENSIÓN DEL PROBLE-MA
Responden a las sgtes. interrogantes:
 ¿De qué trata el problema? ¿Qué realizará Julio? ¿Qué hace Bertha?
 ¿Qué datos encontramos en el problema?
 ¿Qué estrategias nos ayudaran a resolver el problema?
 ¿Qué nos pide hallar?
BÙSQUE-DA DE ESTRA-TEGIAS
 Pide que dialoguen en el grupo para buscar estrategias que ayuden a resolver la situación.
 Pregúntales:
 ¿Qué realizarían?
 ¿Qué harán para saber las formas de organización?
 ¿Cómo organizaran los datos?
 Aplican tu estrategia y realiza la resolución del problema:
REPRESENTACIÒN
 El grupo responsable reparte el material concreto (material Base Diez o las regletas de colores) para que
representen la cantidad de enfermedades en la región Piura
 Se determina el tiempo de inicio y de final del trabajo en equipo (10 minutos aproximadamente).
 Reciben las orientaciones necesarias mediante el monitoreo de la docente.
 Solicita que, terminado el tiempo, un representante de cada equipo explique su trabajo, y de ser necesario se
realizan las correcciones pertinentes.
 Se registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
 Se espera que los estudiantes puedan hacerlo de la mejor manera.
 Reciben las felicitaciones por los logros alcanzados.
FORMALIZACIÒN
 Formalizan sus saberes matemáticos mediante las interrogantes:
 ¿Qué operaciones usaron?
 ¿Realizaron las mismas estrategias?
 Expresa las ideas fuerza del tema en estudio.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLE.
 Desarrollan ejercicios propuestos en la ficha
 Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas:
 ¿qué han aprendido hoy?,
 ¿fue sencillo?,
 ¿qué dificultades tuvieron?,
 ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?;
 ¿de qué manera podemos utilizar los números primos y compuestos?;
Cierre
METACOGNICIÒN: Responden en forma oral a las sgtes. interrogantes:
 ¿Para qué te servirá aprender a desarrollar este tipo de problemas en la vida diaria?
 ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo la superaste?
¿Hemos cumplido nuestros acuerdos de convivencia? ¿Qué debemos mejorar? ¿Cómo lo
lograremos?
IV. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográfica:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: MARIA ESTHER VELASQUEZ MOGOLLON Fecha: 02/05/2024
Título de la actividad: Resolvemos situaciones problemáticas de identidad con Sexto Grado “A”.
números primos y compuestos
Evidencia de aprendizaje:
Resuelve y argumenta diferenciando números primos y compuestos en un problema.
Competencia/ Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01: Busca estrategias y argumenta sobre las diferencias de los números
primos y compuestos al resolver problemas de su entorno
Criterio 02:
Estudiantes
Criterio 03:
Criterio 4:
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
1 Aguirre Muñoz Yamira Kiabeth

2 Agurto Ruiz Máximo Ricardo
3 Benites Ludeña Cristhian Caleb Uziel
4 Calle Morales Angela Daniela
5 Chuyes Bancayán Camila Hamilet
6 Chuzón Chiorres Astrid Valentina
7 Coronado Mesia Xavi Alessandro
8 Correa Balcazar María Joisy Teresita
9 Costa Pineda Luciana Valentina
10 Gutierrez Rodriguez Yotuel Mateo
11 Hidalgo Goyes Micaela Elizabeth
12 Lopez Alejos Ariadne Kristell
13 Marcelo Cherres Grace
14 Mejia Fernandez Elizabeth
15 Moran Aleman Luciana Valentina
16 Morquencho Sosa Daniel Isaac
17 Noriega Saldarriaga Jabes David
18 Ramirez Guerrero Andres Smith
19 Seminario Guamuro Sergio David
20 Seminario Saldarriaga Lucas Samuel
21 Silva Ramirez Angel Gael
22 Yumbato Ahuanari Ariel Zafiro
23 Zarate Yrureta Valery Xiomara
24
25
26
27
28
29
30
21
32
33
.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
En la I.E. “Emblemática 15513”, los estudiantes del 6° “A” han

programado un compartir para recibir a un compañero que ha
estado internado con dengue hemorrágico, Julio debe repartir 15
chocolates en bolsas con la misma cantidad en cada una y Bertha
SOLUCIÓN:
DATOS OPERACIÓN RESPUESTA
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
APRENDE:
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
En la I.E. “Emblemática 15513”, los estudiantes del 6° “A” han programado un
compartir para recibir a un compañero que ha estado internado con dengue
hemorrágico, Julio debe repartir 15 chocolates en bolsas con la misma cantidad en
cada una y Bertha debe repartir del mismo modo 13 chocolates. ¿De cuántas formas
pueden repartir los chocolate en las bolsas? ¿Por qué?
SOLUCIÓN:
DATOS  Julio: debe repartir 15 chocolates en bolsas con la misma cantidad
 Bertha: debe 13 chocolates en bolsas con la misma cantidad
 ¿De cuántas formas pueden repartir los chocolates en las bolsas? ¿Por
qué?
OPERACIÓ Julio elaboró la siguiente tabla:
N N° bolsas 1 3 5 15
N° chocolates 15 5 3 1 D(15) = (1; 3; 5; 15)
Bertha elaboró la siguiente tabla:

N° bolsas 1 13
N° chocolates 13 1 D(15) = (1; 13)
RESPUEST ¿De cuántas formas pueden repartir los chocolates en las bolsas? ¿Por qué?
A Julio puede repartir de 4 formas los chocolates en las bolsas porque 15 es
un número compuesto, y Bertha de 2 formas porque 13 es un número primo.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
APLICO LO APRENDIDO
ESTUDIANTE:…………………………………………………………………….………………………6º
“…”-……./05/2024
1. Zayda tiene entre 62 y 68 figuras y le es imposible colocarlas en varias hojas de un álbum, poniendo
el mismo número de figuras en cada una. Solo tiene la posibilidad de poner todas las figuras en la
misma hoja o una en cada hoja. ¿Podrías decir cuántas figuras tiene exactamente?
2. José está buscando el número de la casa de Pablo para entregarle un regalo por su cumpleaños,
pero solo sabe que está formado por tres cifras que suman 24. Determina si es un número
primo o Compuesto.
3. Observa el número en cada caso, escribe el conjunto formado por sus divisores e indica con "P"
si es primo o con "C" si es compuesto.
NÚMEROS 2 3 5 6 7 13 17 20 35
DIVISORES
CLASIFICACIÓN

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II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Observa los siguientes números y escribelos donde corresponda.

En la I.E. “Emblemática 15513”, los estudiantes del 6° “A” han

IV. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

1 Aguirre Muñoz Yamira Kiabeth

En la I.E. “Emblemática 15513”, los estudiantes del 6° “A” han

Bertha elaboró la siguiente tabla:

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