MATERIAL DE TRABAJO No.

Compilado por Martha Gilma Becerra B. Instructora apoyo pedagógico.

CEGAFE 2022

Tomado del trabajo de investigación: RELACIÓN ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE BASADOS
EN EL MODELO DE KOLB Y LA MEDIACIÓN DIDÁCTICA EN FUNCIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO
ESTUDIANTIL. UNIVERSIDAD DE LA COSTA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES MAESTRIA EN
EDUCACION BARRANQUILLA 2019. Autoras: LORENA BERMÚDEZ CASTAÑEDA DIANA MARÍA
VIZCAÍNO ROMO Asesor: Dr. FREDDY MARÍN GONZÁLEZ.

Resumen

La relación entre los estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb y la mediación didáctica
en función del desempeño académico estudiantil, corresponden al conjunto de actividades para
utilizar, compartir y desarrollar los conocimientos que posee una comunidad educativa. Por tal
razón, esta investigación se fundamenta en la teoría de David Kolb (1984a, b), quien desarrolló un
modelo de aprendizaje mediante la experiencia en el proceso de aprendizaje. El objetivo de este
trabajo es analizar la relación entre los estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb y la
mediación didáctica en función del desempeño académico en estudiantes universitarios. En esta,
se plantea un paradigma mixto, un enfoque Racionalista- Deductivo y un paradigma cuali-
cuantitativo. Se enmarcó dentro del diseño documental y de campo y desarrolla un análisis
descriptivo sobre los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes de los Programas de
Licenciatura en Educación Preescolar y Licenciatura en Informática de la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad del Magdalena, que cursan la asignatura “Ciencia, Tecnología y
Sociedad” y la técnica declarada es el análisis de contenido. Dentro de los resultados destacan que
el mayor peso factorial al aplicar el Inventario de Kolb corresponde a la dimensión CA-EC
(Concreta-Abstracta) y el menor a la dimensión EA-OR (Actividad Reflexión). En conclusión, La
composición factorial encontrada en los ítems confirman la propuesta teórica ya que ambos
factores saturan de forma tanto positiva como negativa determinados ítems, y constituyen las 2
dimensiones básicas del modelo (Concreta-Abstracta y Experimentación-Observación).

Formulación del Problema En función de la problemática expuesta se formula la siguiente

interrogante general del problema: ¿Cuál es la relación que existe entre los estilos de aprendizaje
basados en el modelo de Kolb y la mediación didáctica en función del desempeño académico en
estudiantes universitarios?

Sistematización del proceso de investigación:

¿Cuál es la pertinencia del modelo de Kolb para el estudio de los diferentes estilos de aprendizaje
en estudiantes universitarios, con base en la concepción, alcance, y supuestos metodológicos del
referido modelo?

¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que pueden ser definidos en estudiantes universitarios
desde los aportes conceptuales y metodológicos que plantea el Modelo de Kolb?
¿Cuál es la relación entre la didáctica de mediación, con base en los estilos de aprendizaje de
estudiantes universitarios y su desempeño académico?

¿Cuáles son las estrategias de mediación didáctica que fundamentadas en los aportes del Modelo
Kolb, contribuyan al fortalecimiento de los estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios,
como rasgo distintivo en el desempeño académico estudiantil?

Objetivos

Objetivo general Analizar la relación entre los estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb
y la mediación didáctica en función del desempeño académico en estudiantes universitarios.

Objetivos específicos Explicar la pertinencia del modelo de Kolb para el estudio de los diferentes
estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios, con base en la concepción, alcance, y
supuestos metodológicos del referido modelo. Definir los estilos de aprendizaje en estudiantes
universitarios desde los aportes conceptuales y metodológicos del Modelo de Kolb. Determinar la
relación entre la didáctica de mediación, con base en los estilos de aprendizaje de estudiantes
universitarios y su desempeño académico. Definir estrategias de mediación didáctica que,
fundamentadas en los aportes del Modelo Kolb, contribuyan al fortalecimiento de los estilos de
aprendizaje en estudiantes universitarios, como rasgo distintivo en el desempeño académico
estudiantil.

Delimitación del trabajo de investigación

Esta investigación se realiza en el Distrito Turístico de Santa Marta, en la Universidad del

Magdalena, en los programas de Licenciatura en Educación Preescolar y Licenciatura en
Informática de la modalidad Presencial.

Marco Conceptual

Estilos de aprendizaje

La palabra “estilo” se utilizó inicialmente por los investigadores a partir del siglo XX, en concreto
entre las personas que trabajaban en áreas de la psicología y de la educación (Guild y Garger,
1998), esto quiere decir que la preocupación por la forma como aprenden los estudiantes es
relativamente reciente y que surge, precisamente, desde aquellos campos del saber en dónde se
ven directamente involucrados los procesos académicos y cognitivos. Entonces, empiezan a
aparecer los diferentes modelos que buscan interpretar y reconocer de los estilos de aprendizaje
teniendo en cuenta las características inherentes al ser humano. Ante todo, debe quedar claro que
los estilos de aprendizaje se dan de manera particular en cada uno, es decir, cada estudiante tiene
una manera de aprender propia. Un alumno puede preferir aprender de una o, inclusive, de varias
maneras, es más, no tener ningún estilo definido, pero esa es una situación que también debe
tener clara el docente porque cada sujeto posee características intrínsecas que le permiten
adquirir conocimientos, procesar información y desarrollar competencias y habilidades. En la
medida que haya una comprensión del proceso de aprendizaje habrá más posibilidades de un
excelente desempeño académico.

Por otro lado, tenemos la teoría de Navarro (1997) que dice que: Los estilos de aprendizaje se
caracterizan según la utilización más o menos frecuente de un cierto conjunto de estrategias
cognitivas y pragmáticas relacionadas con los distintos aspectos de aprendizaje…un mismo
individuo puede aplicar distintas estrategias, pertenecientes teóricamente a distintos estilos de
aprendizaje, si se ve frente a tareas o experiencias distintas (p. 49).

La tipología de los Estilos de Aprendizaje de David Kolb David Kolb es un experto en teorías de la
educación que se interesó por investigar y profundizar en todos los aspectos concernientes con el
proceso de aprendizaje, de donde surgió su propia teoría sobre la experiencia como eje central de
dicho proceso. Así, este experto en administración de la Universidad Case Western Reserve, creó
un modelo sobre el aprendizaje experiencial. Para él, según Alonso et al. (1997) “la experiencia se
refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender” (p. 69). El modelo desarrollado por
Kolb (1984a) afirma “cada sujeto enfoca el aprendizaje en una forma peculiar, producto de la
herencia, las experiencias anteriores y las exigencias actuales del ambiente en el que se mueve”
(p. 1). Como bien se mencionó anteriormente, el modelo propuesto por Kolb sobre los estilos de
aprendizaje se cimienta en la base de un modelo de enseñanza aprendizaje fundamentado en la
experiencia. Es decir, un aprendizaje basado en estrategias y experiencias significativa que facilite
el proceso cognitivo del estudiante, teniendo en cuentas factores sociales, culturales y fisiológicos.
De esa relación entre fases, nace la topología de Kolb (1984a, b), la cual, a su vez, plantea cuatro
estilos de aprendizaje: los estilos convergentes, divergentes, asimiladores y acomodadores. Estos
estilos surgieron de variadas combinaciones según el carácter predominante sobre cada
dimensión, como bien se puede observar a continuación en la tabla 1

El Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb (1984a, b) formuló dos dimensiones que

consideró que primaban en el proceso de enseñanza y aprendizaje: la percepción y el
procesamiento y propuso cuatro estilos de aprendizaje: Convergente, Divergente, Asimilador y
Acomodador. Kolb planteaba que el aprendizaje resultaba de la manera como los seres humanos
perciben y después procesan toda esa experiencia de percepción, también planteó dos clases
contrarias de percepción: Los seres humanos que perciben a través de la Experiencia Concreta, y
los seres humanos que perciben a través de la Conceptualización Abstracta.
Ventajas de conocer los estilos de aprendizaje en los alumnos.

Cada ser humano, posee unas características particulares que le permiten aprender de una
manera u otra, inclusive hacerlo de dos formas diferentes o no tener definido un estilo en
concreto; lo cierto es que en la medida que el docente conozca esos detalles podrá optimar el
aprendizaje de sus alumnos, planear mejores estrategias didácticas para lograr el objetivo
planteado y crear acciones pedagógicas que busquen potencializar las competencias de los
discentes. Lo que definitivamente se debe tener claro que el desempeño académico dependerá en
un alto porcentaje de si el docente tiene en cuenta o no los factores que intervienen en la
preferencia de esos estilos. Al identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos se puede
orientar de mejor manera dicho proceso, formando estudiantes capaces de entender un concepto,
interiorizarlo, reflexionar sobre el mismo y poner en práctica lo aprendo; en otras palabras, será
un estudiante capaz de aplicar en su realidad lo concebido en el proceso y tomar como base los
conocimientos construidos al momento de tomar una decisión o vivir una experiencia, en este
sentido las prácticas profesionales representan un espacio idóneo para el logro del propósito
planteado (Mujica, García, Marín-González y Pérez, 2006).

Queda claro además que no existen “recetas” para ser aplicadas por el docente con relación a un
manejo adecuado de los estilos de aprendizaje de los estudiantes, por ende, él debe tener en
cuenta diferentes variables individuales, el grado de complejidad de la asignatura, el contexto, y
demás situaciones determinantes para el aprendizaje. el hecho de individualizar o personalizar,
permite la construcción de un listado de observaciones sugerencias, útiles para mejorar el proceso
de aprendizaje. En conclusión, al tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y
casar la labor pedagógica con un modelo de aprendizaje y de enseñanza con fundamentos teóricos
sólidos que planteen alternativas concretas y eficientes, se podría decir que se estaría optando por
el camino científico para ejercer dicha profesión. Al ayudar al estudiante a conocer su propio estilo
de aprendizaje el docente también se forma para que aprenda a aprender en cualquier campo de
la vida.

Matriz de análisis de los resultados

PREGUNTAS ESPECÍFICAS DEL PROBLEMA ANÁLISIS

¿Cuál es la pertinencia del modelo de Kolb El Inventario de Kolb le permite al docente
para el estudio de los diferentes estilos de conocer las distintas maneras como aprenden
aprendizaje en estudiantes universitarios, con sus estudiantes e identificar cual estilo
base en la concepción, alcance, y supuestos predomina para así implementar estrategias
metodológicos del referido modelo? acordes a este, sin aislar a los demás; con la
finalidad de hacer del aprendizaje una
experiencia significativa.
¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que La mayoría de los estudiantes investigados
pueden ser definidos en estudiantes prefieren las actividades de Experimentación
universitarios desde los aportes conceptuales concreta y Observación reflexiva. Lo anterior
y metodológicos que plantea el Modelo de les permite aprender a los estudiantes desde
Kolb? las dos dimensiones propuestas por Kolb: la
percepción del entorno y el procesamiento de
la información.
 ¿Cuál es la relación entre la didáctica de De acuerdo a los resultados, se puede inferir
mediación, con base en los estilos de que menos del 50% de los docentes
aprendizaje de estudiantes universitarios y su investigados reconoce la importancia de la
desempeño académico? mediación didáctica que utilizan como medio
para resolver preguntas problemas que
conlleven al estudio de un tema y que para la
mayoría sus actividades se limitan a los
recursos propios de la clase. Sin embargo, para
la segunda dimensión la mayoría se preocupa
un poco más por la construcción colectiva del
conocimiento a través de las actividades
diseñadas por ellos. En la tercera dimensión, al
parecer, aumenta el desinterés de los
docentes por diseñar sesiones de trabajo que
promuevan un aprendizaje autónomo y los
recursos empleados no les permite identificar
posibles dificultades en los aprendizajes.
¿Cuáles son las estrategias de mediación Es preocupante que los docentes, a pesar de
didáctica que, fundamentadas en los aportes diseñar responsablemente sus sesiones de
del Modelo Kolb, contribuyan al trabajo con los estudiantes, no logren
fortalecimiento de los estilos de aprendizaje impactar de manera permanente en el
en estudiantes universitarios, como rasgo desempeño académico de los estudiantes; lo
distintivo en el desempeño académico que hace suponer que los altos promedios
estudiantil? obtenidos por los estudiantes durante un
semestre se deben a una calificación
sistemática de respuesta a las actividades
planteadas por el docente y no a la
construcción del conocimiento necesario para
el ejercicio de su carrera profesional.

Conclusiones

A continuación, se presentan las conclusiones de la investigación realizada, partiendo de su

objetivo general: analizar la relación entre los estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb
y la mediación didáctica en función del desempeño académico en estudiantes universitarios.

Como insumo para inferir las conclusiones se contrastó la pregunta problémica y los objetivos de
la investigación, con la información obtenida a partir de la aplicación de los instrumentos, todo lo
anterior se analizó a la luz de los resultados obtenidos.

Seguidamente se describirá las conclusiones en función a las distintas dimensiones, pregunta de

investigación, objetivos, resultados las limitaciones del estudio y los posibles futuros estudios a
realizar.
En la presente investigación se buscó dar respuesta a la pregunta; ¿Cuál es la relación que existe
entre los estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb y la mediación didáctica en función
del desempeño académico en estudiantes universitarios?

Frente a este interrogante, se pudo establecer que sí existe una relación directa entre los estilos
de aprendizaje, basados en el modelo de Kolb, y el rendimiento académico de los estudiantes.

Además, se pudo establecer tal relación es interdependiente de las mediaciones didácticas

aplicadas por parte del docente, atendiendo más al estilo de divergente y en menor porcentaje los
estilos convergentes y asimilador.

Adicionalmente, se logró cumplir los objetivos planteados en la investigación, que buscaban

analizar la relación entre los estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb y la mediación
didáctica en función del desempeño académico en estudiantes universitarios, obteniendo como
resultado que efectivamente hay relación entre los estilos de aprendizaje, la mediación didáctica y
el desempeño académico, en que se identificó que el estilo de aprendizaje predominante en los
estudiantes es el divergente, además un significativo número de docentes manifestaron aplicar
mediaciones didácticas efectivas, sumado al alto rendimiento académico obtenido por los
estudiantes analizados en esta investigación.

En el presente estudio se encontró además que el 43% de los docentes reconocen no aplicar
mediaciones didácticas efectivas, tendientes a potenciar el aprendizaje en sus estudiantes, hecho
que resulta preocupante y sugiere mayor atención por parte de las directivas de la Universidad, las
cuales deben dedicar mayores esfuerzos a la actualización y capacitación docente en metodologías
activas, estilos de aprendizajes, entre otros temas de interés, conducentes a mejorar este
panorama de dificultades en la aplicación de mediaciones pedagógicas efectivas.

Llama la atención el alto rendimiento académico obtenido por los estudiantes participantes de
esta investigación, a pesar de las falencias auto diagnosticadas por los docentes de la institución,
lo que se puede interpretar tomando como base que la mayoría de estudiantes poseen un estilo
de aprendizaje divergente, lo que provoca mejores herramientas para afrontar un cuerpo de
docentes heterogéneos en cuanto a la aplicación de mediaciones didácticas efectivas, situación
que sería más complicada para los estilos convergentes y asimiladores.

Además, se concluye que la mediación didáctica fundamentada en los aportes teóricos de kolb,
contribuyen al fortalecimiento de los estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios, y se
refleja además en su desempeño académico.

Tomado en cuenta lo anterior, queda evidenciado que, si fue posible encontrar respuesta a la
pregunta de investigación y por ende cumplir con los objetivos propuestos en esta investigación,
concluyendo que sí existe relación.

De acuerdo con lo anterior, y a partir de los resultados obtenidos, fue posible dar respuesta a la
pregunta de investigación y dar cumplimiento a los objetivos planteados, concluyendo que existe
una relación directa entre los estilos de aprendizaje basados en el modelo de kolb y la mediación
didáctica en función del desempeño académico de los estudiantes universitarios (estudiantes de
las licenciaturas de la Facultad de educación) siendo la mediación pedagógica determinante en la
potenciación o no de los estilos de aprendizaje.
Se concluye además que los docentes, deben poseer información sobre los estilos de aprendizaje,
que le permita identificar el estilo predominante de cada estudiante, además diseñar actividades
adaptadas a cada estilo, potenciando en cada uno de ellos sus capacidades, siendo una
herramienta indispensable para la planificación académica a desarrollar en el respectivo curso.

Lo anterior respondería de fondo a las necesidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
Son muchos los aspectos que arroja esta investigación, en, materia de mejoramiento académico
de los estudiantes, tomando como fundamento que todos aprenden de una manera ya un ritmo
diferente, lo cual resulta contrapuesto a los modelos tradicionales, que “unificaban” o
“uniformaban” a todos los estudiantes, dando igual tratamiento a los mismos, sin considerar las
diferencias individuales, resultando frustrante para muchos de ellos.

La aplicación e integración de los estilos de aprendizaje, como elemento enriquecedor del

aprendizaje, implica prácticas innovadoras y de seguimiento académico, permitiendo la regulación
y autorregulación del aprendizaje, sumado a la implementación de estrategias metodológicas que
apuntan al desarrollo de los estilos de aprendizaje.

Los resultados de esta investigación, se espera que a futuro conduzcan al docente a una reflexión
de su praxis educativa, con el fin de potenciar los estilos de aprendizaje, coadyuvando al
mejoramiento académico, desde el descubrimiento y estimulación de los estilos de aprendizaje, lo
que traerá como consecuencia una mejor formación profesional, útil para dar mejores respuestas
a las necesidades del entorno.

El alcance de la investigación se ubica en el plano territorial o local, no obstante, permite inferir y

extrapolar los resultados obtenidos a nuevos escenarios de validación, donde se espera resultados
similares, siendo lo más importante su contribución real al mejoramiento de la calidad de los
procesos de aprendizaje e indirectamente contribuye a la disminución de la deserción universitaria
(permanencia), además que provoca un mejoramiento docente, en cuanto a la aplicación de
estrategias efectivas que potencien los estilos de aprendizaje.

Por otro lado, los resultados de esta investigación se pueden tener en cuenta como punto de
partida para proyectar otras investigaciones relacionadas con el tema, sobre todo a nivel de
desempeño académico diferenciado según cada estilo de aprendizaje, las mediaciones que
favorecen a cada estilo de aprendizaje en particular, el modelo o los modelos pedagógicos que
favorecen o contemplan las particularidades de estilos de aprendizaje, entre otros temas
relacionados.

Por tal razón, se recomienda que desde la Facultad de Educación se inicien estudios que abarquen
el análisis del rol docente, en cuanto a competencias, actualización pedagógica, metodologías
activas, neuro aprendizaje, integración de las TIC, desarrollo de la creatividad, entre otros temas
relevantes que fundamenten y permitan a los docentes atender los estilos de aprendizaje
representado en sus estudiantes.