Propuestas Actuales Del Curriculum

FACTORES DE CAMBIOS Y PROPUESTAS ACTUALES DEL CURRICULO
1. HISTORIA DE LA EDUCACION E HISTORIA DEL CURRICULUM
Tradicionalmente se ha venido utilizando el término currículum para hacer

referencia al conjunto de materias que conforman un nivel educativo inserto en
un sistema igualmente educativo.
En la actualidad dicho término se utiliza para designar una serie de conceptos

específicos, relacionados con la acción educativa, por medio de los cuales se
identifican el qué, el cómo y el cuándo de lo que hay que enseñar y evaluar.
Es un concepto más amplio que no se centra solamente al plano de los

contenidos sino que incluye también las metodologías a emplear, la secuencia
de las acciones relacionadas con el proceso de enseñanza - aprendizaje y su
evaluación. Asimismo incluye una filosofía educativa como elemento
sustentador, unos valores, objetivos, estrategias, didácticas, espacios, recursos
y otros muchos aspectos e currículum sobre los que hay poco investigado.
El sistema educativo constituye, uno de los principales medios para transmitir

conocimientos, habilidades y valores a generaciones posteriores.
La Historia de la Educación debería establecer, la preocupación por analizar

los precedentes, antecedentes y limitaciones que rodearon el currículum y la
práctica contemporáneas.
Ambas, Historia de la Educación e Historia del Currículum, están íntimamente

relacionadas.
La historia del currículum se refiere a un análisis interno que se centre en la

comprensión del currículum, sus cambios, cómo se halla estructurada la educa-
ción y la enseñanza.
La Historia juega un papel fundamental en todo este proceso, no debemos

olvidar el de otras ciencias relacionadas con la educación, especialmente la
psicología y sociología de la educación. Ambas proporcionan información sin la
cual toda reflexión sobre la práctica educativa quedaría incompleta puesto que,
gracias a las investigaciones que ambas llevan a cabo, podemos extraer los
datos necesarios que nos permitan fundamentar y diseñar el modelo curricular
más apropiado para la consecución de los objetivos educativos en una
sociedad determinada.
2. MODELOS CURRICULARES
Los modelos curriculares facilitan al docente la tarea de abordar el proceso

educativo con el objeto de planificar, diseñar e implantar sistemas eficientes de
aprendizaje que respondan a las necesidades del educando, educador y
comunidad.
Los diferentes modelos curriculares cumplen la función de determinar las

finalidades que se pretenden estructurar y dar forma a las mismas para su
realización en la práctica.
El concepto de currículo que cada uno de ellos representa corresponde con

formas diferente de concebir los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En virtud de la complejidad de las actividades educativas y la necesidades de

sistematizarlas, ha surgido diferentes tendencias, teorías y modelos, los cuales
tiene como sustente común el hecho de que el currículo es el punto de
convergencia de todos los elementos que condicionan el fenómeno educativo.
Cualquier modelo curricular, entendido como una secuencia estructurada de

procesos en los que se articulan los elementos que en el intervienen, podrá
cumplir su función, esto es servir para la planificación curricular en sus
diferentes niveles.
Todo modelo curricular pretende dar respuesta a tres preguntas básicas:
¿Qué deben aprender los educandos?
¿Cómo y cuándo deben hacerlo?
¿Cómo saber que han aprendido?
2.1 MODELO CURRICULAR LINEAL
El modelo curricular lineal del Prof. Ralph W. Tyler plantea que la elaboración
del currículo debe partir del análisis de diversas fuentes: la sociedad y los
especialistas, con una perspectiva amplia en las potencialidades del educando,
de acuerdo con los aprotes de la psicología evolutiva. Sostiene que la
instrucción consiste en el logro de objetivos previamente establecidos.
Este modelo curricular se estructura en función de cuatro preguntas basiscas.
1. Que objetivos debe lograr el centro educativo?

2. Como deben seleccionarse las actividades de aprendizaje?
3. Como organizarlas?
4. Como evaluarlas?
Con relación a estas cuatro preguntas se consideran cuatro fases que son:
1. Determinacion de objetivos
Existen tres fuentes para determinar los objetivos como el educando,

sociedad y cultura
Del estudio del educando se debería obtener información acerca de los

intereses, necesidades.
Del estudio de la sociedad permitirá identificar aquellos elementos del

contexto historio social que tienen importancia actual y futura.
La cultura es otra fuente en la medida que de su análisis se extraerán los

aportes.
2. Selección de experiencias de aprendizaje
Una vez determinados los objetivos se seleccionan las experiencias de

aprendizaje que posibilitan que los alumnos alcancen la conducta indicada
en los objetivos formulados.
El educando no aprende por lo que hace o dice el maestro, sino por lo que
el mismo hace, asimila, realiza. Todo aprendizaje es fruto de la experiencia.
3. Organización de experiencias de aprendizaje
Concluído el proceso de selección de experiencias de aprendizaje es

necesario organizarlas adecuadamente, es decir, disponerlas en el tiempo,
se debe tomar en cuenta la continuidad, secuencia e integración o
reforzamiento .
4. Evaluación de experiencias de aprendizaje
Es la última fase que se considera en el proceso de diseño curricular, es la

evaluación de las experiencias de aprendizaje. Los objetivos, las
experiencias y su organización se deben someterá una constante, continua
y permanente proceso de evaluación, no solo en términos de rendimiento
del educando, sino también con relación al currículo como un todo.
MODELO CURRICULAR INTEGRADO
Constituye un sistema integrado y dinámico, donde cada elemento y

variable se aplica en función de los otros.
Permite iniciar el proceso de planificación curricular en cualquier momento.
Permite orientar la planificación curricular de acuerdo con los valores

sociales y las teóricas psicológicas del aprendizaje.
Permite seleccionar y organizar los objetivos, las actividades seleccionadas

y organizadas y las experiencias son evaluadas.
MODELO CURRICULAR CONTEXTUAL
Los objetivos se adecuan a la realidad social e individual. Los contenidos se

seleccionan de la cultura y se adecuan a la realidad social e individual
Las actividades se adecuan a las realidad psicosociales y la metodología se

debe adecuar a cada situación.
La evaluación se realiza de acuerdo a las situaciones de cada grupo y cada

alumno.
MODELO CONSTRUCTIVISTA DEL CURRICULO
El modelo constructivista parte de la premisa del aprendizaje humano, es el

resultado del proceso de construcción interior del conocimiento a través de
la actividad que realiza el ser humano con el medio, destacándose el papel
activo del educando en el proceso.
La escuela debe promover una serie de experiencias en el educando,

experiencias recreadas por los educandos y mediante las cuales puede
desarrollar su pensamiento. El educador organiza una serie de prácticas
educativas mediante un proyecto flexible, general.
En un sistema rígido a uno flexible como el sistema educativo tradicional era

totalmente rígido. Trataba a todos los alumnos como si fueran iguales y
pretendía que todos completaran sus estudios con los mismos
conocimientos. Expresamente buscaba homogeneizar, esto es muy
problemático en una sociedad que busca potenciar las individualidades, las
escuelas deben enseñar a los estudiantes cómo pensar críticamente.
Algunos países que están trabajando en esa dirección son: Chile, China,
Estados Unidos, India, México y Singapur.
Se propone que abandone los contenidos tradicionales y diseñe proyectos

educativos, localizados en las habilidades del pensamiento, en las
operaciones intelectuales, en el desarrollo de las competencias, procesos
dinámicos de aprendizaje, en la selección e interpretación de situaciones
problemáticas a solucionar por los educandos, en los conceptos previos de
los educandos y del aprendizaje significativo, así también implica la
participación activa del educador y ele educando que interactúan en el
desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, preguntar y reflexionar
en torno a la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. Ir
de los exámenes calificación, lo autoritario, repetitivo hacia lo imprevisto,
flexible, opcional, autoevaluable, comprensible.
CARACTERISTICAS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA DEL

CURRICULO
 El currículo parte del conocimiento previo que posee el educando

 El educando tiene una participación activa
 Confronta los conocimientos previos que posee el educando con el
nuevo concepto que se le enseña
 Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con
otros.
 El currículo establece objetivos o competencias que ofrecen metas
amplias y sirven de guía para estructurar los contenidos y experiencias
que deben ser exploradas.
CLASIFICACION DE MODELOS CURRICULARES CONSTRUCTIVSTAS
a) CURRICULO BASADO EN CONTENIDOS
Este modelo se estructura en torno a los conocimientos que deben aprender

los educandos, los cuales están organizados en distintas disciplinas o
asignaturas.
Se trata de un modelo que con ligeras variaciones viene desde la edad

Media y aún sigue manteniendo cierta vigencia en nuestros dias.
b) CURRICULO BASADO EN RESULTADOS
Se distingue el currículo por objetivos y por competencias
CURRICULO POR OBJETIVOS
El gestor del uso de objetivos en el desarrollo del currículo fue Ralph W.

Tyler, quien en su obra Principios Basicos del Curriculum en 1950 establece
un modelo lineal curricular de reacción en cadena
Tyler plantea la siguiente pregunta:
¿ Qué propósitos educativos debe intentar alcanzar la escuela?
Para dar respuesta utiliza el vocablo objetivo como equivalente a un

propósito o una meta y más propiamente a una finalidad especifica en
términos de comportamiento del educando como un resultado de
aprendizaje que se pretende lograr. Los objetivos determina la selección,
organización y evaluación de las experiencias de aprendizaje.
CURRICULO POR COMPETENCIAS

Este modelo empieza a tener vigencia en Bolivia en 1995 con la puesta en
marcha de la reforma educativa.
Responde a un cambio significativo en la concepción de la educación, como

consecuencia del avance de la ciencia.
Se sustenta en los aportes de las teorías cognitivas, fundamentalmente en

el conocimiento de que el aprendizaje depende de los esquemas cognitivos
previos de cada sujeto, los cuales se desarrollaran en la interacción con su
medio sociocultural. El educando puede desarrollar sus habilidades,
destrezas y actitudes y que de este modo aprenda a conocer, aprenda a
hacer y aprenda a ser. En la formulación de competencias se integran tres
tipos de aprendizaje o saberes: conceptual ( saber), procedimental (saber
hacer) y actitudinal (saber ser).
c) CURRICULO BASADO EN ACTIVIDADES
Parte de que el aprendizaje es producto de la experiencia, de la realización

de actividades que responden a las necesidades e interese propios del
educando. Al igual que el currículo basado en competencias.
Postula una planificación educativa abierta, flexible, en la que se determine

los procesos y los resultados del aprendizaje. Este modelo se enmarca
dentro del paradigma constructivista de la educación.
BIBLIOGRAFIA
Apuntes de bases curriculares. Instituto Josemaría Escribá de Balguer
WEBGRAFIA
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5409387.pdf
https://www.infobae.com/.../estos-son-los-3-cambios-mas-disruptivos-que-
estan-transf..

Propuestas Actuales Del Curriculum

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Propuestas Actuales Del Curriculum

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Propuestas Actuales Del Curriculum

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FACTORES DE CAMBIOS Y PROPUESTAS ACTUALES DEL CURRICULO

1. HISTORIA DE LA EDUCACION E HISTORIA DEL CURRICULUM

Tradicionalmente se ha venido utilizando el término currículum para hacer

En la actualidad dicho término se utiliza para designar una serie de conceptos

Es un concepto más amplio que no se centra solamente al plano de los

El sistema educativo constituye, uno de los principales medios para transmitir

La Historia de la Educación debería establecer, la preocupación por analizar

Ambas, Historia de la Educación e Historia del Currículum, están íntimamente

La historia del currículum se refiere a un análisis interno que se centre en la

La Historia juega un papel fundamental en todo este proceso, no debemos

Los modelos curriculares facilitan al docente la tarea de abordar el proceso

Los diferentes modelos curriculares cumplen la función de determinar las

El concepto de currículo que cada uno de ellos representa corresponde con

En virtud de la complejidad de las actividades educativas y la necesidades de

Cualquier modelo curricular, entendido como una secuencia estructurada de

Todo modelo curricular pretende dar respuesta a tres preguntas básicas:

¿Qué deben aprender los educandos?

¿Cómo y cuándo deben hacerlo?

¿Cómo saber que han aprendido?

2.1 MODELO CURRICULAR LINEAL

Este modelo curricular se estructura en función de cuatro preguntas basiscas.

1. Que objetivos debe lograr el centro educativo?

Existen tres fuentes para determinar los objetivos como el educando,

Del estudio del educando se debería obtener información acerca de los

Del estudio de la sociedad permitirá identificar aquellos elementos del

La cultura es otra fuente en la medida que de su análisis se extraerán los

2. Selección de experiencias de aprendizaje

Una vez determinados los objetivos se seleccionan las experiencias de

3. Organización de experiencias de aprendizaje

Concluído el proceso de selección de experiencias de aprendizaje es

4. Evaluación de experiencias de aprendizaje

Es la última fase que se considera en el proceso de diseño curricular, es la

MODELO CURRICULAR INTEGRADO

Constituye un sistema integrado y dinámico, donde cada elemento y

Permite iniciar el proceso de planificación curricular en cualquier momento.

Permite orientar la planificación curricular de acuerdo con los valores

Permite seleccionar y organizar los objetivos, las actividades seleccionadas

MODELO CURRICULAR CONTEXTUAL

Los objetivos se adecuan a la realidad social e individual. Los contenidos se

Las actividades se adecuan a las realidad psicosociales y la metodología se

La evaluación se realiza de acuerdo a las situaciones de cada grupo y cada

MODELO CONSTRUCTIVISTA DEL CURRICULO

El modelo constructivista parte de la premisa del aprendizaje humano, es el

La escuela debe promover una serie de experiencias en el educando,

En un sistema rígido a uno flexible como el sistema educativo tradicional era

Se propone que abandone los contenidos tradicionales y diseñe proyectos

CARACTERISTICAS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA DEL

 El currículo parte del conocimiento previo que posee el educando

CLASIFICACION DE MODELOS CURRICULARES CONSTRUCTIVSTAS

a) CURRICULO BASADO EN CONTENIDOS

Este modelo se estructura en torno a los conocimientos que deben aprender

Se trata de un modelo que con ligeras variaciones viene desde la edad

b) CURRICULO BASADO EN RESULTADOS

Se distingue el currículo por objetivos y por competencias

CURRICULO POR OBJETIVOS

El gestor del uso de objetivos en el desarrollo del currículo fue Ralph W.

Tyler plantea la siguiente pregunta:

¿ Qué propósitos educativos debe intentar alcanzar la escuela?

Para dar respuesta utiliza el vocablo objetivo como equivalente a un

CURRICULO POR COMPETENCIAS