Los alumnos constantemente juegan durante el recreo y de manera libre a la preparación de alimentos cotidianos de su

entorno como gorditas, tacos, jugos, agua, refrescos; como primer momento se indago de manera específica sobre este
Problemática o interés y los alumnos expresaron que deseaban jugar a: Hacer comida, hacer comida para la gente, jugar al Mc Donald, a la
justificación tiendita, algunos dijeron que también taxis para llegar a los lugares o autobús, después continuaron mencionando servicios
como doctor, dentista, salón de belleza, librería, vender vestidos, playeras para niños, pizza, zapatería, jugar a la maestra,
entre otros. Por ello con este proyecto se pretende abarcar alimentación saludable, servicios de su comunidad, el proceso de
compra y venta, el uso de la moneda de $1, el juego simbólico de algunos oficios y profesiones, etc.
Campos Contenido Procesos de Desarrollo de Procesos de Desarrollo de Aprendizaje II Eje articulador
formativos PROGRAMA ANALITICO ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Aprendizaje I
Labores y servicios que Observa y conoce las labores y Identifica que las personas realizan actividades Inclusión –
contribuyen al bien actividades que desarrollan los diversas y ofrecen distintos servicios que Diversidad -
Ética, común de las distintas miembros de sus familias en contribuyen a lograr metas comunes, como el Interculturalidad
naturaleza y familias y comunidades. diferentes contextos, e identifica conserje, la directora y las maestras de la escuela, crítica - Igualdad
sociedad que tienen un impacto en la que hacen actividades diferentes, pero de género -
comunidad. contribuyen en conjunto a que la escuela sea un Pensamiento
espacio apto para que todas y todos aprendan. crítico - Vida
saludable
TRANSVERSALIDAD
Saberes y Los saberes numéricos Usa números en juegos y Resuelve de manera colaborativa situaciones Pensamiento
pensamiento como herramienta para situaciones cotidianas de su sencillas que involucran números y que implican crítico
científico resolver situaciones del entorno juntar, agregar, separar o quitar elementos.
entorno, en diversos
contextos
socioculturales
Perfil de egreso con Interactúan en procesos de dialogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones,
el que se relaciona necesidades, intereses, visiones al trabajar de manea cooperativa
Evaluación Observa que al llevar a cabo las actividades Revisa que reconozcan el beneficio que Entiendan que los servicios que se
cotidianas en el aula no hagan distinciones las labores y actividades de su familia ofrecen en su comunidad
entre las que desarrollan las niñas y los niños aportan a la comunidad satisfacen necesidades de las
personas.
 Actividades a desarrollar por día Nombre de la
situación y materiales
a utilizar
Inicio:
 Se mostrará la imagen del mercado de Villas de nuestra señora de la Asunción, y se les preguntará ¿alguien El mercado
conoce este lugar? ¿Cómo se llama? ¿a qué van ahí? ¿que venden? ¿Cómo se puede comprar ah?
Desarrollo: Materiales:
 Por equipos construirán material para vender productos del mercado, lo harán con fomi, hojas de colores, Hojas de colores
tijeras, cajas, mesas, etc. Así como los letreros de sus puestos. Imagen del mercado
 Se asignarán roles de ¿Quiénes irán al mercado? ¿Quiénes venderán? ¿Quiénes irán a cas a cocinar con las Hojas de trabajo
cosas del mercado?, usarán fichas de colores como primer momento como monedas de intercambio por Plumones
productos. Tijeras
 Proporcionarles frutas y carnes de fomi (elaboradas por la educadora) Fomi
 Jugaran de manera libre siguiendo sus roles dentro del juego. Pegamento
 En una hoja en forma de bola dibujaran las frutas que compraron en los puestos y compartirán de manera Mesas
grupal que compraron y cuanto les costó.
 Registraran en una hoja los productos que venden en el mercado y se registrara la opinión de ¿porque es Fecha:
importante que haya personas que vendan ahí? ______________
 Irán a surtir su mandado según la lista y la cantidad que indique la maestra, a quien sea necesario dibujarle
palitos, la educadora revisara que hayan comprado la cantidad indicada en la lista.
Cierre:
 Los alumnos contestaran las siguientes preguntas ¿Qué hay en el mercado de villas? ¿Qué podemos conseguir
ahí? ¿Qué pasaría si no hubiera personas que vendan en el mercado?

Tarea: Ir al mercado con mamá y recorrer sus puestos, preguntar los costos de algunos productos y dibujarlos.
Inicio:
 Se iniciará recordando que lugar usamos para jugar, ¿a que jugamos ayer? ¿Qué vendieron? ¿Por qué es Puestos de comida de
importante este lugar para Villas?, ¿Qué puestos de comida conoces? ¿Qué comida venden en los puestos? mi comunidad
¿Qué comida te gusta más?
Desarrollo:
 Compartirán su tarea entre amigos, sobre que encontraron en el mercado y después algunos turnos de Materiales:
manera grupal. Masa casera
 Realizaran un menú o cartel con sus propios recursos sobre lo que venden en sus puestos, pegaran cuantas Hojas de colores
monedas de $1 hay que pagar.
  Se les presentara la moneda e identificaran el 1 dentro de esta, y se les dirá que será la moneda que usaran
para pagar.
 Jugarán a preparar gorditas en un puesto y tacos en otro con masa de harina, todos de manera grupal
primeramente aprenderán como moldear la masa y como cortarla con cuchillitos de plástico de juguete, así
como hacer un taco con la masa.
 Después unos tomaran el rol de comensales y otros de cocineros. Después cambiaran de rol. Fecha:
 Al finalizar dibujaran en su hoja con el plato lo que compraron para comer y cuanto les costó. ______________
 Compartirán sus experiencias sobre sus roles.
Cierre:
 Los alumnos contestaran las siguientes preguntas ¿Qué puestos hicimos hoy? ¿fue difícil atender a las
personas? ¿Qué fue lo que mas te gusto? ¿Qué vendiste? ¿Cuánto costaban? ¿de qué eran tus gorditas o
tacos?
Tarea: Visitar alguna tiendita cercana de casa con compañía de sus padres y observar que venden ahí, si es posible
comprar algo con monedas de $1 y llevar el producto a la escuela.
Inicio:
 Se iniciará preguntando a los alumnos ¿conoces la tiendita? ¿Qué venden ahí? ¿Qué compraste? ¿Cuánto te Las tiendas de mi
costó? ¿Cómo están acomodadas las cosas? ¿Quién te dice cuento cuesta? ¿con que pagaste? comunidad
Desarrollo:
 Compartirán entre pares que producto compararon en la tiendita, cuanto les costó, como se llama, que mas Materiales:
observaron en la tiendita, después algunos lo harán de manera grupal. Un producto de la
 Dibujaran en una hoja blanca todo lo que observaron en la tienda que visitaron. tienda
 Jugaran a la tiendita de manera grupal en la cual primeramente por turnos colocaran las monedas que Productos de cartón
corresponden al precio de los productos que diga la educadora, adquirirán productos (impresos) pagando a la Monedas de $1
educadora el costo referido. Hoja blanca
 Previamente se preparan tienditas de cartón (con ayuda de los padres de familia), y algunos tomaran el rol en
los puestos del mercado, otros en los puestos de comida y otros en las tienditas, algunos serán papás o mamas, Fecha: ____________
con sus hijos, visitaran los lugares, después cambiaran de rol. Usaran la moneda de $1 para las actividades de
venta.
 Después en su hoja de trabajo registraran cuantas monedas de $1 van a pagar por cada producto según el
precio que dijo la educadora.
Cierre:
 Los alumnos contestaran las siguientes preguntas ¿Qué puestos hicimos hoy? ¿fue difícil atender a las
personas? ¿Las personas que venden en las tienditas son importantes? ¿Por qué?

inicio:
 Se preguntará a los alumnos ¿Qué servicios conocimos ayer? ¿Qué ofrecen? ¿Cómo es la moneda de $1? La pizzería
 ¿Qué número tiene? ¿Cuánto es $2? ¿Cuánto es 3? ¿Cuánto 4? recordarles que usaran la moneda de $1 y
deben contar para pagar.
Desarrollo: Materiales
 Presentarles el nuevo puesto que ellos propusieron, dejar que algunos expliquen como se usa la pizzería. fomi
 Pondrán los precios a los 3 tipos de pizza: pepperoni, jamón y piña con participación de 3 alumnos distintos. hojas blancas
 De manera grupal elaborarán una piza con la receta y cantidad de elementos que indique la educadora (usar
fomi color beige en círculos medianos, círculos rosas como jamón, círculos rojos como pepperoni y tiras Fecha: ____________
amarillas como piña), primero colocar 3 jamones, 2 pepperoni y 2 piñas, contar grupalmente cada
ingrediente, después proceder a que la coloquen en las pizzas.
 Se revisará que lo haya hecho.
 Después en su hoja de trabajo dibujaran la cantidad que indique la educadora.
 Se asignarán roles para jugar y usar cada puesto. Se monitoreará los roles y reacciones de los alumnos para
que todos se involucren, y se registraran sus desempeños en la rúbrica y diario.
Cierre:
 Se preguntará a los alumnos ¿Qué hiciste hoy en la comunidad? ¿a quienes atendiste? ¿Qué vendiste?
¿Cuánto costaron los productos? ¿Qué pasaría si no hubiera taxis? ¿Qué pasaría si no hubiera mercados?
¿pizzería? ¿son importantes estos servicios? ¿Cómo podemos tener un trabajo así?
Inicio:
 Los alumnos responderán a las siguientes preguntas ¿A Qué puestos de villas hemos jugado? ¿Cuándo Doctor y dentista
estamos enfermos a dónde vamos? ¿Qué hacen ellos? ¿Cómo se visten? ¿Qué doctor cuida los dientes? ¿son
diferentes? ¿Por qué? Materiales:
Desarrollo: Puestos
 Platicaran sobre lo que saben de un dentista, que hace, etc. Monedas de $1
 Grupalmente pasaran a limpiar las caries de dientes gigantes (ver ejemplo de material) con alguno cepillo. Herramientas de cartón
Harán grupalmente un protocolo para revisar los dientes: el dentista usa cubrebocas, observa la boca del de dentistas
paciente, lo limpia, y vuelve a revisar. Asignar un costo por la consulta. Asi como el doctor es distinto, atiende y de doctor
casos de dolor de estómago, de cabeza, temperatura, etc.
 Se asignarán roles de quienes serán los que sean doctores y quien estará en la farmacia, así como quien será el
dentista, colocarán cuantas monedas pagar según sus propuestas.
 Jugaran con todos los puestos de Mercado, comidas, tienditas, doctor, dentista, así como el uso de taxis para
desplazarse, el taxista pegara cuantas monedas deben de pagarle, y a ser mamas o papás.
 Se monitoreará los roles y reacciones de los alumnos para que todos se involucren, así como los
cuestionamientos necesarios para guiarlos a las interacciones.
Cierre:
 Preguntar a los alumnos ¿Por qué son importantes los doctores? ¿Qué pasaría si ni hubiese doctores? ¿Cómo
podemos ser doctores de grande? ¿o dentistas?
Inicio:
 Los alumnos responderán a las siguientes preguntas ¿Qué servicios jugamos ayer? ¿Cuál fue nuevo? Juguetería y Liberia
¿Cuándo necesitamos comprarán juguete a donde vamos? ¿Cuándo necesitamos compraron un libro adonde
vamos? Materiales:
Desarrollo: Libros
 Elegirán por turnos algunos alumnos los libros que se venderán en la librería y registrarán sus precios con las Juguetes
monedas a pagar, alumnos distintos a otros que hayan asignado precios. Puestos de cartón
 Primero compraran grupalmente para que la educadora evalué sus conteos, compresión del precio – cantidad
a pagar, etc. Después se volverán a acomodar.
 Se colocarán los juguetes de los que trajeron algunos alumnos, y por turnos algunos alumnos colocaran el
precio de estos, y grupalmente pasara a comprar un juguete, dibujaran cual compraron y cuantas monedas
pagaron por él.
 Se asignarán roles considerando quienes no han tenido puestos, y los demás roles por preferencia.
 Jugaran con todos los puestos de Mercado, comidas, tienditas y el McDonald, doctor, dentista, taxista,
doctor, dentista, a la juguetería y librería y a ser mamas o papás. Se monitoreará los roles y reacciones de los
alumnos para que todos se involucren, así como los cuestionamientos necesarios para guiarlos a las
interacciones.
Cierre:
 Preguntar a los alumnos ¿son importantes las jugueterías? ¿Por qué? ¿las librerías? ¿Por qué? ¿te gustaría
trabajar de grande en estos lugares?
ACTIVIDADES PERMANENTES
 Calendario, fecha, días, meses. (todos los días)
 ¿Cuántos tucanes viven en esta casita? (todos los días 6 alumnos, por turnos)
 Hojas de lecturas (Todos los miércoles)