PLANEACIÓN Grado y

1° y 2° Tiempo 2 semanas
DIDÁCTICA Grupo
NOMBRE DEL
PROYECTO
El comercio en mi comunidad
Fecha
Jardín de Niños 30 de Abril C.C.T.
ORGANIZADOR ORGANIZADOR
CAMPO/ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
 Conoce en qué consisten las
Exploración y actividades productivas de su
comprensión Cultura y vida Interacciones con familia y su aporte a la localidad.
del mundo social el entorno social  Explica los beneficios de los
natural y social servicios con que se cuenta en su
localidad.
 Identifica algunas relaciones de
Pensamiento Número, álgebra equivalencia entre monedas de $1,
Número
matemático y variación $2, $5 y $10 en situaciones reales
o ficticias de compra y venta.
 Explica al grupo ideas propias
Búsqueda,
Lenguaje y sobre algún tema o suceso,
Estudio análisis y registro
comunicación apoyándose en materiales
de información
consultados.
OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN
 Representa historias y personajes
Familiarización
reales o imaginarios con mímica,
Expresión con los elementos
Artes marionetas, en el juego simbólico,
artística básicos de las
en dramatizaciones y con recursos
artes
de las artes visuales.

ACTIVIDADES DE APOYO

ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR
BIEN EL DÍA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Día INICIO
#1 ¿Cuáles conoces?
 Mostrar algunos productos de la canasta básica, colocarlos sobre una mesa y
cuestionar a los niños sobre los que conocen; ¿Sabes qué es? ¿Te gusta? ¿En
dónde se pueden conseguir? ¿Quién los hace? ¿Para qué sirven?
 Platicar sobre dichos productos y escuchar las ideas de los niños; ampliar sus
conocimientos previos.
 DESARROLLO
¿Qué trajiste?
 Preguntar a los niños sobre el desayuno/comida que trajeron ese día,
observarlos y cuestionar: ¿Quién lo hizo? ¿Cómo lo preparó? ¿Qué necesitó
para hacerlo?
 Registrar los alimentos en el pizarrón y realizar el conteo de los mismos,
comparar de cuál alimento hay más o menos.
 ¿Qué pasaría si no hubiera leche? ¿Qué harías si se termina el agua natural?
 Registrar sus ideas.
Los lugares que conozco.
 Entregar a cada estudiante un formato impreso (anexo al final del documento)
en el que deberán seleccionar las imágenes que representan comercios, según
sus conocimientos previos.
 Al finalizar, compartir sus trabajos con los demás.
¿Qué es el comercio?
 Mencionar a los estudiantes la palabra “comercio” y escuchar qué saben sobre
ello, en dónde creen que se lleva a cabo el comercio, quién puede ser
comerciante.
 Ampliar la información con algunos ejemplos (anexos en material de apoyo) y
cuestionar:
- ¿Has visitado esos lugares? ¿Con quién fuiste? ¿Qué venden en esos
lugares? ¿Están cerca de tu casa?
 Solicitar a los niños que expresen nuevos lugares que han visitado y platicar
sobre lo que encuentran ahí.
TAREA: Investiga qué comercios hay en tu localidad y qué beneficios aportan.
Productos de la canasta básica.
Recursos Formato impreso.
Imágenes de comercios.
Día Lo que hay en mi localidad.
#2  Platicar con los niños acerca de la investigación que trajeron; realizar en un
papel bond un cuadro de doble entrada en el que registren la información
obtenida:
Comercio ¿Qué aporta?

 ¿A cuáles lugares has ido? ¿Cuál es tu favorito? ¿Cuál te gustaría visitar?

¿Qué te gustaría?
 Platicar con los estudiantes sobre los beneficios que tienen los comercios, así
como las responsabilidades que se deben considerar para que prospere.
 ¿Quién puede tener un negocio? ¿Alguien de tu familia tiene un negocio? ¿Qué
hace?
 Motivar a los niños a pensar en un negocio que les gustaría tener a futuro,
¿Qué te gustaría vender? ¿Qué crees que necesitarás? ¿Qué nombre le
pondrías?
  Invitarlos a plasmar sus ideas mediante una pintura; entregar a cada alumno
un cuarto de cartulina blanca y pintura de varios colores y al finalizar,
compartir su trabajo con el resto de sus compañeros.
¿Cuál es el más importante?
 Retomar el cuadro de doble entrada y preguntar a los niños cuál consideran
que es el comercio más importante y por qué.
 ¿Qué pasaría si la tienda de abarrotes se cierra para siempre? ¿En dónde
comprarías esos productos? Mencionar otras situaciones hipotéticas
relacionadas con los comercios que hay a su alrededor.
Vestimenta.
 Platicar con los niños acerca de la vestimenta que utilizan los trabajadores en
los diferentes comercios, ¿Por qué crees que utilizan eso? ¿Qué pasaría si
pierden alguna herramienta indispensable para el trabajo?
 Abordar diferentes comercios y registrar sus ideas.
 ¿Qué ropa utiliza tu familia para ir al trabajo?
TAREA: Investiga en qué trabaja tu familia, qué hace, cómo es su vestimenta y lleva
a la escuela algún accesorio o ropa relacionada con el trabajo al que se dedican.
Papel bond.
Recursos Cartulina.
Pintura de varios colores.
Día El trabajo de mi familia.
#3  Escuchar con atención la participación de los niños con relación al trabajo que
realizan sus familiares.
 Describir su vestimenta y/o accesorios que muestren.
 Solicitar que cada niño registre en una hoja blanca las características
principales del trabajo de su familia.
 Por la parte de atrás de la hoja, dibujar en qué les gustaría trabajar cuando
sean grandes y compartirlo con el grupo.
 Colocar las hojas a manera de tendedero en algún espacio del salón.
¿A quién le pertenece?
 Entregar a cada niño un formato impreso (anexo al final del documento) en el
que deberán relacionar el producto con el comercio que corresponde.
 De forma grupal platicar sobre la actividad y comparar respuestas.
¿Con qué puedes comprar?
 Platicar a los niños la historia de Joaquín, un niño que fue a la tienda porque
quería comprar una manzana, pero le sucedió algo, no pudo llevársela a casa.
¿Qué crees que le pasó? ¿Por qué crees que no pudo llevarse la manzana a su
casa? ¿Qué le hizo falta?
 Se puede utilizar un personaje impreso (anexo en material de apoyo) para
generar mayor curiosidad sobre la historia de Joaquín.
 Guiar sus respuestas para platicar sobre las monedas. Mencionar ¿Cuáles
monedas conocen? ¿Para qué sirven? ¿Qué pueden comprar? ¿Cómo consigues
las monedas?
 Escuchar las participaciones de los estudiantes y registrar sus ideas.
Juego libre con las monedas.
 Mostrar a los niños las diferentes monedas (anexas en material de apoyo),
platicar sobre el valor de cada una e indagar sobre sus conocimientos previos
 con relación a la equivalencia de monedas.
 Permitir que de manera libre jueguen entre pares utilizando monedas de papel.
Hojas blancas. Imagen de Joaquín y manzana.
Recursos Pabilo o cuerda para el tendedero. Monedas de papel.
Formato impreso.
Equivalencia de monedas.
 Por medio del juego, realizar equivalencias de monedas (considerar las
características del grupo; trabajar con las de menor denominación o todas las
monedas).
 ¿Para qué crees que se utilizan las monedas en la pastelería? ¿Qué compra el
encargado de la tienda de abarrotes con las monedas? ¿Qué has comprado tú
con las monedas? ¿Qué ha comprado tu familia con las monedas?
 Compartir sus experiencias con el uso de las monedas.
¿Cuánto cuesta?
 Seleccionar algunos objetos del salón y/o pertenencias de los niños; de manera
grupal, establecer precios bajos para jugar a comprarlas, utilizando las
monedas de papel.
 Asignar a los estudiantes que se encargarán de la venta de los productos y
otros para comprar. Intercambiar los roles para que todos puedan comprar y
vender.
Cerdito.
 Entregar a cada niño una imagen de un cerdito (anexa en material de apoyo) y
Día
permitir que lo coloreen de acuerdo a su imaginación, pueden agregar papel de
#4
colores, lentejuela, pompones o el material de su preferencia. Por medio del
juego, trabajar con las monedas que la docente va mencionando, por ejemplo:
- Guarda 5 monedas de $1 peso.
- Deposita $4 pesos.
- Entre otras indicaciones
 Observar con atención a todos los alumnos para identificar quién lo logra o
presenta dificultad con el uso de las monedas.
 Conservar el cerdito para retomarlos en momentos libres.
¿Por qué ahorramos?
 Preguntar a los estudiantes si tienen alcancía en casa, ¿En qué gastan su
dinero? ¿Qué te gustaría comprar? ¿En cuál negocio te gustaría gastar?
 Motivarlos a realizar una alcancía con material reciclado, pueden utilizar
botellas de plástico, latas, cajas de cartón, entre otros materiales.
 Mencionarles que en casa recolectarán el material para realizarlo en la clase
siguiente.
TAREA: Traer una caja, bote, lata o cualquier material que funcione para realizar una
alcancía.
Monedas de papel.
Objetos variados.
Recursos
Cerditos impresos.
Material para decorar.
Día Elaboremos una alcancía.
#5  Observar el material que trajeron los niños, permitir que pinten su caja, bote o
lata del color de su preferencia. Invitarlos a crear una alcancía con forma de
 animal o de forma libre.
 Proporcionarle material para realizarlo, hojas de colores para hacer orejitas,
limpiapipas para la cola, entre otros y personalizarla de acuerdo a su
imaginación.
 Con ayuda de la docente, realizar el orificio por el que depositarán sus
monedas.
Ahorramos todos.
 Conservar la alcancía en el salón e incentivar a los niños con monedas al
realizar tareas o al cumplir los acuerdos establecidos por todos. Registrar los
acuerdos en un papel bond para que todos tengan presente cómo pueden
conseguir monedas.
 Al finalizar el proyecto, realizar el canjeo de monedas por productos que
estarán disponibles.
Vamos a comprar.
 Observar la imagen “vamos a comprar”, página 40 del libro mi álbum (anexa
en material de apoyo). Utilizando las monedas, jugar a comprar fruta
considerando los precios establecidos.
 Registrar en la página 41 o en la libreta algunas representaciones de pago de
productos, por ejemplo, ¿Con cuales monedas puedes comprar una manzana?,
¿Cuál moneda necesitas para comprar una fresa?
¿A quién invitamos?
 Platicar con los estudiantes acerca del trabajo que realizan sus familiares y
elegir a algunos padres o madres para que asistan al preescolar a compartir lo
que realizan en su trabajo/negocio.
 De preferencia considerar familias con negocios propios y elegirlos por medio
de una votación.
 Considerar posibles preguntas:
- ¿Qué quieres saber?
- ¿Cómo consigue las cosas que venden?
- ¿Cuánto cuestan los productos?
 Organizar la visita de una familia por sesión (3 aproximadamente).
Material para realizar la alcancía. Papel bond.
Recursos
Pintura de varios colores. Libro mi álbum.
Día Familia #1.
#6  Recibir la visita de la familia, sentados en círculo escuchar con atención su
explicación y dejar que los niños pregunten sus dudas de forma libre.
 Realizar el registro de la información en un papel bond, qué hacen, qué
servicios ofrecen, cómo consiguen los productos, entre otros datos relevantes.
 Invitar a la familia a que lleve un producto a la escuela para que los alumnos
puedan observarlo con mayor detenimiento.
 Posible degustación del producto.
¿Qué diferencia hay?
 Platicar con los niños acerca de los diferentes lugares en donde pueden
conseguir los productos de la canasta básica:
- Tienda de abarrotes
- Tianguis
- Supermercado
 - Entre otros
 Preguntarles si han visitado esos lugares: ¿Qué hay? ¿Cuál es más grande?
¿Cuál está más cerca?
 Observar las imágenes (anexas en material de apoyo) y hacer comparaciones
sobre lo que observan.
Carrito de supermercado.
 Invitar a los niños a jugar al supermercado; solicitarles que busquen en libros y
revistas distintos productos que pueden encontrar en las diferentes tiendas.
 Entregar a cada estudiante un formato impreso (anexo al final del documento)
y de forma libre llenen su carrito de supermercado y establezcan precios de
forma libre (la educadora puede ayudarles con el número escrito y ellos
copiarlos).
 Al finalizar, compartir con los compañeros su carrito y encontrar diferencias y
semejanzas en sus compras. Cuestionarles por qué eligieron esos productos.
NOTA: Hacer el recordatorio a la familia que hablará de su negocio la siguiente
sesión.
Papel bond. Libros y revistas para recortar.
Imágenes de diferentes Pegamento y tijeras.
Recursos
establecimientos.
Formato impreso.
Familia #2.
 Recibir la visita de la familia, sentados en círculo escuchar con atención su
explicación y dejar que los niños pregunten sus dudas de forma libre.
 Realizar el registro de la información en un papel bond, qué hacen, qué
servicios ofrecen, cómo consiguen los productos, entre otros datos relevantes.
 Invitar a la familia a que lleve un producto a la escuela para que los alumnos
puedan observarlo con mayor detenimiento.
 Posible degustación del producto.
¿En dónde los venden?
 Ampliar sus conocimientos previos con relación a las distintas tiendas que
pueden encontrar en la ciudad y en su localidad; mostrar imágenes de algunos
productos (anexos en material de apoyo) y preguntarles cómo se llama el lugar
en donde pueden encontrarlos.
Día
 Complementar la información con el siguiente video “La tiendas”
#7
https://youtu.be/jA-SVa6wjg0 (6:50).
 Platicar sobre lo observado en el video, cómo se sintieron con los ejercicios de
rescate de información.
Creando nuevos negocios.
 Motivar a los niños a crear un negocio en el salón ¿Qué les gustaría vender?
¿Qué materiales necesitarían para comenzar con el negocio? ¿Cuánto costarán?
 Hacer una votación sobre los productos propuestos y elegir los que estén al
alcance de los niños, por ejemplo:
- Brochetas de frutas
- Pulseras
- Dulces
- Postres
- Entre otros.
  Registrar los materiales que necesitarán para elaborar los productos, ¿En
dónde comprarán los insumos? ¿Qué hará cada uno de ustedes? ¿A quién se
los venderán?
 Organizar comisiones para recabar los materiales necesarios para iniciar con la
elaboración de productos la sesión 9 y 10; solicitar el apoyo de algunos
padres/madres de familia para colaborar en la elaboración de los productos.
TAREA: Traer envolturas de productos, juguetes, frutas y/o cualquier cosa que
puedan encontrar en tiendas.
Papel bond.
Recursos Imágenes impresas.
Proyector y computadora.
Familia #3.
 Recibir la visita de la familia, sentados en círculo escuchar con atención su
explicación y dejar que los niños pregunten sus dudas de forma libre.
 Realizar el registro de la información en un papel bond, qué hacen, qué
servicios ofrecen, cómo consiguen los productos, entre otros datos relevantes.
 Invitar a la familia a que lleve un producto a la escuela para que los alumnos
puedan observarlo con mayor detenimiento.
 Posible degustación del producto.
Vamos de compras.
 Sentados en círculo, compartir con todos los demás los productos que trajeron
de casa, observar sus similitudes y clasificarlas para crear diferentes negocios
(abarrotes, frutería, juguetería, farmacia, entre otros).
Día  Con ayuda de todos los niños, asignar el precio para cada producto. Brindar
#8 tiempo para que compren/vendan utilizando monedas de papel.
 Por medio del juego simbólico, intercambiar roles para que puedan participar
en todas las tiendas (vendedor y comprador); la docente puede crear una caja
de cobro para observar con mayor detalle los logros y/o dificultades con el uso
de las monedas.
 Proporcionar una bolsita-caja para que puedan cargar sus cosas al momento de
realizar sus compras.
Comparto mi experiencia.
 Platicar acerca de lo que sintieron, ¿Qué te gustó?, ¿Qué hizo falta?, ¿Qué
necesitamos mejorar y considerar para el día de la venta real? Entre otras.
 Registrar sus ideas para tomarlas en cuenta el día de la venta.
NOTA: Prever los recursos para la elaboración de los productos que prepararán los
estudiantes.
Papel bond.
Productos para realizar el supermercado.
Recursos
Monedas de papel.
Bolsa/caja.
Día Preparación de productos.
#9  Elaborar productos como manualidades, bolsitas de dulces o cosas que se
puedan conservar en el aula para la venta en la sesión siguiente.
 Con ayuda de todos los niños, asignar comisiones y comenzar a elaborar los
productos.
  Establecer un nombre para el negocio del aula y realizar etiquetas
personalizadas con dibujos y marcas propias para darle mayor presentación.
También considerar el precio para los productos.
Canjeando monedas.
 Realizar el conteo de las monedas recolectadas por cada estudiante; ¿Cuánto
dinero tienes?
 Previamente, con ayuda de los padres de familia conseguir incentivos para los
niños: dulces, estampitas, pases para utilizar material a su elección (pintura,
rompecabezas, plastilina…).
 De forma libre, brindar la oportunidad de que cada niño decida en qué cambiar
sus monedas.
¿Cómo se hace un negocio?
 Recopilar la información que han adquirido los alumnos con relación al
comercio, lo que se necesita para emprender un nuevo negocio.
 Solicitarles que registren en un formato impreso (anexo al final del documento)
la información que han aprendido durante las actividades.
NOTA: Invitar a los padres de familia a consumir los productos elaborados por los
niños.
Insumos para los productos a elaborar.
Monedas.
Recursos
Dulces, estampitas.
Formato impreso.
Finalizar productos.
 Ultimar detalles relacionados con la elaboración de productos para la venta de
la escuela.
 Organizar los productos en varias mesas, elaborar letreros con el nombre de
cada producto.
Collage de productos.
 Buscar en libros y revistas distintos productos que puedan encontrar en las
diferentes tiendas y pegarlas en cartulina blanca.
Día Compartimos lo aprendido.
#10  Invitar a otro grupo escolar para compartir lo aprendido durante el proyecto:
- Importancia del comercio en la comunidad.
- Diferentes establecimientos/productos que hay a su alrededor.
- Pasos a seguir en la elaboración de su negocio escolar.
- Compartir el collage con los demás alumnos.
- Entre otra información.
Venta escolar.
 Comenzar la venta a los padres de familia, permitir que los niños sean los
encargados de vender y explicar todo lo relacionado con los productos.
Productos a vender.
Libros y revistas.
Recursos
Cartulina blanca.
Hojas blancas y de color.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica. Aprendizajes esperados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registros en hojas y pliegos de papel bond.
 Investigaciones realizadas en casa.
 Tabla de doble entrada de los comercios.
 Alcancías.
 Productos elaborados.
 Collage de productos.
 Venta final.
 Actividades impresas.
 Los lugares que conozco.
 ¿Qué te gustaría?
 ¿A quién le pertenece?
 Carrito de supermercado.
 ¿Cómo se hace un negocio?
OBSERVACIONES
 Se sugiere realizar una autoevaluación al término de cada sesión para conocer los
logros y/o dificultades de los alumnos, se pueden apoyar de los siguientes
cuestionamientos: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué se te hizo difícil? ¿Te gustó
trabajar en equipo o de manera individual? ¿Cómo te sentiste con las actividades?
AJUSTES RAZONABLES
 PROYECTO DIDÁCTICO

“EL COMERCIO EN MI COMUNIDAD”

FECHA DE APLICACIÓN: MARZO

JARDÍN DE NIÑOS: 30 DE ABRIL

___________________________________________________

EDUCADORA: MAYRA OROZCO

 Proyecto didáctico: El comercio en mi comunidad

Campos: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Pensamiento matemático.

Lenguaje y comunicación.

INSTRUMENTO: Rúbrica.

Jardín de Niños: ________________________________ Grado y grupo: _______________

C.C.T: ________________ Entidad: ________________ Municipio: ___________________
Educadora: ____________________________________ Fecha: _____________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro, registrar el nivel que muestra el alumno durante el

desarrollo y cierre del proyecto. El propósito de este instrumento es recabar información de los
conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores que va logrado adquirir como
resultado de un proceso de aprendizaje.

CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO

Conoce en qué Describe el tipo de Menciona e ilustra el tipo Informa a grandes
consisten las actividad laboral a la que de actividad laboral a la rasgos y sin mucho
actividades se dedican los miembros que se dedica su familia detalle, las
productivas de su de su familia identificando la actividades
comprendiendo la contribución que tiene a productivas de
familia y su aporte a
importancia de ésta para la localidad. Comparte algunos integrantes
la localidad.
la vida de las personas. experiencias que ha de su familia.
Aprecia y valora las vivido visitando el lugar
diferentes actividades de trabajo.
productivas.
Explica los Conoce e identifica los Define los beneficios de Se informa de los
beneficios de los servicios con los que los servicios con los que beneficios de contar
servicios con que se cuenta el lugar donde cuenta el lugar donde con algunos servicios
cuenta en su vive y los beneficios que vive y comparte que se tienen en el
proporcionan, logra experiencias que ha lugar donde vive.
localidad.
ejemplificar algunos de tenido con dichos
ellos. servicios.
Identifica algunas Utiliza las monedas de Reconoce el uso de las Reconoce el uso de
relaciones de juguete en situaciones monedas y las utiliza en monedas en su vida
equivalencia entre de juego y las reales en situaciones de juego. cotidiana, las utiliza
monedas de $1, $2, su vida cotidiana. Conoce el valor en situaciones de
$5 y $10 en Reconoce su valor y monetario y está en juego. Requiere
situaciones reales o logra hacer proceso de consolidar las apoyo para realizar
ficticias de compra y equivalencias entre las relaciones de equivalencias.
venta. monedas $1, $2, $5 y equivalencia entre
$10. monedas de $1, $2 y $5
pesos utilizando monedas
de $1 peso solamente.
Explica al grupo Brinda información que Se apoya en materiales Comparte de manera
ideas propias sobre consultó en algunas consultados para concreta la
algún tema o fuentes y se apoya en compartir la información información que
suceso, apoyándose ellas mostrándolas al obtenida. logra obtener,
momento de explicar dirigiéndose muy
en materiales
algún tema. Demuestra poco o nada a los
consultados.
dominio y comprensión. materiales
consultados.
 LOS LUGARES QUE CONOZCO
Nombre del (de la) alumno (a):
_________________________________________

INDICACIONES. Colorea las imágenes que consideras que son

comercios, de acuerdo a tus conocimientos previos.
 Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Organizador Curricular 1 y 2: Cultura y vida
social. Interacciones con el entorno social.
Aprendizaje esperado: Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad.

¿A QUIÉN LE PERTENECE?
Nombre del (de la) alumno (a):
_________________________________________

INDICACIONES. Une con una línea los productos que pertenecen a

cada persona según su trabajo.
 Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Organizador Curricular 1 y 2: Cultura y vida
social. Interacciones con el entorno social.
Aprendizaje esperado: Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad.

CARRITO DE SUPERMERCADO
Nombre del (de la) alumno (a):
_________________________________________

INDICACIONES. Busca en libros y revistas diferentes productos que

puedes comprar en distintas tiendas y llena tu propio carrito de
supermercado.
 Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Organizador Curricular 1 y 2: Cultura y vida
social. Interacciones con el entorno social.
Aprendizaje esperado: Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad.

¿CÓMO SE HACE UN NEGOCIO?

Nombre del (de la) alumno (a):
_________________________________________

INDICACIONES. Piensa en las actividades que has realizado en clases

y registra lo que tienes que hacer para crear un nuevo negocio.
Campo: Lenguaje y comunicación. Organizador Curricular 1 y 2: Estudio. Búsqueda, análisis y registro de
información.
Aprendizaje esperado: Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales
consultados.