Escuela Secundaria Oficial

Turno
PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES
CURSO ESCOLAR 2022-2023

ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO Y GRUPO:

PROFA.:

FILOSOFIA DE LA INSTITUCIÓN: Consideramos que nuestra escuela es la mejor, por lo tanto exigimos mejores alumnos bajo el criterio de que siempre podremos hacer un
mayor esfuerzo para mejorar las cosas que hasta ahora hemos realizado, preparar a los adolescentes para su adaptación social desarrollando sus habilidades, destrezas,
hábitos y técnicas de estudio.

PROPÓSITOS GENERALES: * Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan hechos y procedimientos matemáticos. * Adquirir
actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo
colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
* Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

PROPÓSITO GENERAL DE ESTA ASIGNATURA EN EL NIVEL DE SECUNDARIA: El nivel de secundaria atiende el tránsito del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la
búsqueda de información al análisis de los recursos que se utilizan para presentarla. a lo largo de la educación Básica se busca que los alumnos sean responsables de
construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica:
• Formular y validar conjeturas. • Plantearse nuevas preguntas. • Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolución. • Buscar argumentos para validar
procedimientos y resultados. • encontrar diferentes formas de resolver los problemas. • Manejar técnicas de manera eficiente.

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA EN EL GRADO: se espera que los alumnos:

•Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y
multiplicativos. •Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado, de funciones lineales o de expresiones generales que definen
patrones. •Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ángulos, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, círculo, prismas, pirámides, cono, cilindro y
esfera. •Utilicen el teorema de Pitágoras, los criterios de congruencia y semejanza, las razones trigonométricas y el teorema de tales, al resolver problemas. • Justifiquen y
usen las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad. •Emprendan
procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en tablas o gráficas de diferentes tipos, para comunicar información que responda a
preguntas planteadas por ellos mismos u otros. Elijan la forma de organización y representación (tabular o gráfica) más adecuada para comunicar información matemática.
•Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes utilizando números naturales y fraccionarios como factores
de proporcionalidad. • Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente excluyentes e independiente
*Reafirmación de valores, así de ser necesario la adquisición de ellos durante todo el ciclo escolar considerando a toda la comunidad”
 DOSIFICACIÓN ANUAL

PERIODO CONTENIDOS SESIONES FECHAS

I 7 70 hrs.

II 6 68 hrs.

III 7 55 hrs.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Resolver problemas de manera autónoma.

Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solución única, otros con varias
soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata de
que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la
eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.
Comunicar información matemática.
Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno. Requiere que se
comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan nexos entre estas
representaciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la información derivada de las representaciones y se infieran propiedades,
características o tendencias de la situación o del fenómeno representado.
Validar procedimientos y resultados.
Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se
orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.
Manejar técnicas eficientemente.
Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora.
Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera óptima y quienes alcanzan una solución
incompleta o incorrecta.
Esta competencia no se limita a usar de forma mecánica las operaciones aritméticas, sino que apuntan principalmente al desarrollo del significado y uso de los números y de
las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilización del cálculo mental y la estimación;
en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados.
 Para lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos; así adquirirán confianza en ella y la podrán
adaptar a nuevos problemas.

JERARQUIZACIÓN DEL PERIODO I

EJE TEMÁTICO TEMA CONTENIDOS SESIONES

ENCUADRE Organización del Trabajo Anual e Integración Grupal 3

SENTIDO NUMÉRICO Y PATRONES Y ECUACIONES 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadráticas sencillas, 8
PENSAMIENTO utilizando procedimientos personales u operaciones inversas
ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y FIGURAS Y CUERPOS 9.1.2 Construcción de figuras congruentes o semejantes (triángulos, cuadrados y 5
MEDIDA rectángulos) y análisis de sus propiedades.
9.1.3 Explicitación de los criterios de congruencia y semejanza de triángulos a partir de 5
construcciones con información determinada.
MANEJO DE LA PROPORCIONALIDAD Y 9.1.4 Análisis de representaciones (gráficas, tabulares y algebraicas), que corresponden a 5
INFORMACIÓN FUNCIONES una misma situación. Identificación de las que corresponden a una relación de
proporcionalidad.
9.1.5 Representación tabular y algebraica de relaciones de variación cuadrática, 6
identificadas en diferentes situaciones y fenómenos de la física, la biología, la economía y
otras disciplinas
NOCIONES DE 9.1.6 Conocimiento de la escala de la probabilidad. Análisis de las características de 4
PROBABILIDAD eventos complementarios, eventos mutuamente excluyentes e independientes.
ANÁLISIS Y 9.1.7 Diseño de una encuesta o un experimento e identificación de la población en estudio. 5
REPRESENTACIÓN DE Discusión sobre las formas de elegir el muestreo. Obtención de datos de una muestra y
DATOS búsqueda de herramientas convenientes para su presentación.
SENTIDO NUMÉRICO Y PATRONES Y ECUACIONES 9.2.1 Uso de ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la
PENSAMIENTO factorización. 6
ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y FIGURAS Y CUERPOS 9.2.2 Análisis de las propiedades de la rotación y de la traslación de figuras. 4
MEDIDA 9.2.3 Construcción de diseños que combinan la simetría axial y central, la rotación y la 4
traslación de figuras.
TEOREMA DE PITAGORAS 9.2.4 Análisis de las relaciones entre las áreas de los cuadrados que se construyen sobre 4
los lados de un triángulo rectángulo.
9.2.5 Explicitación y uso del Teorema de Pitágoras. 4
JERARQUIZACIÓN DEL PERIODO II

EJE TEMÁTICO TEMA CONTENIDOS SESIONES

MANEJO DE LA NOCIONES DE 9.2.6 Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes y 4
INFORMACIÓN PROBABILIDAD de eventos complementarios (regla de la suma).
SENTIDO NUMÉRICO Y 9.3.1 Resolución de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadráticas. Aplicación 5
PENSAMIENTO PATRONES Y ECUACIONES de la fórmula general para resolver dichas ecuaciones.
ALGEBRAICO
9.3.2 Aplicación de los criterios de congruencia y semejanza de triángulos en la resolución 4
FORMA, ESPACIO Y FIGURAS Y CUERPOS de problemas.
MEDIDA 9.3.3 Resolución de problemas geométricos mediante el teorema de Tales. 4
9.3.4 Aplicación de la semejanza en la construcción de figuras homotéticas. 5
9.3.5 Lectura y construcción de gráficas de funciones cuadráticas para modelar diversas 4
MANEJO DE LA PROPORCIONALIDAD Y situaciones o fenómenos.
INFORMACIÓN FUNCIONES 9.3.6 Lectura y construcción de gráficas formadas por secciones rectas y curvas que 4
modelan situaciones de movimiento, llenado de recipientes, etcétera.
NOCIONES DE 9.3.7 Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes (regla del 4
PROBABILIDAD producto).
SENTIDO NUMÉRICO Y 9.4.1 Obtención de una expresión general cuadrática para definir el enésimo término de 5
PENSAMIENTO PATRONES Y ECUACIONES una sucesión.
ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y 9.4.2 Análisis de las características de los cuerpos que se generan al girar sobre un eje, un 5
MEDIDA FIGURAS Y CUERPOS triángulo rectángulo, un semicírculo y un rectángulo. Construcción de desarrollos planos de
conos y cilindros rectos. (FIGURAS Y CUERPOS)
9.4.3 Análisis de las relaciones entre el valor de la pendiente de una recta, el valor del 4
ángulo que se forma con la abscisa y el cociente del cateto opuesto sobre el cateto
MEDIDA adyacente.
9.4.4 Análisis de las relaciones entre los ángulos agudos y los cocientes entre los lados de 4
un triángulo rectángulo.
9.4.5 Explicitación y uso de las razones trigonométricas, seno, coseno y tangente. 5
JERARQUIZACIÓN DEL PERIODO III

EJE TEMATICO TEMA CONTENIDOS SESIONES

MANEJO DE LA PROPORCIONALIDAD Y 9.4.6 Cálculo y análisis de la razón de cambio de un proceso o fenómeno que se modela
INFORMACIÓN FUNCIONES con una función lineal. Identificación de la relación entre dicha razón y la inclinación o 5
pendiente de la recta que la representa.
ANALISIS Y 9.4.7 Medición de la dispersión de un conjunto de datos mediante el promedio de las
REPRESENTACIÓN DE distancias de cada dato a la media (desviación media). Análisis de las diferencias de la 4
DATOS “desviación media” con el “rango” como medidas de la dispersión.
SENTIDO NUMÉRICO Y 9.5.1 Resolución de problemas que implican el uso de ecuaciones lineales, cuadráticas o
PENSAMIENTO PATRONES Y ECUACIONES sistemas de ecuaciones. Formulación de problemas a partir de una ecuación dada. 7
ALGEBRAICO
9.5.2 Análisis de las secciones que se obtienen al realizar cortes a un cilindro o a un cono
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA recto. Cálculo de las medidas de los radios de los círculos que se obtienen al hacer cortes 6
MEDIDA paralelos en un cono recto.
9.5.3 Construcción de las fórmulas para calcular el volumen de cilindros y conos tomando 5
como referencia las fórmulas de prismas y pirámides.
9.5.4 Estimación y cálculo del volumen de cilindros y conos o de cualquiera de las variables 7
implicadas en las fórmulas.
MANEJO DE LA PROPORCIONALIDAD Y 9.5.5 Análisis de situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física, la biología, 7
INFORMACIÓN FUNCIONES la economía y otras disciplinas, en las que existe variación lineal o cuadrática entre dos
conjuntos de cantidades.
NOCIONES DE 9.5.6 Análisis de las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo, con base 5
PROBABILIDAD en la noción de resultados equiprobables y no equiprobables.

A) METODOLOGÍA:
La iniciación al razonamiento deductivo por medio de la manipulación y representación hasta llegar a la abstracción y una generalización.
Participación del alumno; reforzar con la exposición, la solución de ejercicios y aplicaciones
(Tutorial).

B) TÉCNICAS:
Solución de problemas o de situaciones para analizar reforzando por medio de la exposición, Inducción Lluvia de ideas, investigaciones, trabajo de equipos, elaboración
de resumen y conjeturas.
Resaltar la importancia que tiene la responsabilidad de trabajar, así como el respeto para los demás compañeros

C) RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Hojas blancas, cuaderno de apuntes, hojas de colores, hojas de trabajo, cartulinas, tijera, pegamento, dados, listones, canicas, cuerdas, hilos, juego geométrico, periódicos,
libros de consulta. Libro del alumno

D) EVALUACIÓN:
 Diagnóstica ( valoración de conocimiento básico aritmético y geométrico ): Examen escrito
 Continua: Elaboración de investigaciones, resúmenes, exposición de lo investigado, así como comentarios de reflexión e incluso demostraciones.
 Bimestral: Prueba objetiva al finalizar cada bimestre

A) ACTIVIDADES DE APOYO A EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:

Invitarlo a la participación, puede ser de manera directa interrogándolo, así como la elaboración de resúmenes de la clase o tema y dar lectura en clase. Lectura en voz alta
(individual, grupal).
Explicación de cada trabajo:
Explicar su trabajo
Expresar sus dudas
Asentir y/o de sentir sobre opiniones
Resumir ideas principales
Informar de hechos

B) ACTIVIDADES EXTRA CLASE:

Investigación en libros, periódicos, revistas, ver algún programa en especial.
Investigación de algún tema en libros, periódicos, revistas, ver algún programa en especial.
Visita de manera individual a museos.

C) ACTIVIDADES PARA EL REFORZAMIENTO Y ADQUISICION DE VALORES:

Trabajo en equipos, elaboración de trabajos individuales, exposiciones, entrega en tiempo y forma de trabajos.
Lecturas que concienticen y refuercen el concepto y uso de valores y competencias.

ELABORO REVISO

PROFA. RAQUEL SANTAMARIA REYES