Escuela nº 190

Grado: 3º “B” T.T.

Ciclo lectivo: 2022
Docente: Pichunman, Natalia
Ambientación 2022

UNIDAD DIDÁCTICA: QUE DIVERTIDO ES EL CARNAVAL

Fundamentación:
Habitamos escuelas plurales en muchos sentidos, atravesadas por un contexto complejo.
La ambientación que aquí se propone puede pensarse como una oportunidad para trabajar
con los chicos y chicas la formación de ciudadanía en un contexto bien específico. El
carnaval es, por excelencia, una expresión de identidades colectivas. Cada ciudad,
localidad, barrio participa del carnaval con sus propios bailes, trajes y letras. Es posible
pensar la escuela como una fiesta, como un espacio donde lo diverso pueda expresarse y
conformar una identidad colectiva respetuosa de las particularidades de cada uno de sus
integrantes donde se preparen espacios para vincularse desde lo que tenemos en común y
a su vez aquellas diferencias que nos hacen únicos y son parte de nuestra propia esencia.

Hacer de las escuelas espacios plurales supone reflexionar sobre la forma en que
transmitimos los valores del “ser nacional” sin imponer una única cultura, o validar
determinadas costumbres y prácticas como las propiamente argentinas. La educación es
un proceso de trasformación de las culturas, donde se transmiten y se pasan las
herencias, donde son posible las uniones con un nosotros que habilita un mundo en común y
nos hace sentirnos parte del mismo.

Entendemos que la implementación del proceso de ambientación es una línea de acción e

inclusión para fortalecer las trayectorias escolares de los estudiantes que ingresan
nuevamente a los espacios de la escuela, es un encuentro para iniciar o afianzar los
vínculos y la confianza entre toda la comunidad educativa donde los mayores protagonistas
serán los chicos y las chicas de la escuela.

El carnaval dentro de la escuela es, ante todo, un encuentro comunitario y colectivo, donde
se comparte el espacio de juego y celebración, en las calles de algún barrio, en las plazas
de un pueblo, o en el cerro. La calle tiene una connotación particular como escenario
festivo: implica apropiarse de y transformar, por un breve lapso, un espacio de circulación
en un lugar para compartir. Es esta la transformación que queremos generar como
institución en este momento de iniciar un nuevo año electivo y

El carnaval es una fiesta de tradición popular con gran participación de mayores y niños, vamos  a
trabajar de forma globalizada todos y cada uno de los objetivos generales de etapa explorando
las posibilidades que les ofrece esta fiesta, el maquillaje y los disfraces como medio para
representar la realidad a través del juego simbólico.

Objetivos generales:
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Docente: Pichunman, Natalia
 Facilitar el ingreso y pasaje en los diferentes niveles de escolarización.
 Propiciar vínculos dentro de la escuela.
 Generar espacios de integración e inclusión.
 Fortalecer las trayectorias escolares.
 Propiciar espacios para la construcción colectiva de acuerdos de convivencia escolar.

 Manifestar interés por compartir con los amigos y adultos sentimientos de alegría
y diversión ante situaciones lúdicas como disfrazarse, maquillarse, bailar y sus posibilidades
expresivas.

 Disfrutar con la familia de las situaciones que provoca la fiesta de carnaval y

su preparación.

 Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y comunicarlos a los

demás, así como identificar y respetar el de los otros.

 Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las diversas
actividades, tomando progresivamente en consideración a los otros.

 Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno, disfrutando

y valorándolas como manifestaciones culturales.

 Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico y social,

formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos
relevantes que en él se producen, desarrollando su espontaneidad y originalidad.
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PROYECTO TRABAJAMOS CON EL NOMBRE.

SEÑO M.A.P TURNOS: MAÑANA Y TARDE.

AÑO: 2.021

FUNDAMENTACIÓN:

“Los niños aprenden interactuando con su entorno y transformando activamente sus relaciones
con el mundo de los adultos, de las cosas y de los acontecimientos. En cierto sentido, los niños
participan de la construcción de su identidad y la de las otras personas”.
Mediante este proyecto se intentará brindar a los niños las herramientas que sean necesarias
para el desarrollo de habilidades que conlleven mayor concentración y el perfeccionamiento de
su motricidad fina. A través de diferentes propuestas y actividades lúdicas se promoverá el
afianzamiento y construcción de su identidad y autoestima.

PROPÓSITOS:

 Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad, la confianza y seguridad en sus

capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus
derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

 Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, durante
las clase virtuales junto a la docente a cargo del grado y M.A.P.

 Favorecer el desarrollo de situaciones didácticas que posibiliten la constitución de una

comunidad de lectores y productores de textos durante las clases virtuales.

 Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos o rimas, por ejemplo),

para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

CONTENIDOS:

En cuanto a las prácticas del Lenguaje:

Prácticas del Lenguaje de hablar y escuchar:

Interpretar el planteo de un juego o de una actividad.

Preguntar sobre algún aspecto de la actividad planteada que no se haya comprendido.

Solicitar ayuda al docente para realizar la actividad propuesta.

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En cuanto al Juego:

Desarrollo de la imaginación.

Producción de mensajes.

Las historias de los niños, de sus familias y de la comunidad: Valoración de las diferentes
historias personales, familiares y de la comunidad.

En cuanto a la Matemática
Comparar cantidades:

Relaciones de igualdad: Tantos como; y de desigualdad: más que, menos que, mayor que, menor
que.

Explorar sonoridades, ritmos y rimas, jugando con las palabras.

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ACTIVIDADES.

1- Presentación del nombre:

La docente pedirá a las familias ver el cuento “¿Cuántas Palabras?”

Luego la docente invitará a cada niño a mencionar su nombre en voz alta y luego a nombrar
fonéticamente su inicial, si lo sabe.

Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con líneas para recortar y formar
un rompecabezas. Los cortes pueden ser:

1 corte recto en forma horizontal

1 corte recto en forma vertical.

cortes separando sílabas.

cortes separando todas las letras

1 corte recto irregular.

2- Juego utilizando las iniciales del nombre:

La docente pedirá a los niño/as que compartan la misma inicial y preguntará qué objetos
comienzan de igual manera.

3- Significado del nombre:

La docente pedirá con anticipación a las Familias que hagan un cartel con el nombre de los
niño/as y un breve relato de por qué lo eligieron.

La docente pedirá que cada uno muestre sus carteles a los niño/as y alguien adulto leerá su
contenido.

4- Juego con rimas:

Se los invita a los niños a ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=PiJsJe1j0FQ

La docente invitará a los niños a encontrar palabras que rimen con su nombre. Se tomará
registro.
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5- Confección del nombre:

La docente les pedirá a los niños revistas (con anterioridad), luego propondrá que busquen las
letras de sus nombres, las recorten y las peguen en una hoja, siguiendo el orden convencional de
las letras.

6- Bingo de letras:

La docente les pedirá a cada niño/a un cartón con su nombre y un lápiz, y les mostrará una caja
con todas las letras del abecedario. Luego irá sacando, de a una, una letra y se las mostrará a los
niños. El niño/a que contenga esa letra en su cartón, deberá marcarla o pintarla. El niño/a que
primero complete su nombre será el ganador.
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PRODUCTO FINAL: 

Los niños realizarán cuadros para la puerta de la habitación utilizando la técnica del modelado de
su nombre con bollitos de masa sobre cartón grueso. Una vez terminada la producción, la
dejarán secar y los niño/as le aplicarán color. Un familiar le colocará un ganchito para colgar.

Procedimientos:

 Exploración de las posibilidades de los objetos a través de los sentidos y descubrir

qué aportan a sus juegos y expresiones corporales.

 Utilización y manipulación de objetos diversos de forma convencional y original.

 Construcción de objetos o juguetes sencillos en función de los propios intereses: maracas.

Actitudes:
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 Actitud positiva por compartir los juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.

 Valoración del uso adecuado de los objetos.

Comunicación y representación

 Lenguaje oral
Conceptos:

 El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y comunicación más

habituales: diferentes necesidades de expresión y vocabulario correspondiente a ella:
Antifaz, matasuegras,  fantoche, serpentina, máscara y todo lo relacionado con el tema
del carnaval.

Aproximación al lenguaje escrito

Conceptos:

 La lengua escrita como medio de comunicación: El cuento del carnaval en el bosque,

cuentos con imágenes.
 

Expresión plástica

Conceptos:

 Materiales útiles para la expresión plástica: distintas técnicas para la construcción

de disfraces, antifaces y máscaras (estampación, pegado,…), construcción
de instrumentos musicales con materiales de desecho.

Expresión musical
Conceptos:

 Canciones de folclore, canciones contemporáneas, danzas, bailes, canciones del carnaval.

Expresión corporal
Conceptos:

 Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar

sentimientos, emociones y necesidades.

Procedimientos:
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 Comprensión de las intenciones comunicativas de los adultos y de otros niños
en situaciones de la vida cotidiana.

 Producción de textos orales sencillos según la estructura formal de rimas,

canciones, pareados y adivinanzas.

 Exploración y utilización de materiales específicos e inespecíficos para la

producción plástica (ceras, témpera…).

 Participación en el canto en grupo y respeto a las indicaciones que lo modulan.

 Utilización adecuada de instrumentos musicales sencillos para acompañar el canto,

la danza, el movimiento: las maracas.

 Interpretación y representación de algún personaje atendiendo a sus

estados emocionales, su vestuario y su aspecto físico..

Actitudes:

 Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diversos

tipos (colectivas, diálogos, narraciones, explicaciones, de juego).

 Actitud de escucha y respeto a los otros en diálogos y conversaciones

colectivas, respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio
lingüístico.

 Gusto y placer por oír y mirar un cuento que el adulto lee al niño o al grupo de niños.

 Disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretación musical.

Metodología

Seguimos un planteamiento  en el que partimos siempre de los principios de intervención

metodológica:

 Partir del nivel de desarrollo del alumno. Trabajaremos el principio de aprendizaje

significativo. Lo primero que necesitamos saber es lo que el niño conoce sobre el tema,
realizaremos por tanto una evaluación inicial preguntando a los padres y por supuesto a los
niños lo que saben sobre el carnaval. A través de la lámina (actividad propuesta para el
primer día) los niños irán aportando esta información.

 Aprender a aprender: proporcionar aprendizajes significativos así como, que sea el

propio alumno quien descubra lo que quiere aprender.

 Funcionalidad del aprendizaje.

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 Autonomía y flexibilidad.

 Afecto y relación.

 Continua actividad por parte del alumno.

 Comunicación con la familia.

En el aula se creará un clima de afecto, de seguridad y de tranquilidad. Ofreceremos a los niños

caricias, alabanzas de sus trabajos, evitaremos ser demasiado impositivos y utilizar demasiadas
negaciones. Pero todo esto no está reñido con la existencia en el aula de una serie de normas o
reglas, todo lo contrario, esto ayudará a la creación y respeto de las mismas.

Todas las actividades del niño deben robustecerse y enriquecerse a través de cualquier tipo de
lenguaje. Trataremos de realizar actividades plásticas (disfraces), musicales (canciones y
danzas alusivas al carnaval), orales (cuentos, poesías…), matemáticas (actividades para descubrir
las cualidades o propiedades de los disfraces), corporales (expresarán sentimientos de alegría
por estar disfrazados y en la fiesta…).

Recursos didácticos

Se podrán utilizar los siguientes recursos didácticos:

 Material fungible.

 Cuentos y láminas.

 Pinturas de maquillaje.

 Telas.

 Canciones y música: El payaso, Había una vez, Yo tengo una carita que parece una casita.

Motivación

Para introducir a los niños en el tema se realizarán  actividades motivadoras como:

 Contar un cuento sobre el carnaval que introduzca la unidad.

 Mostrar láminas sobre el carnaval.

 Utilizar los disfraces y el maquillaje para despertar el interés de los alumnos.

 Cantar canciones relacionadas con el carnaval.

 El día de la fiesta de carnaval organizar una actuación de unos animadores y hacer

partircipar a los  a los alumnos a participar.
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 El cuento y las canciones comenzarán a aportar imágenes visuales y orales relacionadas
con el carnaval.

Temporalización

Una quincena durante el mes de febrero, que coincide con la celebración de las fiestas de
carnaval.

Actividades

 Colorear y pegar lanas y algodón o gomets en una lámina con la careta elegida por la clase.

 Colaborar en la construcción de las maracas con tapones, cajas de quesitos…

 Con la silueta de un niño coloreada después por ellos, hacemos un recortable

que representa el disfraz elegido por el alumno, con el que le podemos ir vistiendo
conforme corresponda a su rol.

 Cantar canciones como “El carnaval ya llegó…”

 Observar y escuchar cuentos relacionados con el carnaval.

 Construir una sardina rellena: pintar la sardina en papel continuo, colorearla de

coloresaazulados utilizando el rodillo y una vez pegada las dos partes, rellenarla con papel
deaperiódico.

 Bailes con música de carnaval, marchas, canciones…

 Arrugar papel de periódico que servirá de relleno de la sardina

 Colaborar en la decoración y confección de instrumentos musicales: las maracas (botellas

de plástico llenas de piedrecillas…).

 Durante varias sesiones, los niños jugarán con retales de telas, se moverán al ritmo de la
música y se disfrazarán como quieran.

 Construcción con la colaboración de las familias del baúl de disfraces.

 Realizar varias sesiones de psicomotricidad con pelotas y conos, organizando un camino al

estilo de una rua de carnaval.

 Trabajar la expresión corporal con la cara y el cuerpo: el gesto, las muecas, los estados de
ánimo…

 Participar en la programación de la fiesta de carnaval.

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 Elaborar sus propios disfraces, caretas… Utilizando diferentes técnicas plásticas.

 Participar y ayudar a montar  sencillas coreografías, canciones, etc, que se organicen en

esta fiesta.

 Realizar diferentes dibujos que les ayuden a expresar las sensaciones de alegría, baile…
que produce una fiesta.

  Observamos los disfraces y decimos algunas de sus características de los disfraces

(forma, color, tamaño, etc.) Puede ser de manera oral o de manera escrita. Elaborando
pequeños listados de colores, de objetos, etc.

 -Etc.

Evaluación

A través de la observación directa y sistemática del niño y sirviéndonos del material

visual grabado y fotográfico. Y de los materiales que el niño haya ido realizando durante las
sesiones de trabajo en el aula.

Actividades e instrumentos de evaluación:

 Con los niños mirar el vídeo de la fiesta de carnaval destacando lo que más les ha gustado.

 Confeccionar un mural con las fotografías recogidas para hacer una exposición que puedan
visitar los familiares de los niños.

 Confeccionar un vídeo de toda la preparación y motivación de la unidad.

 Confeccionar un diario de clase.

 Registro anecdótico.

 Registro de las plantillas con el nivel de consecución que los alumnos han conseguido de
cada uno de los objetivos marcados para  trabajar en la unidad de programación.
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ACTIVIDADES PARA THIAGO 3 ° C

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 ESCRIBIR EL NOMBRE DE LOS DIBUJOS.

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 CONOCEMOS LOS CIENES!!!!!

 LEER EL NOMBRE DE LOS NÚMEROS Y UNIRLOS AL BARCO CORRECTO. PINTAR LOS BARCOS.

 LEER VARIAS VECES LAS ADIVINANZAS Y PINTAR LA RESPUESTA

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 AHORA TRABAJAMOS CON EL CIEN 100

100 CIEN
 COMPLETAR LA GRILLA DE LA FAMILIA DEL CIEN.

 ESCRIBIR EL NOMBRE DE LOS NÚMEROS DE LAS CASAS.

 EJEMPLO: 135 SE ESCRIBE CIENTO TREINTA Y CINCO

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 LEER VARIAS VECES EL CUENTO.

 BUSCAR EN EL CUENTO LAS SIGUIENTES PALABRAS Y ENCERRARLAS:

JOVEN
LOBO
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 BUSCA EN EL CRUCIGRAMA LOS SIGUIENTES NÚMEROS.

CINCUENTA Y CUATRO – DIECISIETE – CIENTO TREINTA Y CINCO – NOVENTA Y DOS – CIENTO SETENTA
Y NUEVE – TRECE –CIENTO VEINTICUATRO – VEINTISÉIS – CIENTO CUARENTA Y DOS-
 LUEGO ORDENAR LOS NÚMEROS DE MENOR A MAYOR LOS NÚMEROS QUE ENCONTRASTE.
¿TE ANIMAS A ESCRIBIR?
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OBSERVA LA IMAGEN Y LUEGO ESCRIBE 4 ORACIONES DE LO QUE OBSERVAS.

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FUNDAMENTACIÓN