Proyecto Convivencia

Proyecto “Todos bajo el mismo techo”.
Destinatarios: Alumnos de 2°1° Turno Tarde

Objetivo: Mejorar el día a día, cada uno de los aspectos que influyen en la
Convivencia.
Área del conocimiento participante: Científica y Tecnológica
Introducción:
Los establecimientos educativos son un espacio privilegiado para la educación en la
convivencia ya que en él, la convivencia se ejerce de manera activa a través de la
relación con los distintos agentes que en ella intervienen. En la escuela, se aprende a
comunicar los sentimientos y las emociones, a cooperar o dejar de hacerlo, donde se
practica la solidaridad y la responsabilidad ciudadana y donde también se construyen
las normas que intervienen en la forma de resolver los problemas que la propia
convivencia genera.
La convivencia es un objetivo específico y fundamental de todo proceso educativo que
debe entenderse como objetivo formativo en sí mismo y no como simple medio. A
convivir se aprende conviviendo y por tanto, la ESRN N°19 apuesta siempre a generar
espacios que trasciendan todos los espacios y propicien un buen clima, la
participación, la cooperación y de armonía.
El Área de conocimiento, Científica y Tecnológica, está convencida de que una
convivencia positiva incide directamente en la mejora de las relaciones personales de
todos los miembros de la Comunidad Educativa, en la forma de afrontar los conflictos y
en el respeto de las normas de convivencia.
Desarrollo:
La situación problemática observada desde las diferentes Áreas del conocimiento de la
ESRN N°19, dice relación con la carencia de instancias y estrategias para promover la
convivencia escolar entre los estudiantes.
Se ha podido visualizar que existe, entre los estudiantes, diferentes conflictos que
surgen de la convivencia, desde la cotidianidad, tales como la agresión física, verbal,
pocas tolerancias por las diferencias que conduce a la no aceptación, entre otros.
Es de vital importancia, para los docentes de Científica y Tecnológica, que los
estudiantes puedan comprender que un acto de violencia, de cualquier índole, no
puede ser minimizado; entendiendo que la institución tiene la responsabilidad de
educar en valores y mejorar la convivencia humana.
El proyecto está destinado a desarrollarse en la ESRN N°19, con estudiantes de 2° 1°
del turno tarde, enfocado en generar un espacio de conocimiento entre pares, espacio
de escucha y de voz activa, posicionando al agrupamiento en protagonistas
fundamentales de la construcción de las acciones que permitan acercarlos y
acercarnos como docentes, desde otro lugar, entendiendo que éstas prácticas
siempre, se trasladan posteriormente al cotidiano.
El proyecto se desarrollará en principio con la modalidad de cambio de actividades,
desde las 13. 15hs a 17.15 hs del día 12 de Mayo 2023, con un compartir de
merienda.
Con todas estas actividades o estrategias lo que pretendemos es mejorar la
convivencia en la ESRN N°19 y asegurar relaciones respetuosas entre todos los
miembros de la comunidad educativa, así como, superar las prácticas
discriminatorias. Queremos que los estudiantes aprendan a desenvolverse mediante
reglas de colaboración y resolviendo los conflictos de manera justa y formativa.
Conclusión:
La escuela es un lugar donde todos pasamos una larga e importante etapa de nuestra
vida, por ello queremos ofrecer a nuestro alumnado una escuela para:
SABER: leer, escribir, calcular, hablar otros idiomas, conocer el medio en que vivimos,
conocer nuestra historia, tener una cultura musical, saber desarrollar y cuidar su
cuerpo y defenderse en la vida, entre otras.
SABER PENSAR: este es el objetivo del currículo, que nosotros contemplamos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, porque las habilidades del pensamiento no son
innatas y pueden y deben ser enseñadas con la finalidad de contribuir a mejorar la
competencia social de los estudiantes y el rendimiento escolar, desarrollando
estrategias para aprender y aplicar el conocimiento de una forma eficaz razonando y
resolviendo con éxito los problemas.
SABER VIVIR Y CONVIVIR: Contribuir a la socialización del alumnado, que es una
función esencial de la escuela porque en ella se convive, y se puede y se debe hacer
el aprendizaje de las HABILIDADES SOCIALES, entendidas como capacidades de
relación interpersonal, que intentamos conseguir trabajando: La comunicación, la
cooperación, la solidaridad, el respeto a las reglas, saber escuchar, compartir,
participar, crear hábitos de trabajo, etc.
SABER SER PERSONA: La meta de la educación es aprender quién es uno mismo y
llegar a serlo. La formación del concepto de sí mismo (autoestima) y de la identidad
personal es algo esencial que los tutores/as, docentes, trabajan y cuidan.
Con todas estas actividades o estrategias lo que pretendemos es mejorar la
convivencia en el colegio y asegurar relaciones respetuosas entre todos los miembros
de la comunidad educativa, así como, superar las prácticas discriminatorias.
Queremos que los niños-as aprendan a desenvolverse mediante reglas de
colaboración y resolviendo los conflictos de manera justa y formativa.
Bibliografía:
-Los valores y las normas sociales en la escuela. Boggino Roberto 2012
-El espacio escolar. García Hernandez Rocío 2008
- https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/ceiptagoja/2017/02/02/plan-
de-convivencia/
Actividades:
Actividad N°1: ANIMALES ORGANIZADOS (Y NO TANTO)
For the birds (Pixar).
Un grupo de pájaros pequeños están sentados en un cable. Cuando un pájaro grande
se acerca, se ríen de él. Se sienta en el medio del cable y los pequeños utilizan una
estrategia desacertada para espantarlo, lo cual tendrá un desafortunado fina
https://www.youtube.com/watch?v=MzimNEikhWMv
Es más inteligente viajar en grupos (De Lijn). 3 videos donde se observa cómo
distintas especies de animales trabajan en equipo para defenderse de sus predadores,
resolviendo ingeniosa y adecuadamente la situación de amenaza.
https://www.youtube.com/watch?v=F7t4-HlD0TA
Preguntas para debatir y reflexionar

¿Qué sucede en el primer video? ¿Y en el segundo? ¿Cómo trabaja el grupo del
primer video? ¿Trabaja en equipo? ¿Qué resultado tiene? ¿Cómo trabajan los grupos
del segundo video? ¿Trabajan en equipo? ¿Qué características del trabajo en equipo
se ven en el video? ¿Qué resultados tienen? ¿Se les ocurren ejemplos de la vida real
donde trabajan en equipo o no lo hacen?
Actividad N°2: UNA FAMILIA HUMANA

Una familia humana, alimento para todos (Caritas). Un grupo de personas intentan
alimentarse individualmente de un tazón que se encuentra en el medio de un abismo
pero no logran. Cuando se dan cuenta de que pueden colaborar para lograr su
objetivo, todo mejora.
https://www.youtube.com/watch?v=qhU5JEd-XRo
Los estudiantes se juntan en grupos de 4 a 5 integrantes y se les lee la siguiente

consigna: Están tomando unos mates con bizcochitos en la plaza del barrio cuando
escuchan un grito desesperado: ¡fuego, fuego! Es Rosa, una vecina del barrio. Dejó la
sartén desatendida en la hornalla y ahora su casa se está incendiando. Rápidamente
van en su dirección a ayudarla ¿Cómo se organizarán en equipo para hacerlo?
Piensen tanto en colaborar para solucionar el problema en el corto plazo (apagar el
fuego) como en el mediano plazo (ayudar a Rosa a recuperar todo lo que perdió en el
incendio)
Respondan utilizando las siguientes palabras: compromiso, cooperación, división de

roles, comunicación, perseverancia y creatividad.
Preguntas para debatir y reflexionar ¿Qué sucede en el video? ¿Cuál es la diferencia
entre el primer momento y el segundo? ¿Qué características del trabajo en equipo se
ven en el video? ¿Se les ocurren ejemplos de la vida real donde la gente actúa sola en
vez de colaborar?
Actividad N°3: CUENTOS: Asamblea en la carpintería

Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión
de herramientas para arreglar sus diferencias... El martillo ejercía la presidencia, pero
la asamblea le notificó que tenía que renunciar ¿La causa? ¡Hacía demasiado ruido! Y
además, se pasaba el día golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que
también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle muchas vueltas para que
sirviera para algo Ante el ataque, el tornillo aceptó también el cambio, pero a su vez
pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y que siempre
tenía fricciones con los demás. Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera
expulsado el metro, que siempre se la pasaba midiendo a los demás según su propia
medida, como si fuera el único perfecto. En ese momento entró el carpintero, se puso
el delantal e inició su trabajo. Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente,
la tosca madera inicial se convirtió en un fino mueble. Cuando la carpintería quedó
nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue entonces cuando tomó la
palabra el serrucho, que dijo: “Señores, ha quedado demostrado que todos tenemos
defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Esto nos hace valiosos.
Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de
nuestros puntos positivos”. La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte,
el tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y
observaron que el metro era preciso y exacto. Sintieron entonces que eran un equipo
capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de
trabajar juntos. Ocurre lo mismo con los seres humanos. Cuando en la vida las
personas buscan a menudo defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y
negativa. En cambio, al tratar con sinceridad de percibir los puntos fuertes de los
demás, es cuando florecen los mejores logros. Es fácil encontrar defectos, cualquier
sonso puede hacerlo. Pero encontrar cualidades, eso es para los espíritus nobles que
son capaces de inspirar todos los éxitos humanos
Actividad N°4: LA NARANJA

Desarrollo: Puede hacerse tanto un debate grupal que involucre a todo el curso al
mismo tiempo como trabajarse en grupos reducidos de 4-5 compañeros y luego
realizar una puesta en común.
Se lee la siguiente consigna: “Dos hermanos tienen una naranja y ambos la quieren.
¿Qué pueden hacer? En grupo, discutan qué formas se les ocurren para resolver este
conflicto. Luego, leemos la siguiente historia: Dos niños se peleaban por una naranja.
El padre pensó qué hacer y partió la naranja en dos partes, cada uno tuvo una mitad.
El primero tomó el jugo y tiró la cáscara; el otro utilizó solo la cáscara para hacer una
torta. Ninguno de los dos estuvo totalmente satisfecho. Si hubieran trabajado desde
las necesidades, ambos hubieran podido satisfacerlas plenamente. Aún más, hubieran
podido pensar qué hacer con las semillas para no desperdiciar nada…
Reflexión: Este ejercicio ayuda a visibilizar que muchas veces existen soluciones
superadoras y para poder arribar a ellas es necesario comprender el conflicto y los
distintos intereses puestos en juego. ¿Cuál les parece que hubiera sido la mejor forma
de resolver el conflicto? ¿Qué le faltó al padre para encontrar la mejor solución?
Además realizaremos actividades deportivas varias (futbol mixto, handball, matanza,

etc), todas las actividades son pensadas desde la lógica del trabajo colaborativo,
reflexivo y de introspección, apuntando al trabajo de las habilidades blandas, que
repercuten en el transcurrir diario de la convivencia escolar y de su vida ciudadana.

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Preguntas para debatir y reflexionar

Actividad N°2: UNA FAMILIA HUMANA

Los estudiantes se juntan en grupos de 4 a 5 integrantes y se les lee la siguiente

Respondan utilizando las siguientes palabras: compromiso, cooperación, división de

Actividad N°3: CUENTOS: Asamblea en la carpintería

Actividad N°4: LA NARANJA

Además realizaremos actividades deportivas varias (futbol mixto, handball, matanza,

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