PROYECTO: Nuestros acuerdos

Problemática: Los niños y las niñas requieren comprender y poner en práctica acuerdos, reglas,
responsabilidades y formas sanas de convivencia dentro y fuera del aula para lograr una sana
convivencia y la cultura de paz.
Propósito: Que los niños y las niñas reconozcan la importancia de una convivencia pacifica
Metodología: Proyecto basado en problemas

Lenguajes
Contenidos Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios, para
establecer vínculos sociales con personas en distintas culturas.
PDA I Reconoce que las producciones gráficas, son una forma de
establecer comunicación o vínculos con otras personas.
Elabora producciones gráficas con marcas propias, dibujos o por
medio del dictado, con mensajes, avisos o algún otro texto que
quiera informar, dirigido a diferentes personas.
II Reconoce que las producciones gráficas son importantes, al
establecer vínculos sociales y mantener comunicación con su
comunidad y otras culturas.
Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares,
por los sonidos, marcas gráficas o letras.
III Recurre a diversos textos para copiar palabras, combinar letras
del nombre propio, el de sus pares o dicta a alguna persona
adulta, para establecer vínculos con las familias, la escuela y la
comunidad.
Representa el nombre propio con diversos propósitos, y reconoce
en otras palabras, las letras que son comunes a su nombre.
Ética, naturaleza y sociedades
Contenidos La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras
personas y promover la inclusión y el respeto a la diversidad.
PDA I Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen sentir
incómodo o incómoda, escucha las de sus pares, para establecer
acuerdos de convivencia en su salón y escuela para sentirse en un
ambiente seguro y respetuoso.
Colabora con la cultura de paz en su hogar y escuela, al convivir
de manera respetuosa, armónica e incluyente con las demás
personas en situaciones diversas.
II Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y
escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones
propias y de las demás personas, sin importar sus condiciones
sociales y culturales.
Acuerda con las y los demás las responsabilidades que tendrá en
su hogar y escuela, y explica por qué es importante cumplirlas.
III Expresa con libertad y respeto sus puntos de vista y escucha los
de sus pares y otras personas, favoreciendo la cultura de paz, la
convivencia sana y la participación de todas y todos en un marco
de inclusión y diversidad.
De lo Humano y lo Comunitario
Contenidos Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan
al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia
basada en la aceptación de la diversidad
PDA I Interactúa con diferentes compañeras y compañeros, para
 establecer relaciones de amistad, igualdad, empatía y
colaboración.
Respeta a sus compañeras y compañeros en juegos y actividades
que implican establecer turnos de participación, escuchar con
atención, compartir material, entre otros.
II Interactúa con distintas personas en situaciones diversas, a partir
del establecimiento conjunto de acuerdos para la participación, la
organización y la convivencia.
Dialoga para solucionar conflictos y tomar acuerdos de manera
consensuada, para convivir con respeto y tolerancia a las
diferencias.
III Propone formas de convivencia libres de violencia en la casa,
escuela y comunidad.
Asume actitudes prosociales como compartir, ayudar y colaborar,
al participar y mejorar las relaciones de convivencia con las
demás personas y el medio ambiente.

Ejes articuladores
Inclusión Interculturalidad crítica Igualdad de género
 Sesión 1
ETAPA 1. PRESENTEMOS
Es el inicio que plantea la reflexión inicial. El objetivo es observarnos en lo individual y lo
colectivo en torno al contenido que plantea el diálogo y los ejes articuladores que retoma el
proyecto, en este momento se introduce el escenario a partir del cual se podrá reflexionar sobre
una problemática; de acuerdo con la edad de los alumnos se sugiere usar una imagen o una
lectura breve acompañada de preguntas detonantes que permitan situar el escenario en el
contexto cotidiano de los alumnos.
¿Cómo soluciono un conflicto?
 Este es el momento en el que planteó a los niños la reflexión inicial que dará pie a
nuestro proyecto, para introducirlos les contare la siguiente experiencia: el domingo salí
a dar un paseo, estaba en el parque y observe una situación, dos niños querían subirse
al columpio, pero solo había uno libre, para ganarlo el niño mayor empujo al otro y el
más pequeño se enojó y comenzó a pegarle, ahora les preguntare: ¿ustedes que
hubieran hecho? daré un tiempo para que los niños puedan dar sus respuestas y las
comentaremos.
 Después en diálogo en la asamblea les pediré que realicen un dibujo de acuerdo con sus
posibilidades de: cómo ellos hubieran reaccionado si se hubieran encontrado en una
situación como la del columpio, les daré un tiempo breve para que puedan realizar su
registro y después puedan explicarlo.
 PAUSA ACTIVA: Lectura de un cuento de la biblioteca de aula, seleccionar a algún
alumno que elija el cuento del día, leerlo y comenta su contenido.
 Posteriormente les mostraré algunas fichas en donde se observen conductas no
correctas, pediré que tomen una por equipo y que la observen, después de un tiempo
breve comentaremos que es lo que observaron en esta lamina.
 Relajación: escuchar música clásica, hay que pedir que se sienten en el suelo y se
relajen escuchando la música. Hacemos maripositas con nuestras piernas, ejercicios de
respiración.
 Ahora pasará un integrante de cada equipo a explicarnos lo que observaron en las
fichas, las colocaremos en el pizarrón para que todos los equipos puedan observarlas,
les pediré que vayan pasando de manera ordenada a observar todas las imágenes en el
pizarrón para que puedan dar su opinión sobre ella, (imágenes de malas acciones en el
aula). Acompañaremos las imágenes con caritas de color azul (tristes) debajo de estas
conductas para que recuerden que son conductas que no son correctas realizar en el
aula. Posteriormente les entregaré una hoja donde les pediré que peguen una buena
conducta y una que no sea correcta. (colocaré en las mesitas imágenes de diversas
conductas).
 Los invitare a observar el video “La niña que grita mucho”
https://youtu.be/XJPPVMox0RQ , después de ver el video comentar acerca de lo que
dice el video y comenta si en el salón hemos estado en esa situación.
 Dialogar sobre lo que hoy hicimos en nuestra jornada, ¿participe en las actividades?,
¿colabore?, ¿estuve atento?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué hicimos hoy?
Recursos:
Hoja de trabajo, libro de la biblioteca, fichas de conductas (correctas e incorrectas), música
clásica, video, imágenes de conductas
 Sesión 2
ETAPA 2. RECOLECTAMOS
En este momento se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos
respecto a la temática detectada en el momento uno. La recuperación de estos datos se realiza a partir de
la selección y ejecución de distintas técnicas didácticas, con la intención de ir clarificando las definiciones
que surgieron en el momento anterior, las necesidades de aprendizaje del grupo y los posibles factores
que convergen en el problema a identificar.
Mis acuerdos de convivencia
 Hoy ha llegado el momento de explorar y recuperar de manera general los saberes sociales y
escolares previos de los alumnos con respecto a la temática para esto les pediré que me digan los
acuerdos de convivencia que ellos conocen. Les mencionaré que me los van a decir pero que
ellos deben de registrarlo en un trozo de hoja de papel, deberán de hacer un dibujo de acuerdo
con sus posibilidades de los acuerdos de convivencia, podrá ser solo uno o varios de acuerdo con
las posibilidades de cada uno. Les daré un tiempo breve para que puedan realizar su registro.
 Para continuar le mencionaré que vamos a compartir los dibujos que hicieron para esto van a
pasar a pegarlos en el pizarrón para que todos sus compañeros puedan observarlos, seleccionar
algunos de los alumnos para que puedan darnos sus opiniones y las ideas que tienen sobre los
acuerdos de convivencia. Después de la exposición de algunos compañeros comentaremos de
manera general estos acuerdos.
 Continuaremos trabajando ahora les mencionaré qué me ayudan a recordar cuáles son los
acuerdos que tenemos en nuestro salón, esos acuerdos que establecimos en las primeras
semanas de clases todos juntos, escucharemos las ideas que tienen los niños para valorar que
tanto recuerdan del tema.
 PAUSA ACTIVA: Bailamos la canción El vampiro chimuelo de Belly y Beto. Les propondré salir al
patio a jugar el juego de las escondidas y que la única regla del juego es no pasarse de ciertos
lugares del patio (esto me permitirá valorar que tanto siguieron la regla de este juego). Después
de jugar comentaré con el grupo ¿todos siguieron la regla que establecimos del juego?,
dialogaremos en torno a esta pregunta. Continuaremos trabajando con reglas y acuerdos de
convivencia, para esto les platearé situaciones como, por ejemplo; imagina que estas en el cine,
¿Qué reglas conoces de este lugar?, ¿Qué cosas no puedes hacer?, comentar las ideas que tienen
sobre reglas y acuerdos de otros lugares. Ahora les preguntaré ya hemos hablado mucho de
reglas y acuerdos, pero quien puede decirme ¿Qué es una regla?, de acuerdo con lo que saben
registraré las ideas en una cartulina, para que después cuando contrastamos las ideas ya que
hayamos investigado ellos puedan comparar sus ideas.
 Relajación: escuchar música clásica, hay que pedir que se sienten en el suelo y se relajen
escuchando la música. Hacemos maripositas con nuestras piernas, ejercicios de respiración.
Dialogaremos también en torno a ¿Por qué crees que es importante seguir las reglas y acuerdos
que se establecen?, elaborar de manera grupal elaboraremos una lista de las ideas que los niños
tienen sobre lo que es una regla.
 Dialogar sobre lo que hoy hicimos en nuestra jornada, ¿participe en las actividades?, ¿colabore?,
¿estuve atento?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué hicimos hoy? En el pizarrón colocare una lámina con el
nombre del proyecto como título y una tabla con los días de la semana para dar respuesta a estas
preguntas cada día.
Recursos:
Hoja de papel, colores, canción, cartulina, música clásica.
 Sesión 3
ETAPA 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA
Después de la exploración de los momentos anteriores es importante que se determine con
claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidades de los
alumnos en torno al mismo.
Yo me comprometo…
 Hoy planteare a los niños y niñas el problema, para que sea más comprensible para
ellos los introduciré trabajando con la lámina didáctica:
1er grado: Mi primer día en la escuela (Observar y comentar las reglas y acuerdos de
convivencia que se observan en ese salón de clases).
2do grado: El patio de mi escuela (Observar y comentar las reglas y acuerdos de
convivencia que se observan en ese salón de clases).
3er grado: Lo puedo hacer (observar y comentar lo que se observa que cada imagen
representa en base a los acuerdos y reglas de convivencia).
 PAUSA ACTIVA: Jugamos en el patio “Lobo ¿estás ahí?” Continuaremos ahora con el
dialogo y les preguntaré ¿Ustedes creen que en nuestro salón sea importante seguir las
reglas?, ¿por qué?, hasta el momento ¿ustedes creen que todos los compañeros y
compañeras sigan las acuerdos y reglas del salón?, escuchar y comentar sus respuestas.
 Relajación: escuchar música clásica, hay que pedir que se sienten en el suelo y se
relajen escuchando la música. Hacemos maripositas con nuestras piernas, ejercicios de
respiración. Les mencionare a los niños que vamos a estar trabajando con un proyecto
pues la problemática que tenemos en nuestro salón es que; los niños y niñas identifican
algunos acuerdos de convivencia, pero aún no los llevan a la práctica. Les preguntaré si
ellos pueden ayudarme a resolver este problema y si están dispuestos a colaborar.
 Firmar a través de su huella dactilar una hoja donde todos nos comprometemos a
trabajar de manera colaborativa y así dar solución a nuestra problemática.
 Dialogar sobre lo que hoy hicimos en nuestra jornada, ¿participe en las actividades?,
¿colabore?, ¿estuve atento?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué hicimos hoy?
Recursos:
Lamina didáctica, música clásica, hoja de trabajo
 Sesión 4
ETAPA 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
En este apartado se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación contemplando
los objetivos de aprendizaje, los acuerdos, los medios (observación directa, entrevistas, libros,
revistas, videos, entre otros), los recursos, el tiempo, los responsables y otros actores que
participan para argumentar una posible solución al problema planteado.
Respetamos nuestras reglas
 Comentar con el grupo que ha llegado el momento de organizar la forma en como le
vamos a dar solución a nuestro proyecto, les presentare ideas generales mismas que
ellos podrán ir seleccionando para integrarlas en el desarrollo de nuestro proyecto.
 Algunas de las actividades que se les proponen son:
 Investigar sobre lo que es un reglamento.
 Obtener información de lo que es la convivencia pacífica.
 Crear y diseñar nuestro reglamento de aula argumentado.
 Inventar reglas para juegos escolares.
 Hacer un manual de reglas escolares.
 Conocer los reglamentos de los demás grupos de la escuela.
 Diseñar acuerdos de convivencia en casa.
 Entrevistas a docentes y padres de familia.
 Collages sobre el tema.
 Se podrán ir integrando más propuestas de actividades que den los niños ahora
o mientras sucede el proyecto.
 PAUSA ACTIVA: cantamos y bailamos la canción “Camino por la selva de Luli pampin”
Continuaremos ahora haciendo una portada para colocar en nuestra libreta de
proyectos, los niños podrán colorearlas como deseen
 Relajación: escuchar música clásica, hay que pedir que se sienten en el suelo y se
relajen escuchando la música. Hacemos maripositas con nuestras piernas, ejercicios de
respiración.
 En el pizarrón iré realizando un esquema o mapa mental en donde plasmemos las ideas
de nuestro proyecto, en ocasiones este esquema se ira modificando o enriqueciendo
con las aportaciones que vayan dando.
 Dialogar sobre lo que hoy hicimos en nuestra jornada, ¿participe en las actividades?,
¿colabore?, ¿estuve atento?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué hicimos hoy?
Recursos:
Imágenes, canción, música clásica
 Sesión 5
ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA
En este momento se guía a los alumnos a una indagación específica de corte documental o
vivencial con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su
caso, intervenir para transformarlo; poniendo en juego dentro de la discusión grupal,
conocimientos relevantes, saberes comunitarios; así como, las habilidades y actitudes
necesarias para el aprendizaje (individual y grupal) y el análisis de problemas de forma
metódica.
¿En dónde más hay reglas?
 Para comenzar: dialogar acerca de los lugares que conocen y que tienen algunas reglas,
en el pizarrón colocaré imágenes de lugares de la comunidad como biblioteca, iglesia,
tienda, mercado, cine, posteriormente les pediré que me digan alguna regla de esos
lugares y que conozcan o alguna que imaginan que tienen, anotaré debajo de cada lugar
las reglas que los niños vayan mencionando. Les solicitare que en casa con ayuda de sus
familias investiguen reglamentos de otros lugares para compartirlo en clase.
 Continuaremos ahora platicando sobre la importancia de tener en todos los lugares un
reglamento o acuerdos de convivencia, les mencionare que vamos a salir al patio a
entrevistar a personas de la comunidad escolar acerca del tema, antes les recabaremos
información acerca de lo que es una entrevista les preguntaré ¿Qué es una entrevista?
 Comentar sus ideas, para que logren comprender lo que es una entrevista les
propondré ver el video ¿Qué es una entrevista? Niños, https://youtu.be/_QYC7dy8_ZE
después de observarla comentaremos sus ideas. Posteriormente organizaremos las
preguntas que vamos a utilizar en nuestra entrevista, les pediré que tomen su hoja de
trabajo y un lápiz y que ahí realicen sus registros de lo que les van a responder de
acuerdo con sus posibilidades, saldremos al patio y les pediré que busquen algunos
compañeros o maestra que puedan ayudarles a responder las preguntas. Cuando
terminemos de hacer las entrevistas regresaremos al salón para compartir las
respuestas que los niños obtuvieron
 PAUSA ACTIVA; Lectura de cuento en voz alta.
 Relajación: escuchar música clásica, hay que pedir que se sienten en el suelo y se
relajen escuchando la música. Hacemos maripositas con nuestras piernas, ejercicios de
respiración.
 Mencionaré a los niños que hoy les tengo una sorpresa, una obra de teatro con títeres
guiñol, de manera previa de tarea inventar una obra de teatro con títeres que hagan
referencia a la no violencia y al buen respeto de reglas dentro del salón de clase.
 Después de haber observado la obra comentaremos qué sucedió en la historia, a través
de preguntas generadoras de diálogo; ¿los niños de la historia seguían las reglas que la
maestra les había indicado?, ¿qué les pasó a las niñas por no seguir las reglas?, ¿qué
opinas de lo que sucedió en historia? ¿fue correcto o no? ¿Qué puedes hacer tu para
solucionarlo? Comentar sus ideas.
 Ahora de manera individual les pediré que realicen un dibujo en una hoja blanca de la
historia y que me platiquen un poco acerca de lo que piensan de lo que pasaría por no
seguir las reglas.
 Dialogar sobre lo que hoy hicimos en nuestra jornada, ¿participe en las actividades?,
¿colabore?, ¿estuve atento?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué hicimos hoy?
Recursos:
Imágenes de los lugares de la comunidad, video, hoja de trabajo, lápiz, cuento de la biblioteca,
música clásica, títeres, hoja blanca

Sesión 6
ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA
La obra se llama…
 Para comenzar les pediré que pasen algunos a compartir sus investigaciones sobre los
reglamentos de los lugares de la comunidad, pasarán a compartir alguna de las reglas y
si visitaron alguno de esos lugares para conocerlas, comentaremos la importancia de
seguirlas y de lo que sucedería en caso de que no lo hagamos por ejemplo si en el
mercado la regla es no entrar con bicicleta qué pasaría si una persona entra en bicicleta,
trabajaremos con las consecuencias de no seguir las reglas en estos lugares.
 Para seguir con la resolución de nuestro problema les mencionaré que vamos a hacer
una obra de teatro enfocada en los acuerdos de convivencia, para esto se dialogará
acerca de la creación de una obra con títeres. Primero, se buscarán los personajes de la
obra y luego, la trama de la dramatización con sus posibles resoluciones. Registraremos
las ideas que tienen los niños sobre de que puede tratar la obra, niños que juegan y se
suben a las sillas, los alumnos de una escuela que gritan y no escuchan, los niños que se
pegan y juegan feo en clases, niños que corren y no obedecen, etc., estas serán algunas
propuestas, los niños podrán dar otras. Mas delante de manera conjunta iremos
construyendo la historia que van a representar en la obra y elegiremos a los alumnos
que serán los personajes.
 PAUSA ACTIVA; juego a las estatuas de marfil.
 Relajación: escuchar música clásica, hay que pedir que se sienten en el suelo y se
relajen escuchando la música. Hacemos maripositas con nuestras piernas, ejercicios de
respiración. Ahora les diré que vamos a empezar a inventar nuestra historia, les daré
pauta con la frase: Había una vez en una escuela… les pediré que me vayan dando ideas
de cómo debe seguir la historia y yo lo iré anotando, podremos ir leyendo y
reconstruyéndola la historia hasta que quede terminada. Una vez lista organizaremos lo
que va a decir cada personaje.
 Pediré que dibujen en su cuaderno a un personaje de nuestra historia y que mencionen
alguna de sus características.
 Dialogar sobre lo que hoy hicimos en nuestra jornada, ¿participe en las actividades?,
¿colabore?, ¿estuve atento?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué hicimos hoy?
Recursos:
Investigaciones sobre las reglas, títeres, música clásica, cuaderno, colores
 Sesión 7
ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA
El respeto es importante
  Comenzaremos con los ensayos de nuestra obra para que quede lista para el cierre del
proyecto. les pediré que comenten lo que observan en la obra y si consideran que podemos
agregar alguna otra cosa.
 Ahora les diré que vamos a hacer un recorrido por los salones para observar los acuerdos de
convivencia de los otros grupos, saldremos indicándoles que deben salir en orden y sin estar
fuera de la fila, al entrar a cada salón indicarles que deben pedir permiso para entrar. Ya en los
salones, observaremos los reglamentos que tienen y de regreso al aula los comentaremos.
 En su cuaderno dibujarán alguna regla que observaron en los salones y que nosotros no
tenemos en nuestro salón de clases. Comentaremos si esos acuerdos también nos pueden
servir en el salón para tener una mejor convivencia.
 PAUSA ACTIVA: Juego conejos y conejeras.
 Continuaremos ahora dialogando sobre situaciones de riesgo que pueden suceder en el salón si
ellos no siguen las reglas y acuerdos, por ejemplo; ¿Qué pasa si se suben a las mesas?, cual
puede ser la consecuencia de esta acción se comenta en grupo lo que puede suceder en esa
situación, podremos comentar algunas otras situaciones similares.
 Dialogaremos acerca del respeto, les preguntaré si ellos saben ¿Qué es el respeto?, en caso de
que digan que no, los invitaré a salir al patio a preguntarles a las maestras que significa el
respeto, llevaran su libreta donde pueden registrarlo, de regreso al aula comentar sus
investigaciones. Enriqueceremos sus saberes con el video “Las conejitas que no sabían
respetar” https://youtu.be/jdC0mU-qGr8 , comentar el video enfocándonos en el valor del
respeto.
 Relajación: escuchar música clásica, pedir que se sienten en el suelo y se relajen escuchando la
música. Hacemos maripositas con nuestras piernas, ejercicios de respiración. Posteriormente
les preguntaré si ellos en algún momento han sentido que no los respetan, por ejemplo, si
alguien se ha burlado de ellos, alguien les ha pegado o les ha hecho algo que no les gusta.
Comentar sus ideas
 Nos enfocaremos también en que es importante que nos respetemos como compañeros, no
agredir a los demás pues un acuerdo muy importante es que en nuestro salón no se pelea, no
se pega porque todos somos amigos.
 Les entregare una hoja con la imagen de que no estamos de acuerdo con la violencia para que
la coloreen y la tengan como recordatorio.
 Comentaremos también que es importante ser amables con todos, pedir lo que necesitamos
por favor y dar las gracias cuando así sea necesario, para esto les diré que hoy me voy a
convertir en un mago (con mi vestuario correspondiente), con mi varita mágica iré sacando
palabras mágicas (por favor y gracias, permiso y disculpa), iré sacando cada palabra y
colocándola en el pizarrón para que la observen, les pediré que las repitan.
 Les mencionaré que ellos pueden también convertirse en magos amables, para lo que en el día
siguiente deberán de traer su sombrero de mago y su varita y jugaremos con las palabras
 mágicas, en el recreo les diré que van a enseñarles a sus compañeros de otros grupos las
palabras mágicas. (Retomarlo de manera constante).
 Dialogar sobre lo que hoy hicimos en nuestra jornada, ¿participe en las actividades?,
¿colabore?, ¿estuve atento?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué hicimos hoy?

Recursos:
Cuaderno, colores, video, música clásica, hoja de trabajo, sombrero, imágenes de palabras mágicas

Sesión 8
ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Él es Mate
 Hoy les mencionaré que vamos a comenzar el día platicando con un compañero, les pediré que se sienten
uno frente al otro y que se escuchen, pueden platicar sobre algo que les gusta, alguna película o lo que
quieran, les diré que voy a darles cinco minutos y que cuando escuchen la alarma se terminó el tiempo de
hablar.
 Comentaremos si su compañero los escucho o estuvo distraído y viceversa. Y hablaremos de la importancia
de escucharnos cuando hablamos.
 Continuaremos con nuestro proyecto, ahora les mencionaré que ha llegado un visitante muy extraño, les
mostraré un títere o imagen del extraterrestre Mate, les contare su historia; “Él es Mate, un extraterrestre
que vive en el planeta X-Plota, un planeta de color rojo que se hace chiquito y luego muy grande. En el
planeta de Mate, los y las extraterrestres sienten muchas cosas, pero a veces esto les confunde, porque no
conocen muy bien sus emociones. Por eso, a veces tienen problemas para comunicarse entre ellos o resolver
problemas juntos, pues tampoco saben trabajar en equipo. Además, las pequeñas y pequeños
extraterrestres de su planeta no tienen amigos, todas y todos pasan la mayoría de su tiempo solas y solos,
porque cuando se juntan para jugar, aunque sea por un minuto, terminan peleando entre ellos porque no
conocen la importancia de escuchar a las y los demás para solucionar un problema ni que debemos saber
modular nuestras emociones para que todo sea más divertido a la hora de jugar. Una noche, que parecía
muy tranquila, mientras Mate miraba las estrellas, se dio cuenta de que algo caía desde el cielo, hasta que
¡zaz!, aterrizó en su patio haciendo un gran ruido. Mate se acercó, un poco temeroso, a ver ese raro objeto.
Para su sorpresa, encontró una nota que decía: “Satélite 49. De: la Tierra, Para: extraterrestres de X-Plota”.
Mate tuvo mucha curiosidad y decidió leer el resto de la nota, sin saber las sorpresas que descubriría en ella.
Dentro de esa carta las personas de la Tierra contaban acerca de sus costumbres y la manera en la que
conviven las personas. Entonces, Mate se enteró que en nuestro planeta, niñas y niños tienen muchos
amigos con los que juegan a diario después de la escuela, y por eso ha decidido viajar desde muy lejos, para
aprender cuáles son sus secretos para ser felices y jugar juntos, pues eso es lo que él quiere hacer con sus
amigas y amigos de X-Plota.”
 Comentaremos la historia de Mate.
 PAUSA ACTIVA; Cantamos y bailamos la canción de “El baile de los animales”
 Les entregaré la imagen del planeta X-plota y les pediré que lo pinten, posteriormente lo anexaran a sus
hojas de trabajo.
 Relajación: escuchar música clásica, hay que pedir que se sienten en el suelo y se relajen escuchando la
música. Hacemos maripositas con nuestras piernas, ejercicios de respiración.
 Para seguir trabajando comentaremos acerca de lo que dice Mate el extraterrestre que en su planeta los
extraterrestres no saben convivir y siempre pelean, hablaremos sobre el tema y les pediré que den ideas de
cómo podemos ayudarlo a que ellos no tengan peleas y sean amigos, elaborar una lista de las sugerencias
que den los niños, con esta lista elaboraremos después un decálogo de los buenos amigos, por ejemplo
puede ser; los niños de este salón no pegan y evitan la violencia, somos niños de paz, etc.
  Hablaremos brevemente sobre la paz y como se simboliza, de acuerdo con lo que sepan pediré que en casa
investiguen más sobre la paz para que el día siguiente puedan comentar en asamblea sus ideas. Pediré que
en si libreta escriban de acuerdo con sus posibilidades la palabra paz (ayudare a quienes lo requieran).
 Dialogar sobre lo que hoy hicimos en nuestra jornada, ¿participe en las actividades?, ¿colabore?, ¿estuve
atento?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué hicimos hoy?
Recursos:
Títere o imagen del extraterrestre Mate, canción, música clásica,

Sesión 9
ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Un curita para sanar
 Les diré que comenten lo que investigaron en casa sobre la paz, también que comenten
donde lo investigaron y quien les ayudo, registrar ideas que vayan dando. Comentarles
sobre la paz y la guerra haciendo énfasis en que la guerra no es buena, es violenta y no
debe de suceder en nuestra escuela, les entregaré una imagen de una paloma misma
que deben de decorar y después las colocaremos para decorar el aula simbolizando que
somos niños de paz y no violencia.
 Comenzaremos a redactar entre todos nuestro decálogo de los buenos amigos,
apoyándonos con imágenes a partir de las ideas que vayan dando ellos, iré anotando las
ideas para después reconstruirlas y hacer los enunciados. Comentaré con el grupo si lo
que hemos hecho hasta ahora nos ha ayudado a resolver la problemática planteada o
aun no, escuchar sus respuestas y darles mi opinión sobre lo que yo he observado. Dar
una revisión a nuestro reglamento para ver que reglas nos hace falta integrar en él y
que nos ayuden a resolver las problemáticas.
 PAUSA ACTIVA: Cantaremos la canción de ¿Qué tienes ahí?
 Seguiremos ahora mencionándoles que Mate quiere hablar con ellos sobre esto de
saber cómo convivir y les pediré que le den ejemplos de cómo puede convivir en su
planeta. Le enseñaremos a Mate las palabras mágicas para que las utilice en su planeta
y convivan mejor.
 Posteriormente les diré que Mate va a regresar a su planeta, les entregare la imagen del
extraterrestre y ellos deberán de pegarlo en el planeta, que se realizó un día antes.
 Relajación: escuchar música clásica, hay que pedir que se sienten en el suelo y se
relajen escuchando la música. Hacemos maripositas con nuestras piernas, ejercicios de
respiración.
 Para continuar les mencionaré que es importante identificar cuando no nos hemos
portado bien, si me equivoque o hice algo que no debía debo resolverlo, para esto
vamos a crear un botiquín de la convivencia, comentare que un botiquín normalmente
ayuda a sanar una herida, así que este botiquín de la convivencia nos servirá para
convivir mejor. Les mostraré una imagen del botiquín y se pegara en un espacio del
salón, debajo de esta imagen estarán las palabras mágicas y les explicare en que
funcionan como curitas para pedir una disculpa si lastime a alguien, pero es importante
 que no se usen muchos curitas.
 Les pediré que en su libreta peguen la imagen de un curita y que me expliquen que
simboliza, también deberán de decorarlo.
 Dialogar sobre lo que hoy hicimos en nuestra jornada, ¿participe en las actividades?,
¿colabore?, ¿estuve atento?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué hicimos hoy?
Recursos:
Imagen de una paloma, canción, dibujo extraterrestre, música clásica, imagen de botiquín,
imagen de curita.

Sesión 10
ETAPA 6. ANALISIS Y RESULTADOS
Como parte del cierre, durante este momento se realiza un corte para visualizar los avances o
bien el fin del proyecto, retomando el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción
de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, así como la participación individual y colectiva de cada
uno de los involucrados. Finalmente, se plantean los medios para divulgar los resultados
obtenidos y en caso de ser necesario, se identifican problemas nuevos.
Los acuerdos de convivencia
 Mencionaré a los niños que ha llegado el momento de visualizar los avances que hemos
tenido en nuestro proyecto, les explicare que vamos a realizar una evaluación de lo que
hemos hecho y cómo nos ha funcionado y si con esto podemos dar solución al
problema que identificamos
 Plantearé algunas preguntas generadoras de diálogo para comentar; ¿Qué aprendimos
acerca de la convivencia? ¿Qué saben ahora sobre lo que sucede si no seguimos las
reglas y acuerdos de convivencia? ¿Qué cambio en nuestros acuerdos de aula?
 Comentar sus ideas.
 Ahora ha llegado el momento de presentar la obra de teatro que estuvimos ensayando,
invitar a pasar a algunos compañeros para que la observen.
 Comentar con los compañeros la obra y lo que refiere al tema.
 Posteriormente he de mencionarles que vamos a construir acuerdos de convivencia
para nuestra casa, les entregare hojas y marcadores, formaremos equipos para que
trabajen y vayan redactándolas.
 Después de un tiempo breve nos pasaran a exponer sus acuerdos.
 Propiciar la reflexión en torno al tema, le pediré que en casa coloquen sus acuerdos y
platicarlos con los demás integrantes de la familia.
 Para seguir pedir que hagan un collage en su libreta con ayuda de su acompañante,
intercambiar cuadernos para observar lo que hicieron.
 Agradecer a todos por su participación en nuestro proyecto.
Recursos:
Imágenes de convivencia, títeres, hojas, marcadores, libreta

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Profa. - - - - - - - - - - - - - -

Nombre y firma de la titular de ° - - “ - - ”

VoBo

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Profa. - - - - - - - - - - - - - -

Nombre y firma de la Directora Escolar