UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 – COMUNICACIÓN – 4º GRADO

Asumimos acciones para preservar una ecología integral.

Tiempo: 20/03/2023 – 12/05/2023
Área: Comunicación
Grado: 4º ABCD
Profesor: Alberto Ricardo Gálvez Muñoz
Presentación
Las actividades propuestas se basan en los intereses, problemas y necesidades de los estudiantes.
Partimos de la premisa de que cada estudiante tiene habilidades, desempeños, capacidades y
competencias que debe de desarrollar para lograr el perfil de egreso del estudiante de la EBR. Y con los
productos y /o actuaciones se reciben las sugerencias y alternativas de solución a cada problemática.
Para concretar cada producto los estudiantes deben de considerar, previamente (antes), su respectivo
proceso de producción textual y los criterios de evaluación para lograr un buen producto y/o una buena
actuación.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el distrito de Jesús se observan los efectos que ocasiona la contaminación ambiental, por ejemplo: la
alteración de la atmósfera, agua, suelo, así como el deterioro de la salud física y mental de la población,
afecciones a la piel, enfermedades estomacales, estrés, entre otros. Se constata, asimismo, que los
pobladores realizan algunas acciones que atentan contra los sitios turísticos y el ornato de las ciudades y
ríos. Y nuestra institución no está ajena a esta problemática. Frente a ello es necesario elaborar
propuestas pertinentes para actuar coherentemente y promover una ecología integral.
Ante esta situación, nos preguntamos:
¿Qué acciones podemos desarrollar con los estudiantes de la IE y sus familias para preservar una
ecología integral?
¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud en la comunidad educativa?
¿Qué acciones podemos promover para cuidar y valorar nuestro medio ambiente a fin de contribuir a la
disminución de los efectos negativos que ocasiona la contaminación?
Reto: Un ensayo en el que valora la y el medio ambiente . Y explica ante sus compañeros,
familia y comunidad. Además, promueve la reflexión sobre la importancia de preservar una
ecología integral.
Enfoques transversales:
- Orientación al bien común - Intercultural
- De derechos - Ambiental
- Búsqueda de la excelencia - Inclusivo o de atención a la diversidad

Se recuerda que cada producto o actuación debe ser original o propio. Y, de ser el caso,
registra las fuentes de información.
ACTIVIDA
ÁREA TÍTULO COMPETENCIA
D
Analizamos la situación en que se Se comunica oralmente en su
1 COMUNICACIÓN
encuentra nuestro medio. lengua materna.
Leemos textos relacionados con la
2 COMUNICACIÓN contaminación, el medio ambiente y la Lee diversos tipos de textos
ecología integral. escritos en su lengua materna

Redacta un ensayo en el que valora la

3 COMUNICACIÓN
cultura y el medio ambiente.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
Socializa su ensayo promoviendo la
4 COMUNICACIÓN valoración de nuestra cultura y el medio Se comunica oralmente en su
ambiente. lengua materna.
1
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1: Analizamos la situación en que se encuentra nuestro medio y
entorno.
Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

A. Propósitos de aprendizaje: Dialogamos sobre la situación en que se encuentra nuestro

medio.
B. Producto/Actuación: Opinamos sobre la situación en que se encuentra nuestro medio
ambiente y entorno social.
C. Secuencia de actividades:
1. Se dialoga sobre la situación significativa y comparten la información que conocen al respecto.
2. Salimos al aire libre. Posteriormente, dialogan y contestan, en grupos pequeños, las siguientes
preguntas:
a) ¿En qué situación se encuentran nuestro entorno social?
b) ¿En qué estado se encuentran nuestro medio ambiente?
c) ¿Qué valores se practican durante las celebraciones de nuestro distrito?
d) ¿Qué consecuencias negativas producen las celebraciones de nuestro distrito?
e) ¿En qué estado se encuentran los sitios turísticos de nuestro distrito?
f) ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno social?
g) ¿Qué podemos realizar para cuidar nuestro medio ambiente?

3. Se aclara que pueden platearse otras interrogantes vinculadas para dialogar.

4. Se solicita que los estudiantes salgan al frente de la clase para compartir sus respuestas.
5. Se formulan algunas conclusiones y/o se absuelven algunas dudas de ser el caso.

¡Valoro mi vida y mi medio ambiente!

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2: Leemos textos relacionados con la contaminación, el medio

ambiente y la ecología integral.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
A. Propósitos de aprendizaje: Analizamos algunos textos relacionados con la contaminación,
el medio ambiente y la ecología integral.
B. Producto/Actuación: Reflexionamos sobre la importancia del cuidado de nuestro medio
ambiente y entorno.
C. Secuencia de actividades:
1. Realiza predicciones observando las marcas significativas de los textos.
2. Cada estudiante selecciona dos obras literarias del autor José María Arguedas.
Obras propuestas:
- Yawar fiesta
- Todas las sangres
- El sexto
- Los ríos profundos

3. Previo a lectura: ¿De qué tratará cada texto?

a) …………………………………………………………………………………………………………………
b) ………………………………………………………………………………………………………………..

4. Contestan las siguientes preguntas:

a) ¿Qué genera la ambición en nuestra sociedad?
b) ¿Qué tradiciones se conservan en los caseríos de nuestro distrito?
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 c) ¿Qué opinas de las tradiciones de nuestros pueblos?
d) ¿Qué aspectos negativos y positivos presentan las tradiciones de nuestros pueblos?
e) ¿Qué opinas del sentido de comunidad?
f) ¿Por qué muchas personas llegan a la cárcel? ¿Cómo viven los presos?
g) ¿Cómo actúan las personas con respecto a la cultura incaica?
h) ¿Qué problemas juveniles te rodean? ¿Qué actitud estás tomando frente a ellos?
i) ¿Consideras que el idioma quecha es importante?
j) ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro medio ambiente desde casa, IE, comunidad y distrito?

5. Realizamos un análisis del contenido de dos obras del autor José María Arguedas: ¿Qué
semejanzas y diferencias presentan? (Considera en ambos textos su contenido, forma y
contexto). Realiza lo indicado en tu cuaderno de trabajo.
6. Es momento de autoevaluarte considerando los siguientes criterios de evaluación:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer
- Criterios de evaluación logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
- Obtuve información de los textos leídos sobre nuestro medio
ambiente y entorno.
-Interpreto los textos considerando información relevante y
complementaria de los textos sobre nuestro medio ambiente y
entorno.
-Opiné sobre la validez de la información, considerando los
efectos del texto en los lectores, y la contrasté con mi
experiencia personal.
-Reflexiono sobre el contenido, formas y contenidos de los
textos sobre nuestro medio ambiente y entorno.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 3: Valoramos nuestra cultura y el medio ambiente.

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
A. Propósitos de aprendizaje: Redactamos un ensayo en el que valora la cultura y el medio
ambiente.
B. Producto/Actuación: Un ensayo en el que valora la cultura y el medio ambiente.
C. Secuencia de actividades:
1. Revisa lo desarrollado en las actividades anteriores.
2. Revisa información acerca de: ¿Qué es un ensayo? ¿Cuál es su estructura?
3. Planifica: Selecciona la información y recursos que requieras para tu ensayo, considerando que
se deben relacionar con lo siguiente:

Temas macro:
Arguedas: el encuentro de dos mundos.
La lengua originaria y la expresión literaria arguediana.

Recuerda emplear la información de las actividades anteriores y combinarla con tus propias ideas y
reflexiones al respecto.

Planificador
Producto: ¿Qué escribiré?
Tipo: ¿Qué tipo de texto será?
Intención: ¿Para qué escribiré?
Destinatario: ¿Quiénes serán mis lectores?

3
 Registro: ¿Qué tipo de lenguaje usaré?
¿Cuál es la tesis que
formularé?
Estructura
¿Qué argumentos presentaré?

4. Elabora tu borrador de tu ensayo (mínimo 10 párrafos) y revísalo considerando los criterios de

evaluación para mejorarlo. (En tu cuaderno de trabajo)
5. Elabora la versión final de tu ensayo considerando los siguientes criterios de evaluación para
presentarlo. (En tu cuaderno de trabajo)

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer
– Criterios de evaluación logr proceso de para mejorar mis
é lograrlo aprendizajes?
-Adecúo mi ensayo al destinatario, propósito y el registro.
-Organizo y desarrollo lógicamente las ideas en torno a un tema y las
estructuro de forma coherente.
-Uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y empleo
vocabulario variado.
-Utilizo recursos ortográficos y textuales (referentes, signos de
puntuación).
-Evalúo de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en
mi ensayo.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 4: Socializa su ensayo relacionado con la valoración de nuestra

cultura y el medio ambiente.

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

A. Propósitos de aprendizaje: Socializamos nuestro ensayo relacionado con la valoración de

nuestra cultura y el medio ambiente.
B. Producto/Actuación: Un ensayo relacionado con la valoración de nuestra cultura y el
medio ambiente.
C. Secuencia de actividades:
1. Consigna: coordinar con uno o dos compañeros una presentación grupal en la que interactúan
para presentar sus ensayos.
2. Revisa tu ensayo y comparte la información que tiene.
3. Realiza la planificación de tu producto (Inicio, desarrollo y conclusión).
4. Completemos el cuadro de planificación de nuestra presentación (Puedes registrarlo en tu
cuaderno de trabajo).

PLANIFICANDO
¿Sobre qué voy a socializar?
¿Qué materiales emplearé para
socializar?
¿Cuál es mi propósito o intención de
socializar?

¿Por qué medio oral y/o visual difundiré

mi ensayo?
4
 ¿Quiénes me escucharán?
¿Qué lenguaje usaré para que me
comprendan?
¿Qué tiempo de duración tendrá mi
presentación?
¿Quiénes me apoyarán para difundir
mis ideas?
5.

6. Organizo mi presentación:
Título
Saludo y presentación

Planteamiento de tesis y
argumentos con los que
fomentamos la importancia de
nuestros aprendizajes y
habilidades para alcanzar el
éxito.

Breve comentario de mis

sugerencias

Despedida

7. Practica tu presentación.
8. Lleva a cabo tu presentación considerando los siguientes criterios de evaluación.
9. Es momento de autoevaluarte considerando los siguientes criterios de evaluación:
COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer
– Criterios de evaluación logr proceso de para mejorar mis
é lograrlo aprendizajes?
-Organizo y desarrollo mis ideas en torno a la valoració n de
nuestra cultura y el medio ambiente.
-Uso diversos conectores y referentes.
-Uso un vocabulario variado y pertinente.

-Enfatizo significados mediante el uso de recursos no verbales y

paraverbales.
-Me expreso adecuándome a situaciones comunicativas formales e
informales.

Tú eres una persona valiosa.

¡Sigue cultivando tus valores!

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MATERIAL DE APOYO

EL ENSAYO
  
  El ensayo es un texto argumentativo breve, escrito en prosa, en el cual se expone la posición subjetiva
del autor sobre un tema determinado previamente. Al ser de carácter subjetivo, parte de la opinión del
autor; por lo tanto, su veracidad está expuesta a los procedimientos utilizados por el autor. El asunto se
plantea de una manera particular sin analizar todos sus detalles y sin la pretensión de agotar el tema.
 
CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO:
 1. La estructura es libre: el autor asume una posición que le permita desarrollar el tema de manera
persuasiva y amena.
2. Exige una postura personal y singular del autor; el tono puede ser retórico, satírico, humorístico,
académico, lírico, etc.
3. La temática es variada.
4. Es breve: no se trata de agotar un tema ni tampoco realizar un trabajo de investigación.
 
PARTES DE UN ENSAYO:
Un ensayo puede responder o asociarse a dos métodos de elaboración: la exposición y la
argumentación.
La exposición es la presentación de un tema que queremos dar a conocer y consta de tres partes:
-Inicio: se muestra la idea que pretendemos dar a conocer; se explica el hecho y se parte de un
enunciado claro sin ambigüedades. Mencionas tu tesis (posición personal o idea a defender).
-Desarrollo: se explica la idea general contenida en el inicio mediante ejemplos, argumentos, citas,
datos…
-Conclusión: se resumen las ideas expuestas en el inicio y desarrollo de forma parafraseada y se
deduce a partir de ellas.

La argumentación que consiste fundamentalmente en aportar razones para comprobar o refutar ideas u
opiniones particulares (subjetivas). Su propósito es convencer. Para ello las razones deben tener fondo y
peso académico que apoyen la tesis.
La tesis se puede presentar como planteamiento central del ensayo puede estar a inicio o al final del
escrito; dependerá de cómo queremos presentar el ensayo.
 
Ejemplo de ensayo:
¿EDUCACIÓN VERSUS PROGRESO?

Los filósofos y sociólogos que han analizado las estructuras, la ideología y el desarrollo de las
sociedades industriales avanzadas, coinciden que en ellas se produce una dominación de los individuos
a través de la publicidad, la propaganda, los medios de comunicación masiva y una carencia de visión
crítica de los integrantes de dichas sociedades. A pesar de que éstas afirmaciones se refieren
fundamentalmente a sutiles formas de alienación, tal como lo plantean Herbert Marcuse y Jürgen
Habermas , entre otros, no deja de ser contradictorio y paradójico que para que una sociedad se pueda
desarrollar hasta alcanzar altos niveles de productividad, deba existir una dominación que supone por
otra parte un nivel educativo que conlleve la alienación para sus integrantes, de tal manera que se
conviertan en sujetos con escasas posibilidades de liberación como personas humanas. Ese tipo de
educación se opone al desarrollo espiritual del hombre y pretende un “prototipo” humano que sirva a sus
intereses, un distintivo del hombre contemporáneo, contrario al ideal de educación humanística
tradicionalmente propuesto.

 Lo que sí es cierto, sin duda alguna, es que ninguna sociedad se puede desarrollar de manera armónica
si no se consigue que todos los miembros de ella accedan a una educación que perpetúe las
supraestructuras (entiéndase: ideología, política, filosofía, cultura, etc.) de la misma. Ejemplos de esta
visión se pueden observar en los milagros conseguidos por países como el Japón y Alemania que
resurgieron de sus cenizas cual mítica ave Fénix, después de la segunda guerra mundial, tomando como
eje de su desarrollo la educación; ello, hizo posible que se convirtiesen en modelos de desarrollo a nivel
mundial. Todo lo contrario, ha sucedido con los países que constituyen el llamado Tercer mundo, entre
los cuales se encuentran la gran mayoría de América Latina y África. Los gobiernos de estos países, con

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raras excepciones, no han podido entender que el desarrollo económico va a la par con el desarrollo
educativo. Los pocos intentos serios de cambiar esta situación implementando algunos modelos
educativos que supuestamente contribuirían a un “desarrollo humano integral” tal como se lee al inicio de
la Ley Marco (115 de 1994) en Colombia; y avanzar hacia un desarrollo económico han terminado en
fracasos estruendosos porque los modelos educativos implementados han sido resultado de
experiencias foráneas, y de ninguna manera han consultado las complejas realidades de las naciones en
mención.

¿Cómo armonizar entonces educación liberadora e integral y progreso? No es fácil responder esta
cuestión. A raíz de la última experiencia de este tipo en nuestro país, aparecieron propuestas
ponderadas como las formuladas por el llamado “grupo de los sabios” en el documento “Colombia al filo
de la oportunidad” que, aunque fue auspiciado por la “Misión Ciencia, Educación y Desarrollo” y cuyo
informe conjunto apuntó a las necesidades básicas que tal grupo visionó como prerrequisito
indispensable para salir del subdesarrollo, han sido desestimadas sistemáticamente por los gobiernos de
turno. Hoy, las propuestas son tan válidas como en 1994 ya que han sido imperceptibles los cambios
logrados a nivel macro. En la introducción del documento, leemos: “…Ello permite delinear una visión y
un contexto general donde se enmarquen los problemas de mayor urgencia: ¿Cómo acelerar y
modernizar la educación, el avance científico y tecnológico y la capacidad para el crecimiento
económico, bases de la optimización del desarrollo? ¿Cómo impulsar sosteniblemente la ciencia, la
educación y el desarrollo para el bienestar y el progreso democrático de todos los colombianos?”. En el
citado informe se proponen tres cambios significativos: el cambio organizacional, el cambio educativo y
los cambios en la ciencia y la tecnología. El subsiguiente análisis expone la problemática por la cual
atravesaba el país en ese momento histórico que a nuestra manera de percibir, continúa siendo la
misma, tanto en educación como en ciencia y tecnología: desarticulación de los niveles educativos,
carencia de infraestructura, de apoyo tecnológico, deficiente cobertura, incapacidad de formar una
cultura académica y de consolidar una dirigencia visionaria, ética, crítica y autocrítica, baja calidad
académica, pobreza en la conceptualización por parte de los estudiantes y aún de los docentes,
descuido de valores y principios, el olvido de las organizaciones, políticas estatales focalizadas, políticas
desinformadas, gestiones discontinuas , el estatus social del docente y su desempeño, la educación y el
trabajo, la precariedad de los puentes entre la educación y el empleo, la desvalorización del trabajo
técnico y manual, esto en cuanto a educación. En cuanto a la ciencia se hacen igualmente referencias a
los factores limitantes del desarrollo científico y tecnológico en Colombia y la apropiación social de la
ciencia, las relaciones entre ciencia, tecnología y producción, el conocimiento, el cambio social y
desarrollo del ciudadano. No desconocemos algunos esfuerzos gubernamentales que dentro del modelo
globalizante no pasan de ser insignificantes frente a los enormes requerimientos de una nación que
necesita con urgencia superar sus conflictos actuales y convertirse así en una nación viable y posible
que pueda enfrentar con éxito los retos de un mundo cada vez más globalizado, y por ende más
susceptible a que los países menos desarrollados sean dominados política, económica y culturalmente
por las superpotencias. Lo anterior nos lleva a la reflexión sobre el peligro inminente que acecha detrás
de las aparentes bondades de los tratados internacionales de libre comercio que podrían aumentar el ya
inquietante desequilibrio entre Norte y Sur.

De otra parte, la consolidación de las viejas estructuras de poder y la alineación política de Colombia
hacia la derecha, caso particularmente especial en Latinoamérica, podrían condenar al país al
aislamiento regional y a una dependencia total de los Estados Unidos de América, alejándose así de la
integración latinoamericana con todo lo que ello implica.

Nuevamente, nos preparamos para otro ensayo educativo que tiene mucho que ver con la situación
coyuntural con respecto a los tratados de libre comercio en los que está empeñado el gobierno de
nuestro país. Tal ensayo implica la implementación de un modelo de formación técnica y tecnológica
orientado hacia el trabajo para cumplir así las expectativas que se generen a partir de estos convenios
internacionales. Cabría preguntarse si esas nuevas estrategias educativas servirán realmente para el
progreso del país ya que se infiere que se abandone en parte el modelo integral propuesto en el marco
de la Ley General de Educación de 1994.

¿Será este tipo de educación el que necesita la Nación Colombiana?

                                                                                                        Álvaro Gómez Castro

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Fuentes

- MINEDU (2016). Texto escolar de Ciencias Sociales. Editorial Santillana, Lima, Perú. Pág. 15.
- http://vniversitas.over-blog.es/article-el-ensayo-99896408.html

Los argumentos
Argumentar es plantear a un interlocutor una buena razón para hacerle admitir una tesis y convencerlo de adoptar
comportamientos determinados. Los científicos deben argumentar continuamente para convencer sobre la calidad
o utilidad de sus experimentos, para que las personas hagan algo específico o refutar un planteamiento o idea.

Tipos de argumentos
Argumentos de autoridad Argumentos causales
Se basan en el prestigio de una persona o institución, Se apoyan en relaciones de causa y efecto.
es decir, de una autoridad en determinada materia. La gente pobre se ve obligada a trabajar en tiempo de
Es importante respetar el distanciamiento social, pandemia, ya que tiene la necesidad de comprar elementos
porque evitamos la propagación del COVID-19, tan esenciales como el agua.
según recomienda la OMS.
Ejemplos Comparaciones y analogías
Son casos concretos a los que se les reconoce un Por medio de las cuales la relación de semejanza o parecido
valor general. entre hechos o fenómenos se emplea para apoyar la tesis.
El deporte es bueno para la salud; por ejemplo, En la decisión de consumir alcohol influye el grupo de
practicar natación alivia el dolor. amigos, al igual que ocurre con la forma de vestir.

¡Atención! En toda argumentación se deben evitar las falacias. Estas corresponden a una argumentación que
parece válida a simple vista, pero no lo es. Por ejemplo: No puedes demostrar lo contrario, así que es verdad.
Adaptado de: Fundación Séneca. (2016). “Elementos de un argumento”. En Creatividad y pensamiento científico en secundaria. Recuperado de
https://fseneca.es/se-educa2/wp-content/uploads/2016/11/23.pdf

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https://3.bp.blogspot.com/-EDDOHLvaegM/Wv-Yenge65I/AAAAAAAADAk/KFSF2wJowsoHw9XYXNrT7TzA8GJ9-mITwCLcBGAs/s1600/Mapa%2BMental%2Bde%2BEnsayo.jpg