Resumen de Psicologia General Semana 10

Resumen:
La inteligencia es la capacidad de solucionar un problema de uso de razón para adaptarse al

ambiente, Alfred binet propone el concepto de edad mental a diferencia de la edad cronológica
siendo el primer test de inteligencia (1905) aplicándolo en contextos educativos.
La capacidad cognitiva es ampliada por spearman domino la inteligencia general para hablar de
factores específicos como el factor de percepción y la capacidad al captar reglas y relaciones
lógicas. Thurstone propuso la técnica matemática del análisis factorial para estudiar estos
problemas se utilizan complejos procedimientos matemáticos en las investigaciones sobre
inteligencia. Esas definiciones pueden agruparse en categorías: filosóficas, pragmáticas, factoriales
y operacionales.
1.- Ebbinghaus en 1885.La capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. Por otra parte, según
Binet se refiere a cualidades como la memoria, la percepción, la atención y el intelecto. Según él se
caracteriza por comprensión, invención, dirección y censura.
2. Las soluciones factoriales de inteligencia son técnicas del análisis factorial que elaboraron tests
para medir un factor o capacidad: capacidad verbal, fluencia verbal, capacidad para manejo de
números, memoria inmediata, velocidad mental o de percepción, capacidad para captar reglas y
relaciones lógicas, según Thurstone.
3. Las soluciones operacionales (Bridgman) insisten en que es preciso medir y luego definir,
utilizando para medir una aptitud que constituye la definición de esa habilidad. En la actualidad el
operacionalismo ha recibido numerosas críticas y prefieren ir más allá de las soluciones
operacionales.
4. Inteligencia es lo que miden los test de inteligencia (Boring, 1923). Según Terman, la inteligencia
al igual que la electricidad se puede medir adecuadamente antes de definirla.
5.- Sternberg (1985) Considera que la inteligencia está basada en tres categorías: habilidades
analíticas, creativas y prácticas. Esta teoría dio origen al Test de Habilidades Triádicas de Sternberg
o (STAT) que utiliza ítems de elección múltiple, verbales, cuantitativos y de figuras, al igual que los
ensayos.
6. Inteligencia emocional se debe Salovey y Mayer (1990) y que fue popularizado por Daniel J.
Goleman en 1995. La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer los sentimientos
propios y ajenos y la habilidad para manejarlos. Se organiza en cinco capacidades: conocer las
emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear nuestras propias motivaciones
al manejar las relaciones interpersonales.
7. Inteligencias múltiples se debe a Howard Gardner (1983, 1993), considera que la inteligencia es
la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que pueden ser valorados en
determinada cultura.
Afirma que existen varios tipos de inteligencia, a saber:
• Inteligencia lógico-matemática
• Inteligencia lingüística
• Inteligencia musical
• Inteligencia intrapersonal.
• Inteligencia interpersonal o social
• Inteligencia corporal-sinestésica.
No se identifica con conocimientos específicos ni con habilidades específicas, sino que se trata de
habilidad cognitiva general, de la cual forman parte las capacidades específicas. La inteligencia
varía en el desarrollo ontogenético y desarrollo filogenético.
La medición de la inteligencia utiliza pruebas que se adecúan a la edad de la persona, de acuerdo

con su edad mental. Según William Stern, la capacidad intelectual de la persona, medida por
medio de test que se han estandarizado para cada nivel de edad), dividida por la edad cronológica
(en meses) y multiplicado por 100 para que se obtenga un número entero
Este énfasis psicométrico ha sido muy útil para los trabajos en la educación, para la conformación
de escuelas especiales para niños con déficits cognitivos, sensoriales y sociales, para niños con
habilidades superiores al promedio. La capacidad de aprender o adaptarse a un nuevo ambiente.El
CI siempre se debe considerar dentro de un rango, que incluye un promedio (por ejemplo 100) y
desviación estándar (por ejemplo ± 15). Es siempre un concepto relativo.
La psicología contemporánea considera que no es adecuado etiquetar porque limita las

posibilidades y se vuelve una profecía auto-realizada llegando a no ser capaz de lograr las metas
que se esperan de él produce efectos emocionales negativos que pueden llegar a tener
consecuencias fatales.
Se ha encontrado que el puntaje promedio de CI se ha incrementado (siglo XX), se denomina el

Efecto Flynn Por otra parte, la teoría del desarrollo cognitivo más aceptada ha sido la de Piaget
Según este enfoque de la evolución de la inteligencia, el desarrollo es lineal y ordenado. Pasa por
una serie:
1. Estadio sensorio-motor, entre el nacimiento y los 2 años.
2. Estadio pre-operacional, entre los 2 y los 7 años.
3. Estadio de las operaciones concretas, entre los 7 y los 12 años.
4. Estadio de las operaciones formales, entre los 12 añosy la vida adulta.
Un punto importante en este desarrollo cognitivo es el concepto de permanencia de los objetos,

que implica que los objetos continúan existiendo cuando no están presentes, tiene relevancia la
imitación de los comportamientos observados.
La teoría de Piaget y de los neo-piagetianos ha tenido las contrastaciones empíricas de la validez

de la teoría han demostrado la validez transcultural de la teoría piagetiana, en el desarrollo
intelectual de las personas y luego un declive en habilidades cognitivas específica en la vejez estos
cambios son más pronunciados. Cattell (1963) diferenció entre inteligencia fluida que es la
capacidad para resolver problemas aquí y ahora, e inteligencia cristalizada que tiene que ver más
con la experiencia adquirida, con las capacidades almacenadas y asuntos similares.
En los ancianos no se presentan cambios en los factores verbales de la inteligencia parece ser que
disminuye la velocidad de procesar información, la memoria inmediata y se aumenta la capacidad
de síntesis y de utilizar información previamente adquirida, lo que se asocia con el concepto de
inteligencia cristalizada.
El complejo problema del desarrollo de la inteligencia en los adultos, especialmente en los adultos
mayores, requiere que se tengan en cuenta factores sociales, emocionales y cognitivos, según
señala Berg (2000). Orígenes filogenéticos de la inteligencia
Nos hemos referido al desarrollo ontogenético de la inteligencia se observan durante la infancia y

durante el resto del ciclo vital. Tuvo gran influencia en la teoría de Darwin.
George J. Romanes (1848-1894) presento las capacidades mentales superiores de los animales,
llamó la atención sobre la posibilidad de una continuidad real de procesos psicológicas entre
animales no humanos y humanos. Sin embargo, la comunidad científica consideró la llamada
Navaja de Occam afirma que el funcionamiento de un proceso psicológico no puede adscribirse al
ejercicio de una actividad mental superior si puede explicarse por el ejercicio de una función que
se encuentra en un estado inferior en la “escala filogenética”. Esta es una ley de parsimonia, que
privilegia las explicaciones más “simples” en lugar de las que impliquen mayor complejidad y más
constructos. Edward L.Thorndike (1874- 1949) evitan especulaciones y eliminan las evidencias
anecdóticas sobre inteligencia en los animales.
La complejidad conductual se correlaciona en parte con el desarrollo del sistema nervioso, que
posibilita la capacidad para aprender y adaptarse en forma adaptativa al ambiente. Sin embargo,
organismos con sistemas nerviosos muy “simples” y con un cerebro relativamente pequeño en
relación con el tamaño del cuerpo, pueden presentar comportamientos complejos existen
habilidades cognitivas que permiten la realización de comportamientos complejos. Esta habilidad
posibilita la adaptación de los organismos a su ambiente, La capacidad de adaptación está
relacionada con la inteligencia.
Conclusión
Los estudios de inteligencia han interesado a psicólogos, filósofos y educadores se considera un

factor determinante en cuanto a los logros educativos, laborales y de desarrollo, analizando el
concepto de inteligencia y su medición, tipos de inteligencia, efectos sociales de los factores
especiales de inteligencia, inteligencia fluida e inteligencia cristalizada. la inteligencia los presenta
como la capacidad de adaptarse a un entorno cambiante.

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La inteligencia es la capacidad de solucionar un problema de uso de razón para adaptarse al

Afirma que existen varios tipos de inteligencia, a saber:

• Inteligencia interpersonal o social

La medición de la inteligencia utiliza pruebas que se adecúan a la edad de la persona, de acuerdo

La psicología contemporánea considera que no es adecuado etiquetar porque limita las

Se ha encontrado que el puntaje promedio de CI se ha incrementado (siglo XX), se denomina el

1. Estadio sensorio-motor, entre el nacimiento y los 2 años.

2. Estadio pre-operacional, entre los 2 y los 7 años.

3. Estadio de las operaciones concretas, entre los 7 y los 12 años.

4. Estadio de las operaciones formales, entre los 12 añosy la vida adulta.

Un punto importante en este desarrollo cognitivo es el concepto de permanencia de los objetos,

La teoría de Piaget y de los neo-piagetianos ha tenido las contrastaciones empíricas de la validez

Nos hemos referido al desarrollo ontogenético de la inteligencia se observan durante la infancia y

Los estudios de inteligencia han interesado a psicólogos, filósofos y educadores se considera un

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