Guia para El Estudainte Math 10°

Departamento de Antioquia
Municipio de Apartadó
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PEDRO CLAVER
PLAN DE AULA
PLANEACIÓN ESTRATEGICA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

Básica primaria, Secundaria y Media
YUVER A. GUERRERO C.
GRADO 10° ÁREA MATEMÁTICAS DOCENTE
ARINZON ROMAÑA P.
NOMBRE DE LA SECUENCIA  Operaciones con FECHA
, CLASE O CONTENIDO números reales. TIEMPO DE
 Lenguaje DURACIÓN
algebraico.
 Ecuaciones Del 01 al 31 de
lineaales y marzo/2023
resolución de 5 horas semanales
problemas.
 Distancia entre
dos puntos.
 Teorema de
Pitágoras.
 Teorema de Tales
de Mileto.
REFERENTES NACIONALES
 Utiliza números reales en sus diferentes representaciones y

en diversos contextos.
 Resuelve problemas y simplificar cálculos usando
ESTANDARES BÀSICOS DE
propiedades y relaciones de los números reales y de las
COMPETENCIA (EBC)
relaciones y operaciones entre ellos.
 Describe y modela fenómenos periódicos del mundo real
usando relaciones y funciones trigonométricas, teorema
de Pitágoras.
 2. Utiliza las propiedades algebraicas de equivalencia y
orden de los números reales para comprender y crear
estrategias que permitan compararlos y comparar
subconjuntos de ellos(por ejemplo,intervalos).
 5. Explora y describe las propiedades de los lugares
geométricos y de sus transformaciones a partir de sus
diferentes representaciones.
DERECHOS BÁSICOS DE  4. Comprende y utiliza funciones para modelar
APRENDIZAJE (DBA) fenómenos periodicos y justifica su solución.
 7. Resuelve problemas mediante el uso de las
propiedades de las funciones y usa representaciones
tabulares, gráficas y algebraicas para estudiar la
variación, la tendencia numérica y las razones númericas
de cambio entre magnitudes.
 Pensamiento numérico.
 Pensamiento variacional.
PENSAMIENTO
 Pensamiento geométrico.
EXPLORACIÓN
PLAN DE AULA
SABERES PREVIOS
LOS NÚMEROS REALES
El conjunto de los números reales, que describiremos más adelante, contiene subconjuntos
importantes. A continuación se muestra un resumen de cada uno de éstos:
I. Los números naturales:
{0,1,2,3,...}
Este es el conjunto de los números que usamos para contar. Este conjunto se denota con el
símbolo N.
II. Los números enteros:
{...,-2,-1,0,1,2...}
El conjunto de estos números se denota con el símbolo Z.
III. Los números racionales:
Son los números que se pueden expresar como fracciones, son todos los números que se
pueden escribir de la forma
Q = {a/b: a∈Z, b∈Z; b∉0 y a∉0}
EJEMPLOS:
IV. Los números irracionales:

Es el conjunto de números que no pueden expresarse como un decimal periódico.
EJEMPLOS:
NOTA: No todos los números dentro de radicales son irracionales. Por ejemplo, el número √9
es racional debido a que √9 = 3
Denotaremos este conjunto con el símbolo I.
V. El conjunto de los números reales
Este conjunto es la unión de Q con I y se denota por R ( R= Q U I).
Podemos representar los conjuntos de los números reales con el siguiente diagrama de Venn:
PLAN DE AULA
IR = (-∞ , ∞)
La recta real o recta numérica es una construcción geométrica unidimensional, o línea recta,
la cual contiene todos los números reales ya sea mediante una correspondencia biunívoca
o mediante una aplicación biyectiva, usada para representar los números como puntos
especialmente marcados.
Para representar decimales en la recta numérica, se ubica primero el número

correspondiente a la parte entera. Luego, se ubica la parte decimal, teniendo en cuenta
que el segmento debe dividirse en 10, 100, 1000 partes iguales.
Al representar los decimales en la recta numérica, se puede observar como los números
mayores quedan a la derecha de los números menores.
Expresiones decimales como 0,5, representan un punto en la recta. En este caso el punto 0,5
se encuentra entre el 0 y el 1; observemos la figura:
Dividimos el segmento entre 0 y 1 en 10 partes iguales, cada parte corresponde a una

décima.
EJEMPLO 1: Ubiquemos en una recta numérica el punto 1,5.
El número 1,5 lo podemos escribir como 1+0,5, de esta forma sabemos que 1,5 está ubicado
entre el 1 y el 2; veamos:
POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN
La potenciación es la operación que permite obtener el valor de una potencia. Una
potencia es un producto de factores iguales.
TÉRMINOS DE UNA POTENCIA:

Una potencia se expresa con dos términos:
Base: Es el factor que se multiplica por si mismo varias veces.
PLAN DE AULA
Exponente: Es el número de veces que la base se multiplica por sí misma.
La raíz enésima de un número es aquel otro que elevado a un exponente n nos da dicho
número.
SIGNO DE LA RAÍZ
Se llama radical: √
TÉRMINOS DE UNA RAÍZ

- Radicando : Es el número al que se le quiere hallar la raíz. Se coloca debajo del radical.
-Raíz: Es el resultado de la operación.
-Índice: Es el número al que hay que elevar la raíz para que nos dé el radicando.
El índice 2 no se expresa.
-Resto : Es la parte sobrante del radicando al que no se puede calcular la raíz. Es la diferencia
que hay entre el radicando y la raíz elevado a su índice.
PLANO CARTESIANO
Cada vez que queremos orientarnos en una ciudad, en un país, etc., utilizamos un mapa. ¿Te
has preguntado alguna vez qué pasaría si todos hiciéramos los mapas a nuestra manera?
¿Cómo localizaríamos un punto en un mapa? ¿Y en la Tierra?
Sería una tarea muy difícil. Por ese motivo, hace unos 400 años, René Descartes, ideó las
coordenadas para poder situar y localizar rápidamente un punto en el plano.
Cuando se interceptan dos rectas numéricas perpendicularmente (formando un ángulo de
90º), determinan en el plano un sistema de coordenadas llamado Plano Cartesiano.
Resultado de este cruce se forman cuatro cuadrantes.
El plano cartesiano permite ubicar coordenadas o “direcciones” por medio de puntos

ubicados sobre él.
PLAN DE AULA
LENGUAJE ALGEBRAICO
Para poder manejar el lenguaje algebraico es necesario comprender lo siguiente:
 Se usan todas las letras del alfabeto.
 Las primeras letras del alfabeto se determinan por regla general como constantes, es
decir, cualquier número o constante como el vocablo pi (π).
 Por lo regular las letras X., Y y Z se utilizan como las incógnitas o variables de la función
o expresión algebraica.
Aquí se presentan los siguientes ejemplos, son algunas de las situaciones más comunes que
involucran los problemas
de matemáticas con lenguaje algebraico; cualquier razonamiento extra o formulación de

operaciones con este
lenguaje se basa estrictamente en estas definiciones:
Un número cualquiera se puede denominar con cualquier letra del alfabeto, por ejemplo:
a = un número cualquiera
b = un número cualquiera
c = un número cualquiera
... y así sucesivamente con todos los datos del alfabeto.
a+b = la suma de dos números cualesquiera

x+y = la suma de dos números cualesquiera
ab = el producto de dos números cualesquiera
a/b= el cociente de dos números cualesquiera
2X = el doble de un número cualquiera.
Por lo general usamos las últimas letras del alfabeto para representar cantidades
desconocidas llamadas INCOGNITAS
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Actividad N° 1
1) Observa el siguiente diagrama:
Ubica los números del diagrama en la columna que le corresponde a la siguiente tabla.
PLAN DE AULA
2) Representa y/o gráfica los siguientes números reales:
4 17 −2 −9 3.4 −1.63 0.8 7

5 3 3 2
Actividad n° 2
1) Completa el siguiente cuadro:
2) Unir cada imagen con su representación correcta
3) Completa el siguiente cuadro:
Actividad N° 3
1) Completa la tabla con las coordenadas de los puntos representados en la imagen

siguiente:
PLAN DE AULA
2) Gráfica en el plano cartesiano los siguientes puntos: A(0,4); B(-1,2); C(1,6); D(5,-2); E(-
7 5
2,0); F(3,5;1,86); G(3 , 6 )
Actividad N° 4
1) Escribe en lenguaje algebraico cada una de las siguiente expresiones:
a) La suma de dos números

b) La resta o diferencia de dos números
c) El producto de dos números
d) El cociente de dos números
e) El cociente de la suma de dos números, sobre la diferencia
f) El doble de un número
g) El doble de la suma de dos números
h) El triple de la diferencia de dos números
i) La mitad de un número
j) La mitad de la diferencia de dos números
k) El cuadrado de un número
l) El cuadrado de la suma de dos números
m) El triple del cuadrado de la suma de dos números.
n) La suma de 3 números
o) La semi suma de dos números.
ESTRUCTURACIÓN
Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de
aprendizaje)
OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS
Suma de números enteros
Si los dos enteros a sumar tienen el mismo signo, se suman los números (sin signo) y se
conserva el signo.
PLAN DE AULA
Resta de números enteros
Cuando tenemos una resta de enteros, podemos transformarla en una suma cambiando el
signo del segundo sumando.
Regla de los signos
La regla de los signos proporciona el signo del resultado de la multiplicación/división de dos

enteros:
 El resultado es positivo si los dos factores tienen el mismo signo.

 El resultado es negativo si los dos factores tienen signo distinto.
 El resultado es neutro si alguno de los factores es 00.
Podemos resumir la regla como sigue:
Multiplicación/división de enteros
La multiplicación de dos enteros se calcula multiplicando los números (sin signo) y aplicando
la regla de los signos.
PLAN DE AULA
La división de enteros se calcula dividiendo los números (sin signo) y aplicando la regla de los
signos.
OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES
Suma y resta de fracciones:
Fracciones homogéneas
Las fracciones homogéneas son aquellas que tienen igual denominador. Para sumarlas, se
conserva el denominador y se suman los numeradores.
PLAN DE AULA
Fracciones heterogéneas
Las fracciones heterogéneas son aquellas que tienen distinto denominador. El proceso
para realizar la suma es el siguiente:
1. Calculamos el mínimo común múltiplo de los denominadores.
2. Dividimos el resultado del mcm de los denominadores entre los
denominadores originales.
3. El resultado de la división lo multiplicamos por el numerador original.
4. Sumamos o restamos según corresponda y simplificamos al máximo la
expresión.
Multiplicación de fracciones
Para multiplicar dos o más fracciones se mantienen las leyes de signos aplicadas al
producto de números enteros. El proceso es el siguiente:
División de fracciones
Para dividir dos o más fracciones se mantienen las leyes de signos aplicadas al cociente de
números enteros.
PLAN DE AULA
OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES
SUMA DE NÚMEROS DECIMALES
Para sumar dos o más números decimales se colocan en columna haciendo coincidir las
comas; después se suman como si fuesen números naturales y se pone en el resultado la coma
bajo la columna de las comas.
RESTA DE NÚMEROS DECIMALES
Para restar números decimales se colocan en columna haciendo coincidir las comas. Si los
números no tienen el mismo número de cifras decimales, se completan con ceros las cifras
que faltan. Después, se restan como si fuesen números naturales y se pone en el resultado la
coma bajo la columna de las comas.
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS
Para multiplicar un número decimal por la unidad seguida de ceros: 10, 100, 1.000, ... se
desplaza la coma a la derecha tantos lugares como ceros tenga la unidad.
MULTIPLICACIÓN DE DOS NÚMEROS DECIMALES
Para multiplicar dos números decimales se efectúa la operación como si fuesen números
naturales y en el producto se separan tantas cifras decimales como cifras decimales tengan
entre los dos factores.
PLAN DE AULA
DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS
Para dividir un número decimal por la unidad seguida de ceros: 10, 100, 1.000, … se
desplaza la coma a la izquierda tantos lugares como ceros tenga la unidad.
DIVISIÓN DE UN NÚMERO DECIMAL POR UNO NATURAL
Para dividir un número decimal por un número natural se hace la división como si fuesen
números naturales, pero se pone una coma en el cociente al bajar la primera cifra decimal.
DIVISIÓN DE UN NÚMERO NATURAL POR UNO DECIMAL
Para dividir un número natural por un número decimal se suprime la coma del divisor y a la
derecha del dividendo se ponen tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor.
Después se hace la división como si fuesen números naturales.
DIVISIÓN DE DOS NÚMEROS DECIMALES
Para dividir dos números decimales se suprime la coma del divisor y se desplaza la coma del
dividendo tantos lugares a la derecha como cifras decimales tenga el divisor; si es necesario,
se añaden ceros.
ECUACIÓN
Ecuación según la Real Academia Española significa igualdad que contiene una o más
incógnitas. Una ecuación de primer grado con una incógnita es aquella que tiene solo un
término desconocido el cual tiene grado 1.
CÓMO RESOLVER ECUACIONES DE PRIMER GRADO Y UNA INCÓGNITA

PLAN DE AULA
Resolver una ecuación consiste en determinar el valor de la incógnita que hace verdadera
la igualdad. Esto significa despejar la incógnita que es dejarla sola en un miembro de la
igualdad. En una igualdad matemática, como lo es una ecuación, si sumamos o restamos un
número en un lado de la ecuación es necesario hacerlo en el otro para mantener la igualdad.
Del mismo modo, la igualdad se mantiene si se multiplica o se divide cada lado por un mismo
número.
PLAN DE AULA
APLICACIONES:
a) Encontrar el número que cumple que la suma de su doble y de su triple es igual a 100.
PLAN DE AULA
DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

La distancia entre dos puntos del espacio euclídeo equivale a la longitud del segmento de recta que los une,
expresado numéricamente. Si los puntos se encuentran en cualquier lugar del sistema de coordenadas, la
distancia queda determinada por la siguiente fórmula o expresión algebraica:
Donde” x” y “y” son las coordenadas de un punto (𝑥, 𝑦) en el plano cartesiano.

Dado los puntos A y B, sus coordenadas respectivamente serian (𝑥1 , 𝑦1 ) y (𝑥2 , 𝑦2 ).
Nota 1: La distancia siempre es positiva
Nota 2: Cuando elevamos un número al cuadrado o a un exponente par siempre nos da positivo.
EJEMPLOS:
Ejemplo 1
Halla la distancia entre los puntos A= (1,1) y B= (5,4)
Primero graficamos
Luego usamos la fórmula de distancia entre dos puntos:

𝑥1 = 1
𝑥2 = 5
𝑦1 = 1
𝑦2 = 4
Usando la formula tenemos:
𝑑 = √(5 − 1)2 + (4 − 1)2
𝑑 = √(4)2 + (3)2
𝑑 = √16 + 9
𝑑 = √25
𝑑=5
Ejemplo 2
Halla la distancia entre los puntos A= (7,4) y B= (1,2)
Primero graficamos
PLAN DE AULA
Luego usamos la fórmula de distancia entre dos puntos:

𝑥1 = 7
𝑥2 = 1
𝑦1 = 4
𝑦2 = 2
𝑑 = √(1 − 7)2 + (2 − 4)2
𝑑 = √(−6)2 + (−2)2
𝑑 = √36 + 4
𝑑 = √40
𝑑 = 6,32
Ejemplo 3
Halla la distancia entre los puntos A= (-4, -3) y B= (2, 5)
𝑥1 = −4
𝑥2 = 5
𝑦1 = −3
𝑦2 = 5

𝑑 = √(2 − (−4))2 + (5 − (−3))2
𝑑 = √(2 + 4)2 + (5 + 3)2
𝑑 = √6)2 + (8)2
𝑑 = √36 + 64
𝑑 = √100
𝑑 = 10
Ejemplo 4
Hallar la distancia entre los puntos P1 (-4, 3) y P2 (3, 2)

PLAN DE AULA
Elegimos cualquier punto, puede ser el Punto 1, o puede ser el Punto 2. No importa a quién tomemos como
inicial, el resultado debe ser el mismo. En este caso vamos elegir al punto uno como inicial, y punto dos como
final.
De nuestra fórmula:
TEOREMA DE PITÁGORAS
Recordemos que un triángulo rectángulo es aquel que tiene un ángulo recto, es decir que mide 90°.
El lado mas largo se llama HIPOTENUSA (es el lado que está en posición opuesta al ángulo recto)
Los dos lados que forman el ángulo recto se llaman CATETOS.
El teorema de Pitágoras plantea lo siguiente:
“EN TODO TRIÁNGULO RECTÁNGULO EL ÁREA DEL CUADRADO QUE SE TRAZA SOBRE LA HIPOTENUSA ES IGUAL A
LA SUMA DE LAS ÁREAS DE LOS CUADRADOS QUE SE CONSTRUYEN SOBRE LOS CATETOS”
EN RESUMEN:
“EN TODO TRIÁNGULO RECTÁNGULO EL CUADRADO DE LA HIPOTENUSA ES IGUAL A LA SUMA DE LOS CUADRADOS
DE LOS CATETOS”
PLAN DE AULA
NOTA: El teorema de Pitágoras se aplica sólo en un triángulo rectángulo, si vamos a calcular la hipotenusa
siempre sumamos y si vamos a hallar un cateto se resta.
EJEMPLOS
1. Halla el lado restante en el siguiente triángulo:
𝐶 2 = 42 + 32
𝐶 2 = 16 + 9
𝐶 2 = 25
𝐶 = √25
𝐶=5
2. Calcula la longitud del cateto en un triángulo rectángulo si la hipotenusa mide15 cm y el otro cateto
mide 9 cm.
𝑏 2 = 152 − 92
𝑏 2 = 225 − 81
𝑏 2 = 144
𝑏 = √144
𝑏 = 12
3. Hallar la medida de h y b en el siguiente esquema:
PLAN DE AULA
𝒃=𝟐
𝒉𝟐 = 𝟐𝟐 + 𝟐𝟐
𝒉𝟐 = 𝟒 + 𝟒
𝒉𝟐 = 𝟖
𝒉 = √𝟖
𝒉 = √𝟒 𝒙 𝟐
𝒉 = 𝟐√𝟐
Si la llevamos a decimal nos quedaría:
ℎ = 2,82
4. Al atardecer, un árbol proyecta una sombra de 2,5 metros de longitud. Si la distancia desde la parte más
alta del árbol al extremo más alejado de la sombra es de 4 metros, ¿cuál es la altura del árbol?
𝑥 2 = 42 − (2,5)2
𝑥 2 = 16 − 6,25
𝑥 2 = 9,75
𝑥 = √9,75
𝑥 = 3,12 R/ 3,12 m
5. Un clavadista está entrenando en una piscina con una plataforma. Cuando realiza el salto, cae a una
distancia de 1 metro de la plataforma sumergiéndose 2,4 metros bajo el agua. Para salir a la superficie,
bucea hasta el final de la piscina siguiendo una línea transversal de 8,8 metros de longitud.
Si la longitud desde la parte superior de la plataforma al lugar en donde emerge del agua es de 11,2
metros, ¿cuál es la altura de la plataforma (desde el nivel del agua)?
𝑥 2 = (8,8)2 − (2,4)2
𝑥 2 = 77,44 − 5,76
𝑥 2 = 71,68
𝑥 = √71,68
𝑥 = 8,46 sumas 1m para tener el ancho total de la piscina y nos da 9,46m
𝑦 2 = (11,2)2 − (9,46)2
PLAN DE AULA
𝑦 2 = 125,44 − 89,49
𝑦 2 = 71,68
𝑦 = √35,95
𝑦 = 6 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑥𝑖𝑚𝑎𝑑𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒
R/ 6 m
TEOREMA DE TALES
El teorema de Tales nos dice lo siguiente:
CUANDO DOS RECTAS CUALESQUIERA, R Y S, SON CORTADAS POR VARIAS RECTAS PARALELAS, LOS SEGMENTOS
QUE FORMAN LA RECTA R SON PROPORCIONALES A LOS SEGMENTOS QUE FORMAN LA RECTA S.
¿Y eso que quiere decir?
Pues que si divides las longitudes de los segmentos que están enfrentados, es decir, el segmento AB entre el
segmento A’B’ tienen la misma razón que si divides el segmento BC entre el segmento B’C’:
Como tienen la misma razón, AB y A’B’ son proporcionales a BC y B’C’.
Si consideramos el segmento formado por la primera y la última recta paralela, es decir, el segmento AC,
también es proporcional al segmento AB:
Y por tanto, todos los segmentos de la recta r son proporcionales a los segmentos de la recta s:
EJEMPLOS
1. ¿Cuánto mide el segmento x en el siguiente esquema?
𝒙 𝟔
=
𝟓 𝟖
𝟓∗𝟔
𝒙=
𝟖
PLAN DE AULA
𝟑𝟎
𝒙=
𝟖
𝒙 = 𝟑, 𝟕𝟓
2. Hallar la medida de a en el siguiente triangulo:
𝒂 𝟒
=
𝟒 𝟐
𝟒∗𝟒
𝒙=
𝟐
𝟏𝟔
𝒙=
𝟐
𝒙=𝟖
3. Calcula la medida de c si los dos triángulos son semejantes:
𝒄 𝟏𝟎
=
𝟑, 𝟓 𝟒
𝟏𝟎 ∗ 𝟑, 𝟓
𝒙=
𝟒
𝟑𝟓
𝒙=
𝟒
𝒙 = 𝟖, 𝟕𝟓
4. Calcula la altura de un árbol que proyecta una sombra de 12 metros en el momento en que otro árbol
que mide 2,5 m proyecta una sombra de 4 metros.
𝒙 𝟏𝟐
=
𝟐, 𝟓 𝟒
PLAN DE AULA
𝟏𝟐 ∗ 𝟐, 𝟓
𝒙=
𝟒
𝟑𝟎
𝒙=
𝟒
𝒙 = 𝟕, 𝟓
R/ 7,5
PRÁCTICA
PRÁCTICA N° 1
1. Efectua lassiguintes operaciones:

3 5
a) − + _______________
4 4
b) −5,67 − 7,8 _____________

3
c) + 4 ________________
2
1 3
d) − − ________________
7 4
2. Complete el cuadro máico de números racionales.Recuerde que la suma de

cada fila. Columna o diaonal es la mima.
14,
4
9
7,2 3,6
3. Efectua las siguientes operaciones:

a) 11 + (−5,87) =
5
b) − + 0.4 =
8
c) −14,7 + 11,92 =
7 3
d) + (− ) =
12 4
11
e) − − 7,65 =
6
f) −23,01 − 25,1 =
11 5
g) − + 0,5 − =
6 3
9
h) −3 + =
8
4. Calcula las siguientes adiciones:

1 7
a) 11 + 5
3 8
3 3
b) 7 + (−6 ) =
8 4
5 2
c) −3 + (−13 ) =
9 3
PLAN DE AULA
5. Aplicaciones.
Un metro cúbico de concreto mezclado contiene 420kg de cemento, 150kg de grava
y 120kg de arena.
a) ¿Cuál es el peso total del metro cúbico de la mezcla?
b) ¿Qué fracción del total representa el cemento?
c) ¿Qué fracción del total representa la grava?
d) ¿Qué fracción del total representa la arena?
e) Adicione las anteriores fracciones.
6. Cuatro primos desena regalarles a sus abuelos un automóvil que cuesta $ 25 200
1 1 1
000. Julio pagará de su costo; Simon pagará ; Juan pagará del costo, y
2 4 6
Francisco el resto.¿Qué fracción del costo pagará Francisco, y a cuánto equivale
ésta?
7.
Prueba saber
Isabella recorre en patines y por etapas las siguientes fracciones de una pista de 1 km:
2
desde la entrada, recorre hacia la derecha la mitad de la pista; desde allí, recorre
3
7
de la pista hacia la izquierda; por último,desde donde quedó, recorre de la pista
4
hacia la izquierda
La expresión que representa la fracción de la pista que recorrio Isabella es:
1 2 7
A. + (− ) + (− )
2 3 4
1 2 7
B. (− ) + (− ) + (− )
2 3 4
1 2 7
C. + (− ) + ( )
2 3 4
2 1 7
D. + +
3 2 4
8. Efectue las multiplicaciones
2 7 10
a) 𝑥 (− ) 𝑥 (− ) =
5 8 21
b) 2,59𝑥0,3 =
c) −5,643𝑥3,4 =
d) −8,675𝑥(−0,234) =
e) −0,3𝑥1,25𝑥2,1 =
7
f) 8𝑥 𝑥 (−9,2) =
4
9. Halle cada cociente.

12 7
a) − : =
21 2
3
b) 7,5: =
8
1
c) −243: =
5
8 1
d) 3 : 6 =
7 3
PLAN DE AULA
e) −12,5: (−1,4) =
f) 154,5: 15 =
10. Prueba saber
45
El área de un rectángulo es 𝑐𝑚2 .
7
El par de medidas que NO corresponde a las dimensiones del rectángulo son

1
A. 𝑐𝑚 𝑦 45𝑐𝑚
7
3
B. 𝑐𝑚 𝑦 15𝑐𝑚
7
35 10
C. 𝑐𝑚 𝑦 𝑐𝑚
7 7
12 15
D. 𝑐𝑚 𝑦 𝑐𝑚
7 4
11. En un colegio se han hecho grupos para participar en unas competiciones de

salto de longitud y salto de altura. Éstos son los tres grupos clasificados.
Calcula:
a) La media en metros que ha conseguido cada grupo en salto de longitud.
Grupo A
Grupo B
Grupo C
b) La media en metros que ha conseguido cada grupo en salto de altura.
Grupo A
Grupo B
Grupo C
12. En el siguiente cuadro aparece la equivalencia de algunas monedas

extranjeras con la peseta. Calcula:
a) El valor en pesetas que son 120 dólares.

b) El valor en pesetas que son 25 francos franceses y 10 libras esterlinas.
PLAN DE AULA
PRÁCTICA N° 2
1. Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones:
a) La suma de 2 y un número
b) 3 más que un número
c) La diferencia entre un número y 5
d) La cuarta parte del dinero que tengo disminuido en 200 dólares
e) El número de estudiantes del San Pedro Claver aumentado en 1
f) La edad de Juan disminuida en 10
g) El duplo de un número disminuido en 7
h) El cuádruplo de un número
i) Cinco veces un número
j) La suma entre un número y su mitad
k) 10 más que x
l) Un número aumentado en 3
m) Un número disminuido en 2
n) Uno restado a un número
o) El antecesor de un número cualquiera
p) El sucesor de un número cualquiera
q) 10 más que 3 veces un número
r) El cuadrado de mi edad.
1. Haz corresponder cada enunciado con su expresión algebraica
x x 1´3 x
1´3x 3 x  60 60x
2 2 2
ENUNCIADO EXPRESIÓN
ALGEBRAICA
La mitad de un número.
El triple de la mitad de un número.
La distancia recorrida en x horas por un tren que viaja a 60
Km/h.
El precio de x kilos de naranjas que cuestan 1´3 € el kilo.
La edad de Pedro, sabiendo que su abuelo, que ahora tiene
x años, tenía 60 cuando nació Pedro.
El área de un triángulo de base 1´3 m y altura x metros.
2. EN CADA CASO PLANTEA Y RESUELVE LA AECUACIÓN PARA DAR RESPUESTA AL

PROBLEMA.
a) Un número multiplicado por 5 sumado con el mismo número multiplicado por 6

da 55. ¿Cuál es el número?
b) El doble de un número aumentado en 12 es igual a su triple disminuido en 5.
¿Cuál es el número?
c) Si el lado de un cuadrado se duplica, su perímetro aumenta 40 m. Calcular la
medida del lado del cuadrado.
PLAN DE AULA
d) La suma de las edades de tres personas es 88 años. La mayor tiene 20 años más
que la menor y la del medio 18 años menos que la mayor. Hallar las edades
respectivas.
e) Silvia compra un pañuelo, una falda, y un abrigo en $ 5.050. Calcula los precios
respectivos, si la falda vale 25 veces más que el pañuelo, y el abrigo, el triple de
la falda.
f) Hallar la medida de los lados de una finca bananera de forma rectangular cuyo
perímetro es 24 y cuyo lado mayor mide el triple que su lado menor.
g) Tres estudiantes de la I.E.S.C. del municipio de Apartadó se reparten $ 13.000.000.
El mayor recibe doble que el mediano y este el cuádruple que el pequeño.
¿Cuánto recibe cada uno?
h) Si a la edad del coordinador Evaristo se le suma su mitad se obtiene la edad del
coordinador Oscar. ¿Cuál es la edad de Evaristo si Oscar tiene 24 años?
i) Si al doble de la edad del profesor Gonzalo se le suma su mitad resulta 90.
¿Cuántos años tiene Gonzalo?
j) Halla el valor de los tres ángulos de un triángulo sabiendo que B mide 40º más
que C y que A mide 40º más que B.
k) Reparten $ 390.000 entre dos estudiantes del grado décimo de tal modo que la
parte del primero sea igual al doble de la parte del segundo menos $ 600.
l) El cuádruplo de la edad del profesor Yuver disminuido en 48 es igual a 100. ¿Cuál
es la edad del profesor?
m) El triplo de los bananos que hay en una caja aumentado en 10 es igual a 130.
Hallar el número de bananos que contiene la caja.
n) ¿Cuánto mide una cuerda que sujeta una mata de banano, si su tercera cuarta
parte mide 200 metros?
o) Hallar tres números consecutivos cuya suma sea 219.
PRÁCTICA N° 3
Resuelve los siguientes ejercicios:
Debes marcar la respuesta correcta y sustentarla).
Cada ejercicio lleva su gráfico y el desarrollo analítico o uso de la formula.

Selecciona entre las opciones dadas sólo una, la que consideres relaciona de manera
más estructurada los conceptos matemáticos con las condiciones de la situación
problema.
1. Dados los puntos A= (2,3) y B= (7,9) su distancia es:
A. 8,7
B. 7,81
C. 3,24
D. ─ 4,6
2. Sea P= (2,-5) las coordenadas donde está situada la cafetería de la I.E.S.C. y Q= (1,-
6) las coordenadas donde se localiza el bloque administrativo de dicha institución.
¿Cuál es la distancia que separa estos dos sitios del colegio?
A. 2 m
B. 4,4 m
C. 1,41 m
D. 10 m
PLAN DE AULA
3. Si la madre se encuentra en la casa ubicada en un punto cuyas

coordenadas son (-6, 15) en el mismo plano. ¿Qué distancia en metros la
separa de su hijo y su esposo?
A. 17m y 15m
B. 8√5 m y 5√10 m
C. 5√8 m y 15 m
D. 18√5 m
4. Al calcular la medida de los segmentos oblicuos y ubicados en el siguiente

plano cartesiano nos da como resultado respectivamente:
A. 4 y12
B. 7 y 13
C. 3,54 y ─ 5
D. 5 y 13
HOJA DE RESPUESTA
PRÁCTICA N° 4
Completa la siguiente tabla:
PLAN DE AULA
Resuelve los siguientes preguntas tipo SABER:
Debes marcar la respuesta correcta y sustentarla).
1. ¿cuál es la altura del edificio en la siguiente imagen?
A. 2 cm
B. 21 m
C. 20 m
D. 12 m
2. Con respecto al siguiente esquema a que es igual 𝑥 + 𝑦
A. 4 cm
B. 44 cm
C. 18 cm
D. 52 m
3. ¿Cuánto mide X y Y en la siguiente figura?

PLAN DE AULA
A. 12 cm y 9 cm
B. 15 cm y 17 cm
C. 15 cm y 23 cm
D. 15 cm y 12,61 cm
4. ¿Sabiendo que Amelia mide 162 cm, cuál es la altura de la farola?

NOTA: Hacer conversión de unidades cm a metros.
A. 2,7 m
B. 1,6 m
C. 1,7 m
D. 1m
. 2,7
3m
. 7,3
5. ¿Qué altura tiene la mata de BANANO?
A. 48 m
B. 21,33 m
C. 24 m
D. 42 m
6. El área y el perímetro de la siguiente figura nos da como resultado:

PLAN DE AULA
A. 𝟑, 𝟐 𝒄𝒎
B. 𝟏𝟗, 𝟐 𝒄𝒎𝟐 𝒚 𝟏𝟖, 𝟒 𝒄𝒎
C. 𝟐𝟎 𝒄𝒎𝟐 𝒚 𝟏𝟖, 𝟒 𝒄𝒎
D. 𝟏𝟓, 𝟐 𝒄𝒎 𝒚 𝟏𝟖, 𝟒 𝒄𝒎
7. Una escalera de 65 decímetros está apoyada en una pared vertical a 52

decímetros del suelo. ¿A qué distancia se encuentra de la pared el pie de la
escalera?
A. 𝟕𝟗 𝒅𝒎
B. 𝟑𝟗 𝒅𝒎
C. 𝟗𝟗 𝒅𝒎
D. 𝟐𝟗 𝒎
8. La medida que se utiliza en los televisores es la longitud de la diagonal de la

pantalla en unidades de pulgadas. Una pulgada equivale a 2,54 centímetros:
Si el rector de la I.E.S.C. desea comprar un televisor para colocarlo en un hueco

de 50x90cm, ¿de cuántas pulgadas debe ser el televisor?
A. 50”
B. 28,54”
C. 40;53”
D. 60,2”
9. Un estudiante de la institución educativa San Pedro Claver del municipio de

Apartadó-Antioquia tiene una estatura de 1,5 metros. Si se encuentra ubicado
cerca de una farola tal como se ve en la imagen, ¿cuál es la longitud de sombra
proyectada por esta persona?
A. 1.70 m
B. 1,65 m
C. 2m
D. 1,80 m
10. En unas excavaciones arqueológicas en el Peloponeso, se encontró un

trozo de cuero en el que se describía el método utilizado por los antiguos griegos
para hallar la profundidad de un pozo: Se colocaba un bastón, perpendicular al
suelo, de manera que la visual del geómetra pasara por el extremo del bastón y
dos vértices opuestos del pozo, tal como se muestra en el dibujo.
PLAN DE AULA
¿Cuál es la profundidad del pozo del dibujo si el palo mide 1 metro, la distancia de B
a C 0,4 m, y la anchura del pozo 1,2 metros?
A. 5 m
B. 6 m
C. 2 m
D. 3 m
TABLA DE RESPUESTA
Practica N° 5
Resuelve:
1) Sebastian, un estudiante de la I.E.S.C., tenía un trozo de madera de 4 pies de largo.
5
Ella cortó de ese trozo una pieza de 2 pies de largo. ¿Cuál es el largo del trozo de
8
madera que le queda?
2) El profesor Yuver tiene 5 años más que un tercio de la edad del profesor Leiner. Si Yuver
tiene 16 años, ¿cuántos años tiene el profesor Leiner?
3) La expresión 3𝑝3 − 4𝑚 puede usarse para hallar la ganancia de ventas de una
compañía, donde p es la cantidad de productos vendidos y m es la cantidad de millas
recorridas en el proceso. Si vendieron 5 productos y viajaron 10 millas, ¿cuál fue su
ganancia?
4) Hallar la longitud de las diagonales del paralelogramo que tiene como vértices
los puntos: A ( 0,0 ); B ( 3,0 ); C ( 4,2 ) y D ( 1,2 )
5) Los propietarios de una casa quieren convertir a una rampa los escalones que llevan
del suelo al porche. El porche está a 3 pies sobre el suelo, y debido a regulaciones de
construcción, la rampa debe empezar a 12 pies de distancia con respecto al porche.
¿Qué tan larga debe ser la rampa?
PLAN DE AULA
6) Calcula la medida de la diagonal del celelular
7) En la siguiente animación aparece un árbol con una altura conocida y una sombra
conocida; a determinada distancia se encuentra un estudiante del que se conoce la
medida de su sombra pero no su estatura, se indica que el Sol emite rayos de luz
paralelos. ¿Cuál es la altura del estudiante?
8) ¿Qué altura tiene la mata de BANANO?
9) Neir y Óscar; coordinadores de la I.E.S.C. discuten acerca de quien estudió más para
7
el examen que tendrán en la tarde. Neir argumenta que ella estudió 16 ℎ; mientras que
2
por su parte, Óscar sostiene que estudió 5 ℎ. ¿Quién estudió más?
10)Juan tiene en la neve ra 8 latas de refresco de 0,33 litros cada una. ¿De qué cantidad
de refresco dispone?
VALORACIÓN
EVALUACIÓN
1) Para una competencia, un atleta realiza un salto en la pista como muestra la figura.
PLAN DE AULA
Teniendo en cuenta la figura, ¿cuál fue la distancia del salto realizado por el atleta?
A. 3,8 m.
B. 3,6 m.
C. 3,4 m.
D. 3,2 m.
2) Un escritor construyó una línea que describe la ubicación de los escenarios más
importantes donde se desarrolla su novela.
¿A cuántos kilómetros del origen se encuentra el Puerto?
A. A 35 kilómetros.
B. A 25 kilómetros.
C. A 20 kilómetros.
D. A 10 kilómetros.
3) Felipe tiene $750.000 para viajar y sabe que cada día gastará $50.000. Si y representa
la cantidad de dinero que le queda cada día del viaje, y x la cantidad de días que
transcurren del viaje, ¿cuál de las siguientes ecuaciones le permitirá saber a Felipe qué
día se quedará sin dinero?
4) En la figura se representan los triángulos DFI y JFA y las medidas de algunos de sus lados.
Los ángulos DFI y JFA son opuestos por el vértice.
Teniendo en cuenta la información presentada en la figura, es correcto afirmar que el ΔDFI

y el ΔJFA son semejantes porque DFI = JFA y
PLAN DE AULA
5) En la figura se representa la disponibilidad de sillas para la proyección de una película

en una sala de cine.
Para determinar la ubicación de la silla, se escribe primero el número de la columna seguido

del número
de la fila correspondiente. ¿Cuál de las siguientes listas corresponde a las sillas disponibles?
A. M(6, 3), N(5, 4), P(4, 5) y Q(3, 6)

B. M(3, 6), N(4, 5), P(6, 4) y Q(7, 3)
C. M(6, 3), N(5, 4), P(4, 6) y Q(3, 7)
D. M(3, 6), N(4, 5), P(5, 4) y Q(6, 3)
6) Un faro de 16 metros de altura manda su luz a una distancia horizontal sobre el mar de
63 metros. ¿Cuál es la longitud, en metros, del haz de luz?
A. 56 m
B. 60 m
C. 65 m
D. 79 m

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Departamento de Antioquia

PLANEACIÓN ESTRATEGICA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR

 Utiliza números reales en sus diferentes representaciones y

LOS NÚMEROS REALES

I. Los números naturales:

II. Los números enteros:

III. Los números racionales:

IV. Los números irracionales:

Denotaremos este conjunto con el símbolo I.

V. El conjunto de los números reales

Este conjunto es la unión de Q con I y se denota por R ( R= Q U I).

Para representar decimales en la recta numérica, se ubica primero el número

Dividimos el segmento entre 0 y 1 en 10 partes iguales, cada parte corresponde a una

EJEMPLO 1: Ubiquemos en una recta numérica el punto 1,5.

TÉRMINOS DE UNA POTENCIA:

Exponente: Es el número de veces que la base se multiplica por sí misma.

TÉRMINOS DE UNA RAÍZ

El plano cartesiano permite ubicar coordenadas o “direcciones” por medio de puntos

de matemáticas con lenguaje algebraico; cualquier razonamiento extra o formulación de

a+b = la suma de dos números cualesquiera

2) Representa y/o gráfica los siguientes números reales:

4 17 −2 −9 3.4 −1.63 0.8 7

1) Completa el siguiente cuadro:

2) Unir cada imagen con su representación correcta

3) Completa el siguiente cuadro:

1) Completa la tabla con las coordenadas de los puntos representados en la imagen

a) La suma de dos números

OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS

Suma de números enteros

Resta de números enteros

Regla de los signos

La regla de los signos proporciona el signo del resultado de la multiplicación/división de dos

 El resultado es positivo si los dos factores tienen el mismo signo.

Podemos resumir la regla como sigue:

OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES

Suma y resta de fracciones:

OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES

SUMA DE NÚMEROS DECIMALES

RESTA DE NÚMEROS DECIMALES

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS

MULTIPLICACIÓN DE DOS NÚMEROS DECIMALES

DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS

DIVISIÓN DE UN NÚMERO DECIMAL POR UNO NATURAL

DIVISIÓN DE UN NÚMERO NATURAL POR UNO DECIMAL

DIVISIÓN DE DOS NÚMEROS DECIMALES

CÓMO RESOLVER ECUACIONES DE PRIMER GRADO Y UNA INCÓGNITA

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS

Donde” x” y “y” son las coordenadas de un punto (𝑥, 𝑦) en el plano cartesiano.

Luego usamos la fórmula de distancia entre dos puntos:

Halla la distancia entre los puntos A= (7,4) y B= (1,2)

Luego usamos la fórmula de distancia entre dos puntos:

Usando la formula tenemos:

Hallar la distancia entre los puntos P1 (-4, 3) y P2 (3, 2)

Los dos lados que forman el ángulo recto se llaman CATETOS.

El teorema de Pitágoras plantea lo siguiente:

1. Halla el lado restante en el siguiente triángulo:

El teorema de Tales nos dice lo siguiente:

¿Y eso que quiere decir?

Como tienen la misma razón, AB y A’B’ son proporcionales a BC y B’C’.