Sesion 1 Leemos El Reino Chimú

FECHA: ____de abril de 2022
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Leemos: El Reino Chimú (1200 – 1400)”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA

CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
COMPETENCIA Identifica información explicita, relevante y complementaria que se Los estudiantes
encuentra en distintas partes de la infografía. Selecciona datos
LEE DIVERSOS TIPOS DE comprenderán literal,
específicos utilizando la técnica del subrayado e integra información
TEXTOS ESCRITOS EN explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar inferencial y críticamente
LENGUA MATERNA. una lectura intertextual del texto con varios elementos complejos en su una infografía.
CAPACIDADES estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
1. Obtiene información del temáticas abordadas.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
texto escrito. Instrumento:
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice , tipografía,
2. Infiere e interpreta negritas, subrayado, fotografías, reseñas; asimismo, contrasta la
información del texto.
Lista de cotejo
información del texto que lee.
3. Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de
forma, el contenido y contexto diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que
del texto escrito. produce en los lectores, a partir de su experiencia y los contextos
socioculturales en los que se desenvuelve.
ENFOQUES Actividades o acciones observables
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre la práctica de respeto a
todos y cada uno, la tolerancia ante distintas situaciones de la vida.
III. PREPARACIÓN DE LA SESION
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Leer previamente el texto EL Reino Chimú (1200-  Copias de la fichas de lectura.
1400 d.C.) y la ficha de comprensión  Cuaderno de trabajo de Comunicación pp. 156 y
157, hojas, lápiz, borrador.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo 10’
En grupo clase
- Recuerda a los estudiantes lo realizado en la sesión anterior sobre las anécdotas y sobre el producto
conseguido, es decir sus textos escritos.
- Dialogamos sobre los lugares que hayan conocido o visitado que sean considerado como reliquias o templos
antiguos. ¿Cómo eran? ¿Dónde quedaban? ¿Quiénes vivieron ahí?
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy leerán una infografía para comprender la información del texto a
nivel literal, inferencial y criterial.
Se comunica que este aprendizaje se evidenciará con su participación y al responder en una ficha de comprensión
lectora
- Se les recuerda que durante la sesión pondrán en práctica los acuerdos del aula, esperar su turno al participar,
escuchar atentamente las ideas de sus compañeros, prestar atención al trabajo individual.
Desarrollo Tiempo 70’

ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
- Indícales que den una mirada al texto de la página 156 y 157 del cuaderno de trabajo de comunicación
Responde de manera oral:
a. ¿Qué elementos observas en este texto?
b. ¿Para qué han considerado imágenes en este texto?
c. ¿Qué tipo de texto es el que van a leer?
d. ¿Qué información encontraremos en este texto?
e. ¿Para qué crees que hay letras en negrita o en color rojo?
- Pide que piensen qué tipo de lectura necesitan hacer de acuerdo con su propósito de lectura. Ayúdalos a partir
de las que ya han sido trabajadas antes, como estas: lectura silenciosa intensiva para obtener información del
texto, lectura rápida o superficial para obtener algunos datos, vistazo para detenerse en una parte del texto, etc.
-
- Procura que la mayoría de estudiantes intervengan respondiendo oralmente a las preguntas, de manera que
estén involucrados y tengan el deseo de leer:
¿Para leerás el texto “El reino Chimú (1200 -1400 d.C.”?
DURANTE LA LECTURA:
Individualmente
- Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura del texto de manera silenciosa, de acuerdo con el
propósito y tipo de lectura que escogieron: silenciosa e intensiva.
En grupo clase
- Luego proponles leer en cadena y en voz alta. Durante esta lectura puedes parar en los momentos que creas
conveniente o que hayas seleccionado previamente, para contrastar hipótesis o aclarar términos.
- Es importante detenerse a reflexionar o analizar durante la lectura sobre algunas imágenes o textos que permitan
localizar y comprender la información.
Pregúntales: ¿Por qué fue necesario colocar números y flechas al costado de las imágenes?
DESPUÉS DE LA LECTURA:
En grupo clase
- Comenta con los niños y niñas sobre el contenido de la lectura. Pregúntales si lo que leyeron coincide con lo que
plantearon antes de leer y si les gustó la lectura.
De manera individual
Pídeles que respondan las preguntas planteadas en la ficha de comprensión.
Cierre Tiempo 10
En grupo clase
- Invita a los niños y niñas a intercambiar sus ideas, realizando estas preguntas: en el texto leído, ¿lo que
aprendieron de los Chimús?; ¿Qué les llamó la atención de esta cultura?
- Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido el día de hoy: ¿qué actividades nos ayudaron a
comprender mejor el texto?, ¿por qué?; ¿cómo hicimos para localizar información?
- Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión.
- Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
TAREA O TRABAJO EN CASA Investigar sobre otras culturas preincaicas y sus aportes a la vida actual.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observé durante el aprendizaje
y la enseñanza?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias o materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Área: Plan Lector Grado y Sección: 6to “……”

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán literal, inferencial y críticamente una infografía.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA.
Capacidad: Obtiene información Capacidad: Infiere e Capacidad: Reflexiona y
del texto escrito. interpreta información evalúa la forma, el
del texto. contenido y contexto del
texto escrito.
Identifica información explicita, Predice de qué tratará Opina sobre el contenido y
relevante y complementaria que el texto, a partir de la organización del texto,
se encuentra en distintas partes algunos indicios como la intención de diversos
de la infografía. Selecciona datos subtítulos, colores y recursos textuales, la
específicos utilizando la técnica dimensiones de las intención del autor y el
N° del subrayado e integra imágenes, índice , efecto que produce en los
información explicita cuando se tipografía, negritas, lectores, a partir de su
encuentra en distintas partes del subrayado, experiencia y los
texto, o al realizar una lectura fotografías, reseñas; contextos socioculturales
intertextual del texto con varios asimismo, contrasta la en los que se
elementos complejos en su información del texto desenvuelve.
estructura, así como con que lee.
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Localiza Hace predicciones de lo Opina sobre la organización y
información dentro que tratará el texto elementos del texto
del texto
1 ACARO LADINES, ASHLY YASSIRED
2 ACOSTA GUZMAN, JESUS EDUARDO
3 CHALQUE CARRERA, YENEDITH KIARA
4 DIAZ MURAYARI, LIANA ALEXIA
5 FERNANDEZ GRANADOS, VALESKA A
6 FLORES QUEVEDO, ALONSO LUIS
7 GARCIA SAAVEDRA, MAYUMI ESTRELLA
8 GARCIA VERA, ALEXHANDRA V.
9 GASPAR ORTEGA, MATHIAS MICHAEL
10 HUAYNAPICHO BEJARANO, DAVE J
11 LLACSAHUANGA ANGELES, DIEGO F.
12 LOPEZ STEFANOVIC, SUSEJ
13 MANANITA CORAL, LUHANY MYSHELL
14 MATA VASQUEZ, ANTONELLA SOPHIA
15 MERCADO HIDALGO, LUZ CIELO
16 NAVARRO COLOME, PIERO ANDRE
17 ORE GALLEGOS, SAMUEL ANDRÉ
18 OROPEZA HUAYLLACAYA, LUCIANA Y.
19 ORTIZ LOPEZ, CAMILA VALERIA ZEART
20 PALOMINO SALAZAR, ANDREA
21 PERALES MARIN, ANDREE WILMAN
22 PEREZ SILVA, IVETTE LUCIANA
23 PIÑA CHIRINOS, SHARYTZA HAZEL
24 PIZURI PELILEO, CRISTHOPHER RYAN
25 PIZURI ROJAS, SANDRA FERNANDA
26 QUIROZ POZO, MARIORI
27 RANGEL ALDAZ, ABIGAIL DANIELA
28 RIVAS MORENO, SAMUEL DAVID
29 TAIPE JACAY, VALENTINA DE JESUS
30 TAIPE JACAY, VALERIA DE JESUS
31 TIPULA MAMANI, VICTORIA JOSSELYN
32 VALDEZ GIRALDO, ARAWI SILIE
33 VARGAS MUÑOZ, DANIELA CAMILA N.
34 ZANABRIA PAREDES, GIANFRANCO
35
√ LOGRADO ● EN PROCESO X NO LOGRADO

Ficha de comprensión del texto: “EL REINO CHIMÚ (1200 – 1400 d.C.)”
1. Los pobladores en su mayoría eran:

a. Productores agrícolas y pescadores
b. Administradores y artesanos
c. Artesanos y pescadores
d. Productores agrícolas y ganaderos
2. ¿Qué les permitió a los chimúes un estricto control de las regiones?
a. Que tenía una población de 75 000 habitantes que eran mayormente agrícolas y pescadores.
b. Que existían pobladores en las ciudades quienes se dedicaban a funciones administrativas.
c. Que se ubicaba en la costa norte y central.
d. Que tenía ciudades que destacaron en el plano urbanístico.
3. Según lo leído en el proceso de la metalurgia ¿Dónde se molía los minerales?
a. En el horno
b. En batanes
c. En los ríos y socavones
d. Dentro de los muros
4. ¿Cuál fue el motivo por los que los chimúes construían muros?
a. Porque destacaron en el plano de las ciudades.
b. Porque protegían las edificaciones del viento del mar.
c. Porque tenían temor al saqueo de los ladrones.
d. Porque ahí representaban a animales, plantas y personas.
5. Para que el autor introdujo en el texto la imagen 
a. Para demostrar que los chimúes tomaban bebidas.
b. Para demostrar las técnicas y los diseños usados en la cerámica.
c. Para demostrar el tipo de metal que usaban en su metalurgia chimú.
d. Para demostrar que aún se conserva las piezas chimúes.
6. No es una forma usada en la cerámica Chimú
a. Forma con asa de canastas
b. Forma de vasos ceremoniales
c. Forma globular
d. Forma de gollete o asa puente
7. ¿Por qué crees que el autor uso el color arena como fondo de la infografía?
a. Porque combina con las imágenes y las letras.
b. Porque los chimúes se desarrollaron en la región costa.
c. Porque era el color favorito de los chimúes.
d. Porque se parece al color del azúcar rubia.
8. Los Chimúes son recordados ahora sobre todo por:
a. Sus formidables edificaciones hechas de barro.
b. Por usar el cobre, el oro, la plata, el estaño y al roca.
c. Por desarrollarse en la costa norte y central del Perú.
d. Por sus técnicas en la metalurgia y usar el color negro.
9. ¿Por qué crees que en una de las imágenes, los hombres llevan unos tubos en la boca? ¿Qué pasaría
sino los tuvieran?
_____________________________________________________________________________________
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10. ¿Para qué crees que se colocó una imagen de la silueta de una persona entre los muros?
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Leemos: El Reino Chimú (1200 – 1400)”

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA

Desarrollo Tiempo 70’

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias o materiales

Área: Plan Lector Grado y Sección: 6to “……”

√ LOGRADO ● EN PROCESO X NO LOGRADO

1. Los pobladores en su mayoría eran:

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