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    Tutoria Sesion

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    Segundo Chávez Garay
    Este documento presenta un plan de lección para una sesión de tutoría en el tercer grado sobre convivencia y disciplina escolar democrática. La sesión se centrará en analizar situaciones que vulneran los derechos de los niños y en reforzar el papel de la Defensoría Escolar del Niño y el Municipio Escolar para promover la participación estudiantil. Los estudiantes identificarán las funciones de estos representantes y sugerirán formas de mejorar su desempeño. Al final, elaborarán lemas sobre la participación estudiantil.

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    Segundo Chávez Garay
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    Este documento presenta un plan de lección para una sesión de tutoría en el tercer grado sobre convivencia y disciplina escolar democrática. La sesión se centrará en analizar situaciones que vulneran los derechos de los niños y en reforzar el papel de la Defensoría Escolar del Niño y el Municipio Escolar para promover la participación estudiantil. Los estudiantes identificarán las funciones de estos representantes y sugerirán formas de mejorar su desempeño. Al final, elaborarán lemas sobre la participación estudiantil.

    Descripción original:

    convivencia y disciplina tercer grado

    Título original

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    Sesión de aprendizaje 2

    Grado: 3°

    Área: Tutoría
    FECHA: 04-09-19
    Título: Convivencia y Disciplina Escolar Democrática.
    PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    ¿Qué nos dará Instrumento
    Competencias/capacidades Desempeños evidencias de de evaluación
    aprendizaje?
    Convive respetándose a sí  Se relaciona interculturalmente con Señala las Lista de cotejos
    mismo y a los demás. otros desde su identidad y principales Ficha de
    enriqueciéndose mutuamente. características autoevaluación.

     Describe sus emociones en individuales que


    situaciones cotidianas; reconoce sus reconoces como
    persona.
    causas y consecuencias. Aplica
    estrategias de autorregulación
    (ponerse en el lugar del otro,
    respiración y relajación).
    Convive y participa  Interviene al observar un conflicto Determina los Lista de cotejos
    democráticamente en la entre compañeros: recurre al diálogo aprendizajes en
    búsqueda del bien común o a un adulto cercano para que diferentes
    •Interactúa con todas las fuentes de
    intervenga si es necesario.
    personas. información.
    •Construye normas y asume  Muestra un trato respetuoso e
    acuerdos y leyes. inclusivo con sus compañeros de
    •Maneja conflictos de manera
    aula y expresa su desacuerdo en
    constructiva.
    •Delibera sobre asuntos públicos.
    situaciones de maltrato en su
    •Participa en acciones que institución educativa. Cumple con
    promueven el bienestar común sus deberes.

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Enfoque de Orientación al conocer mis  Que los estudiantes participen activamente en la elaboración de las normas de
    emociones. convivencia del aula.

    1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
    sesión?
    Prevé tener todos los materiales para poder empezar la - Papelotes.
    clase. - Plumones.
    Lee el anexo 1 y, si necesario, busca información
    complementaria que te permita acompañar a los
    estudiantes en el desarrollo de la actividad.
    Ficha de autoevaluación.
    2. MOMENTOS DE LA SESION
    INICIO En grupo clase
    Saludo a los estudiantes y pregúntales: ¿cómo les ha ido el día de hoy?, ¿qué
    recuerdan de lo visto en las sesiones anteriores?
    Presento en un papelote, 03 situaciones donde se vulneran derechos relacionados
    con:
    Maltrato físico.
    Agresión verbal o amenaza.
    Trabajo infantil.
    Les propongo analizar y reflexionar sobre este tipo de situaciones.
    Normas de convivencia
    <Mantener el orden y la limpieza.
    Escuchar y respetar la opinión de los demás.
    DESARROLLO Problematización
    En grupo clase
    Comento que en nuestra sociedad existen diversas instituciones que atienden casos de
    maltrato, abuso y violencia psicológica y física. Pregunta a los estudiantes cuáles de estas
    instituciones conocen en su comunidad. Luego, si alguien conoce alguna organización o
    espacio con participación estudiantil que se encargue de promocionar y defender los
    derechos del niño, niña y adolescente en la escuela. Conviene que durante el desarrollo de
    esta actividad se fortalezcan permanentemente algunos mensajes centrales:
    Nadie tiene derecho a maltratar física, psicológica o de cualquier forma a otra persona.
    Los problemas pueden resolverse de manera no violenta.
    Análisis de la información
    Es importante que se refuerce el rol protagónico que tiene el estudiante en la Defensoría
    Escolar del Niño y del Adolescente y el Municipio Escolar como espacios de participación
    estudiantil.
    El tutor entrega una hoja donde los estudiantes indicarán cuáles deben ser las funciones de
    estos representantes estudiantiles.
    Se sistematizo la información en la pizarra y se verifica si estas funciones se vienen
    cumpliendo actualmente. El tutor explicará quiénes la conforman y cuál es la función de la
    Defensoría Escolar del Niño y el Adolescente (DESNA) y del Municipio Escolar.

    CIERRE Metacognicion:
    EN GRUPO CLASE
    Entre todos y con mi ayuda anotan sus sugerencias en relación a la función que vienen
    desempeñando los integrantes de estos espacios estudiantiles, todos las firman y las envían al
    responsable de la DESNA y al Alcalde Escolar.
    DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
    Los estudiantes elaboran lemas alusivos a la participación estudiantil y los colocan en lugares
    visibles del aula.
    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
     ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
     ¿qué dificultades experimentaron?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    ……………………………………………..
    Jose Reyna Vera
    Docente de 3° “C”
    Lista de cotejo
    N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑOS

    Afirma su Se valora a sí Describe costumbres y prácticas que


    identidad. mismo. caracterizan a su familia y que le
    permiten aceptar su pertenencia,
    cooperar e integrarse al trabajo de
    diversos grupos.

    1 ACOSTA ROJAS, JIMENA BELEN

    2 AGUSTIN GOMEZ, MELQUI SAMUEL

    3 AVILA ESPINO, EVA GERALDINE

    4 BACA CERCVERA, JASULY JIMENA

    5 CARDENAS NUÑEZ, MARVIN JOSEPH

    6 CRUZ BAZAN, CHRISTY CAROLINA

    7 CRUZ SANCHEZ, KENYI SANYU

    8 DE LA CRUZ CALDERON, JOSE LUIS

    9 DIONICIO LLAPO, DAYANA JUVITXZA

    10 GARCIA AGUIRRE, BENJAMIN

    11 GUEVARA VALDERRAMA, DAYANA DEL PILAR

    12 GRANDES CUMAPA, SOFIA MILENY

    13 LEON CASTILLO, ROYDER DILVER

    14 LUNA MAURICIO, JEAN LUCAS

    15 MEREGILDO PASTOR, FIORELLA ROXANA

    16 MIRANDA JIMENEZ, LESLY SOFIA

    17 MIRANDA REYNA, XAVIER ALONSO

    18 MORE AGUILAR, BRISA YORSINA

    19 PAREDES ROMERO, SAURITA YANINA

    20 PEREZ BELISARIO, FABIAN ANTONIO

    21 POLO NUGKUM, ANABEL NICOL

    22 RODRIGUEZ AGUIRRE, ANDY STIBEN

    23 RODRIGUEZ MONTOYA, JASMIN KATHERINE

    24 RUIZ REYES, ISABEL JOANA

    25 SIFUENTES VALDEZ, BRITNEY DANAE

    26 SOLANO FLORES, GREYSI MAVEL

    27 SOLANO GARCIA, DISNA MARILIT

    28 ULLOA VARAS, PAMELA LUZBENI

    29 VALDERRAMA LLATAS, JASON PAOLO

    30 VARGAS GUEVARA, MISHELL ANGIE

    31 VIERA AVALOS, MARVIN SEBASTIAN

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