MODELAMIENTO DE CONDUCTA

Caracas, Mayo de 2016 AUTORA: Bolívar, Rubí

 MODELAMIENTO DE LA CONDUCTA

Es el aprendizaje mediante la observación e imitación, consiste en una

herramienta en la que se utiliza un modelo que ejecute conductas verbales y
motoras exactas que se esperan del paciente, mientras éste observa y escucha.
Este modelaje puede ser en vivo o por medio de filmaciones lo que se vendría
siendo modelaje simbólico. Para el uso eficaz del modelamiento se deben
seleccionar modelos competentes con estatus o prestigio, la complejidad de la
conducta modelada debe ser apta para el nivel de comportamiento del paciente,
utilizar refuerzos positivos luego de emitir la conducta esperada.

Cuando queremos utilizar el moldeamiento como estrategia para implantar

una conducta adecuada ante el procedimiento odontológico como por ejemplo
ante la colocación de la anestesia bucal en un paciente que nunca se le ha
colocado la anestesia y tiene miedo, se debe escoger un paciente que sirva como
modelo, al cual se le haya aplicado anestesia previamente y se haya comportado
correctamente, en la próxima cita en que se requiera la colocación del anestésico,
se cita al paciente que deseamos imite la conducta, se realiza el procedimiento
con movimientos lentos, con el objeto de que paciente no observe brusquedad y le
produzca seguridad y concluido el paciente modelo se atiende al paciente
aprensivo recompensando inmediatamente después cada intento correcto en que
la conducta se aproxime a lo esperado.

PROCESOS BÁSICOS IMPLICADOS EN EL MODELAMIENTO

Bandura y Jeffrey (1973) distinguen cuatro procesos básicos implicados en

cualquier proceso de modelado o modelamiento de conducta:
 La Atención: La actividad del observador consiste en concentrarse en lo
que se modela.
 La Retención: Hace referencia a la codificación simbólica o lingüística,
organización cognitiva y ensayo encubierto del modelo presentado.
  La Reproducción: La capacidad del observador para reproducir,
ensayar o practicar la conducta cuyo modelo se ha observado.
 La Motivación: Predisposición favorable del observador para asumir
como propios los objetivos propuestos a través del uso de las técnicas de
modelado.
Todos y cada uno de estos procesos básicos, comunes en todos los
procedimientos de modelado, se encuentran profundamente interrelacionados y
son factores esenciales (prerrequisitos) para el éxito de cualquier proceso
terapéutico que utilice el modelado como estrategia básica de intervención.

PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LA APLICACIÓN DEL MODELAMIENTO

Si bien, el modelado es susceptible de ser utilizado a través de múltiples

variantes técnicas, como enumeraré posteriormente, es posible ofrecer a partir del
trabajo de diversos autores (Cruzado, 1995;Olivares y Méndez,1998) una
secuencia básica en su aplicación que incluiría los siguientes nueve pasos
elementales:
1. Establecimiento de los objetivos terapéuticos, a corto, medio y largo
plazo.
2. Jerarquización (dificultad progresiva), en caso necesario, de las
conductas a modelar.
3. El terapeuta proporciona instrucciones específicas al cliente sobre los
aspectos clave a los que debe atender durante el proceso de modelado:
Estímulos situacionales presentes, dimensiones relevantes de la
conducta del modelo y consecuencias que se derivan tras la realización
de la conducta.
4. El modelo ejecuta las conductas previamente establecidas y describe
verbalmente qué está haciendo y las consecuencias anticipadas de su
comportamiento.
5. El terapeuta solicita al cliente que describa la conducta realizada por el
modelo, sus antecedentes y sus consecuentes.
 6. Instruir al cliente para que lleve a la práctica lo observado en la sesión.
7. Apoyar al paciente durante la realización (señales verbales o guías
físicas) y proporcionar feedback positivo.
8. Realizar los ensayos de conducta necesarios hasta la consolidación de la
conducta.
9. Planificación de tareas terapéuticas entre las sesiones.

CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE MODELAMIENTO

El modelado presenta un gran número de variantes técnicas, clasificables

en función de una serie de dimensiones básicas (Labrador y cols., 1993; Olivares
y Méndez, 1998):
1. La Conducta del Observador:
1.1.-Modelado Pasivo
-El sujeto únicamente observa la conducta del modelo, sin reproducirla
durante la sesión de entrenamiento.
1.2.-Modelado Activo.
-El sujeto observa la ejecución del modelo y a continuación reproduce la
conducta modelada en la misma sesión de tratamiento.
2. La Presentación del Modelo:
2.1.-Modelado Simbólico
-El modelado es realizado a través de una grabación en video, película,
casete o en cualquier otro soporte audiovisual.
2.2.-Modelado en Vivo
-El modelo lleva a cabo la conducta en presencia del observador
2.3.-Modelado Encubierto.
-El sujeto debe imaginar la conducta del modelo.
3. La Adecuación de la Conducta del Modelo:
3.1.-Modelado Positivo
-Modelar la conducta apropiada o conducta-meta.
 3.2.-Modelado Negativo
-Modelar las conductas no deseadas.
3.3.-Modelado Mixto.
-Utilización del modelado negativo seguido del modelado positivo.
4. El Grado Dificultad de la Conducta a Modelar:
4.1.-Modelado de Conductas Intermedias
-La conducta terminal es descompuesta en conductas intermedias que van
siendo modeladas y asimiladas por el sujeto de forma progresiva.
4.2.-Modelado Conductas-Objetivo
-En los casos en que la conducta-objetivo no sea excesivamente compleja,
es modelada directamente.
5. El Número de Observadores:
5.1.-Modelado Individual
-El modelado se realiza ante un único observador, generalmente en
contextos terapéuticos.
5.2.-Modelado Grupal.
-El modelado se produce ante un grupo, generalmente en contextos
educativos.
6. El Número de Modelos:
6.1.-Modelado Simple
-Presentación de un único modelo
6.2.-Modelado Múltiple.
-Se utilizan diversos modelos, diferentes y semejantes al observador.
7. La Identidad del Modelo:
7.1.-Automodelado
-El modelo es el propio observador. Utilización de medios audiovisuales.
7.2.-Modelado.
-Modelo y observador son personas diferentes. La estrategia más habitual.
8. La Naturaleza del Modelo:
8.1.-Modelado Humano
-El modelo es un persona que debe poseer características de semejanza y/o
prestigio para el observador.
8.2.-Modelado no Humano.
-Dibujos animados, marionetas, muñecos o seres fantásticos son utilizados
como modelos, preferentemente (aunque no en exclusiva) con niños.
9. La Competencia Mostrada por el Modelo:
9.1.-Modelado Mastery
-El modelo dispone de las habilidades y recursos necesarios para manejar de
forma efectiva la situación desde un principio.
9.2.-Modelado de Afrontamiento.
-El modelo muestra en un comienzo habilidades similares al observador y va
demostrando progresivamente las habilidades necesarias para resolver la
situación de una manera satisfactoria.

TECNICAS PARA MANTENER O INCREMENTAR CONDUCTAS

Cuando queremos hacer énfasis en mantener o incrementar una conducta

seleccionada denominada conducta blanco, podemos utilizar las siguientes
técnicas como las más efectivas y comunes:
 Reforzamiento
 Contratos de contingencia
 Economías de fichas.
Reforzamiento: el reforzamiento se puede clasificar en: reforzamiento positivo,
negativo, descriptivo e intermitente.
El reforzamiento positivo: consiste en suministrar una consecuencia
inmediatamente que se emita una conducta determinada y se refiere al efecto
conseguido una vez aplicado un procedimiento. Es cualquier estímulo que
aumente una conducta. Esta técnica produce un incremento importante en la
presencia de la conducta deseada y se aplica en la atención odontológica cuando
se le da un premio, como un sello o una calcomanía al paciente infantil, luego de
portarse bien durante el tratamiento; también si se le ofrece una sonrisa u otro
gesto afectuoso al paciente cuando tiene una conducta adecuada ante una
actividad específica.
El reforzamiento negativo: es el aumento en la frecuencia de una conducta
esperada a través de la suspensión de un evento aversivo inmediatamente
después que se presenta la respuesta deseada. Los refuerzos negativos
aumentan la conducta de huida o de evitación. Este procedimiento no es muy
recomendable, un ejemplo, lo representa el hecho de decirle al paciente que tiene
unas manos feas y que se le van a deformar las uñas si sigue comiéndoselas.
El reforzamiento descriptivo: lo conforman los comentarios explicativos, donde
se destaca el comportamiento adecuado, este reforzamiento le permite a la
persona saber cuál es la conducta apropiada para recibir el reforzador.
Contratos de contingencia: es un contrato o acuerdo entre dos o más partes,
que establecen las responsabilidades de cada una, en relación con un
determinado objeto o actividad. Las características que deben tener un contrato de
contingencia son: la recompensa debe darse de inmediato una vez cumplido. Al
principio del contrato deben otorgarse recompensas por aproximaciones de la
conducta deseada, las recompensas deben ser frecuentes pero en pequeñas
cantidades, el contrato debe exigir y recompensar logros, el contrato debe ser
justo para ambas personas, los términos en que se establece deben ser claros, el
contrato debe ser honesto y positivo. Las condiciones para poner en práctica un
contrato de contingencia son: el contrato debe ser negociado y acordado
libremente entre las partes, debe especificar la conducta deseada y la recompensa
esperada, el reforzador debe proporcionarse según los términos del contrato.
Economías de fichas: es un programa de refuerzo sistemático donde se premia
con fichas a los sujetos que presentan conductas deseadas, las fichas ganadas
pueden cambiarse por alimentos, actividades o privilegios, el sistema de economía
de fichas posee las siguientes ventajas: disminuye el número de reforzadores que
se administran y las fichas entregadas inmediatamente después de la conducta
esperada permiten llenar el espacio de tiempo entre la respuesta y la entrega del
reforzador.
Esta técnica se utiliza en niños y las fichas además de fichas plásticas
pueden ser puntos, estrellas, caras sonrientes, tarjetas de puntuación, estampillas,
dinero de juguete, entre otros. Antes del tratamiento se le explica al niño que
deseamos que se comporte bien para realizarle determinado procedimiento dental,
se establecen las reglas para darle las fichas, se le dice cuál será la recompensa
al culminar el tratamiento correspondiente a la cita, se concreta el número de
fichas para obtener el reforzador y si no cumple con el número convenido las
puede guardar para la próxima cita, se proporciona una ficha por cada conducta
aceptable durante los diferentes pasos del procedimiento y finalmente se le otorga
la recompensa final si el paciente cumplió con lo pautado.

TECNICAS PARA REDUCIR CONDUCTAS

Si lo que se pretende es reducir la frecuencia con la que se observa una

conducta, podemos utilizar con éxito las técnicas siguientes:

 Extinción,
 Saciedad
 Castigo
 Reforzamiento de conductas incompatibles.

Extinción: es la discontinuación o eliminación del reforzador de una conducta que

anteriormente se reforzaba. La manera más efectiva de erradicar una conducta
reforzada anteriormente es ignorándola y para ello se debe ser constante y
persistente. Por lo general en el inicio de la aplicación de esta técnica la persona
se confunde por la ausencia del reforzador que antes obtenía y por ende por lo
general aumenta la conducta blanco por un lapso breve y durante el transcurso del
programa la conducta en cuestión disminuye hasta extinguirse. Un ejemplo de
esta técnica lo representa el paciente infantil que llora durante el tratamiento y el
operador sin querer refuerza la conducta atendiéndolo, consintiéndolo o diciéndole
que no llore, cuando se da cuenta decide utilizar un programa de extinción para
disminuir la conducta del llanto, ignorando el llanto, aplicando las siguientes
medidas: antes que el niño llore se le realizan preguntas de su interés (mascotas,
juguetes, etc.), sigues realizando el procedimiento y habla con el representante,
actuar como si no oyera los llantos, perseverar hasta lograr la extinción del llanto.
Saciedad: es la disminución o eliminación de una conducta inadecuada
consecuente al reforzamiento continuo y aumentado de la misma conducta.
Cuando el paciente en varias oportunidades pide permiso para ir al baño, con lo
que interrumpe o demora la atención odontológica, se le puede indicar que vaya
durante cinco (5) minutos al baño y no salga hasta tanto no termine de hacer lo
debido y luego no volverá hasta concluir el tratamiento pautado en la cita.
Castigo: consiste en suministrar un estímulo punitivo inmediatamente después de
presentarse la conducta blanca, provocando que la frecuencia de esta disminuya.
Es aplicar al sujeto un estímulo aversivo como consecuencia de una respuesta
inaceptable. Es cualquier estímulo que al estar presente disminuye la probabilidad
de que se produzca una respuesta. El castigo puede ser positivo cuando se añade
un estímulo adverso o negativo cuando se elimina un estímulo placentero. La
persona que proporciona el castigo debe mantener la calma durante su
administración, ya que la ira y la frustración pueden reforzar el comportamiento no
deseado pueden alterar la consistencia o intensidad del castigo. Es una técnica
que se recomienda cuando las técnicas menos aversivas han sido ineficaces, ya
que pueden provocar comportamientos agresivos, efectos emocionales
secundarios como el llanto y el miedo en general. Ejemplos del castigo son las
nalgadas, reprimendas, trabajo adicional no deseable o la privación de algo que se
considera deseable, durante la consulta el operador puede reprender o regañar al
paciente por comerse las uñas, fumar, no cepillarse los dientes.
Existen cuatro tipos de castigos: castigo físico (aversivo), reprimenda,
tiempo fuera y costo de respuesta:
a) El castigo físico suelen llamarse estímulos aversivos, ejemplo cachetadas,
pellizcos, entre otros
b) las reprimendas son estímulos verbales muy negativos contingentes a la
conducta no apropiada, ejemplo "no cierres la boca"
c) el Tiempo fuera consiste en retirar a la persona de un ambiente de
reforzamiento, para ubicarlo en un espacio físico que no lo es, por un tiempo
limitado y específico con el objeto de disminuir la conducta blanco. Es una técnica
muy utilizada cuando no podemos suspender la administración del reforzador que
mantiene la conducta que se desea modificar, de tal forma que al excluir el sujeto
de la situación cuando presenta la conducta blanca y así pierda el contacto con los
estímulos discriminativos y reforzadores. El período de aislamiento no debe ser
muy prolongado, cinco minutos aproximadamente suelen ser eficaces para lograr
el efecto deseado en la conducta.
Según Lewellen citado por Walter y Shea , plantea que existen tres tipos de
tiempo fuera, que son los siguientes:
1) tiempo fuera observacional, en el cual se retira al paciente de la situación
de reforzamiento para conducirlo a un área alejada de la actividad, hacer que
cierre los ojos mientras se realiza el procedimiento que ocasiona la conducta
indeseable o quitar de la bandeja el instrumental que produce ansiedad;
2) tiempo fuera de exclusión, en la cual el paciente se aleja de la situación
que refuerza la conducta blanco por una que no lo es en el área de tratamiento;
3) tiempo fuera de aislamiento, en este caso el paciente abandona el área
de tratamiento y de dirige a una habitación aislada. El tiempo fuera se clasifica en:
a) tiempo fuera parcial, en el cual se retiran los estímulos discriminativos y
reforzadores sin alejar al paciente de la situación odontológica; b) tiempo fuera
total, se retira al paciente de la situación reforzante y se le conduce a una
situación exenta del reforzamiento. d) el costo respuesta consiste en eliminar
cierta cantidad predeterminada de reforzadores, luego de la ocurrencia de una
conducta en particular. Es un procedimiento de supresión conductual que no utiliza
la estimulación aversiva. Tener que pagar la consulta por no asistir a la cita
odontológica, es un ejemplo de costo respuesta.
Reforzamiento de conductas incompatibles: es la disminución de una conducta
que es incompatible con la conducta que deseamos modificar. Se aplica
reforzando al paciente por cualquier otra conducta diferente a la conducta
inapropiada que se quiere modificar, ejemplo al niño que acostumbre a agarrarle la
mano al operador para intentar retirarla mientras se le está trabajando en boca, se
le pide que coloque la mano en los bolsillos y se le refuerza el buen
comportamiento diciéndole que es un niño muy obediente por meterse las manos
en el bolsillo.
Existen otros métodos para obtener cambios conductuales las cuales son
aplicadas por psicólogos y psiquiatras, sin embargo es importante que el futuro
odontólogo las conozca, a saber:
La terapia cognoscitiva del comportamiento: centra la atención del paciente en
sus ideas negativas e irreales y pretende interrumpir el círculo vicioso llevándolo a
pensar de una forma más lógica, real y positiva sobre su situación en la vida. Una
forma de terapia cognoscitiva es la desensibilización sistemática: trata sobre una
técnica para disminuir determinados miedos aprendidos o reacciones fóbicas en
una persona, enfrentándola a sus fobias.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Crespo, M. y Larroy, C. (1998). Técnicas de modificación de conducta.

Madrid: Dykinson
 Froján, M.X. y Santacreu, J. (1999). Qué es un tratamiento psicológico.
Madrid: Biblioteca Nueva.
 Gavino, A. (2002). Guía de ayuda para el terapeuta cognitivo-conductual.
Madrid: Pirámide.