MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN EN INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Materia
MODELOS INTERACTIVOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Unidad 5
Rediseño de un modelo interactivo a partir de un ejemplo o caso de modelos interactivos

Actividad 8
Proyecto integrador – Etapa 2
Integración del proyecto

Docente:
Dr. Ricardo Vargas de Basterra

Integrantes del Equipo 2:

Durán Mayo José Luis
Flores Delgado Teresa
Téllez Alcántar Vicente
Velázquez Vega Araceli
Abril 24, 2023
Índice

Introducción. ........................................................................................................................................................................................................ 2

Descripción del modelo de enseñanza - aprendizaje actual. ................................................................................................................................ 3

Estrategias actuales educativas. ...................................................................................................................................................................... 3

Referentes teóricos. ......................................................................................................................................................................................... 5

Ambiente de aprendizaje y entornos. ............................................................................................................................................................... 6

Diseño instruccional. ............................................................................................................................................................................................ 8

Elementos y características del Modelo educativo interactivo. ......................................................................................................................... 8

Bases teóricas del modelo. ................................................................................................................................................................................ 10

Espacios y entornos. ...................................................................................................................................................................................... 11

Instrumentos y herramientas del modelo de enseñanza - aprendizaje............................................................................................................ 12

Conclusión. ........................................................................................................................................................................................................ 13

Referencias........................................................................................................................................................................................................ 14

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Introducción.

La educación ha contribuido al crecimiento y desarrollo de la sociedad a través de la historia, no solo provee conocimientos, sino que enriquece
la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos enriquece y caracteriza como seres humanos, desde tiempos remotos se ha buscado
la formación del hombre en beneficio de su desarrollo personal y de su entorno, es por ello que han surgido diferentes enfoques o escuelas
psicopedagógicas con el propósito de dar solución a problemas y demandas económicas, sociales, políticas y culturales de la sociedad, así
como dar respuesta a situaciones que se presentan en el proceso educativo de la enseñanza y el aprendizaje.

Como docentes debemos ser capaces de apoyar al estudiante a desarrollar sus conocimientos, habilidades y destrezas para que puede lograr
un aprendizaje significativo que le permita enfrentar los problemas, retos y oportunidades que se pudieran presentar en el contexto en el que se
desenvuelve, es muy importante y necesario que el docente al llevar a cabo en el proceso de enseñanza este centrado en el aprendizaje del
alumno de una forma activa e interactiva, para que el alumno se sienta motivado en aprender a aprender

Las TIC en la educación en la actualidad es clave para obtener un aprendizaje centrado en el aprendizaje de alumno cuando se utilizan los
diferentes modelos interactivos de aprendizaje, por lo que lo que el docente en el proceso de enseñanza pasa a ser un facilitador, un guía en el
aprendizaje centrado en el alumno, para que logre un aprendizaje activo y significativo para su desempeño en su vida diaria, mostrando su
entusiasmo, y que se sienta motivado, esa una persona autodidacta, reflexiva, dinámica, creativa e innovadora. Zapata, (s.f.) menciona que el
estudiante no se limita a copiar el conocimiento, sino que lo construye (constructivismo) a partir de elementos personales, experiencia e ideas
previas e implícitas, para atribuir significado y representa el nuevo conocimiento con sentido adquirido.

El presente trabajo se especifica en el que debemos en el proceso de enseñanza, que el aprendizaje esté centrado en el alumno, utilizando
modelos interactivos de aprendizaje con la finalidad de lograr el aprendizaje activo y significativo en el estudiante.
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Descripción del modelo de enseñanza - aprendizaje actual.

Estrategias actuales educativas.

El modelo de enseñanza-aprendizaje actual para la materia de Matemáticas I en el Colegio de ciencias y humanidades UNAM plantel
Azcapotzalco, se enfoca en fomentar el aprendizaje pasivo de los estudiantes debido a que solo el estudiante lleva a cabo la solución de
problemas y la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas en su cuaderno y libro de trabajo.

Se busca que los estudiantes sean capaces de comprender y aplicar los conceptos fundamentales de álgebra, así como de desarrollar
habilidades de razonamiento matemático y solución de problemas algebraicos en el pizarrón, en la libreta y/o cuaderno de trabajo,
posteriormente al término de la unidad se lleva a cabo como parte de la evaluación sumativa es a través de un examen general de la unidad.

La metodología didáctica que se utiliza en la impartición de la materia de Matemáticas es a través de una explicación del docente sobre
determinados conceptos, utiliza el pizarrón para explicar los ejercicios y posteriormente el docente le solicita a los alumnos que realicen una
serie de ejercicios ya sea en la libreta cuando el docente los escribe en el pizarrón o en el cuaderno de trabajo que tiene el alumno, esto lo
realizan día a día únicamente siendo de forma mecánica, que en ocasiones se la resolución de los ejercicios o problemas los llegan a resolver
en equipos de alumnos.

Se utiliza la secuencia didáctica de la unidad en donde se establecen las estrategias didácticas a desarrollar de cada uno de los temas
establecidos en el programa de estudios, en este caso se anexa un ejemplo de una sesión del tema I, de la Unidad I, en donde se especifican
las horas de clase, los aprendizajes esperados en el estudiante, las actividades de apertura, desarrollo y cierre, los resultados de aprendizaje,
los productos y los instrumentos de evaluación que se llevan a cabo.

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 Colegio de Ciencia y Humanidades Plantel Azcapotzalco UNAM

SESIÓN 1

UNIDAD I: El significado de los números y sus operaciones básicas

Tema 1: Significado de los números racionales

Horas Aprendizajes Actividades Actividades Actividades de Resultado de Producto de Instrumentos

de esperados de apertura de desarrollo cierre aprendizaje aprendizaje de evaluación
clase

1 hora Comprender y El docente El docente Para cerrar la Análisis, Resolución Evaluación

operar con los realiza un proporciona sesión, el comprensión de ejercicios formativa de
números encuadre de material docente elegirá de conceptos del anexo 1 manera
racionales la asignatura impreso en el de manera para resolver cualitativa
(enteros y no y menciona que el aleatoria un problemas (trabajo en
enteros) con la el tema a alumno ejercicio y un aritméticos de equipo y
finalidad de que desarrollar. obtiene integrante del los siguientes participación)
haga suyos los mediante una información equipo pasará al bloques. Lista de cotejo
recursos básicos pregunta del tema y pizarrón a
para iniciarse en detonadora explica los explicar cómo lo Comprender el
el uso del ¿Que conceptos. resolvieron. significado de
lenguaje entienden por El docente hará los números
algebraico para números El docente una reales.
expresar la racionales?. escribe un retroalimentació
generalidad.. los alumnos ejemplo en el n. Usar
darán pizarrón y correctamente
respuesta explica los las diversas
mediante una pasos para simbolizacione
lluvia de resolverlo. s de un
4
 ideas. número
En equipo racional,
resolverán transitando
los tres entre sus
primeros equivalencias
ejercicios del (cuando sea
anexo 1. necesario) en
problemas
puramente
aritméticos y
en contexto.

Referentes teóricos.

El enfoque en que se sustenta la metodología didáctica en la que se ha impartido el programa de estudios de la materia de Matemáticas I del
Colegio de Ciencias y Humanidades UNAM plantel Azcapotzalco, por varias generaciones es a través de un modelo conductista o tradicional
en donde el docente es el que da las instrucciones o la explicación del tema, realiza algunos ejercicios en el pizarrón y el alumno realiza sus
ejercicios en su cuaderno de trabajo o libreta de forma mecánica de acuerdo a las indicaciones que el docente le proporcionó, por lo que el
alumno tiene un aprendizaje pasivo, hace el mínimo esfuerzo para adquirir conocimientos, ya que el docente le proporciona toda la información
sobre el tema.

Posso, et al. (2020) menciona que el conductismo en la dinámica educativa es cuando el docente es el sujeto activo del proceso de enseñanza,
el alumno es un receptor pasivo de la información, su función es aprender lo que se le enseña, el conocimiento que adquiere es lineal a corto
plazo, se refuerza de forma constante para que no sea olvidado, se aprenda de forma memorística y por lo tanto la enseñanza está centrada en
el estímulo, con métodos, técnicas y procedimientos de reforzamiento para generar respuestas, por lo que el aprendizaje se obtiene cuando

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sucede un cambio de conducta en el estudiante, el proceso de evaluación se centra en el producto, a través de repeticiones mecánicas que no
dan cabida a la reflexión sobre la conducta realizada.

Ambiente de aprendizaje y entornos.

El ambiente de aprendizaje es el aula clase en donde el estudiante trabaja por lo general de forma individual de acuerdo a las indicaciones del
docente y en ocasiones comparte información con sus compañeros, se tiene poca interacción entre alumnos, el único material didáctico utilizados
por el profesor y los alumnos es el pizarrón, los cuadernos de trabajo, libretas.

El ambiente de aprendizaje en la clase de matemáticas en nivel bachillerato puede variar dependiendo del enfoque y el tema impartido. Sin
embargo, el ambiente de aprendizaje suele ser altamente estructurado y centrado en el profesor es la principal fuente de conocimiento y la
autoridad en el aula.

Los estudiantes suelen estar sentados en filas y el énfasis está en la transmisión de conocimientos a través de la exposición del profesor a los
estudiantes. Las actividades en el aula son principalmente de tipo expositivo por el profesor dando una lección teórica, explicando diferentes
escenarios del tema y problemas centrados en la actualidad haciendo una clase monótona donde los estudiantes solo se encuentran escuchando
la exposición del docente.

Modalidad.
En el Colegio de Ciencias y Humanidades UNAM plantel Azcapotzalco, el bachillerato es escolarizado, en donde la asignatura se imparte de
lunes a viernes a los estudiantes de primer semestre de bachillerato.

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Enfoque.
El enfoque es dirigido por el docente, ya que es el que lleva a cabo el procesos de enseñanza conductista.

Temporalidad.

La asignatura de matemáticas es una clase que se imparte de forma semestral con una duración de 90 hrs. que distribuida en cuatro unidades
temáticas, Arteaga et al. (2016):

Contenidos Temáticos

Unidad Nombre de la Unidad Horas

1 El significado de los números y sus 30

operaciones básicas.

2 Variación directamente 15
proporcional y funciones lineales.

3 Ecuaciones de primer grado con 15

una incógnita.

4 Sistemas de ecuaciones lineales. 20

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Diseño instruccional.

Elementos y características del Modelo educativo interactivo.

El interés del presente trabajo está centrado en el análisis de los problemas de la enseñanza de los sistemas numéricos con un modelo tradicional
- conductista con el que se imparte actualmente la materia de Matemáticas I, en el Colegio de Ciencia Y Humanidades, Plantel Azcapotzalco,
UNAM.

Es importante señalar que la metodología no es mala, sin embargo, ante un mundo globalizado, una sociedad que cambia rápidamente y el
avance en las TIC, es necesario hacer modificaciones en el modelo educativo, el enfoque del docente y diseñar experiencias de aprendizaje
centradas en el alumno, en las que se sienta motivado al ser parte activa de la construcción de su propio aprendizaje.

Por lo que se realizará la propuesta para abordar de la Unidad I, El significado de los números y sus operaciones básicas, del tema I: el significado
de los números racionales. A pesar de los grandes esfuerzos en tiempo y dedicación para lograr los aprendizajes esperados del currículo escolar,
los números racionales siguen siendo un tema de alta complejidad para los estudiantes porque apenas si llegan a la comprensión de los
conceptos más básicos y elementales. Sin embargo teniendo presente que hoy tenemos acceso a múltiples recursos didácticos digitales y
Objetos de Aprendizaje Virtual, la experiencia de aprendizaje que podemos diseñar como docentes puede lograr que los alumnos sean más
participativos, sean constructores de su conocimiento y desarrollen habilidades y competencias que cumplan las expectativas empresariales y
contribuyan a la resolución de problemas relacionados con sus entorno.

En ese sentido se plantea llevar a cabo un modelo de aprendizaje colaborativo socioconstructivista con modalidad mixta, en donde el alumno
construye su aprendizaje a través de tener una participación activa e interactiva con sus compañeros, con el docente y otras personas a través

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del uso de las tecnologías de la información y comunicación, por medio de un modelo interactivo de aprendizaje como es a través de Objetos
de Aprendizaje Virtual, utilizando una metodología de aula invertida.

Los elementos a considerar en un modelo interactivo de aprendizaje, Vargas, (2022) son: :

Procesos: El modelo que se utilizará es constructivista, en una modalidad presencial con el apoyo de las TIC, utilizando el método de aula
invertida, las técnicas y las actividades estarán contenidas en una secuencia didáctica, en las que se establecen las actividades de exploración,
profundización, investigación, consolidación, valuación y creación, a través de un enfoque asistido con una temporalidad mixta.

Información: El contenido de la propuesta de la asignatura de matemáticas I es abordar la Unidad I, El significado de los números y sus
operaciones básicas, del tema I: el significado de los número racionales, la clase se imparte de forma semestral con una duración de 90 hrs.
que está distribuida en cuatro unidades temáticas, Arteaga et al. (2016).

Personas: Comunidad que se estará atendiendo a los alumnos del primer semestre de bachillerato por los docentes, los cuerpos académicos
y los directivos de la institución.

Software (plataformas, herramientas y ambientes virtuales). se utilizará el sistema de gestión de aprendizaje (LMS): la plataforma de TEAMS
y el portal académico de la UNAM, se utilizará la pizarra digital de la transforma, así como el uso de las videoconferencias, mensajería
instantánea en las redes sociales, blogs y los formularios para tener la interacción, contenido, producción y exhibición como parte del ambiente
virtual de aprendizaje.

Hardware: La computadora del aula con cámara y micrófono para la videoconferencia para trabajar con los estudiantes a distancia, internet,
cañón y pantalla.

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Seguridad: para garantizar la seguridad que esté libre de riesgo los procesos, los contenidos, el software, el hardware y las personas durante
las clases presenciales y virtuales.

Bases teóricas del modelo.

Los modelos interactivos de aprendizaje (MIA) son herramientas que permiten al docente lograr que el aprendizaje se centre en el alumno al
momento que se tienen un aprendizaje interactivo que es motivante para el estudiante en donde se puede aprender haciendo e interactuando
cualquier cosa, en cualquier lugar y a cualquier hora al hacer uso de las TIC a través de los dispositivos digitales y el uso del internet, Vargas,
(2022).

Los objetos de aprendizaje virtual (OVA) son los recursos digitales útiles para facilitar el aprendizaje mediante la tecnología de manera interactiva
y divertidas como los videos, diagramas, películas que permiten facilitar el aprendizaje.activo, dinámico, creativo y lúdico al centrarse en el
alumno a través de las TIC, Silva et al. (2016).

Bartolomé, (2004). menciona que “la enseñanza se centra en el alumno, seamos serios el profesor NO puede diseñar el aprendizaje (aunque
puede facilitarlo, orientarlo, tutorizarlo). El profesor sólo puede diseñar la enseñanza ya que el aprendizaje es una actividad propia del alumno
que el propio alumno diseña (de modo visible o a espaldas del profesor) del modo que considera más adecuado para obtener sus propios
objetivos de aprendizaje”, el estudiante de las generaciones actuales, tiene acceso a la información a través de los medios digitales, con solo
oprimir una tecla de cualquier dispositivo electrónico y puede obtener lo que necesite en la red de cualquier tema, contenido o asignatura que
esté cursando y ahora más con el uso de las inteligencias artificiales (asistencia virtual de clase – AVC), sin necesidad de la ayuda del docente.

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El aula invertida es un método de enseñanza que propicia el aprendizaje activo e interactivo, el alumno es protagonista de su propio aprendizaje,
promueve el aprendizaje autónomo y el pensamiento crítico. El estudiante fuera de su horario de clase revisan determinados contenidos
proporcionados por el docente, destinando el tiempo de la clase a a fomentar otros procesos enriquecedores, como la discusión y puesta en
práctica de los conocimientos adquiridos para la resolución de de problemas, dudas entre otras actividades que estimulan el intercambio de
ideas y retroalimentación del docente en el aula. Cedeño y Vigueras, (2020).

Espacios y entornos.

Bustos, A. y Coll, S. (2010), dice que los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, son identificados como “comunidades virtuales
de aprendizaje” (CVA), su carácter virtual reside en el hecho de que son comunidades de aprendizaje que utilizan las TIC digitales en una doble
vertiente: como instrumentos para facilitar el intercambio y la comunicación entre sus miembros y como instrumentos para promover el
aprendizaje, su entorno no presencial o virtual de enseñanza y aprendizaje no es una mera réplica de un salón de clases convencional, sino un
nuevo espacio de interacción social que plantea demandas diferentes tanto a los estudiantes como a los profesores y que, al mismo tiempo, les
proporciona nuevas herramientas, metodologías innovadoras y posibilidades de interacción enriquecida para llevar a cabo el aprendizaje.

En este diseño se utilizan las TIC con el propósito de facilitar el aprendizaje activo interactivo en el estudiante a través del uso de las plataformas
digitales y blogs para establecer una dinámica de trabajo activo y colaborativo.

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Instrumentos y herramientas del modelo de enseñanza - aprendizaje.

Los instrumentos del modelo interactivo contemplan a todos los recursos de software que tienen almacenados todos los elementos
para lograr aprendizaje:

● Objetos para descubrir

● Objetos para explorar
● Objetos para profundizar
● Objetos para practicar
● objetos para crear
● objetos para valorar
● objetos para evaluar

También se encuentra la plataforma Microsoft Team, en la cual se trabajarán las clases virtuales, herramientas a utilizar para realizar
las actividades, enviar las tareas y evaluarlas.

Dentro del Hardware se requiere de computadora personal, laptop, tablet o teléfono inteligente, impresora, cámara, micrófono y
conexión a internet.

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Conclusión.

El proceso de enseñanza – aprendizaje ha evolucionado de acuerdo a las circunstancias y entornos en la sociedad, en donde las conductas
adquiridas y aprendidas por el ser humano, han beneficiado al desarrollo y crecimiento de la misma sociedad en la actualidad globalizada y
neoliberal, pero también han ocasionado situaciones de conflicto y desastres entre los individuos. En el proceso educativo para lograr el
aprendizaje significativo en el estudiante es necesario el rol que tiene tanto el docente como el estudiante; en el caso del estudiante en la
actualidad, el alumno debe ser constructor de su propio conocimiento, conocer y hacer uso de las nuevas tecnologías, desarrollar habilidades
de autoaprendizaje, aprendizaje autónomo, y autoregulado que le permitan ser crítico, analítico, reflexivo, dinámico, empático, creativo,
responsable y abierto al cambio, que esté dispuesto aprender a aprender para enfrentar los grandes retos que se presentan en su entorno social.

Es indispensable que los docentes posean un horizonte conceptual de lo que significa el desarrollo, el progreso individual y social de sus
alumnos. Los tiempos y las costumbres cambian con el paso de los años y debemos estar a la vanguardia en cuanto las actualizaciones de
modelos educativos y saber adaptarlas a los diferentes contextos sociales y a las diversas ideologías de los seres humanos.

Los modelos interactivos de aprendizaje facilitan el aprendizaje activo, que a través de los elementos que los conforman como los procesos, la
información, las personas, el software, hardware, facilitan el aprendizaje en el alumno.

El diseño instruccional en la práctica docente permite al docente considerar todos los elementos que son necesarios para llevar a cabo la
enseñanza centrada en el alumno de manera organizada en tiempo y espacio a través de las TIC.

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Referencias.

Arteaga, C. E., Bautista, V., Cafaggi, I. P. A., Chávez, G. X., de Jesús, F. C., Cuevas, O., Flores, D., González, A., Marañón, E. V., Martínez, V.
M., Medina, B., Santillán, M. A., Vera, F. (2016). Programa de estudio. Área de Matemáticas I - IV. Unam.mx. Recuperado de
https://www.cch.unam.mx/sites/default/files/programas2016/MATEMATICAS-I-IV.pdf

Bartolomé, A. (2004). Blended learning. Conceptos básicos. Pixel Bit. Revista de medios y educación. 23.Universidad de Barcelona.
Recuperado de http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_learning/documentacion/1_bartolome.pdf

Bustos, A. y Coll, S. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su
caracterización y análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(44), 163-184.
https://www.redalyc.org/pdf/140/14012513009.pdf

Cedeño M., y Vigueras J., (2020).Aula invertida una estrategia motivadora de enseñanza para estudiantes de educación general básica.
6(3),878-897. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7539749.pdf

Posso, R., Barba, L., y Otáñez, R. (2020). El conductismo en la formación de los estudiantes universitarios. Revista Educare. 24(1).
Recuperado de: https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/1229/1276

Silva J., Fernández E. y Astudillo A. (2016). MODELO INTERACTIVO EN RED PARA EL APRENDIZAJE: HACIA UN PROCESO DE
APRENDIZAJE ONLINE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (49), 225-238. Recuperado
https://www.redalyc.org/pdf/368/36846509016.pdf

Vargas, R. (2022). Sesión 4. Componentes de los Modelos Interactivos. UVM. https://us-

lti.bbcollab.com/recording/405882011f8444838cb803fb6c620eb1

Zapata-Ros, M. (s.f.). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Recuperado de
http://eprints.rclis.org/17463/1/bases_teoricas.pdf

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