PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2.

TITULO DE LA UNIDAD/ EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Reflexionamos sobre la diversidad lingüística en nuestra región”

I. INFORMACION GENERAL
1.1. DREP : PIURA
1.2. UGEL : PIURA
1.3. I.E. : MARIANO DÍAZ
1.4. GRADO : PRIMERO Y SEGUNDO
1.5. DOCENTE : DIANA MARÍA VALDIVIEZO MONTERO.
1.6. DIRECTOR : NICOLÁS GIRÓN
1.7. AÑO LECTIVO : 2022
1.8. FECHA : Del 03 DE MAYO AL 28 DE MAYO

1.9. PERIODO DE EJECUCIÓN : 4 semanas

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú es un país diverso, no solo en el ámbito geográfico, sino también en el cultural lingüístico, las
variedades que esta presente son diferentes de un lugar a otro. En muchos lugares genera casos de
discriminación por el pensamiento incorrecto que existe sobre las variedades lingüísticas creyéndose que
algunas lenguas superiores a otras.
Ante esta situación descrita en la escuela se plantea fomentar la participación y reflexión crítica sobre la
discriminación lingüística en nuestra región.
Frente a esta situación se plantea el siguiente reto:

¿Existen lenguas superiores a otras? ¿Cómo se puede evitar la discriminación lingüística? ¿Cómo promover
el respeto por la diversidad lingüística?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo
de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
textos orales. utilizando varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática
información de diversos textos variada.
orales.
Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y
complementaria.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
Infiere el significado de los escucha.
textos orales. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de
Comprende textos orales
recursos no verbales.
Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto
contenido y contexto de los escuchado.
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
situación comunicativa. acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes
previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
 Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Utiliza estratégicamente Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales
variados recursos expresivos. y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interactúa colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo
manteniendo el hilo temático.
preguntas en forma oportuna.

Localiza información relevante en un texto expositivo con estructura compleja y

Recupera información de vocabulario variado.
diversos textos escritos. Reconoce la estructura externa y las características de un texto expositivo.

Construye un organizador gráfico, esquema, que resume el contenido de un texto

Reorganiza información de expositivo de estructura compleja.
diversos textos escritos.

Comprende textos escritos Establece las diferencias entre los hechos y opiniones que se plantean en un texto con
estructura compleja.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
Infiere el significado de los estructura compleja y con diversidad temática.
textos escritos.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de textos con estructura compleja.
contenido y contexto de los
textos escritos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos

Planifica la producción de textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
diversos textos escritos. escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
Produce textos escritos

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o

Textualiza sus ideas, según las vacíos de información.
convenciones de la escritura.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario,
para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,

Reflexiona sobre la forma, contradicciones o vacíos de información.
contenido y contexto de los
textos escritos.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

CAMPOS TEMÁTICOS
1. La exposición oral
2. Variedades lingüísticas
3. El texto expositivo
3.1. Estructura
4. Comprensión y producción de textos expositivos
5. Clasificación de palabras según el acento
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Producción de un texto expositivo.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 h) Sesión 2 (3 h)
Dialogamos sobre la exposición oral y los propósitos de la unidad Comentamos sobre las variedades lingüísticas
Indicador:
Indicador:  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral.
de texto oral.  Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante
 Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria.
y complementaria.  Deduce el tema, idea central y la intención del emisor en los textos
 Deduce el tema, idea central, y la intención del emisor en los textos que escucha.
que escucha.  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando planificadas, con el tiempo previsto.
contradicciones.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
 Utiliza vocabulario variado y pertinente saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

Campo temático: Campo temático:

 La exposición oral.  Variedades lingüísticas.
Estructura.
Actividad:
Actividad:  Presentación del video: Los castellanos del Perú y análisis de las
 Presentación de la unidad, propósito, aprendizajes esperados, variedades lingüísticas.
metodología y evaluación.  Elaboración de comentario oral.
 Audición de una exposición oral: Runa simi: La lengua de la gente.
Análisis de la exposición oral e identificación de la estructura.
 Elaboración de cuadro de análisis 1 y 2.
Sesión 3 (3 h) Sesión 4 (3hs)
Construyendo significados Leemos y analizamos textos expositivos
Indicador: Indicador:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le
 Localiza información relevante en un texto expositivo con estructura ofrece el texto.
compleja y vocabulario variado.  Localiza información relevante en un texto expositivo con estructura
 Deduce el tema central y los subtemas en textos de estructura compleja y vocabulario variado.
compleja y con diversidad temática.  Reconoce la estructura externa del texto expositivo.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de  Construye un organizador gráfico, esquema, que resume el contenido
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de de un texto expositivo de estructura compleja.
acuerdo con su propósito de escritura.  Deduce el tema central, la idea principal y las conclusiones en textos
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, expositivos de estructura compleja y con diversidad temática.
contradicciones o vacíos de información.
Campo temático:
Campo temático  El texto expositivo.
 El grupo nominal. Estructura.

Actividad Actividad:
 Lectura y análisis de textos expositivos para identificar grupos  Lectura de textos expositivos.
nominales.  Identificación del tema y el propósito comunicativo.
 Análisis de la función gramatical del sustantivo y los determinantes.  Identificación de subtemas e ideas temáticas.
 Redacción de textos haciendo uso del grupo nominal.  Identificación de la estructura del texto expositivo.
 Elaboración de un esquema subtemático del contenido del texto
expositivo.
Responden a preguntas de los tres niveles de comprensión lectora.
Sesión 5 (3 hs) Sesión 6 (3 hs)
Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística Revisamos y corregimos nuestros textos expositivos
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de Indicador:
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de  Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
acuerdo con su propósito de escritura. repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus  Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, claridad y sentido al texto que produce.
contradicciones o vacíos de información.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida Campo temático
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del  El texto expositivo.
saber. Revisión.

Campo temático: Actividad

Revisión y corrección del texto expositivo para asegurar la coherencia y
 El texto expositivo:
 - Planificación cohesión.
-Textualización.

Actividad:

 Formulación de un plan de escritura.

 Redacción de la primera versión de un texto expositivo.

EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Lectura y análisis Comprende textos Recupera información de Reconoce la estructura externa y las características de un texto
del texto expositivo escritos diversos textos escritos. teatral.
.
Reorganiza información de Construye un organizador gráfico que resume el contenido de un
diversos textos escritos. texto expositivo.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las

Infiere el significado de los textos conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
escritos. temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de textos con
contenido y contexto de los textos estructura compleja.
que lee.
Redacción de un Produce textos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto expositivo escritos texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
Planifica la producción de acuerdo con su propósito de escritura.
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,

contradicciones o vacíos de información.

Establece la secuencia lógica en los textos que escribe.

Textualiza sus ideas, según las
convenciones de la escritura
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del

saber.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma,
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
contenido y contexto de los textos
separar expresiones, ideas y párrafos y los de tildación a fin de dar
escritos.
claridad y sentido al texto que produce.

Comentario oral Se expresa Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oralmente situación comunicativa. oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a
partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza estratégicamente variados Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
recursos expresivos posturas corporales desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Páginas web:

PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario.
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
Revistas y periódicos.
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones .

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DIRECTOR DIANA MARÍA VALDIVIEZO M.