5° Sesion Actv 02.1 - Comunicación 2024

SESIÓN DE COMUNICACIÓN –SECUNDARIA
SESION DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE 05:
Hacemos un programa radial sobre la participación democrática y
responsabilidad ciudadana
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Tema 02.1:
• Las palabras homófonas.
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa Antonio Raimondi la Morada
2.2. Área COMUNICACIÓN
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección 5°
2.6. Tiempo 6 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área Esli Vega Guzman
2.9. Fecha 15 y 16/ 08 /2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
COMPETENCIAS:
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
▪Obtiene información del texto escrito.
▪Infiere e interpreta información del texto.
▪Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
CAPACIDADES:  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
DESEMEPEÑOS: ▪Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
ambigua, así como falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
▪Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
▪Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o
al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos
y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
▪Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la información
estadística, así como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el
modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama,
diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes.
▪Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información, y sobre el estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y
del autor.
▪Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta
textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de
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movimientos literarios.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo

textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
fuentes de información complementaria y divergente.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos
verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para
caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y
versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del
texto, entre otros) para contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa;
si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el
uso preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de
los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE
Los/las estudiantes conozcan sobre las palabras homófonas.
EVALUACION
EVIDENCIA Resuelve ejercicios de palabras homófonas.
• Identifica correctamente las palabras homófonas en diferentes oraciones o
contextos.
CRITERIOS DE • Utiliza correctamente las palabras homófonas en oraciones propias, demostrando
EVALUACIÓN comprensión de su significado y diferencia de uso.
• Demuestra la capacidad de diferenciar y aplicar las palabras homófonas en
contextos adecuados.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN  Personaliza entornos virtuales
ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS  Interactúa en entornos virtuales.
TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU •Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE •Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTONOMA •Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
INCLUSIVO O ATENCIÓN apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Respeto por las diferencias
A LA DIVERSIDAD cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto
a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
ENFOQUE
Respeto a la identidad cultural razón de su lengua, su manera de hablar, su
INTERCULTURAL
forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Los docentes generan espacios de reflexión y
ENFOQUE DE crítica sobre el ejercicio de los derechos
Conciencia de derechos
DERECHOS individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes propician y los estudiantes
ENFOQUE DE practican la deliberación para arribar a
Diálogo y concertación
DERECHOS consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
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SESIÓN DE COMUNICACIÓN –SECUNDARIA
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
RECURS
MOM. PEDAGÓGI ACTIVIDADES TIEMPO
OS
COS
Problematiz El docente dará la bienvenida a los estudiantes y les Paleógraf
ación presentará el tema del día: "Las Palabras Homófonas". os
Propósito y papel,
INICIO
organizació Se les motivará mencionando la importancia de estas Imágenes

n palabras en la escritura y cómo su uso incorrecto puede impresas
5 min
Motivación, cambiar completamente el sentido de una oración. o
interés e digitales
incentivo Se preguntará a los estudiantes si conocen algunas Plumón
Saberes palabras que suenan igual pero tienen significados de pizarra
previos diferentes y si alguna vez han cometido errores al usarlas.
Explicación Teórica:
Definición y Ejemplos de Palabras Homófonas:
Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian
igual pero tienen diferentes significados y ortografías.
Ejemplos:
Bello (hermoso) / Vello (pelo corporal)
Baca (portaequipajes) / Vaca (animal de granja)
Cede (del verbo ceder) / Sede (lugar principal de una
organización)
Casa (hogar) / Caza (actividad de cazar)
Haya (árbol o del verbo haber) / Halla (del verbo hallar)
Ejemplificación:
El docente proporcionará ejemplos adicionales en los que
DESARROLLO
se utilizan palabras homófonas y se discutirá cómo su uso

Gestión y
incorrecto puede cambiar el significado de una oración.
acompañam
Se revisarán ejemplos de cómo las palabras homófonas Ficha de
iento de los xx min
aparecen en contextos oracionales. actividad
aprendizaje
s
Práctica Guiada:
Los estudiantes realizarán ejercicios en los que deben
seleccionar la palabra homófona correcta en diferentes
oraciones.
Se compartirán y discutirán las respuestas en clase,
enfatizando las diferencias en significado y ortografía.
A lo largo del desarrollo de la actividad el docente

absolverá las dudas que se les haya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la
retroalimentación (Es cierto que la docente puede hacer el
proceso de retroalimentación en cualquier momento de
necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se
podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien
interpretada para evitar ambigüedades).
El docente para dar por concluido la sesión realiza las

CIERRE
siguientes preguntas:
Plumón
Evaluación ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto 5 min
de pizarra
más fácil o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo
aplicaremos en nuestra vida?
………………………………………………….. …………………………………………………..
DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN
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 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

organizació Se les motivará mencionando la importancia de estas Imágenes

se utilizan palabras homófonas y se discutirá cómo su uso

A lo largo del desarrollo de la actividad el docente

El docente para dar por concluido la sesión realiza las

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