Actividad N°6

ACTIVIDAD N°6
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 4TO GRADO B
 Director: Mg. Aníbal Soto Huere
 Profesora: Elizabeth Sonia Peñaloza Samaniego.
 Fecha: 11 de julio de 2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL
C Observación de Se comunica oralmente en Expresa oralmente ideas y Participar de forma Lista de
imágenes de su lengua materna. emociones en torno a un tema, efectiva en situaciones cotejos.
lugares turísticos - Obtiene información del de forma coherente y de comunicación de
del Perú. texto oral. cohesionada. Ordena dichas aula.
ideas y las desarrolla para
- Infiere e interpreta
ampliar la información sin
información del texto Intercambia
reiteraciones innecesarias.
oral.
comunicativamente
- Adecúa, organiza y Establece relaciones lógicas como el turno de palabra
desarrolla las ideas de entre las ideas (en especial, de y la escucha activa, y
forma coherente y causa-efecto y consecuencia),
cohesionada. reconociendo la
a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un información verbal más
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales vocabulario que incluye destacada y algunos
de forma estratégica. sinónimos y algunos términos recursos no verbales de
- Interactúa propios de los campos del las intervenciones
estratégicamente con saber. orales.
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Descripciones orales de los lugares turísticos.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=YnlhOvntjWk
Los 20 Lugares que todo peruano debería conocer
 Luego, conversan: ¿De qué trató el vídeo? ¿Qué lugares hemos conocido? ¿A qué lugares hemos
ido? ¿Dónde queremos ir?
_____________________________________________________________________________________________
 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.
 Se pregunta ¿Qué necesitamos para describir imágenes?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Observamos diferentes imágenes de lugares turísticos peruanos.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO
ANTES DE LA OBSERVACION
 Menciona que cada estudiante escoja una imagen.

 Se detienen a observar poco a poco.
 Observan detenidamente todo lo que se puede mencionar sobre ello:
 los personajes
 sus acciones
 todos los detalles...
 Primero:
 Dile que observe la escena globalmente.
 Pregúntale, por ejemplo:
 ¿Dónde crees que estará ubicado este lugar? ¿Creen que esté en Perú? ¿En qué departamento
será?
DURANTE LA OBSERVACIÓN
 Analizan las imágenes y breve información sobre ello.
 Comparte con tus compañeros sobre tu experiencia de los lugares del Perú que has visitado
_____________________________________________________________________________________________
 Describen lo que observan, destacando los detalles, escriben en pequeñas tarjetas, con la
información que indagaron:
CAÑÓN DEL COLCA
Es uno de los principales destinos turísticos en
todo el Perú, se realizan fiestas costumbristas
comúnmente, donde se demuestra artesanía y
textiles del lugar, se pueden encontrar aguas
termales. Este cañón es originado por la talla
de los andes y el río Colca llegando a una
profundidad de 3400 metros. Es considerado
como el cañón más profundo del planeta.
Se puede realizar diversos deportes de
aventura como el ciclismo o el canotaje.
durante el recorrido de este valle se puede
encontrar unos 14 pueblos por lo cual no es
nada pequeño.
_____________________________________________________________________________________________
MACHU PICCHU
Es considerada una obra maestra de la
arquitectura y la ingeniería. Sus peculiares
características arquitectónicas y paisajísticas,
y el velo de misterio que ha tejido a su
alrededor buena parte de la literatura publicada
sobre el sitio, lo han convertido en uno de los
destinos turísticos más populares del planeta.
Machu Picchu está en la Lista del Patrimonio
de la Humanidad de la Unesco desde 1983,
como parte de todo un conjunto cultural y
ecológico conocido bajo la denominación
Santuario histórico de Machu Picchu.
KUÉLAP: (KUELAP-LUYA)
Restos Arqueológicos bien conservados
encima del Vale del Río Ucubamba el lugar
más interesante del departamento de
Amazonas.
SARCÓFAGOS DE KARAJÍA
Los Sarcófagos de Karajía. o Carajía son un
conjunto desarcófagos o ataúdes según la
tradición funeraria de los chachapoyas. de
hasta 2.50 m de alto con formas humanas.
Fueron encontrados en el barranco de
Karajía en el distrito de Luya del
Departamento de Amazonas. Perú) en 1985
por el arqueólogo peruano Federico
Kauffmann Doig gracias a las referencias
proporcionadas por Carlos Torres Mas.
LAGUNA DE LOS CÓNDORES
La laguna de los Cóndores o laguna de las
Momias es una laguna de alrededor de 1 km 2
de longitud que se encuentra en el
departamento de Amazonas en los Andes del
norte del Perú. Se encuentra a una altitud de
2600 msnm a 93 km de la capital de la
provincia, Chachapoyas.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Observa detenidamente todo lo que sucede

 arriba, centro y abajo.
 de izquierda a derecha.
 Crean una secuencia de la ruta que armarían para visitar el Perú.
_____________________________________________________________________________________________
 Reflexiona ¿Cómo hemos descrito las imágenes observadas? ¿Creen que se pueden realizar las
lecturas de imágenes haciendo descripciones?
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Aspectos por evaluar Sí No

¿A partir de las imágenes puedo decir de qué trata el texto?
¿Puedo identificar los lugares turísticos con las imágenes?
¿He vuelto a leer el texto para responder lo que no entendí bien?
¿He podido responder todas las preguntas?
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Identifica los atractivos turísticos de las siguientes regiones y relaciónalas.
Cusco - Machu Picchu Madre de Dios - Parque Nacional de Manu

Arequipa - Mirador de Yanahuara Puno - Virgen de la Candelaria
lea - Calendario Astronómico Amazonas - Sitio arqueológico de Kuélap
_____________________________________________________________________________________________
2. Describe 4 lugares turísticos del mapa:
_____________________________________________________________________________________________
REFORZAMIENTO
1. Leen y completan:
MINCETUR (Ministerio de Comercio Exterior y Turismo)

Organismo encargado de promover y regular la actividad turística
del Perú.
2. Modalidades de turismo
A. Turismo de sol y playa

Se realiza especialmente en la franja
costera de nuestro país.
B. Turismo de montaña
Se desarrolla en los Andes peruanos,
región que ofrece bellos paisajes
naturales.
C. Turismo cultural
Se realiza en las zonas históricas,
arqueológicas, etnográficas y de
costumbres.
D. Turismo rural
Se realiza en el interior del país en la parte
andina y amazónica; el turista busca
contacto con la naturaleza.
3. Organismo encargado de promover la actividad turística en el Perú:
_____________________________________________________________________________________________
a) MINAM
b) MINCETUR
c) SUNAT
d) MTC
e) ONPE
4. Turismo que se realiza en la franja costera de nuestro país:
a) Turismos rural
b) Turismo de montaña
c) Turismo de aventura
d) Turismo de sol y playa
e) Turismo cultural
5. Actividad de rápido crecimiento en nuestro país:
a) Minería
b) Pesca
c) Agricultura
d) Ganadería
e) Turismo
6. Turismo que se realiza en los Andes peruanos:
a) Turismo rural
b) Turismo de aventura
c) Turismo de montaña
e) Turismo cultural
7. Turismo que se realiza en zonas arqueológicas, históricas y de costumbres:
a) Turismo rural
b) Turismo de aventura
c) Turismo de montaña
e) Turismo cultural
8. Lugar turístico más emblemático del país:
a) Baños del Inca

b) Ruinas de Machu Picchu
c) El morro Solar
d) El Parque de las Leyendas
e) El rio Amazonas
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INSTRUMENTO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJOS
Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Participar de Intercambia
forma efectiva en comunicativamente
situaciones de como el turno de
comunicación de palabra y la
aula. escucha activa, y
reconociendo la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información verbal
más destacada y
algunos recursos
no verbales de las
intervenciones
orales.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1 ESTALLA PUENTE, Yair Del Piero
2 ESTRELLA SANTOS, Jhanpool Ricardo
3 MAYTA ROJAS, Erick Adrian
4 MAYTA ROJAS, Maeli
5 ORIHUELA CALERO, Darleny Mayte
6 ORIHUELA ESPINOZA, Alex Edwin
7 OROSCO GARCIA, Jimena Valeria
8 PEREZ CASABONA, Briana Rocio
9 QUISPE PEREZ, Ana Paula
10 QUISPE RICALDI, Thiago Alessandro
11 RAMIREZ QUISPE, , Yelsdi Lusedi
12 ROJAS AMARILLO, Lesly Fernanda
13 SALCEDO PEREZ, Andrea Alejandra
14 SAMANIEGO ESTRELLA, Edward Royce
15 SANCHEZ LUNA, Jamila Emily
_____________________________________________________________________________________________
16 TIMOTEO RICALDI, Maryori Anheli
17 TICSE QUISPE, Sayuri Lizet
18 ULLOA CONDOR, Melena Rosmeri
19 VALENZUELA CASABONA, Areli Ithiel
20 VELASQUEZ MAYTA, Alexis Yosimar
21 YAPIAS SALAZAR, Dana Mishel
_____________________________________________________________________________________________
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
PS Culturas: Construye interpretaciones - Obtiene información sobre Utiliza diferentes Lista de
Paracas, Moche y históricas. hechos concretos en fuentes fuentes, orales, escritas cotejos.
Nazca. - Interpreta críticamente de divulgación y difusión y audiovisuales, sobre
fuentes diversas. histórica (enciclopedias, las culturas peruanas.
- Comprende el tiempo páginas webs, libros de Obtener información
histórico. texto, videos, etc.), y la relevante sobre la
utiliza para responder historia peruana.
- Elabora explicaciones
preguntas con relación a las
sobre procesos
principales sociedades
históricos.
andinas, preincas e incas, y
la Conquista.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Esquemas sobre las culturas Paracas, Moche, Nazca.
INICIO
 Observan https://www.youtube.com/watch?v=M1vk3CPop-0
La cultura Nazca en 5 minutos | Culturas Peruanas | Cultura Preinc a
https://www.youtube.com/watch?v=l1umS1sgDm8
La Cultura Paracas en 5 minutos | Culturas Peruanas | Cultura Preinca
https://www.youtube.com/watch?v=GKw4MGBL-QM
La cultura Mochica en 7 minutos | Culturas Peruanas | Cultura Preinca
 Comentan: ¿Qué fue lo más resaltante de la cultura Paracas, Nazca y Mochica? ¿Qué podemos
describir de acuerdo con lo visto?
 Responden ¿Qué características diferenciamos entre las culturas Paracas, Moche y Nazca?
Reto:
CARACTERIZAR A LAS CULTURAS PARACAS, MOCHE Y NAZCA A

TRAVÉS DE ESQUEMAS.

 Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad.
DESARROLLO
_____________________________________________________________________________________________
PROBLEMATIZACIÓN
 Completa los espacios en blanco utilizando las siguientes palabras:

Textilería lca Medicina Periodos
- La Cultura Paracas se ubica en el departamento de
- Se dividió en dos
- Destacaron en la y
¿Quién descubrió al Señor de Sipán y en qué año?
¿Dónde vivieron los Mochica?
 Observa con atención las imágenes. Luego, identifica los animales que representan:
_________________________ ________________________________
_________________________
 ¿A qué cultura pertenecerán?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
_____________________________________________________________________________________________
 En grupo se entrega la siguiente información:
CULTURA PARACAS
Paracas fue una importante civilización precolombina del Antiguo Perú, del periodo denominado
Formativo Superior u Horizonte Temprano, que se desarrolló en la península de Paracas, provincia de
Pisco, región Ica, entre los años 700 a. C. y 200 d. C.
1. UBICACIÓN
A 18 Km. al sur de Pisco en lca.
2. DESCUBRIDOR
Julio César Tello (1925). Quien la consideró la cultura más antigua de la costa.
3. GOBIERNO
Teocrático y militar, es decir era gobernado por sacerdotes y guerreros.
4. PERÍODOS
Paracas pasó por dos periodos:
PARACAS CAVERNAS
Entierros, se realizaban en tumbas con forma de garrafa
(antigua botella de forma globular y pico alargado).
PARACAS NECRÓPOLIS
Entierros, se realizaban en tumbas subterráneas de forma
rectangular que dan la impresión de ser ciudades de
muertos.
5. CERÁMICA
 Paracas Cavernas
– Forma globular o semiglobular; picos divergentes (dos picos) y asa puente; pintura resinosa y
poscocción
– Es polícroma e incisa.
– Decorado con figuras geométricas y algunos felinoides (influencia Chavín)
 Paracas Necrópolis
– Incisiva y monócroma (englobe crema)
– Pintura precocción.
– Forma acalabazada, escultórica y esférica.
– Dos picos y asa puente
6. TEXTILERÍA
Grandes tejedores
Los tejidos Paracas se encuentran entre los mejores del mundo. Fueron fabricados con lana de
camélidos y algodón. Combinando gran variedad de colores.
Sus dibujos son: Seres irreales.
TÉCNICAS MÉDICAS DEFORMACIONES CRANEANAS.

 Se realizaban con fines de moda.
 Realizaban técnicas de momificación, trepanaciones craneanas
(deformaciones craneanas para el grupo aristocrático con fines
estéticos).
_____________________________________________________________________________________________
La Muerte, el Inicio de otra Vida
 Los Paracas creían firmemente que, al morir, las personas pasaban a otra vida. Para llegar a ella
debían volver a la posición en que vinieron al mundo, es decir, en cuclillas o posición fetal. Por eso,
las momias Paracas han sido enterradas en esa posición. El culto a los muertos es uno de los rasgos
más importantes de Paracas.
 El individuo era colocado en una canasta junto con muchas ofrendas. Todo esto se envolvía con
numerosos mantos, cuya belleza y resistencia al tiempo son notables. Este conjunto formaba el
FARDO FUNERARIO.
Fardos Funerarios:
Para enterrar a sus muertos, los momificaban, luego la momia era colocada en posición flexionada en
una canasta de paja envueltas en sucesivos mantos.
Diferenciación de clases sociales.

RESPONDE:
Las deformaciones craneanas se practicaban en los paraquences cuando éstos eran aún niños. ¿Por
qué? ______________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CULTURA MOCHICA
¿Cuándo y dónde?
Los mochicas vivieron en los valles de la Costa norte, desde el 150 a.C. hasta el 750 d.C.
CERAMISTAS
La cerámica fue el medio de expresión más común del arte moche. Los artesanos fabricaron
objetos de uso doméstico y ceremonial. Usaron colores como el ocre y el crema. Los moche
crearon un arte naturalista: representaron seres humanos, animales y plantas.
¿Quién fue el Señor de Sipán?

Así como en nuestra localidad tenemos autoridades y jefes los mochicas también tuvieron sus
propios jefes uno de ellos fue el Señor de Sipán, como era tan importante cuando él murió lo
enterraron en una gran tumba junto con objetos que usó cuando estaba vivo, como adornos,
collares, ropa, también enterraron junto a él a sus esposas, sirvientes y perros.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CONOCIENDO LA CULTURA NAZCA
1. Ubicación:
La cultura Nazca al igual que los Paracas se ubicaron en el actual departamento
de lca, en la provincia de Nazca.
Se desarrolló desde el año 100 d.C hasta el año 700 d.C aproximadamente.
2. Aspecto social:
Debido a la gran influencia de Paracas, los Nazca fueron una sociedad guerrera
y organizada en distintas clases sociales marcadas.
Sacerdotes, autoridades que tenían la capacidad de organizar el trabajo
comunitario y dirigir las complejas actividades ceremoniales.
El testimonio de ello se ve reflejado en la construcción de pequeños centros
urbanos en la parte alta de los valles, alrededor de ellos había una pequeña
comunidad campesina, siendo la más importante la ciudad de Cahuachi.
Ciudadela de Cahuachi
Se conoce que tuvieron una tradición guerrera gracias a sus ceramios y textiles. Se cree que los guerreros
colgaban en su cintura las cabezas de sus enemigos derrotados como símbolo de poder y triunfo. A estas se les
denominaba _____________________, estas cabezas se han encontrado en las tumbas de los guerreros más
importantes. Los señores Nazca se pintaban la cara, imitando la del halcón, para salir a sus batallas.
Cabezas trofeo
Las pampas de Nazca:

Los Nazca han dejado en las pampas del valle unas líneas que representan
dibujos de animales como la araña, el mono, el colibrí, etc. llamadas las
___________________ las cuales fueron estudiadas
por___________________.
Algunos estudiosos piensan que fueron un inmenso calendario que
_____________________________________________________________________________________________
regulaba las actividades económicas. Otros, creen que eran lugares sagrados donde se celebraban rituales.
Sabías que...
...la estudiosa alemana María Reiche dedicó
gran parte de su vida a la observación y
estudio de estas líneas que relacionan la
agricultura, el agua y la Astronomía.
TOMA DE DECISIONES
 Escribe (V) si el enunciado es verdadero y (F) si el enunciado es falso.

 La cultura Paracas fue descubierta por Max Uhle ( )
 Su gobierno fue teocrático y militarista. ( )
 La cultura Paracas sobresalió en la cerámica. ( )
 Completa el siguiente enunciado:

-Los de la cultura Paracas tenían la costumbre de deformar el cráneo a los ___________________
a. niños b. bebés c. adultos
¿Cómo fue la cerámica de los Mochica?
¿De qué vivían los Moche?
¿Qué construyeron los Mochicas?
 Completa:
_____________________________________________________________________________________________
Cultura Nasca
Se ubicó en:
Durante los años
Cerámica
Textilería Las pampas de Nasca
______________
______________ ______________ ______________
______________ ______________
______________
______________ ______________ ______________
______________ ______________
______________
______________ ______________
Arquitectura Mochica
Fueron sus
Construyeron
Influenciados Construcciones
ceremoniales
______________
______________
______________ ______________
______________
______________ ______________
______________
______________ ______________
______________
______________ ______________
______________
______________
_____________________________________________________________________________________________
Cultura Paracas
Se ubicó en:
Durante los años
Aspecto social Aspecto cultural

______________ ______________
______________ ______________
______________ ______________
______________ ______________
______________ ______________
CIERRE

 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
¿Qué resaltamos de las culturas

estudiadas?
¿Reconocimos los aspectos más
importantes de las Culturas?
¿Interpretamos de acuerdo con diversas
fuentes confiables las características de las
Culturas?
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Une con una línea la imagen con su nombre según corresponda
Cabezas
trofeo
María Reiche
Acueductos
Líneas de
Nazca
Cerámica
Nazca
2. Completa los datos de la cultura Paracas.
a) Fue descubierta por :
b) Se desarrolló al
c) revelan el gran desarrollo alcanzando en
el arte textil, que se caracterizan por su , sus ,
su magnífica y el empleo de los más
variados recursos como : la y fibras de
d) Las y las eran tumbas en cuyo interior
habían numerosos .
_____________________________________________________________________________________________
Cada fardo funerario consta de una , envuelta con numerosos
e) Los habitantes de Paracas realizaban es decir eran operaciones
practicadas en él , a fin de curar las
extraer algunos o tratar algunas .
Fueron también expertos en los .

3. Observa y completa.
4. Son otros sitios construidos por los mochicas.
a) Huacas del Sol y La Luna; El Brujo y Pampa Grande.

b) Chan Chan y Cajamarquilla
c) Pañamarca y San José de Moro
d) El Brujo, Galindo y Chan Chan.
e) N.A.
5. El Señor de Sipán fue enterrado en:
a) Saña
b) Moche
c) Piura
d) Lambayeque
e) Cusco
6. Walter Alva fue:
a) Arqueólogo
b) Ingeniero
c) Médico
d) Abogado
e) Comerciante
_____________________________________________________________________________________________
7. Coloca “ V ” si es verdadero o “ F ” si es falso que los Mochicas:
a) Representaban animales y plantas en su cerámica ( )

b) Sólo vivieron en Moche ( )
c) Construyeron Chan Chan ( )
d) Trabajaron muy bien el Oro ( )
e) Comían pescado, pallares, lúcuma, guayaba. ( )
REFORZAMIENTO
1. Con ayuda de tu profesora, escribe los nombres de las líneas de Nazca:
2. Conversa con tus compañeros y luego, responde:

¿Por qué crees que las líneas de Nazca no se han borrado a pesar del tiempo? Fundamenta tu
respuesta.
3. Con ayuda de tu maestra y un diccionario, define las siguientes palabras:
a. Geoglifos:
b. Polícroma:
_____________________________________________________________________________________________
c. Centros urbanos:
4. Investiga sobre la arquitectura de los Mochica:
Marca con una (X) la respuesta correcta

 Los paracas se desarrollaron en:
a. Sur de Puno
b. Sur de Pisco
c. Huaraz
d. Norte de Pasco
 Las trepanación craneana es:

a. Una cirugía del cráneo
b. Un tatuaje
c. Ponerse aretes en el cráneo
d. Deformarse el cráneo
Descubrió la cultura Paracas

a. Cesar Vallejo
b. Atahualpa
c. Julio César
d. Alejandro Toledo
e. Walter Alva
5. Escribe 4 diferencias entre Paracas necrópolis y Paracas caverna
Paracas caverna Paracas necrópolis
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Construye interpretaciones históricas.

- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Utiliza diferentes
fuentes, orales,
escritas y
audiovisuales,
sobre las culturas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes peruanas.
Obtener
información
relevante sobre la
historia peruana.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ÁREA: TUTORÍA
TUT Mi identidad Construye su identidad. - Describe sus características Participa en diferentes Lista de
- - Se valora a sí mismo. físicas, cualidades e actividades que permiten cotejos.
- Autorregula sus intereses, y las fortalezas fortalecer la identidad
emociones. que le permiten lograr sus personal.
metas; manifiesta que estas
- Reflexiona y argumenta
lo hacen una persona única Describe las
éticamente.
y valiosa que forma parte de características físicas,
- Vive su sexualidad de una comunidad familiar y cualidades e intereses
manera integral y escolar. Participa con reconociéndose como
responsable de acuerdo seguridad y confianza en las una persona única y
a su etapa de desarrollo tradiciones, costumbres y valiosa.
y madurez. prácticas culturales que
caracterizan a su familia e
institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Fichas.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=7ZD_FeV6tmo
IDENTIDAD: LO QUE NOS IDENTIFICA A LOS PERUANOS
 Comentan ¿Cómo es nuestra identidad? ¿Qué es lo que nos identifica como peruanos? ¿Creen que
ser peruanos es ser únicos y originales?
 Se pregunta ¿Cómo representamos nuestra identidad?

Reto:
FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL.

 Mantener los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
_____________________________________________________________________________________________
 Menciona los rasgos de tu cultura familiar, escolar, local y regional. Luego, crea un pequeño símbolo
para cada una de ellas.
Mi cultura regional Mi cultura local Mi cultura escolar Mi cultura familiar

Es importante porque Podré identificarme con Es importante porque La cultura familiar para
nos identifica con mi localidad, las adquiero valores tengo mi es la más
nuestro origen, nos tradiciones, historia, nuevas influencias en importante porque es
permite saber sobre costumbres, lugares mi vida y puedo tener la cultura con la que
nuestra historia, etc. turísticos, etc.., la capacidad de vas a estar más tiempo
proponerme nuevas relacionada, la que te
metas. enseña muchas cosas
que te servirán en toda
tu vida
 Responde las siguientes preguntas:

¿Qué importancia tiene la cultura regional?
Te permite identificarte como ciudadano y a tener conocimiento del lugar en el que vives.
¿Cómo se relacionan los cuatro niveles?
Nos enseñan los valores de las cosas que tenemos y aprendemos día a día.
¡Los peruanos somos muchos…!

Todos formamos parte de una misma nación y tenemos mucho en común. Sin embargo
esto no significa que los peruanos seamos idénticos.
En nuestro país existe una gran diversidad de razas, costumbres, formas de vida y
modos de hablar, por eso es nuestra cultura es sumamente rica.
¡Pero también somos latinoamericanos! teniendo muchos aspectos en común con
nuestros vecinos. Con Chile, Bolivia y Ecuador estamos unidos por la Cordillera de los
Andes, y el gran río de Amazonas nos une con Brasil y Colombia.
También compartimos un pasado similar.
En nuestra historia más lejana se desarrollaron grandes culturas, luego llegaron los
conquistadores españoles y lucharon por liberarnos.
LA IDENTIDAD NACIONAL
Todos los peruanos formamos parte de una nación y compartimos vínculos muy fuertes
que nos diferencian de otras naciones, como una historia, un mismo territorio y una
cultura mestiza.
Una misma historia
Nuestros antepasados nos han dejado un conjunto de experiencias, conocimientos y
_____________________________________________________________________________________________
restos materiales. Como los de las imágenes.
Un mismo territorio
Nuestro territorio nos pertenece, y cuando decimos territorio no sólo nos referimos al
suelo, sino también al subsuelo, al aire y al mar que baña nuestras costas .
Como el territorio nos pertenece podemos, viajar por él sin permiso.
Costa Macchu Picchu (Cuzco) Sierra
Lago Valencia (Madre de Dios) Selva
_____________________________________________________________________________________________
 Une con líneas las palabras de los recuadros con las ilustraciones.
Herencia Herencia
Herencia Andina Herencia China
Española Africana
Patrimonio material Fiestas, creencias y costumbres

Está formado por todos aquellos testimonios A lo largo de la historia, muchas celebraciones
materiales legados por nuestros antepasados. han sido transmitidas de generación en
Puede ser de muy diverso tipo (como generación. Festividades como procesiones,
cerámica, escultura, pintura, textileria, fiestas patronales, carnavales, etc., ponen de
arquitectura, ingeniería, etc.) y tener origen manifiesto la diversidad y riqueza de nuestra
histórico prehispánico, colonial o republicano. cultura.
Patrimonio cultural
Nuestro cultural está formado por todo
aquello que es creación del hombre peruano,
desde tiempos remotos hasta nuestros días, y
que son manifestaciones de nuestra cultura.
Artesanía Música, bailes y vestimenta

Es una manifestación viva de la cultura local. Son algunas de las expresiones más ricas y
Es frecuente encontrar en cada ciudad del variadas con las que cuenta nuestra cultura. La
Perú centros artesanales donde se exhiben costa, sierra y selva del Perú tienen música, baile y
diferentes objetos de alfarería, orfebrería y vestimenta propios. En ellos se nota la influencia
textiles. de ritmos y estilos muy diversos, tanto de origen
andino como español y africano.
 Comentan ¿Por qué cada uno de ustedes está orgulloso de ser peruano?
_____________________________________________________________________________________________
CIERRE

METACOGNICIÓN:
J ¿Qué aprendiste hoy?

J ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
J ¿Qué dificultades has tenido?
J ¿Cómo lo resolviste?
 Se indica utilizar diversos colores para crear su portafolio de producciones.
 Agrega sus trabajos en el portafolio.
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los siguientes criterios.
Criterios SI NO Explica como lo

hiciste
Reconocí la importancia de la identidad cultural.
Propuse acciones para nuestra identidad.
Reflexioné sobre por qué debemos sentirnos orgullosos

de ser peruanos.
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Es la suma de los valores, representaciones, normas de un grupo social determinado que
incluye sus prácticas y creencias.
2. No es una forma de expresión de la cultura.
Mitos Danzas Vandalismo Costumbres Música
3. Es el sentido de pertenencia que tiene cada individuo con un bien material o intangible.
Identidad Socialización Cultura Conciencia Asimetría
4. Es un elemento de la identidad peruana.
Racismo Tradición Violencia Indiferencia Negligencia
5. Es el proceso climático a partir del cual las personas que comparten una cultura se
autodefinen y autovaloran como pertenecientes a ella.
Alienación Costumbre Identidad Xenofobia Socialización

cultural
6. Observa estas imágenes y escribe elementos de su identidad cultural.
CHINO PERUANO ARGENTINO ALEMÁN
__________ __________ __________ __________

__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
_____________________________________________________________________________________________
REFORZAMIENTO
El Respeto y Tolerancia a la Diversidad Cultural.

Todas las personas somos distintas, al mirar en tu entorno, te puedes dar cuenta de que todos somos
diferentes, y seguramente también pensamos distinto en algunas cosas, sin embargo, para poder convivir es
importante respetar y aceptar las formas de ser, opiniones, costumbres y creencias de los demás. Hay
quienes les cuesta aceptar a las personas que son diferentes a uno y discriminan o apartan a quienes tienen
diferente religión, que vienen de otros países, que tienen otras costumbres, opiniones o etnias, incluso llegan
a tratarlos con inferioridad, burlándose de ellos, sin pensar en cómo se sienten esas personas cuando son
tratadas así.
ACTIVIDAD
Instrucciones: Contesta las preguntas en el espacio asignado para ello.
1. ¿Conoces alguna situación en que se respeten y toleren manifestaciones de Diversidad

Cultural? Descríbela.
2. ¿Puedes describir alguna acción que atente contra el respeto y la tolerancia de la diversidad
cultural?
3. Escribe por qué nos sentimos orgullosos de ser peruanos:
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Criterios
Participa en Describe las
diferentes características
actividades que físicas, cualidades
permiten e intereses
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes fortalecer la reconociéndose
identidad como una
personal. persona única y
valiosa.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
RAMIREZ QUISPE, , Yelsdi Lusedi
ROJAS AMARILLO, Lesly Fernanda
SALCEDO PEREZ, Andrea Alejandra
SAMANIEGO ESTRELLA, Edward Royce
SANCHEZ LUNA, Jamila Emily
TIMOTEO RICALDI, Maryori Anheli
TICSE QUISPE, Sayuri Lizet
ULLOA CONDOR, Melena Rosmeri
VALENZUELA CASABONA, Areli Ithiel
_____________________________________________________________________________________________
VELASQUEZ MAYTA, Alexis Yosimar
YAPIAS SALAZAR, Dana Mishel
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°7
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: MATEMÁTICA
M Polígonos Resuelve problemas de Expresa con dibujos su Expresa a través de Lista de
Elementos y forma, movimiento y comprensión sobre los dibujos los elementos cotejos.
clasificación. localización. elementos de cubos y y clasificación de los
- Modela objetos con prismas de base polígonos.
formas geométricas y cuadrangular: caras,
sus transformaciones. vértices, aristas; también, su
comprensión sobre los
- Comunica su
elementos de los polígonos:
comprensión sobre las
ángulos rectos, número de
formas y relaciones
lados y vértices; así como su
geométricas.
comprensión sobre líneas
- Usa estrategias y perpendiculares y paralelas
procedimientos para usando lenguaje geométrico.
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=PkEdxM-qeI8
LOS POLÍGONOS.DEFINICIÓN, ELEMENTOS Y CLASIFICACIÓN SEGÚN SUS LADOS
 Luego, conversan: ¿Qué son los polígonos? ¿Cuáles son sus elementos y clasificación?
 Se pregunta ¿Cómo nombramos a los polígonos?
_____________________________________________________________________________________________
Reto:
RESOLVER PROBLEMAS SOBRE POLÍGONOS.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Une con flechas cada descripción con el dibujo correspondiente y escribe después el nombre del
polígono.
Figura plana de 4 lados

iguales.
Polígono de 5 vértices.
Figura plana de 4 ángulos

iguales.
Polígono regular de 6
lados.
 Escribe el nombre de la parte del polígono que aparece coloreada en cada dibujo.
_______________ _______________
_______________
_____________________________________________________________________________________________
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se les entrega en diferentes tarjetas las imágenes de los polígonos y responden las preguntas
observando las figuras.
 ¿Cuántos lados tiene el siguiente polígono?
a) 4
b) 6
c) 2
 Indica si el siguiente polígono es regular o irregular.
a) regular
b) irregular
 Indica si el siguiente polígono es simple o complejo.
a) simple
b) complejo
a) 3
b) 5
c) 10
a) simple
b) complejo
ELEMENTOS DE UN POLÍGONO
 Observan diferentes figuras y comentan las preguntas propuestas.

¿Recuerdas cómo se llaman los elementos de un polígono?
Lados vértices ángulos

 Escribe el nombre de los elementos de este polígono.
Lado
Vértice
Angulo
_____________________________________________________________________________________________
 Relaciona cada polígono con su número de vértices.
 Escribe, en cada polígono su número de lados.
_____________________________________________________________________________________________
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Coloca correctamente las etiquetas de estos polígonos:
VÉRTICE LADO LADO ÁNGULO LADO
VÉRTICE ÁNGULO VÉRTICE ÁNGULO
 Completa en cada polígono que corresponden:
Tengo vértices Tengo vértices Tengo lados y
lados ángulos ángulos
 ¿Cómo se llama cada polígono según sus lados?
_____________________________________________________________________________________________
 Di si los siguientes polígonos son regulares o irregulares.
 Un polígono está formado por una línea
Los elementos de un polígono son: , y
Los son los segmentos que forman el polígono.
Los son los puntos donde se unen dos lados.
Los son los espacios formados entre dos lados.
Vértice
lado
Ángulo
 Si nos fijamos en el número de lados de los polígonos, los podemos clasificar en:
Triángulos: polígono de lados
Cuadriláteros: polígono de lados
Pentágonos: polígono de lados
Hexágonos: polígono de lados
_____________________________________________________________________________________________
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Analiza y conceptualiza de acuerdo con los polígonos y sus elementos.
El polígono y sus elementos.
Polígono: Figura plana y cerrada limitada por segmentos.
Polígono irregular: Es
Polígono regular: aquel que no tiene
Es aquel que todos sus ángulos o sus
tiene todos sus lados iguales.
ángulos y lados
iguales
Vértices: Es el punto
donde se encuentran
Lados: dos segmentos del
Segmentos que polígono.
delimitan el
polígono.
Diagonales: Segmentos
que unen dos vértices no
consecutivos.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Indica cuántos lados, vértices y ángulos tiene cada uno de estos polígonos.
a) b) c) d)
 Clasifica estos polígonos según su número de lados.

a) b) c) d) e)
_____________________________________________________________________________________________
 ¿Cuál de estos elementos tiene forma de triángulo equilátero? ¿Y de triángulo isósceles? ¿Y de
triángulo escaleno?
CIERRE

SI NO
Resolví problemas con
polígonos.
Apliqué estrategias variadas
para resolver los problemas
propuestos.
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Coloca V si es verdadero y F si es falso:
Los pentágonos tienen 5 lados ( )

El heptágono tiene 6 lados ( )
Un icoságono tiene 15 lados ( )
El dodecágono tiene 12 lados ( )
2. Indica el nombre de los siguientes polígonos según el número de lados:
3. Indica el nombre del polígono:
a) 5 lados
b) 10 lados
c) 3 lados
d) 7 lados
e) 8 lados
4. Selecciona las figuras que son polígonos
_____________________________________________________________________________________________
5. Señala los elementos de este poligono
Vértice Lado Diagonal Ángulo
6. Completa la tabla con la información correcta
Polígono Nº de lados Nombre
7. Resuelve los siguientes ejercicios
Escribe a cada figura el nombre que le corresponde.

TRIÁNGULO TRIÁNGULO TRIÁNGULO TRIÁNGULO
RECTÁNGULO RECTÁNGULO EQUILÁTERO ISÓSCELES
ISOSCELES ESCALENO OBTUSÁNGULC
TRIÁNGULO CUADRADO PARALELOGRAMC TRAPECIO

ESCALENO NO RECTÁNGULO RECTÁNGULO
OBTUSÁNGULO NO ROMBO
TRAPECIO TRAPECIO ROMBO NO RECTÁNGULO

ISÓSCELES ESCALENO CUADRADO NO
CUADRADO
_____________________________________________________________________________________________
REFORZAMIENTO
1. Escribe como se llaman los elementos en este poligono.
Lado
Angulo
Vértice
2. Completa la tabla.
TRIANG
ULO CUADRILATERO PENTAGONO HEXAGONO
Número de
lados
Número de
vértices
Número de
ángulos
3. Observa la forma de las cometas y contesta:
¿Qué clase de polígonos son las cometas de rayas?

_____________________________________________________________________________________________
¿Qué dibujo tienen las cometas con forma triangular?
¿Qué clase de polígonos son las cometas con lunares?
¿y las cometas con manchas irregulares?
RECUERDA:
Los elementos de un polígono son: lado, ángulo y vértice
4. Señala los elementos de cada poligono (no olvides las tildes)
5. Picha con tu ratón en la respuesta correcta.
¿Cuál de estos polígonos es un pentágono? ¿Cuál de estos polígonos es un cuadrilátero?
¿Cuál de estos polígonos es un hexágono? ¿Cuál de estos polígonos es un triángulo?
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Expresa a través de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes dibujos los elementos y
clasificación de los
polígonos.
Lo hace No lo hace
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CYT Utilidad de las Diseña y construye - Representa su alternativa de Construye en equipo Lista de
máquinas. soluciones tecnológicas solución tecnológica con aparatos sencillos con cotejos.
para resolver problemas de dibujos y textos; describe una finalidad previa,
su entorno. sus partes o etapas, la utilizando piezas
- Determina una secuencia de pasos, sus diversas y materiales
alternativa de solución características, forma, apropiados.
tecnológica. estructura y función.
- Diseña la alternativa de Selecciona herramientas,
solución tecnológica. instrumentos y materiales
según sus propiedades
- Implementa y valida la
físicas.
alternativa de solución
tecnológica.
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
tecnológica.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Ficha de trabajo.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=aR6NfRBz7ME
Las máquinas para niños - Máquinas simples y compuestas
 Comentan: ¿Cómo utilizamos las máquinas? ¿Qué observamos? ¿Creen que las usamos todos los
días?
 Responden ¿Cuál es la utilidad de las máquinas?
Reto:
RECONOCIENDO LA UTILIDAD DE LAS MÁQUINAS.

DESARROLLO
_____________________________________________________________________________________________
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Conversan y ejemplifican en qué momentos usan de las máquinas.

¿PARA QUÉ SIRVEN LAS MÁQUINAS?
Las máquinas nos ayudan a realizar nuestras actividades de una forma más fácil. Nos
ayudan:
A comunicarnos.
A hacer más fácil las tareas y trabajo.
A desplazarnos.
 Observa las imágenes y relaciona con la definición.

-Máquinas que sirven para comunicarnos.
-Máquina que nos ayudan en casa.
-Máquinas que sirven para desplazarnos.
- Máquinas que se usan para trabajar en las distintas profesiones.
 Plantean el problema a indagar: ¿En qué artefactos podemos observar las máquinas?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Es posible que a medida que avanza la tecnología también evolucionan las máquinas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Completan una tabla para el plan de indagación:

Qué información Qué cosas necesitaré ¿Cuándo lo
Orden Actividad
obtendré? para hacerlo? haré?
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Se organizan y reparten la información:

El funcionamiento de las máquinas
 ¿Con qué funcionan? Escribe el nombre de cada máquina en el lugar donde corresponde.
_____________________________________________________________________________________________
Con la fuerza de las personas Con gasolina Con electricidad
 Analizan y describen la tecnología como parte de la vida cotidiana y su buen uso.
LA TECNOLOGÍA
Todos tenemos necesidades, como, por ejemplo, comer y dormir. La naturaleza nos da
generosamente el alimento y muchas otras cosas para vivir.
Las cosas que las personas inventan para cubrir sus necesidades aprovechando los
recursos naturales.
 Une cada herramienta con su uso
La tijera sirve para
_____________________________________________________________________________________________
 Mira los inventos de la parte izquierda y asócialo con una función de la parte derecha.
INVENTO NECESIDADES QUE SATISFACE
 Escucha con atención sobre uno de los primeros inventos tecnológicos del ser humano.
LA IMPRENTA
Hace mucho tiempo, los libros eran manuscritos. Los monjes copiaban los textos a mano para los reyes,
Los príncipes y la iglesia. El resto de la población no tenía acceso a esos textos, que estaban guardados en
monasterios y conventos.
Uno de los inventos tecnológicos más extraordinarios de la humanidad fue la imprenta. Creada por Johannes
Gutenberg en el siglo xv. Esta máquina hizo posible que la palabra escrita llegara a muchos rincones del planeta.
Y permitió que una gran cantidad de gente tuviera acceso a todo tipo de conocimientos.
 Presenta el resultado a los compañeros y compañeras.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
LA UTILIDAD DE LAS MÁQUINAS

Las máquinas son objetos creados para facilitar la vida. Un simple palo es una
maquina si lo usamos de palanca
_____________________________________________________________________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=CASkoGEc4vw
MINI CARRETILLA QUE CARGA ROCAS (Satisfying) - FUNCIONARA?

 Construyen una máquina (carretilla), reconocen su función y cómo se utiliza, que necesidades
satisface:
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 A lo largo de la historia las tecnologías han ido evolucionando. Por ejemplo. Los televisores antes
eran en blanco y negro. Y después fueron en color. ¡hoy se conectan a internet y podemos ver
contenidos bajo demanda!
 Completa la tabla respondiendo cómo haces cada una de las siguientes actividades y qué inventos se
crearon para eso
¿CÓMO HACES PARA... RESPUESTA ¿Por qué es importante?
¿Desplazarte por la ciudad?
¿Escuchar música?
¿Comunicarte con una persona que vive muy

lejos?
_____________________________________________________________________________________________
¿Enterarte de las noticias?
¿Ilumnar tu casa de noche?
¿Sacar una foto?
¿Ver una película?
CIERRE

intentando mejorar?
Reconoce la importancia de las máquinas.
Diseñé y representé algunas máquinas,

reconociendo su utilidad.
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
Marca la alternativa correcta, luego completa.
1. ¿Qué es una máquina simple?
a) Es una máquina sencilla y realiza su trabajo en un solo paso.

b) Es una máquina espontánea y realiza su trabajo en varios pasos.
c) Es una máquina natural y realiza su trabajo en tres pasos.
2. ¿Qué es la una máquina compleja?
a) Una máquina compuesta es la combinación de cables y motores.

b) Una máquina compuesta es la combinación y unión de diversas máquinas simples.
c) Una máquina compuesta es la combinación y unión de diversos aparatos.
3. Coloreo el dibujo y escribo ¿cuál es utilidad de las máquinas y por qué son importantes?
4. Elige la opción correcta en cada caso, indicando si se trata de una máquina simple o una
compuesta:
_____________________________________________________________________________________________
5. Une las siguientes máquinas con el tipo de energía que necesitan para que funcione:
Eléctrica Manual Térmica
_____________________________________________________________________________________________
REFORZAMIENTO
1. ¿Qué es una máquina? Explica.
2. Completa con las siguientes palabras.
tiempo energía fuerza esfuerzo comunicamos
Las máquinas son objetos que nos permiten ahorrar o
Un teléfono sirve para .
Todas las máquinas necesitan para funcionar.
Las grapadoras funcionan gracias a la de las personas

3. ¿Qué energía emplean las siguientes máquinas? Escribe debajo de cada dibujo.
____________ ____________ ____________
4. Relaciona.
Polea Palanca Plano inclinado
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Criterios
Construye en equipo
aparatos sencillos con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes una finalidad previa,
utilizando piezas
diversas y materiales
apropiados.
Lo hace No lo hace
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ER Los Construye su identidad - Participa en la Iglesia como Valora la importancia de Lista de
mandamientos (I) como persona humana, comunidad de fe y amor, y aplicar los cotejos.
- amada por Dios, digna, libre respeta la integridad de las mandamientos en la vida
y trascendente, personas y las diversas diaria, reconoce y la
comprendiendo la doctrina manifestaciones religiosas. importancia y reflexiona,
de su propia religión, escribiendo un
- Participa activamente y
abierto al diálogo con las compromiso.
motiva a los demás en el
que le son cercanas.
respeto y cuidado de sí
- Conoce a Dios y asume mismos, del prójimo y de la
su identidad religiosa y naturaleza como creación de
espiritual como persona Dios.
digna, libre y
trascendente.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Imágenes, esquemas, reflexiones.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=pNH8GYpU9Ts
LOS 10 MANDAMIENTOS (05 PRIMEROS MANDAMIENTOS)
 Comentan ¿Qué observamos? ¿Cuáles son los primeros 5 mandamientos de la Ley de Dios?
 Se pregunta ¿Cómo describimos los mandamientos?
Reto:
REFLEXIONAR SOBRE LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS (5

PRIMEROS MANDAMIENTOS).

 Tener sus materiales educativos.
 Mantener los protocolos de bioseguridad.
_____________________________________________________________________________________________
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Analizan las palabras y las ordenan para poder conocer los primeros cinco mandamientos de la Ley
de Dios.
VER
 Las palabras de los mandamientos están mezclados ¿te animas a ordenarlas correctamente?
1º
-COSAS – AMARÁS – A - SOBRE – LAS – DIOS – TODAS -
2º
-DIOS – EL – DE – EN – VANO- NO – NOMBRE – TOMARÁS
3º
-FIESTAS – LAS – SANTIFICARAS
4º
-PADRE – HONRARAS – A – TU – TU –A – Y – MADRE-

5º
-MATARÁS – NO
 Observan el vídeo Moises y los 10 mandamientos:
https://www.youtube.com/watch?v=RYppJPmIjnw
 Después de observar el video presentando, responde:
¿Qué es un mandamiento?
¿En qué lugar Dios entregó los mandamientos a Moisés?
¿Qué nos dice el primer mandamiento y que significa?
_____________________________________________________________________________________________
 Completa con las siguientes palabras:
Sinaí - pueblo - cumpliera - Moisés - normas
a) Los Diez Mandamientos son las que Dios entregó a
en el monte de
b) Dios entregó los Diez Mandamientos para que su los
JUZGAR
 Comentan sobre el decálogo de los Mandamientos de Dios.
Los 10 mandamientos, también llamados "DECÁLOGO" que significa "DIEZ PALABRAS", son un
conjunto de importantes textos que sirven como principios de comportamiento.
Moisés subió al Monte Sinaí y permaneció en su cima
cuarenta días y cuarenta noches, al cabo de los cuales Dios
le entregó escritos en dos tablas de piedra los Diez
Mandamientos. Cuando bajaba del monte, vio al pueblo que
estaba adorando un becerro de oro y enfurecido las rompió.
Posteriormente, pidió a Dios que perdonase al pueblo y
sellase con él un “convenio” (pacto o alianza). Entonces, el
Señor ordenó a Moisés que tomará dos lajas de piedra, y en
ellas quedaron escritos los Diez Mandamientos del pacto
por la cual no deben tolerar la desobediencia.
Estaban escritas en DOS TABLAS de piedra que se conservaban en el Arca de la Alianza.
1. Amarás a Dios 2. No usarás el 3. Santificar las 4. Honrarás a tu 5. No matarás

sobre todos los nombre de Dios en fiestas padre y a tu madre
cosas. vano
 Interpreta el significado de los siguientes mandamientos.
Santificarás las fiestas.
Amarás a Dios sobre todas las cosas.
 Escribe V si es verdadero y F si es falso ¿Estos son los 4 primeros mandamientos?
_____________________________________________________________________________________________
No tomarás el Nombre de Dios en vano.
No dirás falso testimonio ni mentirás.
No consentirás pensamientos ni deseos impuros.

 ¿Cuáles son las posibles pruebas de la existencia de Dios?
MANDAMIENTOS CÓMO SE RESPETAN...
1o Amarás a Dios sobre todas las cosas

2o No tomarás el nombre de Dios en vano
3o Santificarás las fiestas
4o Honrarás a tu padre y a tu madre
5o No matarás
Amar y cuidar la Creer en Dios y Participar en la Hablar de Dios con

vida siempre. confiar en Él. eucaristía los respeto y cariño.
domingos y fiestas.
Respetar las cosas de Ser sincero y Respetar y cuidar Pensar en los demás
los demás y no decir siempre la nuestro cuerpo y el con un corazón
quitárselas. verdad. de los demás. limpio.
Tratar con cariño a Ser generosos y

los padres y renunciar al afán de
familiares. quererlo todo.
ACTUAR
YO CREO en los DIEZ MANDAMIENTOS

 Completan:
¿Quién escribió los Diez Mandamientos? Éxodo 31:18
¿Por qué debemos guardar la Ley de Dios? Eclesiastés 12:13,14
¿Qué debe impulsarnos y empujarnos a guardar los Mandamientos? Juan 14:15
¿Cómo se relacionó Jesús con los Mandamientos? Juan 15:10
_____________________________________________________________________________________________
Para guardar los Mandamientos, ¿qué debe suceder antes en nuestra vida? 1 Pedro 1:23
¿Dónde desea Dios escribir nuevamente su Ley? Hebreos 8:10
¿Quién nos da fuerza para observar los Mandamientos de la Ley de Dios? Filipenses 4:13
MI DECISIÓN:
"Acepto los Diez Mandamientos como regla para la vida cristiana. Con la ayuda de Dios quiero
guardarlos fielmente"
CIERRE

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Cómo lo resolviste?
intentando mejorar?
Comprendí las enseñanzas de los
mandamientos de la Ley de Dios.
Reflexioné sobre los mandamientos.
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. ¿Por qué el quinto mandamiento nos dice "no matarás"?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
2. Marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
a) Es la acción de quitar la vida a otra persona: b) Es darse muerte a sí mismo:

• El aborto. • Las pandillas.
• El homicidio. • El homicidio.
• La eutanasia. • El suicidio.
c) Es muerte a un niño antes de nacer: d) Dar muerte a alguien para evitar el dolor:
• El aborto. • El homicidio.
• Las drogas. • El suicidio.
• El suicidio. • La eutanasia.
“Dios quiere que, después que, a Él, honremos

a nuestros padres y a los que Él reviste de
autoridad para nuestro bien”.
_____________________________________________________________________________________________
3. Marca los valores que creas que Dios espera de nosotros en este mandamiento
RECOMPENSA VIDA PERDÓN
SOLIDARIDAD
RESPETO AUTORIDAD
GRATITUD CUIDADO AMOR
UNIÓN JUSTICIA DIGNIDAD
OBEDIENCIA AYUDA ORACIÓN
ORDEN COMPRENSIÓN EDUCACIÓN
4. Contesta.
¿A través de quién dio Dios a su pueblo los Diez Mandamientos y las leyes?
¿A quiénes dice la Ley de Dios que debemos honrar?
¿Y a quiénes enseñó Dios a Moisés que debemos cuidar?
¿En qué libros de la Biblia se narra el relato sobre Moisés y el pueblo de Israel?
_____________________________________________________________________________________________
REFORZAMIENTO
1. Completa los espacios en blanco acerca del bautizo de Jesús.
-Bajo en forma de Paloma:
-Fue bautizado en el Río Jordán:
-El Bautismo perdona los:
-Dios reconoce a Jesús en el Bautismo como su:
2. Completa los símbolos del bautizo.
A__ __ __ C __ __ __ __
P__ __ __
B __ __ __ __ __ __ __ __ O __ __ __
3. Elimina con un aspa (X) la imagen que no ayuda a cuidar la vida. Luego explica por qué es
importante cuidarla.
Yo cuido mi vida
cuando:
_____________________________________________________________________________________________
4. Explica por qué es importante cuidar la vida.
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
Criterios
Valora la importancia
de aplicar los
mandamientos en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes vida diaria, reconoce
y la importancia y
reflexiona,
escribiendo un
compromiso.
Lo hace No lo hace
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°7
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: MATEMÁTICA
M Polígonos Resuelve problemas de Expresa con dibujos su Expresa a través de Lista de
Elementos y forma, movimiento y comprensión sobre los dibujos los elementos cotejos.
clasificación. localización. elementos de cubos y y clasificación de los
- Modela objetos con prismas de base polígonos.
formas geométricas y cuadrangular: caras,
sus transformaciones. vértices, aristas; también, su
comprensión sobre los
- Comunica su
elementos de los polígonos:
comprensión sobre las
ángulos rectos, número de
formas y relaciones
lados y vértices; así como su
geométricas.
comprensión sobre líneas
- Usa estrategias y perpendiculares y paralelas
procedimientos para usando lenguaje geométrico.
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
4. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=PkEdxM-qeI8
LOS POLÍGONOS.DEFINICIÓN, ELEMENTOS Y CLASIFICACIÓN SEGÚN SUS LADOS
 Luego, conversan: ¿Qué son los polígonos? ¿Cuáles son sus elementos y clasificación?
 Se pregunta ¿Cómo nombramos a los polígonos?
_____________________________________________________________________________________________
Reto:
RESOLVER PROBLEMAS SOBRE POLÍGONOS.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Une con flechas cada descripción con el dibujo correspondiente y escribe después el nombre del
polígono.
Figura plana de 4 lados

iguales.
Figura plana de 4 ángulos

iguales.
Polígono regular de 6
lados.
 Escribe el nombre de la parte del polígono que aparece coloreada en cada dibujo.
_______________ _______________
_______________
_____________________________________________________________________________________________
 Se les entrega en diferentes tarjetas las imágenes de los polígonos y responden las preguntas
observando las figuras.
d) 4
e) 6
f) 2
 Indica si el siguiente polígono es regular o irregular.
c) regular
d) irregular
c) simple
d) complejo
d) 3
e) 5
f) 10
c) simple
d) complejo
ELEMENTOS DE UN POLÍGONO
 Observan diferentes figuras y comentan las preguntas propuestas.

¿Recuerdas cómo se llaman los elementos de un polígono?
Lados vértices ángulos

 Escribe el nombre de los elementos de este polígono.
Lado
Vértice
Angulo
_____________________________________________________________________________________________
 Relaciona cada polígono con su número de vértices.
 Escribe, en cada polígono su número de lados.
_____________________________________________________________________________________________
 Coloca correctamente las etiquetas de estos polígonos:
VÉRTICE LADO LADO ÁNGULO LADO
VÉRTICE ÁNGULO VÉRTICE ÁNGULO
 Completa en cada polígono que corresponden:
Tengo vértices Tengo vértices Tengo lados y
lados ángulos ángulos
 ¿Cómo se llama cada polígono según sus lados?
_____________________________________________________________________________________________
 Di si los siguientes polígonos son regulares o irregulares.
 Un polígono está formado por una línea
Los elementos de un polígono son: , y
Los son los segmentos que forman el polígono.
Los son los puntos donde se unen dos lados.
Los son los espacios formados entre dos lados.
Vértice
lado
Ángulo
 Si nos fijamos en el número de lados de los polígonos, los podemos clasificar en:
Triángulos: polígono de lados
Cuadriláteros: polígono de lados
Pentágonos: polígono de lados
Hexágonos: polígono de lados
_____________________________________________________________________________________________
 Analiza y conceptualiza de acuerdo con los polígonos y sus elementos.
El polígono y sus elementos.
Polígono: Figura plana y cerrada limitada por segmentos.
Polígono irregular: Es
Polígono regular: aquel que no tiene
Es aquel que todos sus ángulos o sus
tiene todos sus lados iguales.
ángulos y lados
iguales
Vértices: Es el punto
donde se encuentran
Lados: dos segmentos del
Segmentos que polígono.
delimitan el
polígono.
Diagonales: Segmentos
que unen dos vértices no
consecutivos.
 Indica cuántos lados, vértices y ángulos tiene cada uno de estos polígonos.
a) b) c) d)
 Clasifica estos polígonos según su número de lados.

a) b) c) d) e)
_____________________________________________________________________________________________
 ¿Cuál de estos elementos tiene forma de triángulo equilátero? ¿Y de triángulo isósceles? ¿Y de
triángulo escaleno?
CIERRE

SI NO
Resolví problemas con
polígonos.
Apliqué estrategias variadas
para resolver los problemas
propuestos.
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Coloca V si es verdadero y F si es falso:
Los pentágonos tienen 5 lados ( )

El heptágono tiene 6 lados ( )
Un icoságono tiene 15 lados ( )
El dodecágono tiene 12 lados ( )
2. Indica el nombre de los siguientes polígonos según el número de lados:
3. Indica el nombre del polígono:
f) 5 lados
g) 10 lados
h) 3 lados
i) 7 lados
j) 8 lados
4. Selecciona las figuras que son polígonos
_____________________________________________________________________________________________
5. Señala los elementos de este poligono
Vértice Lado Diagonal Ángulo
6. Completa la tabla con la información correcta
Polígono Nº de lados Nombre
7. Resuelve los siguientes ejercicios
Escribe a cada figura el nombre que le corresponde.

TRIÁNGULO TRIÁNGULO TRIÁNGULO TRIÁNGULO
RECTÁNGULO RECTÁNGULO EQUILÁTERO ISÓSCELES
ISOSCELES ESCALENO OBTUSÁNGULC
TRIÁNGULO CUADRADO PARALELOGRAMC TRAPECIO

ESCALENO NO RECTÁNGULO RECTÁNGULO
OBTUSÁNGULO NO ROMBO
TRAPECIO TRAPECIO ROMBO NO RECTÁNGULO

ISÓSCELES ESCALENO CUADRADO NO
CUADRADO
_____________________________________________________________________________________________
REFORZAMIENTO
1. Escribe como se llaman los elementos en este poligono.
Lado
Angulo
Vértice
2. Completa la tabla.
TRIANG
ULO CUADRILATERO PENTAGONO HEXAGONO
Número de
lados
Número de
vértices
Número de
ángulos
3. Observa la forma de las cometas y contesta:
¿Qué clase de polígonos son las cometas de rayas?

_____________________________________________________________________________________________
¿Qué dibujo tienen las cometas con forma triangular?
¿Qué clase de polígonos son las cometas con lunares?
¿y las cometas con manchas irregulares?
RECUERDA:
Los elementos de un polígono son: lado, ángulo y vértice
4. Señala los elementos de cada poligono (no olvides las tildes)
5. Picha con tu ratón en la respuesta correcta.
¿Cuál de estos polígonos es un pentágono? ¿Cuál de estos polígonos es un cuadrilátero?
¿Cuál de estos polígonos es un hexágono? ¿Cuál de estos polígonos es un triángulo?
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Criterios
Expresa a través de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes dibujos los elementos y
clasificación de los
polígonos.
Lo hace No lo hace
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CYT Utilidad de las Diseña y construye - Representa su alternativa de Construye en equipo Lista de
máquinas. soluciones tecnológicas solución tecnológica con aparatos sencillos con cotejos.
para resolver problemas de dibujos y textos; describe una finalidad previa,
su entorno. sus partes o etapas, la utilizando piezas
- Determina una secuencia de pasos, sus diversas y materiales
alternativa de solución características, forma, apropiados.
tecnológica. estructura y función.
- Diseña la alternativa de Selecciona herramientas,
solución tecnológica. instrumentos y materiales
según sus propiedades
- Implementa y valida la
físicas.
tecnológica.
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
tecnológica.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Ficha de trabajo.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=aR6NfRBz7ME
Las máquinas para niños - Máquinas simples y compuestas
 Comentan: ¿Cómo utilizamos las máquinas? ¿Qué observamos? ¿Creen que las usamos todos los
días?
 Responden ¿Cuál es la utilidad de las máquinas?
Reto:
RECONOCIENDO LA UTILIDAD DE LAS MÁQUINAS.

DESARROLLO
_____________________________________________________________________________________________
 Conversan y ejemplifican en qué momentos usan de las máquinas.

¿PARA QUÉ SIRVEN LAS MÁQUINAS?
Las máquinas nos ayudan a realizar nuestras actividades de una forma más fácil. Nos
ayudan:
A comunicarnos.
A hacer más fácil las tareas y trabajo.
A desplazarnos.
 Observa las imágenes y relaciona con la definición.

-Máquinas que sirven para comunicarnos.
-Máquina que nos ayudan en casa.
-Máquinas que sirven para desplazarnos.
- Máquinas que se usan para trabajar en las distintas profesiones.
 Plantean el problema a indagar: ¿En qué artefactos podemos observar las máquinas?
 Es posible que a medida que avanza la tecnología también evolucionan las máquinas.
 Completan una tabla para el plan de indagación:

Orden Actividad
 Se organizan y reparten la información:

El funcionamiento de las máquinas
 ¿Con qué funcionan? Escribe el nombre de cada máquina en el lugar donde corresponde.
_____________________________________________________________________________________________
Con la fuerza de las personas Con gasolina Con electricidad
 Analizan y describen la tecnología como parte de la vida cotidiana y su buen uso.
LA TECNOLOGÍA
Todos tenemos necesidades, como, por ejemplo, comer y dormir. La naturaleza nos da
generosamente el alimento y muchas otras cosas para vivir.
Las cosas que las personas inventan para cubrir sus necesidades aprovechando los
recursos naturales.
 Une cada herramienta con su uso
La tijera sirve para
_____________________________________________________________________________________________
 Mira los inventos de la parte izquierda y asócialo con una función de la parte derecha.
INVENTO NECESIDADES QUE SATISFACE
 Escucha con atención sobre uno de los primeros inventos tecnológicos del ser humano.
LA IMPRENTA
Hace mucho tiempo, los libros eran manuscritos. Los monjes copiaban los textos a mano para los reyes,
Los príncipes y la iglesia. El resto de la población no tenía acceso a esos textos, que estaban guardados en
monasterios y conventos.
Uno de los inventos tecnológicos más extraordinarios de la humanidad fue la imprenta. Creada por Johannes
Gutenberg en el siglo xv. Esta máquina hizo posible que la palabra escrita llegara a muchos rincones del planeta.
Y permitió que una gran cantidad de gente tuviera acceso a todo tipo de conocimientos.
 Presenta el resultado a los compañeros y compañeras.

LA UTILIDAD DE LAS MÁQUINAS

Las máquinas son objetos creados para facilitar la vida. Un simple palo es una
maquina si lo usamos de palanca
_____________________________________________________________________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=CASkoGEc4vw
MINI CARRETILLA QUE CARGA ROCAS (Satisfying) - FUNCIONARA?

 Construyen una máquina (carretilla), reconocen su función y cómo se utiliza, que necesidades
satisface:
 A lo largo de la historia las tecnologías han ido evolucionando. Por ejemplo. Los televisores antes
eran en blanco y negro. Y después fueron en color. ¡hoy se conectan a internet y podemos ver
contenidos bajo demanda!
 Completa la tabla respondiendo cómo haces cada una de las siguientes actividades y qué inventos se
crearon para eso
¿CÓMO HACES PARA... RESPUESTA ¿Por qué es importante?
¿Desplazarte por la ciudad?
¿Escuchar música?
¿Comunicarte con una persona que vive muy

lejos?
_____________________________________________________________________________________________
¿Enterarte de las noticias?
¿Ilumnar tu casa de noche?
¿Sacar una foto?
¿Ver una película?
CIERRE

intentando mejorar?
Reconoce la importancia de las máquinas.
Diseñé y representé algunas máquinas,

reconociendo su utilidad.
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
Marca la alternativa correcta, luego completa.
1. ¿Qué es una máquina simple?
d) Es una máquina sencilla y realiza su trabajo en un solo paso.

e) Es una máquina espontánea y realiza su trabajo en varios pasos.
f) Es una máquina natural y realiza su trabajo en tres pasos.
2. ¿Qué es la una máquina compleja?
d) Una máquina compuesta es la combinación de cables y motores.

e) Una máquina compuesta es la combinación y unión de diversas máquinas simples.
f) Una máquina compuesta es la combinación y unión de diversos aparatos.
3. Coloreo el dibujo y escribo ¿cuál es utilidad de las máquinas y por qué son importantes?
4. Elige la opción correcta en cada caso, indicando si se trata de una máquina simple o una
compuesta:
_____________________________________________________________________________________________
5. Une las siguientes máquinas con el tipo de energía que necesitan para que funcione:
Eléctrica Manual Térmica
_____________________________________________________________________________________________
REFORZAMIENTO
1. ¿Qué es una máquina? Explica.
2. Completa con las siguientes palabras.
tiempo energía fuerza esfuerzo comunicamos
Las máquinas son objetos que nos permiten ahorrar o
Un teléfono sirve para .
Las grapadoras funcionan gracias a la de las personas

3. ¿Qué energía emplean las siguientes máquinas? Escribe debajo de cada dibujo.
____________ ____________ ____________
4. Relaciona.
Polea Palanca Plano inclinado
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Criterios
Construye en equipo
aparatos sencillos con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes una finalidad previa,
utilizando piezas
diversas y materiales
apropiados.
Lo hace No lo hace
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ER Los Construye su identidad - Participa en la Iglesia como Valora la importancia de Lista de
mandamientos (I) como persona humana, comunidad de fe y amor, y aplicar los cotejos.
- amada por Dios, digna, libre respeta la integridad de las mandamientos en la vida
y trascendente, personas y las diversas diaria, reconoce y la
comprendiendo la doctrina manifestaciones religiosas. importancia y reflexiona,
de su propia religión, escribiendo un
- Participa activamente y
abierto al diálogo con las compromiso.
motiva a los demás en el
que le son cercanas.
respeto y cuidado de sí
- Conoce a Dios y asume mismos, del prójimo y de la
su identidad religiosa y naturaleza como creación de
espiritual como persona Dios.
digna, libre y
trascendente.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Imágenes, esquemas, reflexiones.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=pNH8GYpU9Ts
LOS 10 MANDAMIENTOS (05 PRIMEROS MANDAMIENTOS)
 Comentan ¿Qué observamos? ¿Cuáles son los primeros 5 mandamientos de la Ley de Dios?
 Se pregunta ¿Cómo describimos los mandamientos?
Reto:
REFLEXIONAR SOBRE LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS (5

PRIMEROS MANDAMIENTOS).

 Tener sus materiales educativos.
 Mantener los protocolos de bioseguridad.
_____________________________________________________________________________________________
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Analizan las palabras y las ordenan para poder conocer los primeros cinco mandamientos de la Ley
de Dios.
VER
 Las palabras de los mandamientos están mezclados ¿te animas a ordenarlas correctamente?
1º
-COSAS – AMARÁS – A - SOBRE – LAS – DIOS – TODAS -
2º
-DIOS – EL – DE – EN – VANO- NO – NOMBRE – TOMARÁS
3º
-FIESTAS – LAS – SANTIFICARAS
4º
-PADRE – HONRARAS – A – TU – TU –A – Y – MADRE-

5º
-MATARÁS – NO
 Observan el vídeo Moises y los 10 mandamientos:
https://www.youtube.com/watch?v=RYppJPmIjnw
 Después de observar el video presentando, responde:
¿Qué es un mandamiento?
¿En qué lugar Dios entregó los mandamientos a Moisés?
¿Qué nos dice el primer mandamiento y que significa?
_____________________________________________________________________________________________
 Completa con las siguientes palabras:
Sinaí - pueblo - cumpliera - Moisés - normas
a) Los Diez Mandamientos son las que Dios entregó a
en el monte de
b) Dios entregó los Diez Mandamientos para que su los
JUZGAR
 Comentan sobre el decálogo de los Mandamientos de Dios.
Los 10 mandamientos, también llamados "DECÁLOGO" que significa "DIEZ PALABRAS", son un
conjunto de importantes textos que sirven como principios de comportamiento.
Moisés subió al Monte Sinaí y permaneció en su cima
cuarenta días y cuarenta noches, al cabo de los cuales Dios
le entregó escritos en dos tablas de piedra los Diez
Mandamientos. Cuando bajaba del monte, vio al pueblo que
estaba adorando un becerro de oro y enfurecido las rompió.
Posteriormente, pidió a Dios que perdonase al pueblo y
sellase con él un “convenio” (pacto o alianza). Entonces, el
Señor ordenó a Moisés que tomará dos lajas de piedra, y en
ellas quedaron escritos los Diez Mandamientos del pacto
por la cual no deben tolerar la desobediencia.
Estaban escritas en DOS TABLAS de piedra que se conservaban en el Arca de la Alianza.
1. Amarás a Dios 2. No usarás el 3. Santificar las 4. Honrarás a tu 5. No matarás

sobre todos los nombre de Dios en fiestas padre y a tu madre
cosas. vano
 Interpreta el significado de los siguientes mandamientos.
Santificarás las fiestas.
 Escribe V si es verdadero y F si es falso ¿Estos son los 4 primeros mandamientos?
_____________________________________________________________________________________________
No tomarás el Nombre de Dios en vano.
No dirás falso testimonio ni mentirás.
No consentirás pensamientos ni deseos impuros.

 ¿Cuáles son las posibles pruebas de la existencia de Dios?
MANDAMIENTOS CÓMO SE RESPETAN...
1o Amarás a Dios sobre todas las cosas

2o No tomarás el nombre de Dios en vano
3o Santificarás las fiestas
4o Honrarás a tu padre y a tu madre
5o No matarás
Amar y cuidar la Creer en Dios y Participar en la Hablar de Dios con

vida siempre. confiar en Él. eucaristía los respeto y cariño.
domingos y fiestas.
Respetar las cosas de Ser sincero y Respetar y cuidar Pensar en los demás
los demás y no decir siempre la nuestro cuerpo y el con un corazón
quitárselas. verdad. de los demás. limpio.
Tratar con cariño a Ser generosos y

los padres y renunciar al afán de
familiares. quererlo todo.
ACTUAR
YO CREO en los DIEZ MANDAMIENTOS

 Completan:
¿Quién escribió los Diez Mandamientos? Éxodo 31:18
¿Por qué debemos guardar la Ley de Dios? Eclesiastés 12:13,14
¿Qué debe impulsarnos y empujarnos a guardar los Mandamientos? Juan 14:15
¿Cómo se relacionó Jesús con los Mandamientos? Juan 15:10
_____________________________________________________________________________________________
Para guardar los Mandamientos, ¿qué debe suceder antes en nuestra vida? 1 Pedro 1:23
¿Dónde desea Dios escribir nuevamente su Ley? Hebreos 8:10
¿Quién nos da fuerza para observar los Mandamientos de la Ley de Dios? Filipenses 4:13
MI DECISIÓN:
"Acepto los Diez Mandamientos como regla para la vida cristiana. Con la ayuda de Dios quiero
guardarlos fielmente"
CIERRE

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Cómo lo resolviste?
intentando mejorar?
Comprendí las enseñanzas de los
mandamientos de la Ley de Dios.
Reflexioné sobre los mandamientos.
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. ¿Por qué el quinto mandamiento nos dice "no matarás"?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
2. Marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
a) Es la acción de quitar la vida a otra persona: b) Es darse muerte a sí mismo:

• El aborto. • Las pandillas.
• El homicidio. • El homicidio.
• La eutanasia. • El suicidio.
c) Es muerte a un niño antes de nacer: d) Dar muerte a alguien para evitar el dolor:
• El aborto. • El homicidio.
• Las drogas. • El suicidio.
• El suicidio. • La eutanasia.
“Dios quiere que, después que, a Él, honremos

a nuestros padres y a los que Él reviste de
autoridad para nuestro bien”.
_____________________________________________________________________________________________
3. Marca los valores que creas que Dios espera de nosotros en este mandamiento
RECOMPENSA VIDA PERDÓN
SOLIDARIDAD
RESPETO AUTORIDAD
GRATITUD CUIDADO AMOR
UNIÓN JUSTICIA DIGNIDAD
OBEDIENCIA AYUDA ORACIÓN
ORDEN COMPRENSIÓN EDUCACIÓN
4. Contesta.
¿A través de quién dio Dios a su pueblo los Diez Mandamientos y las leyes?
¿A quiénes dice la Ley de Dios que debemos honrar?
¿Y a quiénes enseñó Dios a Moisés que debemos cuidar?
¿En qué libros de la Biblia se narra el relato sobre Moisés y el pueblo de Israel?
_____________________________________________________________________________________________
REFORZAMIENTO
1. Completa los espacios en blanco acerca del bautizo de Jesús.
-Bajo en forma de Paloma:
-Fue bautizado en el Río Jordán:
-El Bautismo perdona los:
-Dios reconoce a Jesús en el Bautismo como su:
2. Completa los símbolos del bautizo.
A__ __ __ C __ __ __ __
P__ __ __
B __ __ __ __ __ __ __ __ O __ __ __
3. Elimina con un aspa (X) la imagen que no ayuda a cuidar la vida. Luego explica por qué es
importante cuidarla.
Yo cuido mi vida
cuando:
_____________________________________________________________________________________________
4. Explica por qué es importante cuidar la vida.
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
Criterios
Valora la importancia
de aplicar los
mandamientos en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes vida diaria, reconoce
y la importancia y
reflexiona,
escribiendo un
compromiso.
Lo hace No lo hace
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°9
DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
C Revisión de la Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales Aplica en las Lista de
descripción de textos en su lengua y ortográficos (por ejemplo, producciones las fases cotejos.
lugar. materna. el punto seguido y las comas del proceso de la
Clases de - Adecúa el texto a la enumerativas) que escritura: planificación,
oraciones. situación comunicativa. contribuyen a dar sentido a redacción del texto,
- Organiza y desarrolla las su texto, e incorpora algunos revisión de lo escrito.
ideas de forma recursos textuales (por
coherente y ejemplo, el tamaño de la Diferencia las clases de
cohesionada. letra) para reforzar dicho oraciones.
sentido. Emplea
- Utiliza convenciones del
comparaciones y
lenguaje escrito de forma
adjetivaciones para
pertinente.
caracterizar personas,
- Reflexiona y evalúa personajes y escenarios, y
la forma, el elabora rimas y juegos
contenido y contexto verbales apelando al ritmo y
del texto escrito. la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También revisa el uso
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.
6. ESTRATEGIAS:
_____________________________________________________________________________________________
EVIDENCIA:
Fichas.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=8QfE8kRTh-0
Clases de oraciones
 Luego, conversan: ¿Cuáles son las clases de oraciones? ¿Cómo las diferenciamos?
 Se pregunta ¿Cómo podemos ejemplificar las clases de oraciones?
Reto:
Diferencia las clases de oraciones.

DESARROLLO
 Recordamos sobre las actividades que realizamos la sesión anterior en la cual describimos diversos
lugares turísticos del Perú , para lo cual preguntamos : ¿qué criterios utilizamos para describir
lugares? ¿Qué características y secuencias tuvimos en cuenta para elaborar nuestros textos
descriptivos?,¿Qué recursos utilizamos para describir?. Escuchamos sus respuestas y promovemos
un breve diálogo en torno a ello.
 Además indicamos que deben tener en cuenta el uso adecuado de las mayúsculas , los signos de
puntuación : los signos de admiración e interrogación
FICHA DESCRIPTIVA PARA DESCRIBIR LUGARES
1. ¿Qué es? ¿a qué región de nuestro país corresponden estos lugares?

2. ¿Dónde se encontrarán?
_____________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo son?
4. ¿Qué elementos hay en ese lugar?
5. Describe algún elemento importante de ese lugar de forma detallada.
6. ¿Qué sensaciones te transmite ese lugar?
7. Opinión. ¿Por qué te transmite las emociones y sensaciones que describiste de ese lugar?
Revisan la descripción escrita:
INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
¿Aparece un título visible en la parte superior de la
página?
¿La información recogida está organizada de forma
clara y se distribuye en párrafos siguiendo un orden
lógico?
¿El texto se ajusta a la estructura para la descripción de
objetos sugerida: qué es, cómo es, qué partes tiene,
para qué sirve, mi experiencia personal?
¿Se respetan las normas ortográficas y gramaticales?
¿El vocabulario utilizado es concreto, preciso y variado?
¿Se ofrece la información necesaria para que el receptor
pueda hacerse una idea ajustada de cómo es el objeto?
¿La presentación está cuidada y se respetan los
márgenes?
¿Se podría decir que la descripción es original y
creativa?
 Lee, observa y responde

¿Qué oración utilizarías para preguntar la hora de entrada a clase?
¡ya es muy tarde!
¿Qué hora es?
¿a que hora entramos a clase?
_____________________________________________________________________________________________
¿Qué oración o frases utilizarías para expresar que estás asustado?
¿Quién puede ayudarme?
¡que horror!
¡que hermoso día!
¿Qué oración utilizarías si estás sorprendido por tu calificación de matemáticas?
¿mi calificacion es 10?
¡obtuve un 10!
¡no entregue todas las tareas!
¿Qué oración utilizarías para saber el precio de una manzana?
¡Cuál es el precio!
¿Cuánto cuesta?
¿Por qué es tan caras?
¿Qué oración o frase utilizarías si llegas a una heladería y quieres conocer los sabores?
¡que rico helado!
¿de que sabores hay?
¿Cuál es el mas sabroso?
¿Qué oración o frase utilizarías para contarle a tu maestra que el libro que leíste te gustó
mucho?
¿Cuántas páginas leí?
¡Qué emocionante historia!
iTerminé de leer!
 Clasifican las oraciones y las ejemplifican:

_____________________________________________________________________________________________
Según el mensaje que deseamos expresar, adoptamos un tono
específico y eso da lugar a las clases de oraciones en las que se
niegan, afirman, interrogan, exclaman y ordenan algo.
1. Enunciativas.- Son las que afirman o algo.
Afirmativa Negativa
Carlos vende pan No hay pan
2. Interrogativas.- Son aquellas en las que se algo.
¿Aprobaré el examen?
¿Por qué no estudiaste?
3.Imperativas.- Son las que expresan mandato o consejo.
¡Por favor compra frutas!

¡Nunca hables con la boca
llena!
4. Exclamativas.- Son aquellas que expresan admiración o
¡Qué agua tan fresca! ¡No hay agua!
5. Dubitativas.- Son aquellas que indican duda o
_____________________________________________________________________________________________
Tal vez vaya hoy al cine.
6. Desiderativas.- Son aquellas que expresan deseo o
Ojalá vengan todos a la fiesta.

CAMBIANDO EL SIGNIFICADO DE ORACIONES INTERROGATIVAS Y ADMIRATIVAS
La nube se convirtió en un gato. El gato se acercaba cada vez más al ratoncito.

—¡Socorro! —gritó el ratoncito.
Y se echó a correr hacia su madre.
—¡Hay un gato enorme en el cielo!
¡Tengo miedo! —lloriqueó el ratoncito.
 Observa las oraciones que están en negritas, lee nuevamente cada una.
¡Hay un gato enorme en el cielo!

¡Tengo miedo!
¿Qué pasaría si les cambiamos los signos de admiración por signos de interrogación?
 Veamos como quedarían las oraciones.
¡Hay un gato enorme en el cielo!

¡Tengo miedo!
_____________________________________________________________________________________________
Cambiaría la idea en el cuento, ahora el ratoncito pregunta a su madre, ¿Qué si hay un gato enorme en
el cielo? y llorando se pregunta a si mismo, ¿Qué si tiene miedo?
 Verás otros ejemplos en fragmentos de algunos textos.

Pedro: Aquí estoy, abuelo, en el árbol. Atrapé al lobo.
Abuelo: ¿Estás bien, Pedro? ¡Otra vez me desobedeciste!
 Reflexiona, ¿Qué significado tienen las oraciones entre signos de interrogación y admiración?
 El abuelo le pregunta a Pedro si está bien, pues está preocupado porque atrapó al lobo y se
sorprende de que nuevamente ha desobedecido
 Ahora observa que ocurre si cambiamos los signos.
Pedro: Aquí estoy, abuelo, en el árbol. Atrapé al lobo.
Abuelo: ¡Estás bien, Pedro! ¿Otra vez me desobedeciste?
 Lo que se observa es que al cambiar los signos cambia el significado. Ahora el abuelo de Pedro está
sorprendido de verlo bien y le pregunta que si ha desobedecido.
Lobo Valiente
Lobo Valiente salió corriendo de la casa, aullaba como loco. Al escucharlo, los demás lobos
sintieron miedo y huyeron. Lobo Valiente alcanzó a su manada en el lindero del bosque. Sin
aliento, por haber corrido tanto, le preguntaron:
-Pero ¿qué te pasó en aquella casa?
-¡Es para morirse de miedo! Hay un fantasma en el granero, que me dio de bastonazos.
¡Vámonos de aquí! ¡Pobre lobo Valiente!
Lobo Valiente
Lobo Valiente salió corriendo de la casa, aullaba como loco. Al escucharlo, los demás lobos
sintieron miedo y huyeron. Lobo Valiente alcanzó a su manada en el lindero del bosque. Sin
aliento, por haber corrido tanto, le preguntaron:
-Pero ¡qué te pasó en aquella casa!
-¿Es para morirse de miedo? Hay un fantasma en el granero, que me dio de bastonazos.
¿Vámonos de aquí? ¿Pobre lobo Valiente?
Reflexiona sobre lo siguiente.
 ¿Cómo cambia el significado de la oración? ¿Cambia la idea del fragmento?

Sofía, la vaca que amaba la música
Un día, sale una convocatoria importante del concurso de música. Todas las orquestas del
país están invitadas a participar.
-Quiero probar suerte -dice Sofía a sus amigos-. A lo mejor encuentro trabajo en una
_____________________________________________________________________________________________
orquesta.
-¿Quieres ir a la ciudad? -pregunta su madre.
-¡Quieres dejarnos! -exclama su padre.
-¿Y nuestros conciertos? -comentan apenados sus amigos.
 Ahora cambiemos los signos de interrogación y admiración. ¿Cómo quedaría el texto?

Sofía, la vaca que amaba la música
Un día, sale una convocatoria importante del concurso de música. Todas las orquestas del
país están invitadas a participar.
-Quiero probar suerte -dice Sofía a sus amigos-. A lo mejor encuentro trabajo en una
orquesta.
-¡Quieres ir a la ciudad! -pregunta su madre.
-¿Quieres dejarnos? -exclama su padre.
-¡Y nuestros conciertos! -comentan apenados sus amigos.
 Escuchaste cómo cambia el significado de los fragmentos cuando cambiamos los signos de
admiración e interrogación. Estos signos, cuando los encontramos en los textos que leemos, nos
hacen cambiar la entonación de nuestras palabras.
Recuerda que:
Los signos de exclamación y admiración nos permiten comprender el significado de lo que
se lee.
Con su uso se puede hacer un mejor análisis del texto escrito.
Permiten dentro de la escritura o lectura marcar pausas y entonación
CIERRE

Sí No
Indicadores
Clasificamos las oraciones de acuerdo con su propósito.
Ejemplificamos las oraciones de acuerdo a su propósito.
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Completa las siguientes oraciones:
La manzana está
Mis vacaciones fueron
Los niños viajaron
Yo
2. Ordena las palabras forma una oración con cada serie:
a)
La revisa
exámenes
profesora
los
b)
Club libertad baila

en el
Fátima marinera
3. Escribe la clase de oración que corresponde:
a) ¿Quieres un chocolate? ( __________________________ )

b) Apúrate, llegarás tarde. (__________________________ )
c) Ana compra caramelos. (__________________________ )
d) ¡Qué feliz estoy! (__________________________ )
4. Escribe una oración con cada par de palabras:
profesora - corrige
_________________________________________
bicicleta - está
_________________________________________
Fátima - juega
_________________________________________
vacaciones - fueron
_________________________________________
5. Escribe la clase de oración que corresponde:
_____________________________________________________________________________________________
Claudia ve televisión _________________________________________
Saluda a tus mayores _________________________________________
¿Qué compraste? _________________________________________
¿Qué hora es? _________________________________________
¡Qué bien me siento! _________________________________________
No hay mota. _________________________________________
¡No botes los papeles al suelo! _________________________________________
REFORZAMIENTO
1. Ordena las palabras y forma una oración con cada serie:
Yo temprano colegio llego, al

_________________________________________
José todas sus con tareas

cumple
_________________________________________
2. Lee las oraciones y escribe en cada etiqueta la clase de oración que corresponde:
¡Ay!
Salí tarde de casa.
La fortaleza de Kuélap es increíble.
¿Uhm? ¡qué divertido es esto!
Estamos aún en la niñez.

¿Creen que somos Compremos huevos y
adolescentes? tocino.
Por favor, vamos a caminar.
_____________________________________________________________________________________________
3. Une con flechas, los tipos de oraciones:
Mis primos viven en Mallorca. • interrogativa

Tu coche no es rojo. • afirmativa
¿Te gustan las pipas? • exclamativa
¡Qué susto me has dado! • NEGATIVA
4. Elige la opción correcta de acuerdo al enunciado:
Luis es calvo. No tengo 10 años.
INTERROGATIVA NEGATIVA
NEGATIVA EXCLAMATIVA
AFIRMATIVA AFIRMATIVA
EXCLAMATIVA INTERROGATIVA
¿Quieres jugar conmigo? ¡Pronto volveremos al colé!
EXCLAMATIVA EXCLAMATIVA
INTERROGATIVA INTERROGATIVA
AFIRMATIVA AFIRMATIVA
NEGATIVA NEGATIVA
5. Diferencian los tipos de oraciones y las ejemplifican.
Oraciones enunciativas: Oraciones interrogativas: Oraciones exclamativas:

Afirman o niegan algo Plantean una pregunta Expresan emociones
Yo trabajo desde casa ¿Cómo te ayudo? ¡Te ves bien!
6. Identifica y escribe si la oración es enunciativa, interrogativa o exclamativa:
Pedro es hermano de María

¡que sorpresa verte por aquí!
¿Qué te parece si mañana salimos a cenar?
Aún no he terminado mi tarea
¿de qué color es el auto que compraste?
_____________________________________________________________________________________________
¡cuidado con el perro!
No me has dicho nada
¿en dónde aprendiste a cocinar tan rico?
¡que tristeza tan grande!
7. Recorta figuritas de revistas o periódicos, pégalas en tu cuaderno. Luego para cada figura
pegada escribe 1 oración. (Enunciativa, Interrogativa, Exclamativa e imperativa).
Lee las oraciones y escribe en cada etiqueta la clase de oración que corresponde.
Escribe en cada recuadro el tipo de oración al que pertenecen.
¡no a la destrucción de los bosques!
No pude visitar las ruinas de Machu Pichu

debido a las lluvias
El humo de los cigarrillos y los desechos

contaminan el medio ambiente. ¡qué divertidos los títeres!
Cóbrese el pasaje
¿te gustan los bailes
¡cuántas maravillas esconde el folclóricos?
mar!
¿Por qué no colaboras con la

Cruz Roja?
Por favor, no corten el agua.

El sol es fuente inagotable
de energía.
_____________________________________________________________________________________________
8. Observa la figura y escribe tres oraciones breves:
1. _________________________________
_________________________________
_________________________________
2. _________________________________
_________________________________
_________________________________
3. _________________________________
_________________________________
_________________________________
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Aplica en las Diferencia las Diferencia y
producciones clases de reconoce el
las fases del oraciones. sujeto en las
proceso de la oraciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes escritura:
planificación,
redacción del
texto, revisión
de lo escrito.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
CYT Las máquinas de Indaga mediante métodos - Hace preguntas sobre Obtener información Lista de
las primeras científicos para construir hechos, fenómenos u relevante sobre las cotejos.
civilizaciones sus conocimientos. objetos naturales o máquinas de las
- Problematiza situaciones tecnológicos que explora. primeras civilizaciones.
- para hacer indagación. Elabora una posible
- Diseña estrategias para explicación como respuesta,
hacer indagación. donde establece una
relación entre los hechos y
- Genera y registra datos e
los factores que producen
información
los cambios. Ejemplo: El
- Analiza datos e estudiante podría preguntar:
información. “¿Por qué algunos globos
- Evalúa y comunica el inflados se elevan y otros
proceso y resultados de caen al suelo? Y, luego,
su indagación. responder: “El aire que
contienen tiene diferente
peso y por eso unos caen al
suelo mientras otros siguen
elevándose”.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Fichas.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=WeVIhWd_eIk
¿Cómo se formaron las Primeras CIVILIZACIONES?
 Comentan: ¿Cuáles son las primeras civilizaciones? ¿Cómo fue su avance tecnológico? ¿Qué
máquinas observamos?
 Responden ¿Qué máquinas observamos en las primeras civilizaciones?
Reto:
ESCRIBEN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS MÁQUINAS DE LAS PRIMERAS

CIVILIZACIONES.

_____________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
 Selecciona el nombre de la civilización con el aspecto del arte que representan, escribe la respuesta
correcta.
Mesopotamia Egipto China
India Grecia Roma

 Selecciona la civilización que se estableció en los siguientes ríos.
Río Tigris y Eúfrates:
Río Tíber y Mar Mediterráneo:
Mar Mediterráneo:
 Plantean el problema a indagar: ¿Qué máquinas utilizaron las primeras civilizaciones?
 Es posible que las primeras civilizaciones utilizaran máquinas que fueron evolucionando con el
tiempo.
 Completan el plan de indagación:

Orden Actividad
 Analizan los conceptos sobre las civilizaciones antiguas.

_____________________________________________________________________________________________
Civilizaciones antiguas y sus inventos
Los Egipcios inventaron y usaron muchas máquinas simples,
como el plano inclinado y la palanca, para ayudarse en las
construcciones. El papel egipcio, hecho de papiro y la
alfarería fueron exportados por la cuenca Mediterráneo.
Sin embargo, la rueda no aparecería hasta que invasores
extranjeros trajeron con ellos carros. También
desempeñaron un importante papel en el desarrollo de la
navegación marítima o tecnología marítima, mediterránea,
tanto en barcos como faros. Sus pueblos se encontraron
con la agricultura y la tecnología militar romanas, lo que
llevó a Europa a apropiarse de los progresos sociales y
tecnológicos romanos.
 Escribe debajo de cada imagen el nombre de la civilización que nos lo legó.
La rueda El papel La escritura
Numeración indo arábiga

El derecho La democracia
_____________________________________________________________________________________________
Cosméticos Brújula Olimpiadas
Acueductos
Pólvora
Lenguas romances
 Une con una línea cada civilización con la aportación que dejó al mundo.
a) India conocimientos en medicina y arquitectura
b) Mesopotamia derecho e idioma latín como la base de las lenguas romances
c) Egipto la democracia, filosofía, matemáticas y literatura

d) China el alfabeto y la numeración que usamos
e) Grecia la rueda y la escritura

f) Roma la pólvora, el papel, la brújula y una forma de imprenta
 Buscan información y completan de acuerdo con las máquinas.

Una máquina es cualquier objeto que utilizamos para realizar una tarea de forma más
y con
Las máquinas nos ayudan a

¿Cómo funciona una máquina?
Según el tipo de energía que utiliza, las podemos clasificar en: ,
o .
La energía térmica es la de los

_____________________________________________________________________________________________
 Escribe la importancia de las máquinas.
CIERRE

intentando mejorar?
Diferencia las máquinas usadas por las
primeras civilizaciones.
Representamos y ejemplificamos las
máquinas de las primeras
civilizaciones.
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Une cada oveja con su pareja:
templo Taller
en tumba de templo en Dios
Egipto faraones papiros Mesopotamia egipcio
2. Contesta V o F
La Civilización mesopotámica nació a orillas del rio Nilo
La Civilización mesopotámica invento la escritura
En la civilización egipcia el reino estaba gobernado por un faraón
Los jeroglíficos son signos y dibujos que representan palabras
Los mesopotámicos escribían en papiros
Los egipcios escribían en tablillas de barro.
_____________________________________________________________________________________________
REFORZAMIENTO
1. Describe y busca información sobre las primeras máquinas:
2. Une según corresponda:
La máxima autoridad era un CIVILIZACIÓN

poderoso gobernante
denominado Faraón
CHINA
Otros de sus adelantos fueron CIVILIZACIÓN

la pólvora, la tinta, el papel, la
brújula y el uso textil de la tela. INDIA
Sus dioses veneran a sus CIVILIZACIÓN

antepasados
CHINA
Realizaron la construcción de
grandes obras monumentales
CIVILIZACIÓN
como esfinges y pirámides EGIPCIA
Inventaron la escritura CIVILIZACIÓN

jeroglífica, complejo sistema
egipcio de símbolos que EGIPCIA
representaban sonidos, ideas y
otros elementos.
Lograron un gran desarrollo

CIVILIZACIÓN
textil usando el algodón. EGIPCIA
Inventaron el ajedrez y el
sistema decimal.
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Obtener información
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relevante sobre las
máquinas de las
primeras civilizaciones.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Criterios de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños
Área Denominación evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos.
EF Carrera con Interactúa a través de sus - Propone actividades lúdicas, - Realizan carreras Escala de
obstáculos habilidades como juegos populares y/o de obstáculos en Valoración
(Ritmo cardiaco - sociomotrices. tradicionales, con adaptaciones grupos y controlan
Hábitos de - Se relaciona utilizando o modificaciones propuestas el ritmo cardiaco.
hidratación) sus habilidades por el grupo; acepta al
sociomotrices. oponente como compañero de
- Crea y aplica juego y llega a consensos
estrategias y tácticas sobre la manera de jugar y los
de juego. posibles cambios que puedan
producirse.
Asume una vida - Incorpora el autocuidado - Toman agua antes,

saludable. relacionado con los ritmos de durante y después
- Comprende las actividad-descanso, de la carrera de
relaciones entre la hidratación y exposición a los obstáculos en
actividad física, rayos solares, para mejorar el grupo.
alimentación, postura e funcionamiento de su
higiene personal y del organismo, y sustenta las
ambiente, y la salud. razones de su importancia.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Presentación de juegos con carrera de obstáculos..
INICIO
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Comunicamos a los estudiantes que se sienten en el piso unos minutos, realizar una serie de
respiraciones pausadas y conscientes: inhalar profundamente por la nariz, retener el aire unos
segundos en los pulmones y luego, exhalar el mayor tiempo posible.
 Comentan sobre el ritmo cardiaco. La frecuencia cardiaca (Fc) se define como las veces que late
corazón por unidad de tiempo. Normalmente se expresa en pulsaciones por minuto. Es un valor
muy importante en el deporte ya que nos dice numérica, objetiva y rápidamente cómo está actuando
nuestro cuerpo ante un esfuerzo. El nivel cardiaco aumentan tanto la fuerza con la que se contrae el
corazón como la frecuencia cardiaca. El aumento de la fuerza de contracción se traduce en un
aumento de la cantidad de sangre que se bombea con cada latido (de unos 75 ml en reposo a más de
150 ml en esfuerzos intensos)
_____________________________________________________________________________________________
 Participan de actividad : Salto de la soga.
 Saltos individuales o en conjunto
La forma más típica de saltar la cuerda o saltar a la comba, la cual puede hacerse individual o con dos
amigos más que sostengan la cuerda por los extremos.
 Los saltos individuales. Haz que los estudiantes sostenga un extremo de la cuerda con cada uno de
su mano y que la haga girar a su alrededor, a la altura del suelo, como si fuera una aspa de molino.
Deben saltar la cuerda antes de que la cuerda los toque. Si les toca el pie, o se tropiezan cuando
saltan, quedan descalificados. Gana el que quede al último
 El juego en grupo, consiste que dos estudiantes, uno a cada extremo de la cuerda hagan subir y bajar
la cuerda , se les indica que muevan la cuerda sin parar, y sin despegarla del piso. Esta cuerda
movediza se transforma en “la viborita”, un juego muy divertido. Los demás niños deben correr hacia
la soga y saltarla sin que la viborita los toque. mientras la tercera persona se encuentra saltando y
tratando de mantener el ritmo de la onda que genera el movimiento de la cuerda.
Variante : Salto atrás: mueve la cuerda en dirección contraria, y salta hacia atrás
Salto corrida: corre o trota hacia adelante saltando
Petardo: salta lo más rápido posible
Cuerda cardio: salta con los pies juntos y luego con los pies separados
Remolino: gira el cuerpo hacia un lado y luego hacia el otro mientras saltas
 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada, salto a la soga?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?
Reto:
REALIZAN CARRERAS DE OBSTÁCULOS EN GRUPOS Y

CONTROLAN EL RITMO CARDIACO.
_____________________________________________________________________________________________
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.

 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión
 Respetar las reglas del juego.
 Participar activamente en los juegos.
DESARROLLO
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha de
una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y así
realizar una liberación de energía eficiente.
 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.
 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.
 Dialogan en grupo sobre las carreras de obstáculos:

Las carreras de obstáculos se han vuelto muy populares en los últimos años a nivel mundial y consiste
en que los corredores deben de recorrer determinada distancia en el menor tiempo que les sea
posible mientras superan una gran serie de obstáculos. Estos obstáculos cambian en cuanto a grado
de dificultad y pueden ir desde pasar un charco con agua hasta escalar y pasar grandes muros para
poder continuar en la competencia. Las distancias que se recorren también varían en la cantidad
kilómetros que los atletas deben recorrer.
_____________________________________________________________________________________________
Participan de diferentes ejercicios de carrera con obstáculos:
El juego de tortuga:
Este juego físico para niños promueve las habilidades sociales y la cooperación. Apropiado para
niños desde los 5 años.
Se trata de llevar por equipos, una colchoneta desde un punto a otro, cargándola sobre la espalda.
En el recorrido ubicamos algunos obstáculos para darle dificultad adicional a la competencia.
Los participantes se arrodillan en posición de cuadrupedia en el suelo.
Cuatro niños se ubican en la primera fila, los otros cuatro se arrodillan directamente detrás. Todos
están mirando en la misma dirección. Dígales que juntos representan una tortuga y deben llegar
hasta la meta sin dejar caer su caparazón.
Coloque una colchoneta en la espalda de los niños. Y se lanzan a la carrera por ver cuál equipo lo
hace en menos tiempo y mejor coordinado, pasando por encima de los obstáculos.
Carrera de cangrejos:
Organizaremos a los niños en una línea en la cual estarán esperando, en posición de cangrejo de
espalda, la salida la dará el monitor o profesor.
Cuando les den la señal los niños saldrán lo mas rápido que puedan de espalda en posición de cangrejo
hasta un cono donde tendrán que dar la vuelta y volver a la meta.
Como en el juego anterior, colocamos algunos obstáculos para aumentar el nivel de dificultad.
Con este juego se trabajan las capacidades de equilibrio, fuerza, resistencia y flexibilidad.
Variante: Podemos organizar una competencia por equipos, haciendo relevos.

Para clases de educación física o actividades recreativas.
3. El niño ciego:
Juego para parejas. Uno de los dos juega con los ojos vendados.
Se trata de encontrar al otro, sin poder ver dónde está, pasando una serie de obstáculos. El otro lo
guía en el espacio para que llegue hasta donde está la pareja. Se juegan dos rondas para cambiar
de roles.
_____________________________________________________________________________________________
Este juego lo podemos desarrollar en: fiestas infantiles diversas, fiestas de cumpleaños, actividades
recreativas en la escuela, cumpleaños, las vacaciones de los niños o incluso para fiestas de
adultos.
4. Encuentra el anillo:
Juego grupal, de interior. El jugador que busca el anillo, lo hace con los ojos vendados.
Atamos un anillo grande a una cuerda delgada o a un cordón largo y éste se ubica en un lugar alto,
ojalá en el centro de una habitación. Debe quedar colgando del techo.
El jugador seleccionado para buscar, se venda los ojos y sale a tantear para ubicar el anillo. Al
encontrarlo, debe soltarlo y luego ponérselo en uno de sus dedos, allí termina el reto.
La idea es ponerle algunos obstáculos para demorarlo y dificultarle la búsqueda: atravesar en el área

objetos como sillas, cojines, mesas, baldes con agua, globos inflados, cajas de cartón, o lo que puedan
encontrar. Los demás le advertirán sobre los peligros, ayudándolo a pasar ya sea por encima, por un
lado, etc.
Variación:
Puede ser una competencia por tiempo, entre varios participantes, pasa ver quién lo hace más rápido.
CIERRE
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
_____________________________________________________________________________________________
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
o ¿Les resultó fácil realizar los juegos de carrera de obstáculos?
o ¿Qué dificultades encontraron en los juegos de obstáculos?
 Reflexiones sobre el aprendizaje

- ¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración.
_____________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tá cticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Realizan carreras de obstá culos Toman agua antes, durante y
en grupos y controlan el ritmo después de la carrera de
cardiaco. obstá culos en grupo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°10
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:4TO GRADO B
 Fecha: 15 de julio de 2022.
ÁREA: PLAN LECTOR
C Plan lector Lee diversos tipos de texto - Predice de qué tratará el - Lee en voz alta y en Lista de
en su lengua materna texto, a partir de algunos silencio textos. cotejos.
- Obtiene información del indicios como subtítulos, - Localiza una
texto escrito. colores y dimensiones de información
- Infiere e interpreta las imágenes, índice, necesaria, resolver
información del texto. tipografía, negritas, una duda o,
subrayado, etc.; asimismo, simplemente
- Reflexiona y evalúa la
contrasta la información del disfrutar con lo
forma, el contenido y
texto que lee. expresado en el
contexto del texto.
- Explica el tema, el texto escrito.
propósito, las motivaciones - Comprende distintos
de personas y personajes, textos adecuados a
las comparaciones y la edad, extrayendo
personificaciones, así como la información
las enseñanzas y los necesaria en
valores del texto, relación a la finalidad
clasificando y sintetizando de la lectura,
la información. comparando y
contrastando
informaciones
seleccionadas.
- Fomenta el gusto por
leer recomendando
lecturas,
comentando y
compartiendo lo
leído, leyendo por
propia iniciativa
diferentes textos con
diversas finalidades.
8. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
_____________________________________________________________________________________________
- Fichas de comprensión lectora.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=6LjILyx4CcI
Paisajes del Valle del Mantaro | Landscapes
 COMENTAN ¿Qué observamos? ¿Creen que nuestro país alberga lugares mágicos y únicos? ¿Qué
mensaje podemos obtener al ver el vídeo?
 Se pregunta ¿Qué resaltamos de nuestro Perú?
Reto:
COMPRENDER TEXTOS SOBRE NUESTRO PERÚ.

DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Pega en la pizarra o en un lugar visible del aula el cartel con el título del texto a leer.
“UN GRAN MÚSICO”
 Completan:
¿Para qué se va a leer? ¿Qué se va a leer? ¿Qué tipo de lectura se va a
hacer?
DURANTE LA LECTURA
 Subraya las ideas importantes:

¿Cómo subrayar?
Usar colores para diferenciar las ideas principales de las secundarias Agregar notas y
comentarios al margen del texto.
Utilizar una simbología propia
// = doblemente importante
? = ideas poco claras
_____________________________________________________________________________________________
¿Cuándo subrayar?
Cuando se ha comprendido el texto
¿Cuánto subrayar?
Sólo una cantidad reducida de información
¿Qué subrayar?
Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal, ideas básicas.
 Reflexiona y responde:
- ¿De qué trata la lectura?
Un gran músico
Don Celestino, abuelo de Julián, era músico y
tocaba muy bien el arpa, el charango y otros
instrumentos musicales. Como tocaba muy bien, él y
su orquesta animaban todas las fiestas del pueblo.
Julián era un niño que quería aprender a tocar
algún instrumento, pero su abuelo no quería
enseñarle. Él pensaba que después de aprender iba
a descuidar sus estudios. Cada que vez que el
abuelo tocaba el charango, Julián miraba con mucha
atención, y después practicaba a escondidas sin que
lo viera su abuelo.
Un día, el abuelo Celestino y su orquesta tenían que
tocar en una fiesta de la comunidad. Pero ese día, solo llegó el abuelo Celestino y los
demás músicos no llegaban a la fiesta. El carro que traía a los demás músicos se había
malogrado.
El abuelo Celestino estaba muy preocupado por la tardanza, pero la gente ya no quería
seguir esperando. Entonces el abuelo Celestino empezó a tocar solo su arpa, la fiesta
parecía estar muy triste.
De pronto, Julián se apareció con el charango del abuelo y empezó a tocar como un
gran músico junto a él. Todos los presentes se quedaron admirados por lo bien que
tocaba el charango. La fiesta se animó y todos se pusieron contentos.
En un momento de la fiesta, algunos amigos se acercaron al abuelo Celestino y lo
felicitaron por haberle enseñado a tocar tan lindo a su nieto. El abuelo solo sonreía. No
sabían que Julián había aprendido a tocar por sí mismo el charango.
 Completa.
El abuelo no quería enseñar a Julián a tocar porque _______________________

a el charango. _______________________
Al inicio de la fiesta, la comunidad estaba porque _______________________

b triste. _______________________
_____________________________________________________________________________________________
La fiesta de la comunidad se porque _______________________
c
animó. _______________________
 Lee el problema de la historia y marca la solución.

En la historia, el problema es:
Los músicos no llegaron a la fiesta de la

comunidad
 Ahora, escoge y marca cuál fue la solución a ese problema.

Julián tocó el charango con su Algunas personas de la fiesta Llevaron a otros
abuelo Celestino. ayudaron a tocar a don músicos para que
Celestino. toquen con don
Celestino.
 Responde.
1. ¿Qué instrumento aprendió a tocar Julián?
a. Guitarra
b. Charango
c. Tambor
2. ¿Qué instrumento tocaba Don Celestino?

a. Charango
b. Cajón
c. Arpa
3. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?
4. ¿Por qué escogiste ese título?
CIERRE

_____________________________________________________________________________________________
 Lee con atención y responde las siguientes preguntas:
¿Logré cumplir mi propósito de lectura?
¿Qué aprendizajes obtuve en esta sesión?
¿Qué dificultades se me presentaron?
¿Cómo las superé?
_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES
LECTURA N°01
ANTES DE LA LECTURA
 Lee el titulo de la lectura:

LA PRINCESA HUACACHINA
 Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿De qué tratará el texto?
2. ¿Por qué titula asi?
DURANTE LA LECTURA
 Lee el texto en voz alta.
LA PRINCESA HUACACHINA
En tiempos antiguos vivía en lea un poderoso señor, quien gobernaba a su pueblo con
gran sabiduría, generosidad y bondad.
Cierto día llegó al palacio uno de los guerreros del ejército que había marchado a
combatir a los chinchas.
Traía este guerrero, de nombre, de nombre Ukañan, dos desgraciadas noticias: la
derrota sufrida a manos de los chinchas y la muerte, en el enfrentamiento, del joven
conductor de las fuerzas iqueñas, que además era el prometido de la princesa.
Esto produjo gran dolor y desconcierto en el pueblo. La muchacha, no pudiendo
soportar su congoja, abandonó el palacio a escondidas y, llorando desesperada, se
perdió por el inmenso arenal.
Pero alguien que estaba pendiente de ella la siguió sigilosamente. Era Ukañan, el
guerrero vuelto del frente de batalla y que en realidad había desertado antes de que
se produjera el combate.
Perdidamente enamorado de la princesa, que siempre rechazó, no había dudado en
escapar del frente, sin conocer el resultado de la batalla, y urdir todo a fin de
quedarse con la joven a las buenas o a las malas, mientras su prometido estaba lejos.
La muchacha, cansada de llorar, peinaba su larga y hermosa cabellera al pie de un
huarango, aprovechando el agua de lluvia que en un hoyo se había empozado.
Desde lo alto de la duna, Ukañán la estaba contemplando, en silencio. Luego empezó a
bajar, despacio, sin apuro.
Era la hora del crepúsculo, y en el cielo, abriéndose paso entre tenues nubes, apareció
el rostro resplandeciente de Shinam, la diosa de la Luna.
Preocupado por la desaparición de la doncella, el señor de lea había ordenado a sus
_____________________________________________________________________________________________
guerreros, con urgencia, que la buscaran y la trajeran de donde estuviese.
Viendo que oscurecía y temiendo preocupar más a su padre, la princesa, pensando ya en
regresar al palacio, se limpiaba los ojos llorosos mirándose en un pequeño espejo.
De pronto se asustó mucho cuando descubrió, a través del bruñido metal, que Ukañán
se aproximaba sigilosamente hacia ella.
Desoyendo las palabras dulces y cariñosas con que aquél intentaba retenerla, la
muchacha huyó en loca carrera, encendiendo la ira del guerrero, que se lanzó en su
persecución.
Llena de pánico, sintiendo que su perseguidor ya la alcanzaba, la princesa elevó sus
brazos al cielo clamando ayuda a la diosa Luna.
- ¡Dacha Shinam! ¡Dacha Shinam! (¡Sagrada Luna! ¡Sagrada Luna!)
La benefactora de la noche, al reconocer en el acto a la fiel doncella que jamás dejaba
de invocarla en sus oraciones y hacerle ofrendas, fijó unos instantes las mirada
tratando de comprender lo que ocurría.
Ukañán, que había tropezado y caído sobre la arena, de pronto aparecer sobre los
cerros cercanos a los guerreros enviados por el señor de lea.
Viéndose perdido, se levantó y alisó su arco para disparar sobre la muchacha. “Si no es
mía, no será de nadie”, pensó.
Antes de que la flecha saliera disparada, Shinam convirtió en laguna el espejo que la
princesa en su desesperación había soltado, e hizo que ella cayera y desapareciera
entre las aguas.
En ese mismo momento, decenas de flechas lanzadas sobre Ukañán lo dejaron tendido
sobre la arena, muerto.
Algunos días después, llegó triunfante el ejército al mando del prometido de la
princesa, quien, enterado de lo ocurrido, se dirigió corriendo hacia la laguna, mientras
escuchaba su voz en el viento, llamándola.
Emergiendo de pronto de las aguas, ella lo recibió en sus brazos amorosamente.
Enseguida lo condujo a vivir para siempre al fondo de la laguna, donde, según dicen, se
alza un majestuoso palacio y se hallan extraños seres que obedecen y reverencian a la
princesa.
Desde entonces, ella sale en las noches de luna a cantarle a la huaca Shinam, y cada
año le ofrece también en sacrificio; a un forastero que, al tomar un refrescante baño
en ese bello paraje rodeado de palmeras, termina de pronto ahogándose en las aguas
verde oscuras, sulfurosas y medicinales de esa laguna conocida como la Huacachina, y
que hoy es inspiración de músicos, pintores y poetas.
¿Cuánto hemos comprendido?

 Busca en el diccionario las siguientes palabras.
1) enfrentamiento: _____________________________________________
2) desconcierto : _____________________________________________
3) congoja : _____________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4) deserta : _____________________________________________
5) rechazar : _____________________________________________
6) urdir : _____________________________________________
7) contemplar : _____________________________________________
8) crepúsculo : _____________________________________________
9) tenue : _____________________________________________
10) bruñido : _____________________________________________
11) clamar : _____________________________________________

12) forastero : _____________________________________________
 Elabora una oración con el antónimo de cada palabra

1. _____________________________________________
2. _____________________________________________
3. _____________________________________________
4. _____________________________________________
5. _____________________________________________
6. _____________________________________________
7. _____________________________________________
8. _____________________________________________
9. _____________________________________________
10. _____________________________________________
11. _____________________________________________
12. _____________________________________________
 Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Quién era Ukañán y cuáles eran sus intenciones?
2. ¿Qué noticias llevó a su señor?
3. ¿Qué ocurrió con la princesa al entrarse de estas noticias?
4. ¿Qué pretendió Ukañán al seguir a la princesa?
_____________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué pretendió Ukañán al seguir a la princesa?
6. ¿Cómo se liberó la princesa de su perseguidor?
7. ¿Cómo finaliza esta historia?
Lectura N°02
EL PESCADO GRANDE Y EL PESCADO CHICO

En la poza de la laguna vivían dos pescados. Uno era grande y robusto. El otro era flaco
y chico.
Cuando aparecía algo de comer, el pescado gordo siempre llegaba primero. El pescado
chico estaba cada día más flaco. El pescado grande estaba cada día más gordo.
Un día llegaron unos pescadores y echaron sus redes en la laguna.
Sin darse cuenta, los dos pescados quedaron atrapados.
El pescado grande quiso salir. Fue imposible: estaba tan gordo, que no cabía por los
huecos de la red.
El chico tampoco podía pasar. Pero había un hueco un poquito más grande que los
demás. Por ahí se arrancó el chico.
—Ahora tienes la poza para ti —gritó el pescado grande, mientras los pescadores lo
subían al bote.
—Chao, pescado —le respondió el chico.
1. Recuerda lo que leíste y marca con una cruz la respuesta que mejor completa cada oración.
A. En la poza de la laguna vivían:

varios pescados.
dos pescados.
muchos pescados.
tres pescados.
B. El pescado chico estaba cada vez más flaco porque:

los pescadores echaban redes en la laguna.
no le gustaba comer la comida del mar.
el pescado grande se comía primero la comida.
el pescado grande estaba cada día más gordo.
_____________________________________________________________________________________________
C. El pescado chico se quedó solo en la poza porque:
los pescadores atraparon a los dos pescados en su red.
los pescadores echaron sus redes en la laguna.
el pescado gordo siempre llegaba primero.
se arrancó de la red por un hueco un poquito más grande.
2. Haz un círculo a SÍ o NO, según corresponda.
— El pescado gordo nadaba más rápido SÍ NO

— Un pescador echó sus redes en la poza Sí NO
— El pez gordo se arrancó de la red Sí NO
— El pez grande era gordo y robusto SÍ NO
— Los dos pescados subieron al bote Sí NO
3. Responde por escrito cuál es la palabra que significa lo contrario de:
flaco
robusto
grande
subir
atrapar
4. Imagina cómo será la vida del pescado chico cuando se quede solo en la laguna. Cuéntalo en
voz alta.
5. Dibuja una escena del cuento.
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Lee en voz alta y Comprende Fomenta el
en silencio textos. distintos textos gusto por
Localiza una adecuados a la leer
información edad, recomendan
necesaria, extrayendo la do lecturas,
resolver una duda información comentando
o, simplemente necesaria en y
disfrutar con lo relación a la compartiend
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresado en el finalidad de la o lo leído,
texto escrito. lectura, leyendo por
comparando y propia
contrastando iniciativa
informaciones diferentes
seleccionadas. textos con
diversas
finalidades.
No lo Lo No lo Lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
M Cuadriláteros: Resuelve problemas de - Expresa con dibujos su Representa y diferencia Lista de
Clasificación forma, movimiento y comprensión sobre los la clasificación de los cotejos
localización. triángulos y
elementos de cubos y cuadriláteros.
- Modela objetos con prismas de base
formas geométricas y sus cuadrangular: caras,
transformaciones. vértices, aristas;
- Comunica su también, su
comprensión sobre las comprensión sobre los
formas y relaciones elementos de los
geométricas. polígonos: ángulos
rectos, número de
- Usa estrategias y
lados y vértices; así
procedimientos para
como su comprensión
orientarse en el espacio.
sobre líneas
- Argumenta afirmaciones perpendiculares y
sobre relaciones paralelas usando
geométricas. lenguaje geométrico.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=GBl62iBnQzg
CLASIFICACIÓN DE LOS CUADRILÁTEROS - Tipos de cuadriláteros Super fácil - Para
principiantes
 Comentan ¿Cómo se clasifican los cuadriláteros? ¿Cómo serían los problemas con cuadriláteros?
¿Qué más podemos resaltar del vídeo?
 Se pregunta ¿Cómo resolvemos problemas con cuadriláteros?
Reto:
Resolver problemas sobre cuadriláteros.

J Tener sus materiales educativos.
J Mantener los protocolos de bioseguridad.
J Seguir las indicaciones de la maestra(o)
_____________________________________________________________________________________________
J Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Completa los espacios en blanco:
El cuadrilátero que tiene un par de lados paralelos se llama
El cuadrilátero que no tiene lados paralelos se llama
El cuadrilátero que tiene dos pares de lados paralelos se llama
El cuadrilátero es un polígono que tiene lados

 Según los siguientes gráficos, calcula el valor de “x”
C
D
100º
90º
X
100º A
B
 Traza las diagonales de los siguientes cuadriláteros:

a)
b)
c)
d)
 Une cada cuadrilátero con su descripción y su nombre
Tiene los lados Es un trapezoide.

paralelos dos a dos.
Solo tiene dos lados Es un

paralelos. paralelogramo.
No tiene lados Es un trapecio.

_____________________________________________________________________________________________
paralelos.
 Observa las figuras y escribe debajo de cada una qué tipo de cuadrilátero es: paralelogramo, trapecio
o trapezoide.
En todo cuadrilátero se cumple que

a + b + c + d = 360
la suma de las medidas de sus
ángulos interiores es 360°. C D
b c
a d
B A
 Según los siguientes gráficos, calcula el valor de «x».
_____________________________________________________________________________________________
1. 2.
C
D
100º
90º
X
100º A
B
Resolución:
3.
100° + 90° + 100° + x = 360°
190° + 100° + x = 360°
290° + x = 360°
pasa
290° + x = 360° x = 360° - 290º

x = 360° - 290°
x= 70°
 Describen y conceptualizan sobre los cuadriláteros.

Clasificación de cuadriláteros
Los cuadriláteros son polígonos que tienen 4 lados.
Si tienen los lados opuestos iguales y paralelos, se llaman paralelogramos.
Paralelogramos No Paralelogramos
Cuadrado Rectángulo Trapecio
4 lados iguales Lados iguales 2 a 2

4 ángulos iguales. 4 ángulos iguales
Solo 2 lados paralelos
Rombo Romboide
Trapezoide
4 lados iguales. Lados iguales

Ángulos iguales 2 a 2 Ángulos iguales 2 a 2 Ningún lado paralelo a otro.
Sabías que…
…un paralelogramo tiene dos pares de lados paralelos
_____ ____ _____
En el romboide AB // CDy BC // AD
_____________________________________________________________________________________________
Trapecios trapezoides
Un trapecio tiene un par de Un trapezoide no tiene ningún

lados paralelos que se llaman par de lados paralelos
bases
Elemento:
-Vértice : __________________
Lados : __________________
-Diagonales : __________________
Ángulos Internos : __________________
º +° +° +° = 360°
CLASIFICACIÓN:
1. Paralelogramos
a) Cuadrado b) Rectángulo
c) Romboide d) Rombo
B
a a
A C
a a
D
_____________________________________________________________________________________________
 Indica los elementos de cada gráfico:
a.
-Vértices : __________________
Lados : __________________
-Diagonales : __________________
b.
-Vértices : __________________
Lados : __________________
-Diagonales : __________________
c.
-Vértices : __________________
Lados : __________________
-Diagonales : __________________
 Según los siguientes gráficos, calcula el valor de «x».
_____________________________________________________________________________________________
b.
Resolución:
100°+ 70°+ 110° +x =360°
170° + 110° + x = 360°

c.
280° + x = 360
Pasa
280º + x = 360º x = 360º - 280º

x = 360º - 280º
x = 80º
a.
CIERRE

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendiste hoy?

 ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
 ¿Qué dificultades has tenido?
 ¿Cómo lo resolviste?
_____________________________________________________________________________________________
intentando mejorar?
Resolví problemas de cuadriláteros.
Apliqué estrategias variadas para resolver
los problemas propuestos.
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Observa el mapa, lee las indicaciones y escribe de qué color esta dibujada cada una
de las instalaciones.
El colegio tiene forma de paralelogramos. El colegio es de color
El gimnasio tiene forma de trapezoide. El gimnasio es de color
El supermercado tiene forma de trapecio. El supermercado es de color
La bolera no tiene forma de cuadrilátero. La bolera es de color
2. Piensa y escribe si es verdadero o falso.
Todos los cuadriláteros son paralelogramos.
Todos los trapecios son cuadriláteros
Algunos triángulos son trapezoides.
Los cuadrados, los rectángulos y los rombos son cuadriláteros.
Todos los cuadriláteros son cuadrados.
Los rectángulos son paralelogramos.
_____________________________________________________________________________________________
3. Escribe el nombre de los siguientes cuadriláteros y después contesta. No olvides las tildes.
Escribe en minúscula
¿Cuáles tienen sus lados paralelos dos a dos?
¿Cuáles no tienen ningún lado paralelo?
¿Cuáles tienen todos los ángulos iguales?
4. Calcula el valor de «x» para los siguientes casos:
a.
c.
b.
d.
_____________________________________________________________________________________________
REFORZAMIENTO
1. Clasifica los siguientes cuadriláteros
2. Relaciona cada cuadrilátero con su nombre:
TRAPEZOIDE TRAPECIO CUADRADO
RECTÁNGULO ROMBO ROMBOIDE
_____________________________________________________________________________________________
3. Encuentra la medida de cada ángulo
a.
A S Z
b. c. 46º
71º
P
W
124º 95º
90º D
Y
112º 74º
87º 68º
B Q
C R X
m<A = m<Q = m<Y=
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS

Criterios
Representa y diferencia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la clasificación de los
triángulos y
cuadriláteros.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ÁREA: ARTE Y CULTURA
AyC Elaboración de un Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los - Elabora haciendo uso Lista de
portafolio manifestaciones artístico- elementos del arte que de diversos cotejos.
histórico. culturales. identifica en el entorno y en materiales portafolios
- Percibe manifestaciones manifestaciones artístico- históricos,
artístico-culturales. culturales, e identifica los descripciones
medios utilizados. Relaciona
- Contextualiza
elementos con ideas,
manifestaciones
mensajes y sentimientos.
artístico-culturales.
Ejemplo: El estudiante
- Reflexiona creativa y describe qué instrumentos
críticamente sobre se usan en la música
manifestaciones tradicional peruana que está
artístico-culturales escuchando, cómo es el
sonido del tambor, el ritmo
constante, qué sonidos le
llaman la atención, qué le
hace sentir, qué le hace
pensar, entre otros.
Crea proyectos desde los - Combina y busca
lenguajes artísticos. alternativas para usar
- Explora y experimenta elementos de los lenguajes
los lenguajes artísticos. artísticos, medios,
- Aplica procesos materiales, herramientas,
creativos. técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance,
- Evalúa y comunica sus
así como prácticas
procesos y proyectos.
tradicionales de su
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus
ideas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Portafolio.
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=aXLAg652410
ELABORAMOS NUESTRO PORTAFOLIO DE CARTON
 Comentan: ¿Qué observamos? ¿Creen que es necesario elaborar un portafolio? ¿Cómo podemos
elaborar nuestro portafolio con materiales reciclables? ¿Creen que podemos agregar nuestros toques
personales?
 Responden ¿Por qué elaborar un portafolio?
_____________________________________________________________________________________________
Reto:
Elaborar un portafolio histórico.

DESARROLLO
 Mediante lluvia de ideas, responde a la siguiente interrogante:

 ¿Cómo puedo hacer mi portafolio?
Colores, lápices para pintar

Folder con hojas de las que prefieras o
tengas a la mano, o un cuaderno con
hojas libres
Útiles de escritorio de los que dispongas:

lapiceros, plumones, regla, stickers u otros
que encuentres a tu alrededor.
Material de reúso o para reutilizar.
_____________________________________________________________________________________________
Primero, elabora la carátula en la primera
hoja. Coloca estos datos: tus nombres y
apellidos, nombre de tu institución
educativa, el grado en el que estás, el año
en el que estamos, entre otros. Usa los
dibujos y colores que más te gusten.
Después, elabora tu organizador colocando las

fechas del mes y dejando espacio para escribir
cada día lo que propones hacer desde casa. No
te olvides de decorarlo como más te guste.
 Observa el vídeo y sigue los procedimientos para elaborar tu portafolio histórico.

https://www.youtube.com/watch?v=aXLAg652410
Elaboran un portafolio siguiendo los pasos.
_____________________________________________________________________________________________
 Momento de agregar las tarjetas sobre la historia peruana:
 Crea diversas tarjetas y agrégalas en tu portafolio.
Ejm:
ETAPAS DE NUESTRA HISTORIA
Tradicionalmente, la historia peruana ha sido dividida en las épocas
■ Precolombina o prehispánica
■Colonial o Virreinato (a partir de la Conquista) y
■Republicana (tras la independencia
Periodización de la historia del Perú
_____________________________________________________________________________________________
 Elabora también tus hojas de evaluación. En dichas hojas colocarás aquello que vayas observando en
tus trabajos, lo que quieres mejorar y también lo que te digan tus familiares para ayudarte a evaluar
tus trabajos.
MI EVALUACION
Fecha: _______________________
Experiencia de aprendizaje:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Observa tus trabajos y escribe lo que ves:
¿Qué logre hacer en mi trabajo?
________________________________________________________________________
¿Qué fue mas dificil hacer?
________________________________________________________________________
¿Qué puede mejorar en mis trabajos?
________________________________________________________________________
¿Cómo puedo hacer para mejorarlos?
________________________________________________________________________
Otras ideas que quiero escribir sobre mis trabajos:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Revisa el portafolio:
Sí No
Criterio
1 X
¿Mi portafolio presenta, datos sobre la historia peruana?
2 ¿Mi portafolio cumple el propósito? X
3 ¿El portafolio describe mi pasatiempo con creatividad y originalidad? X
4 ¿La silueta y el texto del portafolio están en armonía? X
_____________________________________________________________________________________________
CIERRE

intentando mejorar?
Elaboré mi portafolio histórico.
Diseñé y representé algunas etapas de
la historia peruana para mi portafolio
histórico.
_____________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Escribe las siguientes reseñas históricas en tarjetas sobre:
2. Completan su ficha de reseña histórica.
_____________________________________________________________________________________________
Reseña histórica Titulo
Fecha: Causa
Países involucrados:
Consecuencia
Inicio:
Desarrollo
Conclusión
_____________________________________________________________________________________________
REFORZAMIENTO
1. Escribe las siguientes reseñas históricas en tarjetas sobre:
CULTURA Y ARTE EN EL TAHUANTINSUYO
usaron la piedra tallada y

ARQUITECTURA adobe en construcciones,
como Machu Picchu.
Destaca el aríbalo y el Kero, hechos

CERÁMICA de arcilla o madera, con figuras
geométricas y eran usados en
ceremonias.
Expertos en aleaciones como el
METALURGIA bronce, utilizaron el cobre, oro, plata
y hierro para hacer armamentos y
utensilios
Utilizaron lana de llama, vicuña y
TEXTILERÍA alpaca en sus tejidos con figuras
geométricas y con diseños simétricos.
usaron instrumentes de viento y percusión

MÚSICA como quena, antara y pututo; bombo, tinya y
otros como, cascabeles y sonajas y su música
tuvo 5 letras (DO, RE, FA, SOL,LA) y tocaban en
faenas agrícolas
Sobresalían danzas como: Inti
MÚSICA Raymi, danza de las Diurnas.
kach3moa. ayamarka y huayno.
2. Completan su ficha de reseña histórica.
_____________________________________________________________________________________________
Reseña histórica Titulo
Fecha: Causa
Países involucrados:
Consecuencia
Inicio:
Desarrollo
Conclusión
_____________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
Elabora haciendo uso de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes diversos materiales
portafolios históricos,
descripciones
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Actividad N°6

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ACTIVIDAD N°6

 Grado y sección: 4TO GRADO B

 Director: Mg. Aníbal Soto Huere

 Profesora: Elizabeth Sonia Peñaloza Samaniego.

 Fecha: 11 de julio de 2022

Observamos diferentes imágenes de lugares turísticos peruanos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Menciona que cada estudiante escoja una imagen.

 Analizan las imágenes y breve información sobre ello.

 Observa detenidamente todo lo que sucede

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Aspectos por evaluar Sí No

Cusco - Machu Picchu Madre de Dios - Parque Nacional de Manu

MINCETUR (Ministerio de Comercio Exterior y Turismo)

A. Turismo de sol y playa

a) Baños del Inca

Se comunica oralmente en su lengua materna.

CARACTERIZAR A LAS CULTURAS PARACAS, MOCHE Y NAZCA A

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Completa los espacios en blanco utilizando las siguientes palabras:

- La Cultura Paracas se ubica en el departamento de

¿Quién descubrió al Señor de Sipán y en qué año?

¿Dónde vivieron los Mochica?

 ¿A qué cultura pertenecerán?

TÉCNICAS MÉDICAS DEFORMACIONES CRANEANAS.

Diferenciación de clases sociales.

¿Quién fue el Señor de Sipán?

Las pampas de Nazca:

 Escribe (V) si el enunciado es verdadero y (F) si el enunciado es falso.

 Completa el siguiente enunciado:

a. niños b. bebés c. adultos

¿Cómo fue la cerámica de los Mochica?

¿De qué vivían los Moche?

¿Qué construyeron los Mochicas?

Durante los años

Durante los años

Aspecto social Aspecto cultural

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

¿Qué resaltamos de las culturas

2. Completa los datos de la cultura Paracas.

a) Fue descubierta por :

c) revelan el gran desarrollo alcanzando en

el arte textil, que se caracterizan por su , sus ,

su magnífica y el empleo de los más

variados recursos como : la y fibras de

d) Las y las eran tumbas en cuyo interior

e) Los habitantes de Paracas realizaban es decir eran operaciones

practicadas en él , a fin de curar las

extraer algunos o tratar algunas .

Fueron también expertos en los .

4. Son otros sitios construidos por los mochicas.

a) Huacas del Sol y La Luna; El Brujo y Pampa Grande.

a) Representaban animales y plantas en su cerámica ( )

1. Con ayuda de tu profesora, escribe los nombres de las líneas de Nazca:

2. Conversa con tus compañeros y luego, responde:

3. Con ayuda de tu maestra y un diccionario, define las siguientes palabras:

4. Investiga sobre la arquitectura de los Mochica: