se

convirtió
El año en que la en la misión

educación de todo
un país
 En la mañana del 16 de marzo, el día que se había
destinado para el inicio oficial del año escolar 2020,
La pandemia de la covid-19 ningún aula recibió estudiantes. En los pasillos de las
ha dejado un desenlace más de 50 000 escuelas públicas y 14 000 privadas
en todo el país solo habitaba el silencio. Cinco días
trágico en nuestro país,
antes, el Gobierno peruano había decretado la sus-
pero también reconectó al pensión de las clases en los colegios, ante la llegada
Estado con las necesidades del coronavirus (covid-19) al Perú cuando algunas
de estudiantes y profesores, instituciones privadas ya habían iniciado sesiones; y
e impulsó el fortalecimiento el 15 de marzo se decidió que la nación entera entra-
de una cadena de trabajo ría en cuarentena para evitar más contagios.

solidario para lograr que la

El 2020 era un año escolar que había sido preparado
educación no se detenga. por el sector con gran ilusión. Muchos de los mate-
riales educativos ya se encontraban en sus respec-
tivos centros, y los docentes ya estaban listos para
tener un buen inicio de año escolar. En pocos días, la

Así fue como

Yaili, de la comunidad Unión de Mamonaquihua, en San Martín, accede a las pandemia transformaría todo. Sin embargo, también
actividades pedagógicas que los docentes de la región difunden, a través
de altoparlantes. abrió espacios para evidenciar las tareas urgentes,
diversificar las maneras de enseñar y crecer hacia
una enseñanza pública más inclusiva.
logramos concebir que
la formación de las
alumnas y los alumnos
Así fue como logramos comprender que la
educación peruana es un conjunto de experiencias
de aprendizaje, de innovación en la docencia, de
conexión con las regiones y, sobre todo, de concebir
no es una tarea
que la formación de estudiantes no es una tarea exclusiva del
sector Educación:
exclusiva del sector Educación: es una misión
nacional.

es una misión nacional

En la comunidad de Puerto Pizarro, región San Martín, Sila y Jandira estudian gracias
a las radios locales, que apoyan las iniciativas pedagógicas nacionales y regionales.
Sintoniza
misiones y actividades se enfocó en un conjunto de
competencias seleccionadas del Currículo nacional,
priorizando temas relacionados al bienestar emocio- El equipo en
pleno se abocó
tu clase:
nal, el cuidado de la salud, la convivencia en el hogar
y la ciudadanía.
a pensar en una
el alcance
Lo que sucedió durante las tres semanas anteriores a
ese primer programa revolucionó la manera de pen-
opción de acceso
sar en la educación que existía en el país. Luego de ágil, considerando
de “Aprendo la conmoción inicial y de evaluar que el 30 de marzo
no acabaría la pandemia, se decidió que el 6 de abril
que la conexión
había que retomar la escuela, pero esta vez de for- a internet aún
en Casa” ma remota. Además, había que pensar en todos los
públicos que verían este contenido, de Educación
Básica Regular (EBR) y Educación Básica Especial
es débil en
el territorio,
(EBE) para aquellos con habilidades diferentes, o es-
tudiantes que hablan distintas lenguas al castellano.
y elaboró
A las 10:00 a. m. del 6 de abril, luego de tres se- contenidos
manas y media desde la suspensión de las clases,
nació una nueva forma de enseñar en el Perú. Una
Lo primero que apareció como propuesta para llevar
educación a todo el país fue una plataforma web.
que abordaban
breve animación de niñas y niños estudiando desde Hasta ese momento solo existía PerúEduca, con unos temas como
sus casas y el conocido rostro de Fátima Saldonid,
presentadora de la televisión pública, aparecieron en
5000 recursos multimedia y que los profesores ya
consideraban como canal de apoyo pedagógico. Sin
la convivencia
la pantalla. “Bienvenidos a ‘Aprendo en casa’, el pro- embargo, era un medio que hablaba con un lenguaje en familia,
grama del Ministerio de Educación con el que los ni-
ños y las niñas aprenderán desde sus hogares”, decía
técnico. En un contexto donde los hogares se convir-
tieron en escuelas, había que pensar en los miles de
los cuidados
una animada Fátima, mientras invitaba a pequeñas estudiantes y familias que se conectarían. sanitarios y del
y pequeños de tres, cuatro y cinco años a observar
el programa de media hora. La primera franja de la Especialistas pedagógicos de la Dirección General
ambiente, el bien
televisión educativa había iniciado. de Educación Básica Regular iniciaron la tarea de común.
reunir información para la plataforma web, pero el
“Aprendo en casa” es una estrategia multicanal de- trabajo articuló a todas las direcciones del Minedu. El
sarrollada en web, radio y TV e implementada por el equipo en pleno se abocó a pensar en una opción de
Ministerio de Educación (Minedu) para no detener acceso ágil, considerando que la conexión a internet
la enseñanza durante el confinamiento obligatorio al aún es débil en el territorio, y elaboró contenidos que Recitar en familia para incentivar la lectura es lo que busca un texticón. Génesis Kiara, junto a su
que nos llevó la covid-19. El desarrollo de las trans- abordaban temas como la convivencia en familia, madre Carmela, de la comunidad de Atipallan, región Áncash, siguen la iniciativa.
los cuidados sanitarios y del ambiente, el bien Este producto necesitaba no solo una base pedagó-
común. ¿Qué estaban haciendo en otros países?, gica, sino comunicacional. Aunque para la web se
¿qué información ya existía en el Minedu y qué otra podía manejar el contenido de una forma ya conoci-
podía complementarse con el trabajo hecho por da, a partir de la experiencia de PerúEduca, la aven-
la sociedad civil y demás entidades educativas? El tura de crear televisión era distinta. ¿Cómo pensar la
camino de colaboración empezó a abrirse. clase sin estudiantes al frente?, ¿era suficiente poner
a un profesor o una profesora en la pantalla, mientras
No pasaron muchas horas desde que apareció la dicta el curso del día? No lo era. Estar de pie ante los
idea de la web para entender que, en un país con un rostros inquietos de estudiantes no es lo mismo que
problema estructural de conexión, esta no podía ser hablarle a una cámara en medio de un pequeño set
el único canal. Se identificó a la televisión como el si- de televisión. Ante ese obstáculo, se decidió tener a
guiente medio de llegada a más audiencia nacional. comunicadores en la pantalla que manejaban el len-
Las primeras conversaciones fueron con TV Perú, el guaje televisivo, aunque siempre con el respaldo de
canal del Estado, quienes se sumaron rápidamente a los docentes en la escritura del guion y la supervi-
la hazaña de crear una televisión educativa de cali- sión en cada grabación.
dad en menos de un mes. La posibilidad de progra-
mas educativos radiales no tardó en aparecer, ya que La forma de concebir la educación en un guion te-
es el artefacto que más alcance tiene. De cada diez levisivo ha significado un fuerte aprendizaje para
hogares en el país, seis cuentan con radio y solo cua- los equipos de especialistas pedagógicos. Fue la
tro tienen acceso a internet. Así fue como el Minedu primera lección aprendida: esta misión solo podría
se convirtió en una editorial, un canal de televisión y lograrse con un grupo multidisciplinario. Mientras el
una emisora de radio. pedagogo pensaba en la secuencia metodológica,
los comunicadores trasladaban esa información a un
material que enganche con su público, desde inicial
hasta quinto de secundaria. En un pequeño estudio,
y con el equipo audiovisual indispensable, las graba-
La posibilidad de ciones empezaron.

programas educativos Las que al inicio fueron tres franjas de media hora
radiales no tardó en para cada nivel de enseñanza, se convirtieron en sie-

aparecer, ya que es te diarias, es decir, 35 capítulos semanales que in-

cluían también segmentos enfocados en estudiantes
el artefacto que más de educación especial y lenguas originarias. Sin em-

alcance tiene. Deith Tuesta observa de cerca la escritura de su pequeña

bargo, siempre fue una tarea gigantesca.
Cuando se planteó a las productoras grabar las pri-
María Victoria, en la comunidad de Pantoja, región San Martín. meras franjas que se necesitaban en menos de tres
semanas, nadie pensaba lograrlo. “Esta es una tarea media hora, había más de cien personas trabajando, Ronald, de Unión de Mamonaquihua, región San Martín, logra avanzar con el
material escolar gracias a las clases por altoparlantes, como parte de la iniciativa
regional “Aprendiendo en familia”.
de un mes, al menos”, señalaban. Pero la educación desde docentes hasta choferes.
no podía detenerse. Había que pensar en otra alter-
nativa. Así se llegó a los recursos que ya estaban ¿Qué se ha logrado con este trabajo? Que el 93,4 %
creados y que podían sostener las clases televisivas. de las familias se puedan conectar a estos conteni-
dos. En la plataforma web de “Aprendo en casa” se
Luego de una labor sin pausa, ese 6 de abril, apare- han creado 25 779 recursos educativos para estu-
ció “Aprendo en casa” en pantallas. Después de la diantes, docentes y familias. La versión ligera que se
introducción de Fátima Saldonid, los personajes de llegó a desarrollar permitió una visita, en promedio,
Plaza Sésamo –aquel programa cedió su uso al Mi- de más de 760 000 usuarios únicos a la semana, lo
nedu– enseñaron a niñas y niños a lavarse las manos. que ha llevado a tener más de 8 millones de visitas
En pocos días se sumaron universidades peruanas, solo en octubre.
canales educativos de Argentina y Ecuador, medios
de comunicación de todo el país, además de orga- Además, se logró que 165 canales de televisión de se-

Más de 160 canales

nizaciones internacionales. Hasta la fecha se ha re- ñal abierta, digital y cable transmitieran cuatro horas
gistrado la participación de 118 aliados, quienes des- y treinta minutos de los contenidos de “Aprendo en
de distintos frentes han creado una cruzada por la casa”, tanto para la Educación Básica Regular (EBR)
de televisión de señal
abierta, digital y
educación, con el objetivo común de evitar que las como para la Educación Básica Especial (EBE). Han
clases se detengan. sido más de 1200 programas emitidos hasta la fecha.

cable transmiten los

contenidos de “Aprendo
Fueron días en los que no se durmió. Las grabacio-
nes duraban hasta antes del toque de queda fijado a
las 6:00 p. m., al inicio de la pandemia, y antes de ello
en casa”. Asimismo,
más de 1200 radios
se tenía que correr con el material hasta las islas de
edición, improvisadas en las casas de los audiovisua-
les. Con sesiones maratónicas de posproducción, el
y retransmisoras de
contenido, a nivel
programa finalizado era observado por el equipo de
profesores encargados de verificar la idoneidad del
contenido. Cada frase que dijeran los presentadores
nacional, han emitido
sesiones de aprendizaje
estaba enmarcada en un objetivo, cada minuto emi-
tido era una intención de facilitar el aprendizaje a los
estudiantes, a pesar de la distancia. Solo en esta ca-
en castellano y más de
diez lenguas originarias.
dena de producción, para un programa televisivo de
 Un país
El primer gran paso para cerrar ese espacio de
inequidad fue la creación de un ecosistema digital
de aprendizaje, donde las tabletas tendrían un

que busca
protagonismo como un transmisor de información,
por ser equipos ágiles y duraderos. El 13 de
octubre pasado, en las alturas del centro poblado

conectarse
cajamarquino de Marcopampa, los estudiantes y las
estudiantes quechuas de la Institución Educativa
N.° 10419 fueron los primeros beneficiarios. En

(y que lo total serán 1 056 430 tabletas con 565 482 planes
de datos y 203 080 cargadores solares, que se
entregarán en 27 837 centros educativos. Más de

empieza 960 000 de ellas para estudiantes y otras 90 000

para docentes, desde cuarto de primaria a quinto
de secundaria.

a lograr) Las tabletas cuentan con cerca de 40 aplicaciones,

más de 3000 contenidos educativos y experiencias
Las tabletas tienen recursos precargados y desarrollados por especialistas
pedagógicos del Ministerio de Educación.
de aprendizaje producidas por el Minedu para estu-
diantes de Educación Regular, Educación Intercultu-
La segunda lección que dejó este año para la educa- ral Bilingüe y Educación Especial. Para obtener los
Asimismo, hay más de 1200 radios y retransmisoras cación, y un Premio Especial de Combate y Reduc-
ción peruana es la flexibilidad. Ante una situación sui contenidos de los aplicativos digitales se ha traba-
de contenido en todo el país que emitieron sesiones ción de Efectos de la covid-19, por los contenidos
géneris en un país con distintas realidades, no se po- jado intersectorialmente con ministerios como el de
de aprendizaje en castellano y más de diez lenguas que ha desarrollado relacionados a la prevención de
día continuar con el mismo esquema de asistencia a Agricultura, el de Cultura, de Salud, entre otros. El
originarias. Fueron 28 horas a la semana de progra- la enfermedad.
clases ni de calificaciones. Profesores de todo el país próximo año, cada una de estas tabletas habrá lle-
mas de radio: en total 1950 programas en castella-
desarrollaron estrategias distintas para conectarse gado a sus destinatarios, en muchos casos, gracias
no y más de 3000 programas en lenguas originarias Esta misión de “Aprendo en casa” no trabaja sola. En
con sus estudiantes y evitar los riesgos de contagio. también a la alianza con el Ministerio de Defensa,
para atender a más de 200 000 estudiantes que ha- la mayoría de las regiones, distritos, comunidades y
blan aimara, ashaninka, awajún, shipibo, shawi, ya- anexos a los que ha llegado la señal, hay un docente que llega con sus vuelos a zonas aún inaccesibles
Una enseñanza ligada a esa flexibilidad fue la conso- del país.
nesha, nomatsigenga; además de tres variantes de que ha acompañado esta tarea. Un 82,6 % de fami-
lidación de la digitalización en el sistema educativo.
quechua: collao, chanka y central. lias indica que los docentes de sus hijas e hijos han
Si había más formas de enseñar y llegar a estudian- El camino hacia la digitalización se hizo eviden-
podido comunicarse con ellos para monitorear sus
tes, se debía habilitar esas formas para todos. Es así te también en el proceso de matrícula excepcional
Uno de los reconocimientos que obtuvo esta ini- avances. El 93,4 % de familias accede al contenido
como se gestó la estrategia “Cierre de brecha digi- 2020. Para esta tarea se desarrolló una página web,
ciativa se logró tras ocho meses de implementarla. de “Aprendo en casa”, a través de TV, radio y web.
tal”, una apuesta para una educación más equitativa con la cual las familias podían registrar a los esco-
“Aprendo en casa” ganó el Premio a las Buenas Prác- ¿Qué sucede con el porcentaje restante?
y con incidencia en más del 88 % de zonas rurales. lares que no habían sido matriculados hasta marzo.
ticas en Gestión Pública 2020, en la categoría Edu-
Muchas de estas necesidades aparecieron tras las
primeras semanas de la pandemia, cuando el desem-
pleo y el aislamiento impidió que numerosas familias
pudieran solventar la pensión de un colegio privado. Las tabletas tienen
Ante ello, necesitaban trasladarse y el Estado tenía
que responder a ese pedido.
instaladas,
aproximadamente,
El 9 de mayo se inició la convocatoria y se recibieron
más de 125 000 solicitudes para una vacante. Luego
40 aplicaciones, más
de dos semanas de matrícula, 110 518 estudiantes de 3000 contenidos
aceptaron la vacante asignada en instituciones
educativas públicas; y el 30 de junio se registraron
educativos y expe-
sus matrículas en el Sistema de Información de Apoyo riencias de aprendi-
a la Gestión de la Institución Educativa (Siagie).
Para cubrir la demanda, se tuvo que contratar
zaje para estudiantes
a más de 6000 profesionales, entre docentes y de Educación Básica
personal administrativo, con una inversión total de
S/ 70 000 000. En el 2021 se tiene prevista una
Regular, Educación
inversión de S/ 205 700 000 adicionales para estos Intercultural Bilingüe
nuevos escolares que ingresaron a la escuela pública.
y Educación Especial
Aunque la idea de digitalizar los registros de la ma-
trícula ya existía en el ministerio, la campaña de ma-
trícula digital 2021 de la UGEL Tacna comenzó en
noviembre como un plan piloto; este es considerado
un proceso excepcional, ya que normalmente cada
colegio es responsable de este paso. No obstante, la
crisis por la pandemia modificó, en un inicio, la ges-
tión descentralizada de muchos procesos educati-
vos y el Minedu tomó el liderazgo, tomando en cuen-
ta la participación de las regiones y sus experiencias.

Más que una lección, es una confirmación: no se pue-

de hablar de planificar la educación sin considerar a Diana Mayanchi y Jerry Oregón, padres de la pequeña Luciana,
aprenden juntos a utilizar la tableta que llegó hasta la comunidad
de Puerto Pizarro, en la región Loreto.
 2021: una
los gobiernos regionales, locales y comunales. Es en ashaninkas del río Ene y Tambo, en la selva central, La entrega de las tabletas son una muestra de ello.
el éxito de la articulación con ellos que se podrá dar desarrollaron mecanismos; por ejemplo, los chasquis Desde julio, cientos de docentes han empezado a
políticas específicas, que conversen con las realida- educativos, que llevaban material impreso a distintas capacitarse en el uso de esta tecnología, y habrá un
des diversas de nuestro país.

Es por ello que uno de los canales más exitosos de

localidades o aterrizando los materiales producidos
en la sede central del Minedu a las diversas realida-
des y lenguas que se hablan en la zona.
nueva periodo de inducción hasta marzo de 2021 para las
estudiantes y los estudiantes. Otro paso dado este
año, cuyos resultados serán claves para el 2021, es
este periodo fue la Comunidad de Práctica de Ges-
tión Educativa, que convocó semanalmente a unos La lección de flexibilidad también tenía que verse re-
oportunidad la asistencia a clases. Con el inicio en noviembre de
las clases semipresenciales en colegios selecciona-

para las
400 gestores educativos entre docentes, directo- flejada en las oportunidades que se abrían para las dos de diez regiones, con casi 30 000 escolares re-
res y autoridades. Entre ellos compartían lo apren- estudiantes y los estudiantes que no pudieron ser tornando, se logrará evaluar las medidas necesarias
dido, además de poner los materiales a disposición contactados o que, por distintas razones, tuvieron sobre todo en aspectos de salubridad y prevención
de otros profesionales para su reproducción; por-
que si bien “Aprendo en casa” fue la respuesta del
sector para llegar a las estudiantes y los estudian-
que dejar de estudiar. Para aquellos que presenta-
ron dificultades o no tuvieron clases completas se ha
pensado en la “Promoción guiada”, que, si bien pro-
lecciones para realizar un inicio seguro del año escolar 2021.

Si hablamos de la digitalización, esta ha creado una

tes, las profesoras y los profesores siempre serán los
actores principales, quienes darán el contexto a los
moverá a todos los alumnos y todas las alumnas que
se hayan matriculado este año, buscará nivelarlos
aprendidas nueva forma de entender los procesos del sector.
Además de la matrícula y la opción de acceder a los
escolares y los encaminarán a cumplir los objetivos y terminar de evaluarlos en junio de 2021, para que
educativos. tengan tiempo de terminar de desarrollar las compe-
tencias no alcanzadas durante el 2020.
Hasta la fecha se han registrado cerca de 300 inicia-
tivas para que “Aprendo en casa” llegue a más alum- En el caso de estudiantes de quinto de secundaria, el
nas y alumnos en zonas con déficit de conectividad. año más crucial, se complementarán sus notas con
las obtenidas el año pasado o incluso se darán ase-
El trabajo con las 26 direcciones regionales y las 222 sorías hasta el próximo año para poder terminar de
UGEL fue crucial para que la estrategia no decaiga. calificarlos y tener el registro de notas completo. La
Muchos alcaldes repararon antenas y radios para que tarea es apoyar a todas y todos a continuar estudian-
la señal de “Aprendo en casa” llegue a todos los rin- do, desde las condiciones en las que se encuentren.
cones. También, contrataron agentes comunitarios La transformación que la educación peruana experi-
para que trabajen como apoyo en los lugares donde mentó no podía detenerse con el fin del 2020. Hay
los profesores no podían comunicarse continuamen- enseñanzas que, más allá de la emergencia, llegaron
te con sus estudiantes. para quedarse. Muchas de estas acciones iniciadas
en esta coyuntura fueron pensadas para un largo ca-
Regiones como Huancavelica con “Aprende en fami- mino, con resultados que se verán en los siguientes
lia” o Loreto con “Aprendiendo al son del mangua- años.
En la comunidad de Puerto Pizarro, San Martín, la dirección regional
ré”; y organizaciones indígenas como las centrales implementó altoparlantes en las escuelas, desde los cuales se escucha la
voz del docente con la lección de la jornada.
recursos educativos en la web de “Aprendo en casa”, En las comunidades de la selva se complicaba realizar la carga de los
altoparlantes; por lo que la dirección regional empezó a invertir en la
Aunque ha sido un año donde sufrimos la muerte de
implementación de paneles solares.
se ha habilitado que escolares accedan a su certi- más de 35 000 peruanos, nos ha dejado lecciones
ficado de estudios impresos y que obtengan una de resiliencia. La educación es ahora vista desde un
constancia de logros de aprendizaje. La pandemia sentido de comunidad, como una tarea que no solo
nos ha enseñado que tenemos que utilizar los me- pertenece ni vive en un aula de escuela, sino que in-
dios digitales para facilitar nuestras vidas. volucra a todo un país. El sector no lo hubiera podido
hacer solo, y confiamos en que esta consolidación
Experiencias como “Aprendo en casa” no se limita- de la solidaridad operará más allá de la pandemia.
rán a la educación a distancia. Además de la reinven-
ción de este espacio en vacaciones, para que impul-
se la recuperación de estudiantes que lo necesiten,
el plan es que en el 2021 se convierta en un comple- Experiencias como
mento audiovisual para el profesor, más allá del nivel
de presencialidad del alumno en clases. Un servicio “Aprendo en casa”
educativo que mantenga su flexibilidad ante un es-
cenario de emergencia similar a este y a un contexto
no se limitarán a la
más regular. educación a distancia.
Toda esta revolución de la educación peruana ha lle- El plan es que, en el
vado al debate un tema más grande, que es el nivel
de educación pública que tenemos. Desde la Direc-
2021, las estrategias
ción General de Calidad de la Gestión Escolar se es- pedagógicas
tán elaborando normas para establecer condiciones
básicas de funcionamiento del servicio educativo es- implementadas se
colar, similar a lo que ya sucede en el nivel de educa-
ción superior; porque algo más que ha dejado claro
conviertan en un
este año es que cada estudiante merece acceder a complemento para
una enseñanza de calidad y el Estado debe poder
proveerla. el profesor, más
allá del nivel de
NOTA:

Al caer la tarde del 22 de diciembre, el día destinado

para la última sesión del año escolar, las ceremonias presencialidad. La información con respecto del acceso al contenido de
“Aprendo en casa” y la comunicación entre profesores
de graduación y los abrazos de celebración serán a y estudiantes es la reportada en una encuesta, por vía
través de una pantalla; pero hay algo que no desa- telefónica, aplicada en octubre a docentes y familias de
los servicios educativos de EBR y EBE públicas.
parece a la distancia: la alegría de haberlo logrado.