Mate. Resolvemos Problemas de Adición

IEP: Amalia del Águila Velázquez - YURIMAGUAS
“Contamos hasta 100”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Matemática
1.2. Grado : 3°.
1.1. Sección: Confianza
1.2. Duración: 1 jornada
1.3. Docente: Alexander Dávila Chuquival
1.4. Fecha: 4 de abril del 2023
II. PROPÓSITO:
Que Buscamos:
Que los niños aprendan a contar y escribir hasta 100
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
“La naturaleza de los fenómenos atmosféricos es propicio para descubrir que en la naturaleza se pueden aprender
sobre los números.
IV. COMPETENCIAS PRIORIZADAS:
EVIDENCIAS INSTRUMENT
COMPETENCIA
ÁREA DESEMPEÑO DE OS
CAPACIDADES
APRENDIZAJE
Matemática Resuelve problemas Expresa con diversas Representa Lista de cotejo
de cantidad representaciones y lenguaje numérico los números
su comprensión del número como del 30 al 60
. Comunica su
cardinal al determinar una cantidad en gráficos y
comprensión sobre
de hasta 60 objetos y de la lo escribe de
los números y las manera literal
comparación y el orden entre dos
operaciones y simbólica
cantidades.
Competencias • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

transversales
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque transversal Valor
Enfoque orientación al bien común Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMEN TIEM RECUR
PROCEDIMIENTO SOS
TOS PO
Inicio ® Saludamos afectuosamente a los y las estudiantes
® Damos la Bienvenida a los y las estudiantes. Imágenes
¿Qué actividad creen que haremos el día de hoy? 20
Se comunica el nombre y propósito de la actividad: min
Actividad: Representamos los números del 30 al 60
Propósito: Hoy leeremos y escribiremos números del 30 al 60
Se presenta los acuerdos de convivencia:
Pedir la palabra para opinar. Estar atentos a la clase.
Desarro- Planteamos el siguiente problema
llo Familiarización con el problema 120 Imagen
Los niños del primer grado han juntado chapas. Ellos desean saber, cuantas chapas hay, min. Fichas
de que manera pueden contar las chapas rápidamente sin equivocarse. Lápiz
· Se realiza preguntas para asegurar la comprensión del problema. ¿Qué han
reciclado los niños? ¿Qué desean saber? ¿Qué datos hay en el problema? ¿Cómo puede
saber la cantidad de chapas que hay?
Búsqueda de estrategias
· Se Motiva de modo que, a través de una “lluvia de ideas”, piensen en un plan o
adapten una estrategia a fin de resolver el problema. Para ello, se pregunta : ¿qué
podemos hacer para resolver el problema?, ¿cómo nos podemos organizar para resolver
el problema?, ¿qué materiales podemos usar?
· Repartimos como semillas, palitos.
· Se guía a los niños y a las niñas a elegir la estrategia de conteo, Para ello, pregunta:
¿qué otras formas de contar conocen? ¿Se podrá contar los dedos?, ¿cómo? ¿Y de 10
en 10?
· Si decidimos agrupar los objetos, ¿qué haremos después con los grupos?; ¿qué
agrupación es la más conveniente?; ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál a más difícil? Por
ejemplo
Agrupar de 5 en 5:
Agrupar de 10 en 10:
· Repartimos material y cuentan.
· Preguntamos ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad de dulces?, ¿fue fácil
contar de cinco en cinco? ¿Y de diez en diez? ¿Lograron contar rápido?, ¿por qué?
· Explicamos que, para contar cantidades de objetos podemos agruparlos, por
ejemplo de cinco en cinco o de diez en diez.
· Se reflexiona sobre la pregunta del problema y el proceso realizado por los
estudiantes. Preguntamos, ¿cómo han contado?, ¿de cuántas formas han representado
el número 60?
Formalización reflexión
Explicamos:
Los números del 0 hasta al treinta (30) se escriben en una sola palabra. A partir del 31
hacia delante se leen las decenas de las unidades separando con la letra “y”
Escriben los números en forma literal y numérica.
Resuelven otras situaciones.
Motivamos a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la clase, mediante
las siguientes preguntas: ¿qué hicieron?, ¿terminaron a tiempo la tarea?, ¿les fue
difícil?, ¿qué aprendimos?, ¿de cuántas formas diferentes representamos una cantidad?
Resuelven ficha de trabajo.
Reflexión. - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Cierre Se pregunta: a los niños y niñas: ¿Qué aprendieron hoy?, Cerramos la actividad 5 Participante
agradeciendo a los niños y niñas por sus participaciones. min.
VII. OBSERVACIONES
V°B°___________________ ______________________________
Prof. Edgar Ladislao Orbe Panduro Alexander Dávila Chuquival
Sub Director de Primaria Profesor de aula
IEP: Amalia del Águila Velázquez - YURIMAGUAS
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Matemática
ACTIVIDAD: “Contamos hasta 100”
COMPETENCIA - CAPACIDAD
. Resuelve problemas de cantidad
. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nombres y apellidos de los
N° - Expresa con diversas
estudiantes representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del
número como cardinal al
determinar una cantidad de hasta
60 objetos y de la comparación y el
orden entre dos cantidades.
01 
02 
03 
04 
05 
06 
07 
08 
09 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
21 
22 
23 
24 
25 
26 
27 
28 
29 
30 
31 

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