Propuesta N°2

Área: ESI

Grado: 7° Sección: Turno: Tarde

Docente:

Fecha de presentación

Desde: Hasta:

Contenidos:

 Estereotipos de belleza.
 Prejuicios y actitudes discriminatorias.
 La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias

Objetivos:

 Reflexionar sobre las distintas expectativas sociales y culturales acerca de lo

femenino y lo masculino y su repercusión en la vida socio-emocional, en la
relación entre las personas, en la construcción de la subjetividad y la identidad
 Reflexionar sobre ideas y mensajes transmitidos por los medios de
comunicación referidas a la imagen corporal y los estereotipos.
 Analizar su autoconcepto, reconociendo sus características tanto a nivel
personal como en su relación social, para poder elaborar juicios valorativos
positivos en relación a su estructura identitaria.
 Ser capaz de poder reconocer los obstáculos que a su entender impiden su
expresión, analizarlos y generar estrategias de solución.
 Promover la salud y su prevención en todos los ámbitos de la vida.

Contenidos

•Estereotipos de belleza

•Prejuicios y actitudes discriminatorias

•la superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias

• Salud integral y sexualidad

• Prevenir y promover la salud

Metodología

 Proyección de videos.
 Lectura de cuentos.
 Trabajos grupales.
 Creación de espacios activos e interactivos para la utilización de herramientas de
observación y análisis de los textos leídos

Recursos

•Videos

•Cuentos

•Tarjetas

• Afiches

•Lámina
Clase N:1

Fecha:

Tema: Estereotipos de belleza

El docente iniciará la clase retomando lo visto en la clase anterior para recordar como los
medios de comunicación imponen socialmente estereotipos de bellezas y desconstruir el
concepto de belleza “normalizada”.

Seguidamente se les presentará el siguiente video a los estudiantes

https://www.youtube.com/watch?v=bXhZ9xwnHUc “El príncipe Ceniciento”

Luego del video se reflexionará junto a los ellos

 ¿Conocen algún cuento parecido? ¿Cómo se llama? ¿Qué tareas realizaba Ceniciento?

 ¿Crees que en el cuento la belleza es importante?

 ¿Por qué se enamora la princesa de ceniciento?

 ¿Qué te parece que la mujer sea la que busque el hombre para casarse? ¿Suele ser así
en la vida real? ¿Qué opinan?

 ¿Qué piensas del final del cuento?

Actividades:

1_Responder

 ¿Te imaginaste qué podía existir un cuento de la versión masculina de

Cenicienta? ¿Por qué?

 ¿Qué opinas de como toman a la belleza los personajes?

 ¿Con cuál de los personajes del cuento te identificas? ¿Por qué?

 ¿Qué enseñanza crees que te deja este cuento?

2_
3_Realiza un collage sobre el cuento.

Clase N:2

Fecha:

Tema: Prejuicios y actitudes discriminatorias

El docente iniciará la clase retomando lo visto anteriormente para explicarle a los alumnos
que, así como es importante de reflexionar sobre los estereotipos de bellezas que nos
imponen, también es importante reflexionar sobre el autoconcepto que tenemos sobre
nosotros.

Se reflexionará sobre qué quiere decir la palabra autoconcepto.

Se les leerá el siguiente cuento: “Arturo y Clementina” de Adela Turín Ed. Leman.

Una vez leído el cuento se reflexionará con los alumnos mediante la indagación

 ¿Cómo era Arturo?

 ¿Cómo era Clementina?
 ¿Crees qué estaba bien la actitud de Arturo?
 ¿Por qué crees qué Clementina actuaba de esa forma?

Actividades

Recursos:
Tarjetas (tamaño A4) con diferentes adjetivos que puedan permitirles a los alumnos
identificarse. Es necesario que haya un mínimo de tres tarjetas por chicos/as para que sea
amplia la posibilidad de autodescripción.
Dinámica:
la docente reunirá los chicos/as en círculo y en el medio colocará las diferentes tarjetas, de tal
manera que todos y todas puedan verlas. A continuación, explicará la actividad, pidiendo que
cada uno de ellos/as elija las que más los y las identifique, las anoten en sus carpetas y realicen
un escrito que describa por qué cree ser de ese modo.
Si ninguna de las tarjetas los o las identifica, pueden escribir tres adjetivos que sientan que los
o las representan.
Rebelde Estudiosa/o
Ruidosa/o

Alegre

2) Antes de la elección de las tarjetas el docente podrá leer como disparador la siguiente
frase:

Todos y todas somos distintos, pero muchos no nos conocemos y por eso es una buena excusa
juntar tres adjetivos y empezar a contar mi historia, presentándome al mundo sin miedos para que
sepan quién soy y por qué

3_Luego de confeccionado el escrito, el docente pedirá a los alumnos que lean su retrato para
que entre todos puedan conocerse un poco más. Se solicitará al grupo que no emita
comentarios o juicios valorativos de ninguna de las presentaciones.
A posteriori de la lectura de los relatos, en plenario se buscará que los y las estudiantes
comenten si la imagen que cada uno daba de sí mismo era la misma que los otros y las otras
poseían, y el por qué o no de la coincidencia para que sea posible trabajar, tanto con la idea de
nuestra mirada como la de los otros.

Clase N:3

Fecha:

Tema: La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias

El docente iniciará la clase retomando lo visto anteriormente y así explicarles a los alumnos
que muchas veces dejamos de hacer cosas que nos gustan por miedo a qué dirán los otros,
dejando de lado así nuestra felicidad. El docente leerá lo siguiente:

A Federico le encanta ver comedias musicales porque el baile y el canto le parecen una

forma de expresión maravillosa.

En el colegio la profesora de literatura le pidió que participara de una obra musical que

se presentaría para todo el colegio y en donde sería el protagonista principal. En un

principio Federico se negó y ante las preguntas de la docente le comentó que tenía
vergüenza ya que los chicos y chicas podrían reírse de él.

Sin presionarlo la profesora lo invitó a ensayar y a conocer al resto del elenco, Federico

accedió y cuando los días fueron pasando comenzó a sentirse de maravilla y orgulloso
de sus cualidades artísticas. Por ese motivo aceptó realizar la obra sin importar lo que
pensaran de él los otros chicos y chicas, porque valía la pena intentarlo.
- Para enriquecer la reflexión sobre lo leído se les explicará a los alumnos que muchas veces
todo lo que hacemos está condicionado por la mirada del otro, por ejemplo: antes de hacer lo
que nos gusta pensamos ¿qué dirá mi amiga/o sobre esto? ¿se reirán mis compañeros si opino
sobre el tema?

Actividades

1_A continuación se solicitará que en grupos de tres personas intenten responder las
siguientes preguntas poniendo cada uno y una un ejemplo de su vida cotidiana y su
experiencia personal

a) ¿Te ha pasado que no hayas realizado algo que querías por vergüenza y miedo de lo que
piensen?

Escriban un ejemplo puntual por cada integrante del grupo y analicen los verdaderos motivos.

b) ¿Cómo podemos superar la vergüenza y el miedo que nos impide actuar en lo que nos
gusta?

c) ¿Cómo podemos ayudar a otros/as para que no tengan vergüenza de hacer lo que les gusta?

_Engloben las frases y palabras que según su opinión permiten superar el miedo

Confianza en mí mismo

Estar siempre con el grupo y hacer lo que ellos hacen

Esforzarme para que lo que haga lo haga bien

Abandonar en el primer intento

Intentar cuantas veces sea necesario

Divertirme en lo que haga

Ser pesimista

Reírme de mis fallas y volver a intentar

Llorar si me equivoco
Quererme por lo que soy

Aceptar mis límites

Querer ser igual a todos

Tener miedo al fracaso

Esperar que me digan lo que debo hacer

Proponerme nuevos horizontes e intentarlo

2_Se le pedirá a cada grupo que elijan un representante para pasar al frente de la clase, en la
exposición cada representante del grupo expondrá un ejemplo (el que les resulte más

significativo) de los que los miembros expusieron, leerá el análisis que realizaron sobre esa

situación y dará pie al grupo siguiente

3_ Luego de las exposiciones se dividirá el pizarrón en dos partes. A través de un torbellino de

ideas

se irán anotando las diferentes estrategias aportadas por los grupos en relación a las preguntas
byc

3) Por último se reflexionará sobre las frases que englobaron y su relación con las respuestas b
yc

ClaseN:4

Fecha:

Tema: La igualdad para varones y mujeres en juegos y actividades motrices e intelectuales

El docente iniciará la clase explicándoles los alumnos que seguramente alguna vez les habrán
dicho que no jugaran a la pelota porque es un juego de chicos o a las muñecas porque es un
juego de chicas. Sin embargo, no hay juegos exclusivos para niñas o niños y todas y todos
podemos compartir los mismos juegos, se conversará con los estudiantes sobre si alguna vez
escucharon expresiones como: eso es de varón, no te pongas eso o no uses tal cosa….

Actividades

1- Teoría

¿Qué son los estereotipos de género?

Son ideas generales que las personas nos formamos acerca de cómo deberían

ser todos los varones, cómo deberían ser todas las mujeres y cómo deberían

comportarse unos y otras. Pero, como veremos, no siempre es así.

¿Qué es el género?

El género tiene que ver con lo que cada sociedad espera de las personas, por

ser varón o mujer. Desde que nacemos, según nuestros genitales, nos asignan

un género: varón o mujer. Y en función de eso nos eligen un nombre, nos visten

y, muchas veces, nos ofrecen juguetes que consideran “de nenas” o “de nenes”.

De este modo, casi sin darnos cuenta vamos aprendiendo cómo comportarnos,

cómo actuar y ¡hasta cómo sentir! Por ejemplo, ese supuesto que llamamos

_¿Qué son los estereotipos?

Dictado

Los estereotipo dicen que las mujeres tenemos que ser todas cariñosas, dulces, sensibles,
maternales, delicadas, emocionales, frágiles, pasivas y bellas, y los varones tenemos que ser
todos inquietos, fuertes, ágiles, deportivos, inteligentes, con iniciativa, autosuficientes,
decididos. Pero esto no siempre es así: todas esas características las pueden tener tanto
mujeres como varones. A algunas chicas les gusta más jugar a la pelota que bailar, son
decididas, saben lo que quieren y lo que no quieren y son independientes; a algunos varones
les gusta más cantar que jugar a la pelota, son sensibles y les gusta conversar, les gusta escribir
poesía, y tienen iniciativa y creatividad. Todas y todos podemos expresar nuestros deseos,
nuestros gustos e intereses.

Por eso es importante aprender a conocer y expresar lo que nos gusta, lo que nos hace sentir
bien. Lo que tenemos en común todas las personas es que somos diferentes. Estas diferencias
son las que nos hacen personas únicas, irrepetibles y especiales.

2_En grupo pienses al menos tres actividades que se piensa solo son de varones o solo son de
mujeres.

Actividades de varones Actividades de mujeres

Analicen la lista que hicieron en el punto anterior y expliquen si actualmente esas actividades
solo son realizadas por un solo género.

3_El docente les pedirá a los alumnos que realicen un afiche concientizando sobre la
importancia de que no importa si sos varón o mujer para hacer alguna actividad o deporte, lo
importante es hacer los que nos gusta y hacerlo bien.
Clase N:5

Fechas:

Tema: Mi cuerpo y los cambios

El docente iniciara la clase comentando lo siguiente:

A la edad de ustedes es común que empiecen a notar y sentir cambios, por

ejemplo:

• Formas diferentes de relacionarse entre pares y con las personas adultas.

• Nuevas formas de expresar sentimientos y emociones. Por ejemplo: necesidad de tener

momentos de intimidad o elegir con quién compartir lo que les pasa.

• Otros gustos e intereses. Cosas que antes les gustaban ya no les interesan tanto, o les
empiezan a gustar cosas nuevas.

•Transformaciones en el cuerpo, porque se acercan a la pubertad.

Ahora bien, los cambios que van experimentando y sintiendo... ¿todas las personas los viven
de la misma manera? Claro que no, cada persona lo hace a su

forma. Es común que con ciertos cambios algunas personas se sientan a gusto, y a otras les
genere vergüenza o incomodidad. En estos momentos de cambios, que vivimos todas las
personas, es importante prestar mucha atención a nuestros cuerpos y a nuestra forma de ser,
para aceptarnos y valorarnos.

También puede pasar que nos veamos a nosotras y nosotros mismos de manera muy diferente
de la que nos ven las demás personas, ¿les ha pasado algo así?

Se dialoga y se presenta unas láminas

Actividades

1_. Piensen en tres características de ustedes que les gusten, pueden incluir características del
cuerpo o de su forma de ser. Anoten esas cualidades en sus carpetas .

2_Trabajar en grupo de a dos

b. Ahora pídanle a tu compañera/o , que les digan tres rasgos positivos que encuentran de
ustedes. Anoten esas cualidades debajo de las que anotaron antes.

3_ Responder

¿Coinciden?

¿Por qué les parece que puede ser? ¿Hubo algún rasgo que marcaron las

otras personas que ustedes no habían notado?

Clase N:6

Fecha:

Tema: Los cuerpos tienen historias

El docente iniciara la clase con un debate bajo las siguientes preguntas

¿ Será que el cuerpo se comunica con nosotros? ¿ Cómo?

¿Qué será el cuerpo?

¿Y este sufrirá cambios con el pasar el tiempo? ¿ Cómo cuáles?

¿Serán buenos esos cambios?

Explica

Todas las personas tenemos un cuerpo. Nos comunicamos con él y a través de él, por ejemplo,
expresamos la alegría sonriendo, abrazando y hasta saltando.

Con el tiempo, los cuerpos cambian. Cuando pensamos en la niñez, en la adolescencia o en la

adultez, seguramente se nos presentan imágenes de cuerpos ,diferentes y también diversas
formas de expresarnos con ellos.

¿Qué es el cuerpo? Es la estructura física de las personas, que está compuesta

por una serie de órganos que con su funcionamiento nos permiten vivir. Esta

definición se refiere a la dimensión física o material del cuerpo .Las emociones, sentimientos y
pensamientos también están muy relacionados con los cuerpos. A su vez, cada sociedad y
tiempo histórico va definiendo modelos sobre cómo deben presentarse los cuerpos.
Comparemos una foto de nuestras abuelas y abuelos con una nuestra y veremos poses y
actitudes distintas, además de los cambios en la manera de vestir. Todo esto nos muestra la
evolución en la manera en que se presentan los cuerpos.

Cada cuerpo tiene su historia. A medida que vamos creciendo, nuestros cuerpos se van
transformando y las experiencias que vamos viviendo son parte de esa transformación. Así, las
cosas que aprendemos (por ejemplo a hablar, a jugar, a cuidarnos, a leer, a escribir), las cosas
que sentimos (por ejemplo, alegría, tristeza, enojo, placer, diversión), la forma de
alimentarnos, de vestirnos, de vivir nuestra sexualidad, entre otras experiencias, se van
escribiendo sobre nuestros cuerpos. Esto, a su vez, va construyendo nuestra identidad, que es
lo que nos hace personas únicas y diferentes a todas las demás.

Cada alumnos presenta las fotos de los abuelos o familiares (se pidió con antelación)

Actividades

1_ Escribir

¿ Que es el cuerpo?

2_Entrevisten a una persona mayor de su familia, también puede ser una veci-

na o vecino. Pregúntenles:

¿Cómo recuerdan sus cuerpos a la edad de ustedes, o de adolescentes?

¿Le prestaban atención a ellos?

¿Qué significaba en su niñez y en su adolescencia “cuidar sus cuerpos”?

3_. Reflexionen sobre las respuestas a la entrevista y responder

¿Qué diferencias y semejanzas hay con lo que significa para ustedes cuidar el cuerpo hoy?

Anoten las respuestas en sus carpetas o cuadernos para que cuando vuelvan a la escuela
puedan compartirlas con sus compañeras y compañeros.

Clase N: 7

Fecha:

Tema: Cambios de todo tipos.

El docente iniciará la clase presentando el siguiente video

www.yotube.com “ qué ocurre realmente cuando llegas a la pubertad”

¿Qué cambios se notan?

¿Alteran las emociones? ¿ Como cuáles?

¿A que edad empieza la pubertad? , Etc

Luego el docente Lee y explica

“Durante la pubertad, es común que las personas estén más sensibles y, por ejemplo, se
enojen con facilidad. Entonces, aprender a reconocer y expresar lo que sienten, con respeto,
es muy importante.”

El crecimiento social y emocional que transitamos viene de la mano de los cambios corporales.
En estos cambios la acción de las hormonas sexuales (los estrógenos y la testosterona) juegan
un papel muy importante. Estas hormonas están presentes en todas las personas y actúan en
el crecimiento y desarrollo del cuerpo. Veamos algunos cambios corporales:

•A veces aparecen granitos en la piel.

•Aumenta el peso y la altura.

•Crecen pelos en las axilas, los brazos, las piernas, el pubis (que es la parte del

vientre próxima a los genitales). También puede crecer la barba

• Cambia la voz.

•El cuerpo transpira más.

• Pueden crecer los pechos y marcarse más los pezones.

•Se desarrollan los genitales (testículos, pene y vulva).

•Puede aparecer la primera menstruación o la primera eyaculación

Actividades

1_Entrevisten a amigas ,amigos o compañero de banco a acerca de los cambios en la

pubertad. Pueden preguntar:

*¿Cómo se sienten con los cambios físicos (con-

tentas/os, preocupadas/os, avergonzadas/os, orgullosas/os)?

*¿Cómo las y los hace sentir lo que dicen otras personas (familiares y amistades) sobre los
cambios que están viviendo?

2_ Después entrevisten a una persona adulta de su familia, con quien sientan comodidad y
seguridad. Pueden hacerles estas y otras preguntas:

*¿Cómo eras vos a mi edad?

* ¿Con quién hablabas de los cambios que estabas viviendo?

* ¿Cómo era la relación con tu familia?

3_. Finalmente, escriban un breve texto en el que reflexionen acerca de lo que significa para
ustedes estar creciendo, si coincide o no con lo que les pasa a sus amigas y amigos, y si ha
algún parecido o diferencia con la experiencia que sintieron sus mayores cuando eran chicas y
chicos.

Clase N:8

Fecha:

Tema:

El docente inicia la clase leyendo y a su vez explicando lo que es la salud integral del cuerp
Actividades

1_ Leer y escribir lo 9s conceptos de salud y prevención

2_Ahora les proponemos que piensen qué cosas de nuestra vida se relacionan

con la salud integral y la sexualidad. Marquen las acciones que les parece que

más tienen que ver:

3_Piensen posibles acciones vinculadas con la promoción y prevención de la salud . Luego,

armar un folleto o volante para ser socializado en el aula.
Criterios de evaluación

•comprendo y reflexiona sobre la importancia del cuerpo

•es capaz de reconocer los obstáculos que a su entender impiden su expresión, analizarlo y
generar estrategia de solución.

•promueve aprendizaje basado en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las
formas de discriminación.

•comprende el cuidado de la salud y su prevención

Bibliografía

•diseño curricular jurisdiccional _Salta