Liceo secundario Gastón Fernando deligne

“Caminando por el mundo entero”

Introducción
En la adecuación de este proyecto se presenta una secuencia didáctica para trabajar el conjunto de los numeros
entero de forma tal que los actores implicados en el mismo al finalizar cuenten con las herramientas necesarias
para resorber y aplicarlos a la vida diaria, que pueda relacionarlos y representarlos con operaciones que se dan
en estos.
Justificación
El tiempo que estamos viviendo nos presenta desafíos que a diario tenemos que afrontar y demandan los seres
humanos un análisis rápido para darle respuesta a los mismo, como por ejemplo el cambio climático, cuanto
sube o baja la temperatura del país en el cual vivimos, muchas veces se tiene el desconocimiento de que estas
magnitudes se pueden medir o representar. De a qui es que el ministerio de educación (MINERD) en la malla
curricular nos muestra los proyectos como una herramienta de enseñanza-aprendizaje que permite llevar a los
estudiantes a externar sus conocimientos previos y habilidades de una forma práctica, de la parte abstracta a lo
tangible, ya estos son los conocimientos que traen cambios significativos a nuestras sociedades.

ELEMENTOS CONCEPTUALES QUE ORIENTAN LA SECUENCIA DIDÁCTICA.

En varios encuentros con los docentes se determinó los conceptos, procedimientos, procesos de pensamiento y
contextos que son esenciales en la construcción de los números enteros y otras asignaturas que podrían ser
 integradas en él proyecto, determinar los instrumentos que se tomarían como referencia en el diseño de la
secuencia y sus articulaciones con otras asignaturas y del mismo nivel.

COMPLEJIDAD CONCEPTUAL

En el conjunto de los números enteros tenemos la oportunidad de ampliar la interpretación y solución de

problemas que no tienen solución en el conjunto de los números naturales y aplicarlos en la resolución de
situaciones de la vida diaria que se relacionan con variaciones de temperatura ambiental, desplazamientos en
una ciudad en busca de una dirección, el manejo de una cuenta de ahorros o de línea tiempos de la creación del
planeta, haciendo corresponder a determinadas expresiones los signos + ó -.

PROPÓSITO

Favorecer el desarrollo de elementos del pensamiento numérico a través de estrategias que permitan expresar con
números enteros información acerca de situaciones relativas y prácticas mediante la lúdica matemática y potenciar
una formalización de estos objetos matemáticos que permita su manipulación operatoria.

EJES TRANSVERSALES
Desarrollo personal y profesional

Aporte histórico de los sistemas numéricos y los beneficios generados a la humanidad a partir de sus
descubrimientos.
Centro Educativo Liceo Gaston Fernando Deligne
Grado 1ero de secundaria
Sección E, F, G y H
Título del proyecto Caminando el mundo entero
Duración Tres meses
Asignaturas vinculadas Ciencias Sociales, Educación Artística, FIHR, Lengua Española, Matemática, inglés, Educación Física.   

Docente YENIFER MOTA

Nivel de dominio III de la Contenidos
Competencias
Competencia Indicadores de logros
Específicas Conceptual   Procedimientos Actitudes y valores
Fundamental
Nivel de dominio III de la
Competencias
Competencia Contenidos Indicadores de logros
Específicas
Fundamental
 Competencia de Pensamiento   MATEMÁTICA   - Número entero,   -Identificación de los   Disfrute del trabajo en  Identifica números enteros
Lógico, Creativo y Crítico Comunica opuesto. números enteros. matemática. en un conjunto de números
Deriva una o varias conclusiones Escribe y modela un número - Operaciones con - Lectura y escritura de - Interés por crear y dados.
lógicas a partir de las premisas. racional a través de diferentes enteros y números enteros. utilizar representaciones Representa números
Interpreta la situación desde expresiones: gráfica, como propiedades. - Representación de los concretas, gráficas y enteros en la recta
diferentes perspectivas. fracción quebrada y como un - Variaciones números enteros en la recta simbólicas sobre sus numérica.
Verifica las informaciones en las decimal. directas e numérica. ideas de los números Determina el opuesto de un
que se basan los juicios u Expresa el tanto por ciento inversas. - Determinación del valor enteros, relativos y entero dado y lo representa
opiniones. como fracción decimal y - Matemática absoluto de un número racionales. en la recta numérica.
• Analiza los valores y principios como número decimal. financiera: por entero. Ordena números enteros en
éticos y estéticos implicados. Conecta ciento, interés - Comparación y la recta numérica.
• Compara diversos puntos de Aplica las operaciones con simple, capital y ordenamiento de los Determina el valor
vista. números racionales y de monto. números enteros. absoluto de un número
matemáticas financieras para - Obtención del resultado entero dado.
calcular operaciones y de las operaciones de Realiza operaciones con
resolver problemas de adición, sustracción, los números enteros.
situaciones del contexto, de multiplicación, Expresa situaciones del
otras ciencias y de la propia potenciación y división contexto utilizando las
matemática. utilizando números potencias y aplica
Resuelve problemas enteros. correctamente las
Resuelve problemas de - Ubicación de números propiedades de las mismas.
situaciones cotidianas que enteros en situaciones de la
involucren diferentes vida cotidiana.
operaciones con números -Resolución de problemas
racionales y matemáticas de la cotidianidad que
financieras. implican el uso de
Formula un plan para resolver números racionales.
problemas con operaciones de - Resolución de problemas
números racionales. que involucran cálculo de
porcentajes, usando
proporciones.
 Situación de Aprendizaje:
Situación problemática.
Luego de las evaluaciones diagnosticas aplicada a los estudiantes de 1ro bachillerato del Liceo Gaston
Fernando Deligne, donde participaron 482 estudiantes distribuidos de la siguiente forma:
se ha encontrado en los siguientes resultados:
Porcentaje que aprobó______
Porcentaje que reprobó _____
Porcentaje pruebas sin llenar ____
arrojando está, una gran deficiencia en el manejo del conjunto de números enteros. Para esto los maestros
proponen en conjunto con los estudiantes la realización de un proyecto de solución de problema. En el
mismo se desarrollarán actividades que orienten la enseñanza-aprendizaje, que afiancen el manejo de dicho
conjunto numérico, con herramientas creativas como medición de la temperatura( termómetro), la creación
de un producto comercial con materiales reciclables tales que permitan un acercamiento conceptual y
procedimental con la práctica en el aula y en la vida diaria, para la resolución de problemas que impliquen
situaciones de medición a partir del uso de los sistemas numéricos, de tal manera que estas dificultades sean
superadas.

Secuencia didáctica: Inicio

Técnicas e Metacognición
Fecha instrumentos de
evaluación 
Actividades de Aprendizajes Evidencia Recursos
 Visión compartida y análisis de saberes previos. Planeación.
Inicio Agenda Socialización ¿Qué importancia y  Proyector
pertinencia tiene el proyecto?  Equipo de audio
Reunión con los maestros y el Videos
coordinador pedagógico para ¿Qué me puede aportar para la ▪ Equipo de audio
Guía de observación
establecer la forma en cómo solución del problema? ▪ Computadora
trabajar por aprendizaje basado Fotos
17/10/2022
¿Qué les pareció la línea ▪ Fijos del aula
en proyectos. Lista de cotejo de tiempo? ▪ Internet
Hasta ¿le parece favorable el
26/10/22 Socializan la problemática a
Listado de asistencia Trabajo en el proyecto? ▪ Salón de
cuaderno ¿creen que el proyecto informática.
tratar de acuerdo en el grado.
Instrumentos escogido dará buenos ▪ Fijos de los
Observan un video en torno al elaborados resultados? estudiantes
problema del contexto para ▪ Imágenes
sensibilizar y plantear posibles impresas:
soluciones. reloj de
tierra,
Dialogan y establecen acuerdos ▪ Balanza,
con la comunidad educativa pólvora,
acerca del problema por resolver gafas
y el producto por lograr. antiguas.
▪ Cartulina
Desarrollo ▪ Creyones
Presentación, objetivo, causas y ▪ Hojas
alcance del proyecto. cuadriculadas
Acerquémonos al concepto de
numeros enteros.

Elaboración de un cronograma
con las actividades a realizar para
la identificación del problema.

Cierre
Asignación de tarea
Línea de tiempo de tus ancestros.
 ¿En qué fecha nació cristo?

Informe sobre las reflexiones de

los participantes y las posibles
soluciones a la problemática.

Gestión del conocimiento

24/10/22 Área: matemática Videos de Socialización ¿Qué importancia y Proyector
actividades pertinencia tiene el proyecto?
Inicio Equipo de audio
Hasta realizadas ¿Qué me puede aportar para la
26/10/22 Exploración y retroalimentación
Sociodrama solución del problema? Computadora
Nacimiento de cristo
Imágenes del
Línea de tiempo encuentro Lista de cotejo

Desarrollo
Informes de las
Observan y socializan un video investigaciones y
sobre en concepto de numeros lecturas de
enteros. documentos.
Concepto de numeros enteros
Operaciones con numeros enteros
Instrumentos de
Matemática financiera evaluación
Conceptualización
Interés simple
Producciones

Cierre
Elaboran producto que impliquen el
análisis de acciones económicas y
emprendurismo para un medio
ambiental sostenible.
 Metodología y Ejemplificación
27/10/22 Inicio Lectura sobre el afiche Análisis de lectura ¿Qué me puede aportar
conocer la metodología para la
▪ Plasmaran en el cuaderno la Mapa mental Lista de cotejo para
30/11/22 elaboración de un afiche?
línea de tiempo que evaluar el mapa mental y
investigaron el borrón del afiche.

Borrón del afiche

Desarrollo
▪ En el salón de informática
los estudiantes observan y Instrumentos de
evaluación
socializan video sobre los
numeros enteros.
▪ En grupos unen a la fecha
correspondiente los
inventos y formularan una
línea de tiempo utilizando
a cristo como en centro de
la línea (0)
▪ Los estudiantes
completan preguntas
sobre las fechas de los
inventos.
▪ Reflexionen sobre el
hecho que a las fechas
antes de Cristo se les
asigne signos menos y las
después de Cristo signo
más. Escriban sus
apreciaciones al respecto.
▪ Cambiando los grupos de
compañeros y formando
grupos de dos vamos a
continuar jugando con los
 inventos y sus fechas para
resolver las siguientes
situaciones.
▪ Los estudiantes
determinan la posición y
el orden de los números
de las secuencias.
▪ Saliendo del laberinto
▪ Escribirán en los
cuadernos los signos > o
< entre cada par de
números según
corresponda. Justifique
cada respuesta.
▪ Desplazamiento entre
enteros.
▪ Trabajaran un
crucinúmero en grupos de
cuatros personas.
▪ Completaran en sus
cuadernos con un número
en cada cuadro de tal
manera que se verifique
cada expresión. Y luego
socializarán y Justifican
cada respuesta.
▪ En grupos de cuatro
personas trabajarán en la
página facilitada por el
maestro, en está siguiendo
las líneas propuestas del
dibujo une números
opuestos. Debes tener
 cuidado porque ningún
camino puede
sobreponerse o cruzarse
con otro. Utilice
diferentes colores.
▪ En grupo trabajaran la
actividad llamada la pista
de numeros enteros.
▪ Juguemos dominós:
Formarán grupos de 3
estudiantes y mediante el
empleo del dominó
jugarán uniendo la
operación indicada con su
resultado y luego escriban
las mismas en sus
cuadernos.
▪ Leo, analizo y respondo:
En sus cuadernos los
estudiantes copiarán de la
pizarra las preguntas y
luego trabajarán con las
mismas.
▪ Los estudiantes
completaran una tabla en
sus cuadernos a traves de
una actividad llamada
aplicando lo que sabemos
sobre los numeros enteros

Cierre
Los estudiantes conocen el
concepto de finanza a traves de
la elaboración de proyectos que
impliquen el análisis de acciones
económicas y emprendedurismo
para un medio ambiente
sostenible.
Aplicación
Inicio Los cuadernos de los Mesa redonda ¿Qué piensas de lo que has
Los estudiantes conocen que es un estudiantes. hecho respecto a la
Lista de cotejo elaboración del afiche?
producto, su importancia y como los
puede ayudar en su presente y el futuro. ¿Qué más podrías agregar a
esta solución?
Desarrollo
¿Cuáles son los 7 pasos para
crear un producto?

1. Producción de ideas: Es el
primer paso y consiste en
buscar ideas innovadoras
que puedan dar lugar a
nuevos productos para
lograr nuestros objetivos.
2. Depuración de ideas:
3. Análisis de negocio.
4. Desarrollo de las
estrategias de marketing
5. Desarrollo de producto.
6. Prueba de mercado.
7. Comercialización.

Cierre
Presentación del producto final a
la comunidad educativa.
Publican un video en Facebook
 del centro educativo donde se
muestren las vivencias en el
desarrollo del proyecto.

Evaluación y metacognición
1 y 2 /12/22 Inicio Imágenes y videos Lluvia de ideas. ¿Te gustaron las actividades? Hojas en blanco.
Evaluaciones orales
Recibimos Instrumentos Lista de cotejo ¿Consideras útil las Rubrica de evaluación
elaborados por el actividades realizadas? del proyecto.
producto Desarrollo Rubrica
docente ¿Crees que puedas aplicar lo Fijos del aula
aprendido a la vida diaria?
Evaluaciones grupales Cuadernos de los
estudiantes.
Computadora
Cierre
heteroevaluación

Socialización y Cierre
5 y 6 /12/22 Inicio El producto Lluvia de ideas. ¿Por qué es importante saber Materiales reciclables
elaborado. de finanzas?
Presentació Socialización de presentación de Rúbrica analítica Mesas
¿Qué opinas del
n del Instrumentos Material humano
producto emprendurismo?
producto elaborados
Pautas de elaboración de un producto
¿Cómo puede ser útil la
creatividad en la vida diaria?
Desarrollo
Realización del producto ¿Cómo ayuda tu producto al
medioambiente?
Cierre
Los alumnos presentan y entregan el
producto finalizado en el patio del
centro.
 Secuencia Didáctica asignatura Matemática
Visión compartida
Técnicas e
Actividades de Metacognición
Fecha Evidencia  instrumentos de Recursos
Aprendizajes 
evaluación 
17/10/22 Inicio: Presentación,  Trabajo en el  ¿Qué les pareció la línea  Fijos del aula
25/10/22 objetivo, causas y alcance cuaderno de tiempo? Internet
del proyecto. ¿le parece favorable el Computadora
Desarrollo proyecto? Fijos de los estudiantes
Acerquémonos al concepto ¿creen que el proyecto Imágenes impresas: reloj de tierra,
de numeros enteros. escogido dará buenos Balanza, pólvora, gafas antiguas.
resultados?

Cierre:
Asignación de tarea
Línea de tiempo de tus
ancestros.
¿En qué fecha nació cristo?

Análisis de saberes previos

Técnicas e
Actividades de Metacognición
Fecha Evidencia  instrumentos de Recursos
Aprendizajes 
evaluación 
26/10/22 Inicio: retroalimentación        
Desarrollo:
Actividad 1: usando enteros
en la línea de tiempo y los
inventos.
C
Gestión del conocimiento
I        
D
C
 Técnicas e
Actividades de Metacognición
Fecha Evidencia  instrumentos de Recursos
Aprendizajes 
evaluación 
Metodología
I        
D
C
Técnicas e
Actividades de Metacognición
Fecha Evidencia  instrumentos de Recursos
Aprendizajes 
evaluación 
Aplicación
I        
D
C
Técnicas e
Actividades de Metacognición
Fecha Evidencia  instrumentos de Recursos
Aprendizajes 
evaluación 
Evaluación y metacognición
I        
D
C
Técnicas e
Actividades de Metacognición
Fecha Evidencia  instrumentos de Recursos
Aprendizajes 
evaluación 
Socialización y cierre
I        
D
C
 Lista de cotejo para evaluar (Visión compartida)

Indicadores Si No Valor de las preguntas

Identifica números enteros en un conjunto de
números dados 10 puntos
Representa números enteros en la recta numérica. 10

Determina el opuesto de un entero dado y lo 10

representa en la recta numérica.
Compara números enteros usando la recta numérica y 10
los símbolos de relación.
Ordena números enteros en la recta numérica. 10

Reconoce y escribe las propiedades de los números 10

enteros.
Determina el valor absoluto de un número entero 10
dado.
Realiza operaciones con los números enteros. 10

Estima el resultado de las operaciones de números 10

Resuelve problemas del contexto donde aplica 10

operaciones de los números enteros.
 Lista de cotejo para evaluar el encuentro (Visión compartida)

Indicadores Si No Valor de las preguntas

Se socializó la problemática a tratar de acuerdo con los
distintos grados. 10 puntos
Se observó un video en torno al problema del contexto para 10
sensibilizar al estudiante en la búsqueda de posibles
soluciones.
Se dialogó y establecieron acuerdos con la comunidad 10
educativa acerca del problema por resolver y el producto por
lograr.
Se elaboró un cronograma con las actividades a realizar para la 10
identificación del problema.

Se entregaron informes sobre las reflexiones de los 10

participantes y las posibles soluciones de la problemática.

10

10

10

10

10
 Lista de cotejo para evaluar el encuentro (Visión compartida)

Indicadores Si No Valor de las preguntas

Se socializó la problemática a tratar de acuerdo con los
distintos grados. 10 puntos
Se observó un video en torno al problema del contexto para 10
sensibilizar al estudiante en la búsqueda de posibles
soluciones.
Se dialogó y establecieron acuerdos con la comunidad 10
educativa acerca del problema por resolver y el producto por
lograr.
Se elaboró un cronograma con las actividades a realizar para la 10
identificación del problema.

Se entregaron informes sobre las reflexiones de los 10

participantes y las posibles soluciones de la problemática.

10

10

10

10

10
 Lista de cotejo para evaluar el encuentro (Visión compartida)

Indicadores Si No Valor de las preguntas

Se socializó la problemática a tratar de acuerdo con los
distintos grados. 10 puntos
Se observó un video en torno al problema del contexto para 10
sensibilizar al estudiante en la búsqueda de posibles
soluciones.
Se dialogó y establecieron acuerdos con la comunidad 10
educativa acerca del problema por resolver y el producto por
lograr.
Se elaboró un cronograma con las actividades a realizar para la 10
identificación del problema.

Se entregaron informes sobre las reflexiones de los 10

participantes y las posibles soluciones de la problemática.

10

10

10

10

10
 Distrito Educativo 05-01

Lista de cotejo para evaluar el sociodrama (Gestión del

conocimiento)

Indicadores Si No Observación
Se presenta en un máximo de 5 minutos.

Todos los miembros del equipo tienen asignado un

rol en la representación y lo ejecutan.
Muestran credibilidad en sus representaciones y las
ejecutan con la seriedad que el trabajo amerita y
traen un vestuario apropiado.
Se amparan de algunos elementos básicos de
escenografía o utilería.
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA LECTURA (METODOLOGIA Y EJEMPLIFICACION)

Lista de cotejo para evaluar la lectura

Indicadores Si No Observación
Las informaciones me permiten profundizar en la
elaboración de un afiche publicitario.
Realicé una revisión detallada de la lectura.
Identifiqué los elementos, que debe contener un
afiche, de manera clara.
Reconocí los pasos para la elaboración de un
proyecto.
 Lista de cotejo para evaluar la investigación (Gestión del
conocimiento)

Indicadores Si No Observación
Se incluye toda la información pertinente y
necesaria para estudiar la conducta disruptiva.
Se incluyen conceptos breves que muestran la
descripción de la conducta disruptiva.
La información presenta una estructura clara y hace
posible interpretar con facilidad el contenido.
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL MAPA MENTAL (METODOLOGIA Y EJEMPLIFICACION)

Indicadores Si No Observaciones
Distrito Educativo 05-01

LISTA DE COTEJO PARA El mapa conceptual presenta los elementos claves EVALUAR EL MAPA
CONCEPTUAL (GESTION DEL relacionados con la solución de conflictos. CONOCIEMIENTO)
Se evidencian los diferentes elementos
relacionados con la solución de conflictos.
Se evidencian los conceptos claves relacionados
con la temática.