Tema 3 Innovación Pedagógica

TEMA 3
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Contribuye a ofrecer reflexión y recursos para la
innovación e investigación en educación.
Entiende que innovación e investigación son dos
dimensiones inseparables en toda reflexión
pedagógica y centra su análisis en dos ámbitos
fundamentalmente: innovación, igualdad de
oportunidades y alta capacidad e innovación,
3.1. Innovación, igualdad de oportunidades y género. Dos
diversidad y equidad ámbitos donde la educación debe conjugar
diversidad y equidad desde los ideales de una
en educación. sociedad democrática y una escuela que busca
el éxito para todos.
http://portal.uned.es/EadmonGuiasWeb/htdocs
/abrir_fichero/abrir_fichero.jsp?idGuia=40942
1. Reflexionar y debatir sobre el para qué, el qué y el cómo de la
innovación en educación atendiendo al reconocimiento de la
diversidad y a la igualdad de oportunidades.
2. Consolidar habilidades de localización, acceso y uso de fuentes

bibliográficas, telemáticas y documentales, en relación con las
cuestiones derivadas de la articulación de la innovación en ámbitos
específicos de la diversidad y la equidad en educación.
RESULTADOS 3. Analizar las prácticas educativas y las propuestas innovadoras
DE desde enfoques teóricos que reconocen la diversidad y que aspiran a
la igualdad de oportunidades en educación.
APRENDIZAJE 4. Analizar y valorar los modelos e informes de investigación y las

propuestas de innovación educativa desde el prisma de la igualdad de
oportunidades para los diversos alumnos y grupos
. 5. Elaborar proyectos de innovación que promuevan la equidad

entre estudiantes, familias y comunidades.
El logro de estos objetivos implica el desarrollo de las
siguientes competencias:
Saber integrar las diferentes metodologías y enfoques para lograr un análisis de la realidad que permita una
comprensión sistémica y holística de las situaciones educativas desde el reconocimiento de la diversidad
propia de todo grupo humano y el imperativo moral de lograr igualdad de oportunidades para todos.
Diseñar modelos para la innovación en los centros educativos y desarrollar procesos, métodos e
intervenciones orientados a su mejora de forma que se busque calidad y equidad como principios básicos de
actuación.
3. Generar climas de colaboración y transformación de las comunidades educativas en interacción con el

entorno y configurar culturas innovadoras desde procesos sistemáticos de mejora de las prácticas e
indagaciones en contextos educativos.
4. Reflexionar sobre las responsabilidades éticas y las repercusiones sociales de la investigación y la innovación
en educación.
6 Metodologías de enseñanza
que todo profesor innovador
debería conocer:
• El Aprendizaje Basado en Proyectos permite a los
alumnos adquirir conocimientos y competencias a
través de la elaboración de proyectos que den
1. Aprendizaje respuesta a problemas de la vida real. Al partir de

un problema concreto y real, esta metodología
garantiza procesos de aprendizaje más didácticos,
Basado en eficaces y prácticos y permite al estudiante
desarrollar competencias complejas como el
Proyectos (ABP) pensamiento crítico, la comunicación, la

colaboración y la resolución de problemas.
https://eligeeducar.cl/ideas-para-el-aula/6-
metodologias-ensenanza-profesor-innovador-
deberia-conocer/
• En este modelo pedagógico, los elementos
tradicionales de la lección impartida por el
Flipped profesor se invierten. Los materiales
educativos son estudiados por los alumnos
Classroom en casa y, luego, se trabajan en el aula. El
objetivo: optimizar el tiempo en clase para
(Aula dedicarlo a atender las necesidades
especiales de cada alumno y al desarrollo de
Invertida) proyectos cooperativos.
•
metodologias-ensenanza-profesor-
innovador-deberia-conocer/
3. Aprendizaje Cooperativo
Una metodología que los maestros usan para agrupar a los

estudiantes e impactar de forma positiva. Quienes utilizan este
método aseguran que hacerlo permite que los estudiantes mejoren
la atención y la adquisición de conocimientos. El objetivo de esta
metodología es que cada miembro de un grupo establecido realice
con éxito sus tareas apoyándose en el trabajo de los demás.
https://eligeeducar.cl/ideas-para-el-aula/6-metodologias-
ensenanza-profesor-innovador-deberia-conocer/
4. Gamificación
• Se trata de la integración de mecánicas y dinámicas de juego y

videojuegos en entornos no lúdicos, con el fin de potenciar la
motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros
valores positivos comunes a todos los juegos. La integración de
dinámicas de juego en dichos entornos no es un fenómeno nuevo,
pero el crecimiento exponencial del uso de videojuegos en los últimos
años ha despertado el interés de muchos expertos del ámbito
educativo
https://eligeeducar.cl/ideas-para-el-aula/6-metodologias-ensenanza-
profesor-innovador-deberia-conocer/
El Pensamiento de Diseño nace de la práctica de los
5. Design Thinking diseñadores y su método para resolver problemas y
satisfacer a sus clientes. Aplicado a la educación, este
(Pensamiento de modelo permite identificar con mayor exactitud los
problemas individuales de cada alumno, generar
Diseño) ideas, resolver problemas creativamente y ampliar el
horizonte en términos de soluciones
metodologias-ensenanza-profesor-innovador-
deberia-conocer/
6. Aprendizaje Basado en el Pensamiento
(Thinking Based Learning)
• Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar, convertir
información en conocimiento y desarrollar destrezas del pensamiento
más allá de la memorización. Ese es el objetivo del thinking-based
learning o aprendizaje basado en el pensamiento (TBL)
https://eligeeducar.cl/ideas-para-el-aula/6-metodologias-ensenanza-
profesor-innovador-deberia-conocer/
¿Conoces otras
metodologías? ¿Estás
aplicando alguna de estas?
3.3 Modelos de enseñanza-aprendizaje e innovación de la práctica pedagógica.
Abordar el tema de los modos de aprender y de los modos de enseñar en la

universidad es un reto y una oportunidad para el investigador y específicamente
para el teórico de la educación. Lo es porque se trata de un tema muy poco
trabajado en nuestro país desde la perspectiva pedagógica (más desde la
psicológica), lo que da pie a la vez a construir teoría, a trabajar empíricamente
desde la teoría para validarla/reconstruirla y a elaborar propuestas pedagógicas,
que es lo que pretendemos aportar en este tema
https://www.uv.es/gargallo/Modelos2.pdf
• Debemos empezar precisando que el término modelo se emplea con
diversas acepciones. La que nosotros tomamos aquí es la que lo
entiende como un esquema abstraído de la realidad que se observa, en
la que se han hecho importantes simplificaciones y reducciones para su
operacionalización. De ahí que el modelo no sea un reflejo exacto de la
realidad, sino la formulación de una hipótesis sobre ella, en la que
necesariamente no se consideran todas las variables o factores
componentes de esa realidad que propiamente la constituyen pero sí
los fundamentales (Medina, 2000).
• Un modelo integra una estructura con diversas variables y debe permitir investigar las
interrelaciones entre las mismas. Ello comporta dos supuestos metodológicos en su
elaboración: aproximación suficiente a la realidad y objetivación, lo más simplificada
posible, en las variables. A diferencia de los modelos del ámbito científico-natural, que
responden a las notas de las leyes científicas de su ámbito (legalidad matemática,
verificabilidad, permanencia y predicción), los modelos educativos carecen generalmente
de esas notas. Por eso no suelen tener representación matemática (García Carrasco y
García del Dujo, 1996). Aunque se aproximen a la cuantificación, no son rigurosamente
verificables, sino comparables, su permanencia no conlleva predicción en la mayoría de
las ocasiones (Medina, 2000), y se refieren, más que a leyes, a la expresión de un sistema
como “organización racional de posibilidades”.
2. EL MODELO • A la hora de proponer un modelo podríamos partir
de los profesores, de sus modos de enseñar y
GENERAL DEL evaluar y de las razones que los fundamentan,
pero preferimos partir de los estudiantes: en un
QUE PARTIMOS contexto en que el estudiante se ha convertido en
el centro del proceso tiene todo el sentido hacerlo
EN LA así. La pregunta clave sería ¿Por qué los
estudiantes estudian como lo hacen para obtener
INVESTIGACIÓN el rendimiento académico que logran?
• Los modos de abordar el aprendizaje por parte del
estudiante (considerando estrategias , y enfoques
de aprendizaje como constructos descriptivo-
explicativos más potentes) dependen de diversas
razones, que determinan que un estudiante use
determinada estrategia o enfoque. Y es
fundamental hacerlo, ya que el aprendizaje y el
modo de abordarlo no es sólo cuestión de un
alumno enfrentado individualmente a unos
materiales de aprendizaje, sino que depende de
varios componentes o factores que interaccionan y
que ayudan a entender por qué un alumno estudia y
aprende de un modo determinado y obtiene un
cierto rendimiento académico (Herrera, Nieto,
Rodríguez y Sánchez, 1999).
https://www.youtube.com/watch?
v=pquMSXnWaUw
¿Porqué innovar
en educación? |
Inés Aguerrondo |
TEDxPuraVidaED
3.4 Centros educativos
innovadores
Así son los centros educativos más innovadores del mundo
Hablamos de los centros educativos más innovadores del mundo, aquellos que fomentan la innovación en el aula con ayuda
de nuevas metodologías y propuestas educativas
Estamos acostumbrados a los sistemas educativos de los centros de nuestro alrededor, pero en el mundo existen auténticos
ejes sobre los que se vertebra la innovación educativa. Y son muchos más de los que podríamos pensar. Aquí queremos
mostraros algunos de los más innovadores. Situados en diferentes países y continentes, todos tienen un punto en común: la
innovación educativa está siempre presente, ya sea en la construcción de los edificios o en las metodologías e ideas que se
aplican.
https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/centros-educacion-innovadores-del-mundo/
Centros educativos mas innovadores del mundo
Centro educativo innovador de México
La lista de escuelas innovadoras de México
1.Latin American School. ...

2.Colegio Americano Saltillo. ...
3.Colegio Atid. ...
4.Colegio Valle de Filadelfia. ...
5.American Institute Monterrey. ...
6.Varmond School. ...
7.Colegio Larrea. ...
8.Euroamerican School
• 2. Evaluación Institucional, calidad y pertinencia de la
educación superior a. Conceptualización de la Evaluación
Institucional Desde la perspectiva del Sistema de Evaluación y
Acreditación (SEA), (2002), se utiliza una concepción de
evaluación, que privilegia el conocimiento de lo evaluado,
más que su calificación; cuyo conocimiento deberá generar
decisiones, las cuales estarán matizadas por el propósito
Investigación
específico de cada evaluación. Sin embargo, esto significa que
el SEA valorará y enjuiciará los objetos de evaluación; ellos
estarán presentes en este proceso evaluativo, pero no como
y evaluación
fines del proceso sino como medios de investigación que
permitan un mejor conocimiento de la situación evaluada; de
ahí que la investigación se convierte en el eje de la moderna
institucional. evaluación institucional.

https://www.redalyc.org/pdf/737/73713202.pdf
• Según el SEA, (2002), este tipo de evaluación es y será el gran reto que deberán
enfrentar nuestras universidades, para lo cual contarán con el asesoramiento
técnico y ayuda material de los organismos oficiales competentes (CNU-OPSU). Ya
que se presume que la practica constante y permanente de rendición de cuentas,
generará (por necesidad de cada institución) el desarrollo de la evaluación como
autorregulación; que posiblemente, en un primer momento se practicará de modo
obligatorio, hasta convertirse en una manifestación espontánea de autonomía
universitaria responsable.

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2. Consolidar habilidades de localización, acceso y uso de fuentes

APRENDIZAJE 4. Analizar y valorar los modelos e informes de investigación y las

. 5. Elaborar proyectos de innovación que promuevan la equidad

3. Generar climas de colaboración y transformación de las comunidades educativas en interacción con el

1. Aprendizaje respuesta a problemas de la vida real. Al partir de

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Una metodología que los maestros usan para agrupar a los

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