Estrategias D Idacticas El Ef para La Inlcusion

Contenido
Propósito general
Descripción
Cursos con los que se relaciona
Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el curso
Estructura del curso
Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

Quinto Semestre
Curso de flexibilidad curricular
ESTRATGIAS DIDACTICAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA INCLUSIÓN
Propósito general
El propósito de este curso, ubicado en el trayecto Fundamentos de la educación,

responde al logro de aprendizajes vinculados a las necesidades formativas de contextos
específicos y contenidos regionales por entidad federativa, como expresión de la
flexibilidad curricular. Propiciando que el alumno utilice sus conocimientos y habilidades para el
diseño de Estrategias didácticas y la aplicación de propuestas pedagógicas considerando los
enfoques y contenidos de los planes y programas de estudio vigentes de la educación física en la
educación básica, relacionados principalmente con la inclusión.
Antecedentes
El diseño del curso se apoya en metodologías activas que bajo estructura de seminario-taller. Este
curso atiende rasgos importantes del perfil de egreso al destacar la competencia motriz como eje
de la intervención pedagógica - didáctica, así mismo, promueve la gestión de ambientes de
aprendizaje colaborativos e inclusivos para propiciar el desarrollo integral de sus alumnos.
DESCRIPCIÓN
Este curso se ubica en el quinto semestre, pertenece al trayecto fundamentos de la
Educación, enmarcado en la fase de profundización de la LEF 2022, como parte del Marco
De Autonomía Curricular Estatal. Tiene una carga de cuatro horas a la semana, con un total de 4.5
créditos, alcanzables en 18 semanas.
Los contenidos se organizan en tres unidades de aprendizaje: Unidad I Estrategias
Didácticas de la educación física; Unidad II. Estrategias didácticas para la Inclusión en el área de la
Educación física; Unidad III. Práctica y reflexión docente de las estrategias didácticas de inclusión
educativa.
Cursos con los que se relaciona
La importancia de este apartado es fundamental porque queda explícita la integralidad y

gradualidad de la formación docente al explicar la relación o vinculación que tiene este curso, con
otros cursos de la malla curricular, haciendo énfasis en lo que aporta y le aportan, si antecede el
desarrollo de otros contenidos o si con este curso se consolida de forma más sólida, profunda,
específica o significativa la formación inicial docente.
El curso de Estrategias didácticas de la educación física para la inclusión se
relaciona con mayor relevancia son: Teorías y modelos y Aprendizaje en educación Física,
Educación Física en la educación obligatoria, Interculturalidad crítica e inclusión desde la
educación física.
Responsables del codiseño del curso
Este curso fue elaborado por las docentes normalistas: Mtra. Adelina Brockman Morales y Mtra.
Miriam Aracely Salomón Juárez de la Escuela Normal de Educación Física “profr. Emilio Miramonte
Nájera”, del Estado de Sonora.
Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el curso
Perfil general
Dominios del saber: saber ser y estar, saber conocer y saber hacer
● Realiza procesos de educación inclusiva considerando el Entorno sociocultural y el

desarrollo cognitivo, psicológico Físico y emocional de las y los estudiantes.
● Hace intervención educativa mediante el diseño, aplicación y evaluación de estrategias
de enseñanza, didácticas, Materiales y recursos educativos que consideran a las
Estudiantes y los estudiantes, en el centro del proceso Educativo como protagonista de su
aprendizaje.
● Asume su tarea educativa con el compromiso ético, social y profesional de coadyuvar en
la formación de estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje y la participación
con y sin discapacidad y/o actitudes sobresalientes con un enfoque de género y derechos
humanos que respeta y promueve la diversidad.
Perfil profesional
Un profesional que tiene habilidades intelectuales específicas
• Posee una alta capacidad de comprensión del material escrito, y video gráfico y tiene el
hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee, lo relaciona con la
realidad y con su práctica profesional.
• Posee una alta capacidad para comunicarse de forma verbal y no verbal; en especial ha
desarrollado las capacidades de expresar ideas con fluidez y claridad, describir, narrar,
explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de niñas,
niños, adolescentes y de su comunidad educativa en general.
• Tiene disposición, capacidades y actitudes propias de la investigación científica: curiosidad,
capacidad de observación, método para plantear preguntas y poner a prueba respuestas, y
reflexión crítica sobre la práctica docente. Aplica esas capacidades para mejorar los
resultados de su labor educativa.
• Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como
de material gráfico y Licenciatura en Educación Física. En especial la que necesita para
apoyar su actividad profesional.
Conoce y comprende los propósitos y los contenidos de la educación física que se proponen en el
currículo de planes y programas de estudio y desde el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana para
su aplicación, así como las interrelaciones que puede establecer con los otros campos de
conocimiento que estudian los educandos en la escuela.
• Posee conocimientos fundamentales sobre el crecimiento y desarrollo de las niñas, los

niños y de los adolescentes, en especial de las características de su motricidad. Aplica este
saber de forma flexible, según las necesidades y características de sus estudiantes.
• Reconoce la relación que existe entre las vivencias corporales y los procesos cognitivos,
afectivos y de socialización, e identifica la forma de cómo esa vinculación se manifiesta en
el desarrollo de la infancia y la adolescencia. Así, favorece en sus estudiantes una
motricidad dirigida por el pensamiento, la intención, la creatividad y el gusto personal.
Utiliza conocimientos de la educación física para hacer transposiciones de acuerdo a las

características y contextos de las y los estudiantes a fin de abordar los contenidos curriculares de
los planes y programas de estudio vigentes.
● Conoce y adapta marcos teóricos y epistemológicos de la educación física, sus avances y

enfoques didácticos para mejorar, innovar y transformar la enseñanza y el aprendizaje.
● Caracteriza a la población estudiantil con la que va a trabajar para hacer transposiciones
didácticas congruentes con los contextos y los planes y programas.
● Relaciona sus conocimientos de la educación física con los contenidos de otras
disciplinas y de otros niveles educativos desde una visión integradora para propiciar el
aprendizaje de sus estudiantes.
● Reconoce en las y los estudiantes las diferencias cognitivas y los estilos de aprendizaje
individuales que influyen en la integración de la corporeidad y en los procesos de
aprendizaje motor y aplica estrategias didácticas para estimular dichos procesos.
Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con el enfoque vigente de la

educación física en los diferentes niveles educativos, considerando el contexto y las características
de las y los estudiantes para lograr aprendizajes sustentables.
● Reconoce los procesos cognitivos, intereses, motivaciones y

necesidades formativas de sus estudiantes para organizar
las actividades de enseñanza y aprendizaje.
● Propone situaciones de aprendizaje de la educación física,
considerando su enfoque y los planes y programas vigentes;
así como los diversos contextos de las y los estudiantes.
● Reconoce en sus estudiantes las diferencias cognitivas y los
estilos de aprendizaje individuales que influyen en la
integración de la corporeidad y en los procesos de
aprendizaje motor y aplica estrategias didácticas para
estimular dichos procesos.
Actúa con valores y principios cívicos, éticos y legales inherentes a su responsabilidad
socioeducativa y su labor profesional con una perspectiva humanista, con enfoque de género,
pluricultural, intercultural e inclusiva.
• Aprende de forma consciente y autónoma, con

• disponibilidad corporal y orienta su comportamiento y
• desarrollo personal hacia un estilo de vida saludable.
• Identifica las características morfofuncionales, psicológicas, socioemocionales, fisiológicas,
motoras y funcionales de los sistemas del cuerpo humano en el desarrollo integral de las y
los estudiantes.
Sustenta una práctica docente formativa e integral al comprender los enfoques, teorías y
metodologías de la educación física, el juego y el deporte educativo en el marco histórico-social y
humanístico de las tendencias actuales.
• Reconoce los beneficios del ejercicio en la neurocognición e inmunoresistencia.

• Analiza la importancia de la práctica de una actividad física y cómo mejora las funciones
cognitivas y propicia un mejor bienestar en los niños, niñas y adolescentes con o sin
discapacidad y cualquier persona de diferente edad.
Estructura del curso
Este curso da información integral al estudiantado, el cual está organizado en tres unidades de
aprendizaje:
Curso de estrategias didácticas de la Educación Física para la Inclusión
Unidades de aprendizaje
Unidad de aprendizaje I Unidad de aprendizaje Unidad de

aprendizaje III
Estrategias didácticas II
para la Inclusión en el Práctica y reflexión
área de la Educación Estrategias docente de las
física Didácticas de la estrategias didácticas
educación física de Educación física e
inclusión educativa.
CONTENIDOS
1. Antecedentes de 1.- Metodología de las 1.- Metodología para

la inclusión Estrategias didácticas en el diseño y aplicación
educativa la educación física de estrategias
didácticas de
2. Metodologías *Clasificación de las educación física para
específicas para estrategias didáctica de la inclusión
la inclusión educación física
2.- Práctica docente
*Estrategias didácticas
3. Enfoque de la de la educación física
para favorecer la
problematización inclusión en la educación para favorecer la
de la inclusión en básica (NEM) inclusión
la educación
básica. 2.-
* Elementos de la
gestión
pedagógica de la
educación física
para la inclusión
Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

Sugerencias de evaluación
Evidencias de aprendizaje
Se propone las siguientes evidencias de cada unidad de aprendizaje, con la respectiva actividad
integradora de las tres unidades (final):
Unidad de aprendizaje I
Propósito de la unidad de aprendizaje
Contenidos
Estrategias y recursos para el aprendizaje
Evaluación de la unidad
Bibliografía
A continuación, se presentan las referencias y fuentes de consulta que dan soporte al desarrollo
de esta unidad de aprendizaje, sin embargo, tanto el facilitador del curso como los y las
estudiantes tienen la libertad de incluir otras que consideren relevantes para el enriquecimiento
de los contenidos y propósito establecido en este espacio curricular
Unidad de aprendizaje II.

Contenidos
Bibliografía
Unidad de aprendizaje III
Contenidos
Bibliografía

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Cursos con los que se relaciona

Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el curso

Estructura del curso

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

El propósito de este curso, ubicado en el trayecto Fundamentos de la educación,

Cursos con los que se relaciona

La importancia de este apartado es fundamental porque queda explícita la integralidad y

Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que contribuye el curso

● Realiza procesos de educación inclusiva considerando el Entorno sociocultural y el

Un profesional que tiene habilidades intelectuales específicas

• Posee conocimientos fundamentales sobre el crecimiento y desarrollo de las niñas, los

Utiliza conocimientos de la educación física para hacer transposiciones de acuerdo a las

● Conoce y adapta marcos teóricos y epistemológicos de la educación física, sus avances y

Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con el enfoque vigente de la

● Reconoce los procesos cognitivos, intereses, motivaciones y

• Aprende de forma consciente y autónoma, con

• Reconoce los beneficios del ejercicio en la neurocognición e inmunoresistencia.

Estructura del curso

Curso de estrategias didácticas de la Educación Física para la Inclusión

Unidad de aprendizaje I Unidad de aprendizaje Unidad de

1. Antecedentes de 1.- Metodología de las 1.- Metodología para

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

Estrategias y recursos para el aprendizaje

Unidad de aprendizaje II.

Propósito de la unidad de aprendizaje

Estrategias y recursos para el aprendizaje

Propósito de la unidad de aprendizaje

Estrategias y recursos para el aprendizaje

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