MINISTERIO DE DIRECCION REGIONAL DE UGEL Institución Educativa

EDUCACION EDUCACION DE UCAYALI PADRE ABAD N° 64041

I.1. Formació
n Interna.
 Una organización interna abierta, comunicativa y flexible, más democrática en sus
procedimientos de toma de decisiones.
 La institucionalización de la evaluación como práctica docente colectiva y del aprendizaje de
la experiencia de manera continua, es decir, que toda la comunidad educativa aprenda a
mirarse y a valorar la evaluación como una oportunidad para aprender, tanto de los logros
como de los errores.
En este sentido, es importante revisar el concepto de liderazgo y su reconocimiento en la
organización escolar. Una consideración inicial es el hecho de configurarlo como un fenómeno
o cualidad de la organización y no como un rasgo individual. En el primer caso, el ejercicio de
la dirección como liderazgo se ve como una práctica distribuida, más democrática, “dispersa”
en el conjunto de la organización, en lugar de ser una característica exclusiva de los líderes
formales lo cual, justamente, supondría el regreso al modelo burocrático que se desea
abandonar. De acuerdo con Bolívar (1997), el reto crítico es lograr un desarrollo institucional
de las escuelas de manera que funcionen como unidades de cambio en las que el liderazgo
está difuso, porque el conjunto de miembros de la institución se ha apropiado de él. Esto nos
lleva a pensar en temas como distribución de poder, empoderamiento y toma de decisiones
compartidas. A esto se le llama también liderazgo distribuido, puesto que se encuentra
“repartido” a nivel vertical y horizontal en la institución educativa.
A partir de esta nueva mirada del liderazgo, definimos el abordaje de lo que hoy se denomina
el liderazgo pedagógico como “…la labor de movilizar e influenciar a otros para articular y
lograr las intenciones y metas compartidas de la escuela” (Leithwood, 2009). Es la capacidad
de una organización de lograr aprendizajes en todas y todos sus estudiantes, sin exclusión de
ninguno. De esta definición se puede deducir que el liderazgo es una cualidad de la persona
que lo ejerce y también debe constituirse en una característica de la gestión de la institución,
en la que personas con liderazgo -formal o informal- participan de un proceso liderado por el
director, coordinando y contribuyendo al éxito de los resultados y metas de la organización.
Si el liderazgo es una característica de la organización, cabe preguntarse qué sentido tiene la
formación de los directivos, es decir, de aquellas personas que hasta ahora vienen ejerciendo
un liderazgo formal. Efectivamente, el liderazgo es una cualidad que puede desarrollar toda la
organización como fruto de la interactuación entre líderes, seguidores y la situación específica
de la organización; sin embargo, los encargados de diseñar o rediseñar la organización de la
escuela para generar el liderazgo distribuido son aquellas personas con cargos directivos,
aquellas que ejercen un liderazgo formal.
En consecuencia, podemos entender el liderazgo pedagógico como la influencia que ejercen
los miembros de una organización, guiados por los directivos y diversos grupos de interés,
para avanzar hacia la identificación y el logro de los objetivos y la visión de la institución
educativa. Murillo (2006) señala que el liderazgo pedagógico, en lugar de una dimensión
transaccional, conlleva una labor “transformadora”, pues no se limita a trabajar en las
condiciones existentes y con las metas dadas, sino que va alterando aquellas condiciones del
centro y del aula para que mejoren la educación ofrecida y las prácticas docentes en el aula.
Los efectos exitosos del liderazgo en el aprendizaje de los alumnos (Bolívar, 2010) dependerán
tanto de las prácticas de liderazgo implementadas como de un
liderazgo distribuido que tenga claro a qué dimensiones de la escuela dedicar tiempo y
atención.
De acuerdo con la mayoría de las investigaciones, en todos los modelos de liderazgo se hace
referencia a los tipos de prácticas que tienen un impacto en el aprendizaje de los alumnos. En
la investigación de Leithwood et al. (2006) se han descrito cuatro tipos de prácticas en relación
con este tema:
• Establecer una dirección (visión, expectativas, metas del grupo).
• Desarrollar al personal.
• Rediseñar la organización.
• Gestionar los programas de enseñanza y aprendizaje.
Evidentemente, si el objetivo central del liderazgo es el aprendizaje de los estudiantes, se
deben establecer nuevas prácticas de liderazgo. Esto implica rediseñar aquellas estructuras
que hacen posible la mejora de los aprendizajes en el aula, por ejemplo, acompañar y
estimular el trabajo del profesorado en clase, mejorar las condiciones operativas de la escuela,
promover la participación del docente, entre otros. En esta medida, los equipos directivos
crean condiciones para apoyar la enseñanza efectiva, para lo cual redefinen los contextos de
trabajo y las relaciones profesionales, por lo que están llamados a ser líderes pedagógicos de
la escuela.
 II. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
II.1.Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el
funcionamiento de la Institución Educativa
Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la I.E.
CGE
FORTALEZAS DEBILIDADES
Calendarización del año lectivo elaborado y socializado con la Indiferencia de parte de algunos padres de familia para apoyar en la
Gestión de las comunidad educativa: horas lectivas, jornadas de reflexión, vacaciones educación de sus hijos.
de estudiantes, día del logro. Precaria infraestructura y escasos mobiliarios en nuestra institución
condiciones
educativa para inicio del año escolar.
operativas orientada
al sostenimiento del
servicio educativo
La mayoría de docentes cumplen su trabajo académico en los horarios No se cuenta con registro de asistencia del personal docente y
ofrecido por la IE administrativo, por medio del drive (Formulario) u otro medio.
establecidos.
Realizamos actividades lectivas y no lectivas programadas en el PAT para No se consideró en el PAT las posibles acciones de contingencia ante la
desarrollar de acuerdo a un cronograma establecido. pérdida de horas pedagógicas.
A causa del problema sanitario hubo pérdidas de horas, que en algunos
casos no fueron subsanados.

Elaboración de un plan de monitoreo y acompañamiento docente. Dificultades en el manejo de estrategias y herramientas tecnológicas en
Gestión de la En los niveles primaria y secundaria, monitoreo por parte de los los docentes que no permite la consolidación de los aprendizajes en los
directivos y el acompañamiento pedagógico por parte de la UGEL. estudiantes.
práctica pedagógica
Planificación en el PAT las reuniones de interaprendizaje. Falta priorizar en fortalecer las competencias y gestionar de manera
orientada al logro de autónoma el aprendizaje, de acuerdo a las necesidades de nuestros
aprendizajes estudiantes.
previstos en el perfil Acompañamiento y monitoreo a los estudiantes en las sesiones de Estudiantes con problemas de aprendizaje.
de egreso del CNEB aprendizajes de manera permanente. Estudiantes que presentan muchas inasistencias injustificadas.
La IE brinda las prevenciones y orientaciones adecuadas por medio del Escasa presencia de personal de psicología y de los estudiantes en la
comité de tutoría y nuestros aliados estratégicos a los estudiantes. Institución Educativa.
Gestión del
Falta de recursos tecnológicos en los estudiantes para priorizar y
bienestar escolar
complementar sus aprendizajes.
que promueva el Elaboración y difusión de un cronograma de atención a estudiantes y a El poco cumplimiento del horario establecido de atención a estudiantes y
desarrollo integral padres de familia. padres de familia.
de las y los Se estableció horas de tutoría y/o soporte emocional con los No se registraron casos que requiera el reporte al SISEVE.
estudiantes estudiantes.
Conformación del comité de aula, normas de convivencia, elaborados Escasa comunicación de algunos padres de familia para una buena
 con la participación de todos los estudiantes y también de la I.E. coordinación con los docentes y por ende mantener una buena
convivencia en los grupos.

II.2.Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones

para el funcionamiento de la Institución Educativa
Análisis de las características del entorno de la IE
CGE
OPORTUNIDADES AMENAZAS
MINEDU brinda orientaciones para la calendarización Desinterés de parte de algunos docentes, en participar en
talleres y capacitaciones
Gestión de las condiciones
operativas orientada al
sostenimiento del servicio educativo Existencia de herramientas tecnológicas que se pueden utilizar para Escasa capacitación de las herramientas tecnológicas para su
el control de asistencia del personal docente, administrativo y manejo solvente.
ofrecido por la IE
estudiantes (Drive, Siagie)

Equipo directivo que es capacitado por el MINEDU y/o la UGEL, para A causa de la educación remota los directivos se han tenido que
realizar el acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo adaptar a los nuevos retos, teniendo contratiempos con la
a la planificación del año escolar. conectividad para comunicarse con los docentes.
Gestión de la práctica pedagógica
Existencia de la plataforma Perueduca y otros que brinda Docentes con dificultades para el empleo de las nuevas
orientada al logro de aprendizajes orientaciones a los docentes para realizar un trabajo óptimo. herramientas tecnológicas.
previstos en el perfil de egreso del
CNEB *Acompañamiento del programa más inclusión y del SANNE. Padres desinteresados en la salud física y emocional de sus
hijos.
Participación en reuniones con directivos y docentes usando Problemas emocionales y de salud en familias de la comunidad
entornos virtuales. educativa que fueron afectadas por el COVID 19.
La Institución Educativa cuenta con sus Normas de convivencia en Algunos estudiantes y padres de familia aún tienen dificultad
Gestión del bienestar escolar que esta etapa presencial con el cumplimiento de las normas de convivencia.
promueva el desarrollo integral de Uso inadecuado de las redes sociales por parte de algunos
las y los estudiantes estudiantes.
Problemas emocionales y de salud en familias que fueron
afectadas por el COVID 19.
 II.3.Diagnóstico de los resultados de la gestión de la
Institución Educativa
Análisis de los resultados de la IE- Nivel Primaria 2019-2021

CGE Resultados Causas

1.Desarrollo integral de En el nivel de logro destacado (AD) se evidencia que existe resultado fluctuante en los tres ultimos años, Dificultades en la
obteniendo en promedio que el 9% de estudiantes se ubican en este nivel de logro. planificación de programa
las y los estudiantes
 En el área de Comunicacíon existe un minimo de estudiantes que obtuvieron esta calificación. Solo el 4.3% en anual, unidades y sesiones
el año 2019, pero decayeron los resultados nuevamente a 5.31% en el 2020 y 2021. En conclusión podemos de aprendizaje articulando
afirmar que en el Area de Comunicación tenemos un resultado de aprendizaje fluctuante decreciente en el la evaluación formativa.
último año. Estrategias metodológicas y
 En el área de Matematica existe un minimo de estudiantes que obtuvieron esta calificación. Se alcanzó un 4.5% didácticas que no se
en el 2019, habiendo aumentado considerablemente en el 2019 y en el año 2020 bajó al 4.42%. En conclusión adecuan a las necesidades
podemos afirmar que en el Area de Matematica tenemos un resultado de aprendizaje fluctuante creciente y e intereses de aprendizaje
decreciente en el ultimo año- de los estudiantes.
 En el área de Personal Social existe un promedio de 3.18% de estudiantes que obtuvieron esta calificación. Se Insuficiente manejo del
alcanzó un logro destacado de 2.2% en 2019, decrece a 3.54% en el 2020. En conclusión podemos afirmar que enfoque por competencias
en el Area de Personal Social tenemos un resultado de aprendizaje fluctuante creciente y decreciente del CNEB
conforme pasaron los años. Falta de Manejo didactico de
 En el área de Ciencia y Tecnología existe una fluctuacion de resultados creciente y decreciente durante los años los manuales dados por el
correspondientes. En el año 2019 solo el 2.8% tuvieron logro destacado, pero bajo a 1.5% el 2020. En MINEDU.
conclusión podemos afirmar que en el Area de Ciencia y Ambiente tenemos un resultado de aprendizaje Baja productividad en el
fluctuante creciente y decreciente conforme pasan los años, quedando los resultados decrecientes en el ultimo desarrollo de trabajo
año. colegiado.
En el nivel de logro previsto (A) se evidencia que existe resultado fluctuante en los tres últimos años, obteniendo Poca comunicación con los
en promedio que el 79.08 % de estudiantes que se ubican en este nivel de logro en el 2021. padres de familia.
 En el área de Comunicación se ubica la mayoría, siendo esta 80.2% de estudiantes en el año 2019, habiendo Insuficiente
decrecido los resultados a un 77.2% en el 2020 respecto al año anterior y continuó decreciendo al 76.86% en el acompañamiento
año académico 2021. pedagógico para los
 En el área de Matemática se ubica la mayoría de los estudiantes 78.89% de estudiantes en el 2019. en 2020 se docentes.
tuvo resultados del 78.71% y decreció en el 2021 al 75,71%. Se puede evidenciar que los resultados son Inadecuada planificación y
decrecientes en los tres últimos años. aplicación de la evaluación
 En el área de Personal Social se ubica la mayoría, siendo el 79% de estudiantes. En el año 2019 tuvieron formativa que responda al
resultados favorables el 89.6% de estudiantes, manteniéndose este porcentaje en el año 2020 con el 89.5%; desarrollo de
pero decreció en el año 2021 habiendo fluctuado de manera negativa, decreciendo en un 5.92 respecto del año competencias.
anterior. No se cuenta con formación
 En el área de Ciencia y Tecnología se ubica la mayoría de los estudiantes 86.98% de estudiantes en el año 2019. u orientación pedagógica
 pero decreció levemente en el año 2019 en un 0.92 respecto del año anterior. para su debida atención, a
En el nivel de logro en proceso (B)Se evidencia que existe resultado fluctuante en los tres ultimos años, los estudiantes con NEE
obteniendo en promedio que el 9.13% de estudiantes se ubican en este nivel de logro.
 En el área de Comunicacíon existe el 13.2% de estudiantes que obtuvieron esta calificación. En el 2019 el
11.4%, pero continueron incrementandose en el año 2020 al 13.02% . En conclusión podemos afirmar que en
el Area de Comunicación tenemos un resultado de aprendizaje fluctuante de manera creciente en este nivel de
aprendizaje y esto nos da lugar a reflexionar y tomar algunas acciones para superar este problema.
 En el área de Matematica existe el 12.39% de estudiantes que obtuvieron esta calificación. Se alcanzó un 8.7%
en el 2019, habiendo aumentado levemente en el 2020 y llegando al 10.9% de resultados en proceso, pero en
el año 2021 continuó incrementandose al 12.39%. En conclusión podemos afirmar que en el Area de
Matematica tenemos un resultado de aprendizaje fluctuante de manera creciente en este nivel de aprendizaje
y esto nos da lugar a reflexionar y tomar algunas acciones para superar este problema-
 En el área de Personal Social existe un promedio de 6.9% de estudiantes que obtuvieron esta calificación. Se
alcanzó un resultado en proceso de 6.1% en 2019, habiendo decrecido a 5.7% en el 2020 y hubo fluctuación a
8.09% en el 2021. En conclusión podemos afirmar que en el Area de Personal Social tenemos un resultado de
aprendizaje fluctuante decreciente y creciente conforme pasaron los años, y al igual que en las demás áreas,
nos da lugar a reflexionar y tomar algunas acciones para superar este problema.
 En el área de Ciencia y Tecnología existe una fluctuacion de resultados decreciente y creciente en este nivel de
aprendizaje durante los años correspondientes. En el año 2019 el 7.7% tuvieron resultados en proceso, se
alcanzo 6.3% en 2020, pero continuó fluctuando de manera creciente al 10.24% el 2021. En conclusión
podemos afirmar que en el Area de Ciencia y Ambiente tenemos un resultado de aprendizaje fluctuante
decreciente y creciente conforme pasaron los años, y al igual que en las demás áreas, nos da lugar a reflexionar
y tomar algunas acciones para superar este problema.
En el nivel en inicio (C) se evidencia que existe resultado fluctuante en los tres ultimos años, obteniendo en
promedio que el 7.51% de estudiantes se ubican en este nivel de logro.
 En el área de Comunicacíon existe el 4.33% de estudiantes que obtuvieron esta calificación. El 6.3% de
estudiantes se ubicaron en este nivel en el año 2019, incrementandose en el año 2020 al 4.8% . En conclusión
podemos afirmar que en el Area de Comunicación tenemos un resultado de aprendizaje fluctuante de manera
decreciente y creciente en este nivel de aprendizaje y esto nos da lugar a reflexionar y tomar algunas acciones
para superar este problema.
 En el área de Matematica existe el 4.17% de promedio de estudiantes que obtuvieron esta calificación. Se
alcanzó un 6.3% en el 2019, en el año 2020 se incrementó al 4.3%. En conclusión podemos afirmar que en el
Area de Matematica tenemos un resultado resultado de aprendizaje fluctuante de manera decreciente y
creciente en este nivel de aprendizaje y esto nos da lugar a reflexionar y tomar algunas acciones para superar
este problema.
 En el área de Personal Social existe un promedio mínimo de 1.72% de estudiantes que obtuvieron esta
calificación. Se alcanzó un resultado en inicio de 2% en 2019, habiendo decrecido a 1% en el 2020 y hubo
fluctuación a 2.15% en el 2021. En conclusión podemos afirmar que en el Area de Personal Social tenemos un
resultado de aprendizaje fluctuante decreciente y creciente conforme pasaron los años, y al igual que en las
 demás áreas, nos da lugar a reflexionar y tomar algunas acciones para superar este problema, por más mínimo
que sea.
 En el área de Ciencia y Tecnología existe una fluctuacion de resultados decreciente en este nivel de aprendizaje
durante los años correspondientes. En el año 2019 el 2% tuvieron resultados en inicio, luego se evidencia
decrecimiento a 0.9% en 2020, pero continuó fluctuando de manera decreciente al 0.63% el 2021. En
conclusión podemos afirmar que en el Area de Ciencia y Tecnología tenemos un resultado de aprendizaje
fluctuante decreciente en los últimos años, esto resulta positivo porque de lo que se trata es que los niveles de
aprendizaje en proceso y en inicio disminuyan.
2. Acceso de las y los En cuanto a los resultados del acceso y permanencia de estudiantes en los tres últimos años en la I.E. 64103 “El  No se realiza el seguimiento
Trébol”, se evidencia en el SIAGIE que hay 92.11% de permanencia y conclusión de estudiantes del nivel primaria de los estudiantes que
estudiantes al
en el año lectivo 2021; la situación es atipica y preocupante ya que posiblemente el 7.89% estan en riesgo de abandonan sus estudios.
Servicio Educativo abandonar sus estudios, por el contexto presentado del COVID 19.  No se conoce los motivos
por los que han desertado
Peruano hasta la
El porcentaje de deserción escolar estuvo disminuyendo en los años anteriores al 2021: 3.50% en el año 2018, de la institución educativa,
culminación de su 2.43% en el 2019, incrementandose a 7.89% en el 2021. Esto indica que está peligrando el cumplimiento de este esto serviría para involucrar
compromiso. a las instituciones aliadas y
trayectoria
logren apoyar a esos niños
educativa. y adolescentes que podrían
retomar sus estudios

Análisis de los resultados de la IE- Nivel Secundaria 2019-2021

CGE Resultados Causas

3.Desarrollo integral de las En el nivel de logro destacado (AD) se evidencia que existe resultado fluctuante en los tres ultimos años, Dificultades en la
obteniendo en promedio que el 3.30% de estudiantes se ubican en este nivel de logro. planificación de
y los estudiantes
programa anual,
 En el área de Comunicacíon existe un minimo de estudiantes que obtuvieron esta calificación. El 11.34% en el unidades y sesiones de
año 2019, decreció significativamente en el 2020 al 5.14% y continuo decayendo los resultados a 1.7% en el aprendizaje articulando
2021. En conclusión podemos afirmar que en el Area de Comunicación tenemos un resultado de aprendizaje la evaluación formativa.
fluctuante decreciente en los últimos tres años, algo que debe llamarnos a la reflección y tomar acciones. Estrategias metodológicas
 En el área de Matematica existe un minimo de estudiantes que obtuvieron esta calificación. Se alcanzó un 3% y didácticas que no se
en el 2019, habiendo disminuido levemente en el 2020 y llegando al 2.12% de logro destacado, pero en el año adecuan a las
2021 se evidencia un 0.3%. En conclusión podemos afirmar que en el Area de Matematica tenemos un necesidades e intereses
resultado decreciente. de aprendizaje de los
 En el área de Ciencias Sociales existe un promedio de 1.27% de estudiantes que obtuvieron esta calificación. Se estudiantes.
alcanzó un logro destacado de 1.74% en 2019, habiendo disminuido a 0.38% en el 2020 y un pequeño Insuficiente manejo del
crecimiento a 1.68% en el 2021. En conclusión podemos afirmar que en el Area de Ciencias Sociales tenemos enfoque por
un resultado de aprendizaje fluctuante decreciente y creciente conforme pasaron los años. competencias del CNEB
 En el área de Ciencia y Tecnología existe una fluctuacion de resultados creciente y decreciente durante los Falta de Manejo didactico
años correspondientes. En el año 2019 solo el 0.53% tuvieron logro destacado, se bajo a 2.28% el 2020. En de los manuales dados
conclusión podemos afirmar que en el Area de Ciencia y Tecnología tenemos un resultado de aprendizaje por el MINEDU.
fluctuante creciente y decreciente conforme pasan los años, quedando los resultados decrecientes en el Baja productividad en el
ultimo año. desarrollo de trabajo
En el nivel de logro previsto (A) se evidencia que existe resultado fluctuante en los tres últimos años, obteniendo colegiado.
en promedio que el 29.44 % de estudiantes se ubican en este nivel de logro en el 2019, y el 20% de estudiantes Poca comunicación con los
en el 2021. padres de familia.
 En el área de Comunicación, se ubica un porcentaje aceptable, siendo esta 30.06% de estudiantes en el año Insuficiente
2019, habiendo decreciendo a un 21.78% en el 2020 y al 16.54% en el año académico 2021. acompañamiento
 En el área de Matemática se ubica un porcentaje adecuado de los estudiantes 27.9% de estudiantes en el pedagógico para los
2019. En 2020 se tuvo resultados del 26% y decreció al 22.94%. docentes.
 En el área de Ciencias Sociales se ubica un adecuado porcentaje, siendo en promedio el 22.95% de Inadecuada planificación y
estudiantes. En el año 2019 tuvieron resultados favorables el 20.08% de estudiantes, decreciendo levemente aplicación de la
este porcentaje en el año 2020 con el 19.8%; y al 17.96% en el año 2021. evaluación formativa
 En el área de Ciencia y Tecnología se ubica un porcentaje adecuado de los estudiantes 45.2% de estudiantes en que responda al
el año 2019. En el año 2020 decrecio al 26.3% de estudiantes, habiedose disminuido este porcentaje en el año desarrollo de
2021 al 24.22%. competencias.
En el nivel de logro en proceso (B) se evidencia que existe resultado fluctuante en los tres ultimos años, No se cuenta con
obteniendo en promedio que el 46.96 % de estudiantes que se ubican en este nivel de logro en el 2021. formación u orientación
 En el área de Comunicacíon existe 38.48% de estudiantes en el año 2019, habiendo un incremento al 44.1% en pedagógica para su
el año 2021. En conclusión podemos afirmar que en el Area de Comunicación tenemos un resultado de debida atención, a los
aprendizaje fluctuante de manera creciente en este nivel de aprendizaje y esto nos da lugar a reflexionar y estudiantes con NEE
tomar algunas acciones para superar este problema.
 En el área de Matematica existe el 54.7% de estudiantes obtuvieron esta calificación en el 2019, habiendo
aumentado levemente en el 2020 y llegando al 10.9% de resultados en proceso, pero en el año 2021 continuó
incrementandose al 61.3%. En conclusión podemos afirmar que en el Area de Matematica tenemos un
resultado de aprendizaje fluctuante de manera creciente en este nivel de aprendizaje y esto nos da lugar a
reflexionar y tomar algunas acciones para superar este problema-
 En el área de Ciencias Sociales se ubica el mayor porcentaje, siendo en promedio el 48.78% de estudiantes. En
el año 2019 tuvieron resultados en proceso el 46.16% de estudiantes, incrementandose levemente este
porcentaje en el año 2020 con el 48.14%; pero creció en gran parte en el año 2021 al 52.04%, esto no resulta
favorable.
 En el área de Ciencia y Tecnología existe una fluctuacion de resultados decreciente y creciente en este nivel de
aprendizaje durante los años correspondientes. El 42.2% de estudiantes en el año 2019. En el año 2020
tuvieron resultados en proceso el 53.12% de estudiantes, habiendose incrementado este porcentaje en el año
2021 con el 56.64%.
En el nivel en inicio (C) se evidencia que existe resultado fluctuante en los tres ultimos años, obteniendo en
promedio que el 20.34% de estudiantes se ubican en este nivel de logro .
 .
 En el área de Comunicacíon existe el 18.01% de estudiantes que obtuvieron esta calificación. Además el
20.12% de estudiantes obtuvieron resultados en proceso en el año 2019, se incrementaron estos resultados
en el 2021 al 24.22%. En conclusión podemos afirmar que en el Area de Comunicación tenemos un resultado
de aprendizaje fluctuante de manera creciente y decreciente en este nivel de aprendizaje y esto nos da lugar a
reflexionar y tomar algunas acciones para superar este problema
 En el área de Matematica existe el 20.64% de promedio de estudiantes que obtuvieron esta calificación. Se
alcanzó un 26% en el año 2019, habiendose incrementado en el 2020 y a 29.02% en el año 2021. En
conclusión podemos afirmar que en el Area de Matematica tenemos un resultado de aprendizaje fluctuante
de manera decreciente en este nivel de aprendizaje.
 En el área de ciencias sociales existe un promedio de 27.03% de estudiantes que obtuvieron esta calificación,
resultando esto preocupante. Se alcanzó un resultado en inicio de 32.02% en 2019, habiendo decrecido
levemente a 31.72% en el año 2020 y a 42.34% en el 2021. En conclusión podemos afirmar que en el Area de
ciencias sociales tenemos un resultado de aprendizaje fluctuante decreciente conforme pasaron los años, y al
igual que en las demás áreas, nos da lugar a reflexionar y tomar algunas acciones para superar este problema
ya que el porcentaje de desaprobación aun es alto
 En el área de Ciencia y Tecnología existe una fluctuacion de resultados creciente en este nivel de aprendizaje
durante los años correspondientes. En el año 2019 el 20.05% tuvieron resultados en inicio, luego se evidencia
crecimiento a 22.08% en 2020, y a 27.5 en el año 2021. En conclusión podemos afirmar que en el Area de
Ciencia y Tecnología tenemos un resultado de aprendizaje fluctuante creciente en los últimos años.
4. Acceso de las y los En cuanto a los resultados del acceso y permanencia de estudiantes en los tres últimos años en la I.E. 64103 “El  No se realiza el
Trébol”, Luego de verificar los registros en el SIAGIE se evidencia que hay 89.39% de permanencia y conclusión seguimiento de los
estudiantes al Servicio
de estudiantes del nivel secundaria en el año lectivo 2020, la situación es atipica y preocupante ya que estudiantes que
Educativo Peruano posiblemente el 10.6% estan en riesgo de abandonar sus estudios, por el contexto presentado del COVID 19. abandonan sus estudios.
 No se conoce los motivos
hasta la culminación
El porcentaje de deserción escolar fue aumentando en los tres últimos años: 1.26% en el año 2019, 3.39% en el por los que han
de su trayectoria año 2020 y continuó aumentando en el año 2021 a 10.6% lo que indica que no se está cumpliendo este desertado de la
compromiso, lo cual resulta preocupante institución educativa,
educativa.
esto serviría para
involucrar a las
instituciones aliadas y
logren apoyar a esos
niños y adolescentes que
podrían retomar sus
estudios