Presentación 6 RVM 093 Dcto-Final

RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL N° 093-2020-MINEDU
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN BÁSICA DURANTE EL AÑO 2020 EN EL MARCO DE LA
EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS COVID – 19
6.
EQUIPO DE TRABAJO
Dra. SONIA IRIS VARGAS SALAZAR Lic. DANIEL ONCEBAY ESPINOZA
Dr. GRIMALDO CRISTÓBAL APOLINARIO
COORDINACIÓN CON EL EQUIPO TÉCNICO Y DOCENTE

DE LA I.E
6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS
MODALIDAD A DISTANCIA
A DISTANCIA

El líder pedagógico de la I.E y responsable de la comunidad educativa a cargo será responsable
6.1. Modalidad a distancia de las siguientes acciones:
COORDINACIÓN PLANIFICACIÓN MONTOREO
6.1.1 Coordinación con equipo técnico Antes de iniciar cualquier actividad de planificación con el equipo técnico, debe
de la I.E o Programa. considerar las siguientes orientaciones:
● Mantener contacto con el personal de la I.E a través de los medios disponibles (celular,
correo electrónico, etc.), de manera grupal y/o individual, para considerar su situación
particular frente a la emergencia y reorganizar el trabajo durante el año 2020.
● Analizar con ellos cada una de las orientaciones generales que se plantean en este
documento (numeral 5) y sus implicancias para el trabajo de su I.E.
● Informar sobre las acciones de acompañamiento al estudiante que los docentes y otros
mediadores están realizando o tienen planeado realizar durante la etapa a distancia, y
tomar conocimiento de las necesidades identificadas, así como de las acciones para
atenderlas.
6.1. Modalidad a distancia ● Brindar información directa a la comunidad educativa, considerando

las siguientes recomendaciones:
6.1.1 Coordinación con equipo técnico
de la I.E o Programa. ○ Compartir información sobre el desarrollo de las actividades en radio, tv y la web
en el marco de la estrategia del MINEDU “Aprendo en casa”. En caso de II.EE.
privadas, estas pueden utilizar la estrategia para el trabajo con sus estudiantes o
como un complemento a su propia estrategia de prestación del servicio educativo
a distancia.
O Ajustar estrategias y expectativas de acuerdo con las necesidades de aprendizaje

de los estudiantes.
o Comunicar las expectativas establecidas a nivel de I.E. para generar compromiso
en docentes y en las familias.
o Analizar las condiciones de conectividad y el nivel de dominio de las
herramientas virtuales de los estudiantes y sus familias.
o Organizar el monitoreo y verificación de que los estudiantes estén desarrollando
las actividades y accediendo a los recursos brindados por el MINEDU.
6.1. Modalidad a distancia ● … recomendaciones:

6.1.1 Coordinación con equipo técnico
O Brindar orientaciones al equipo docente para que genere un clima de acogida
de la I.E o Programa. y soporte emocional para los estudiantes y sus familias, en el que se sientan
escuchados, comprendidos y acompañados en sus emociones y vivencias.
o Propiciar que el docente se comunique con los estudiantes y sus familias a fin
de asegurar el acceso a los recursos de “Aprendo en casa” o a los recursos
usados en su propia estrategia a distancia, brindarles orientaciones y
solucionar sus consultas.
o Plantear acciones para los estudiantes que no tengan acceso a los recursos
educativos ofrecidos por el MINEDU, como es el caso del uso de los cuadernos
de trabajo.
● En el caso de los CEBA, que trabajan con Círculos de aprendizaje, es importante

entrar en contacto con los equipos base, y desarrollar las acciones propuestas por
la Dirección de Educación Básica Alternativa.
6.1. Modalidad a distancia ▪ Propiciar que el docente revise los ▪ Generar espacios para revisar las
recursos de "Aprendo en casa" experiencias de aprendizaje
destinados a docentes y planteadas por el MINEDU para
6.1.2 Planificación de las estudiantes y analice las actividades
y las competencias implicadas en su
desarrollar a lo largo del año, a fin
de que los docentes puedan
actividades de aprendizaje. desarrollo, de manera que se reajustar la planificación curricular
pueda dar continuidad, ampliar y adecuadamente para el período
consolidar dichos aprendizajes en presencial.
caso se inicie la modalidad Las II.EE. privadas deben revisar las
presencial o los recursos unidades de aprendizaje planificadas
propuestos para su propia para el año y hacer los ajustes
estrategia a distancia. correspondientes.
Considerando las
características atípicas de este
acciones
año lectivo y que el desarrollo
de competencias es un proceso ▪ Buscar soluciones en equipo a
Evaluar juntos las diversas
potencialidades de los docentes, a
través del trabajo colegiado, tanto
continuo, se espera que cada en la planificación como en la
fin de verificar quiénes tienen
mayor facilidad con los entornos
atención de las necesidades de
directivo realice las siguientes aprendizaje y emocionales de los
digitales, mayor conectividad,
acceso a radio y tv y propiciar el
estudiantes.
acciones: trabajo colaborativo.

Orientar a los docentes sobre los mecanismos a usar y cómo organizar el monitoreo a los
6.1. Modalidad a distancia estudiantes para verificar si están desarrollando las estrategias y accediendo a los recursos
brindados por el MINEDU en el marco de la estrategia "Aprendo en casa". Establecer con los
6.1.3. Monitoreo, seguimiento y docentes estrategias para sistematizar la información sobre el número de estudiantes por clase que
evaluación lograron tener acceso a estrategias y recursos brindados durante la etapa a distancia.
Fomentar entre los docentes el uso del portafolio como fuente de evidencia de los aprendizajes de
los estudiantes. En el portafolio los estudiantes deben registrar actividades, guardar productos o
trabajos, colocar ideas y todo aquello que les parezca importante para el aprendizaje. Ello será
evidencia de los aprendizajes que luego se analizará con ellos en la etapa presencial y se
retroalimentará.
Hacer seguimiento a la retroalimentación a estudiantes, garantizando que, durante este periodo los
estudiantes dialoguen con sus docentes sobre sus avances y dificultades, para que los docentes
puedan ajustar oportunamente sus estrategias de apoyo y para que los estudiantes puedan
reflexionar sobre sus aprendizajes.
Coordinar con los docentes para escoger y explorar los aplicativos que van a usar para monitorear a
sus estudiantes. La estrategia "Aprendo en casa" en web tiene recursos, programas y aplicativos
pedagógicos diversos (plataformas educativas y aplicativos educativos).
En caso de II.EE. privadas, estas pueden utilizar otras estrategias de evaluación para el trabajo con
sus estudiantes en la modalidad a distancia, de acuerdo con su propuesta; siempre que estén en el
marco de la evaluación formativa.

6.2. Modalidad presencial Orientar a los docentes para articular el desarrollo de actividades
6.2.1 Coordinación con equipo docente. presenciales con las actividades a distancia:
Acciones Presenciales: Acciones a distancia: como la estrategia

desarrollo de experiencias de “Aprendo en casa”, se ofrece vía virtual,
radio y TV, es necesario que la planificación
aprendizaje que permitan a los
del docente considere un momento inicial
estudiantes poner en juego diversas para la revisión del portafolio que habrán
competencias para encontrar producido durante la etapa a distancia y
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE soluciones, así como valores y valorar lo que los estudiantes pudieron
PORTAFOLIO actitudes asociados a los enfoques avanzar y sobre todo lograr como resultado
transversales (ver anexo 1). de esta etapa, de acuerdo al canal usado
(web, radio, TV)
6.2. Modalidad presencial

6.2.2 Planificación de las actividades de
aprendizaje.
1. Revisar con los docentes las propuestas Significa poner especial énfasis en el aprendizaje situado en el
de situaciones enfatizadas para cada contexto de la pandemia en sus múltiples expresiones e
nivel y modalidad. (Anexo -1) impactos y en la perspectiva de fortalecer las competencias
ciudadanas.
2. Orientar a los docentes en la definición y Usar como referencia las experiencias de aprendizaje que el
organización de las experiencias de MINEDU pondrá a disposición de los docentes los cuales
aprendizaje a través del trabajo plantearan un conjunto de actividades para el desarrollo de
colegiado competencias de manera articulada.
6.2. Modalidad a presencial

1. Orientar a los docentes para realizar el diagnostico de las necesidades
6.2.3. Monitoreo, seguimiento y de aprendizaje
evaluación
Información sobre el nivel de Información sobre los avances de los

desarrollo de las competencias de los estudiantes en el marco de la
estudiantes. estrategia «Aprendo en casa»
El diagnostico debe considerar También debe tener información sobre

información sobre el nivel de desarrollo los avances de los estudiantes en el
de las competencias de los estudiantes marco de la estrategia “Aprendo en
con lo relación a lo esperado en el grado casa” o de la estrategia determinada
o ciclo y asegurar que esta información por la institución ejm. Kits de
este disponible para los docentes evaluación y portafolios

6.2. Modalidad a presencial
6.2.3. Monitoreo, seguimiento y
evaluación
2. Orientar a los docentes para 3. Fomentar el uso de 4. Orientar al docente para la

establecer propósitos de estrategias flexibles y incorporación de apoyos que permitan
aprendizaje personalizadas la atención a la diversidad
- Los docentes deberán identificar a los estudiantes
Las actividades planteadas a los que requieran apoyo para el aprendizaje.
Los docentes juntos con la
estudiantes deben ser retadoras pero - Los equipos SANEE tendrán la responsabilidad de
familia deben mostrar
posibles de realizar por ellos mismos acompañar al docente en la implementación de los
flexibilidad y creatividad en las recursos disponibles.
sin sobrecargar a los estudiantes,
estrategias para llegar a cada
teniendo como prioridad su bienestar - Los equipos de especialistas EBE a nivel de UGEL o
uno de los estudiantes
emocional DRE gestionaran la demanda de los recursos para la
atención a las necesidades educativas especiales.

PROPUESTAS
1. Las UGEL como una IGED más cercana a las II.EE sean las que motiven, a los directivos de las II.EE para que, éstos,
cumplan su labor fundamental, tanto es, en la modalidad a distancia, como, en la modalidad presencial, motivándoles
a:
1.1. Los directores de las instituciones educativas, en su razón de su liderazgo en el proceso educativo en su
jurisdicción, sean los articuladores entre la educación a distancia y presencial.
1.2. Los directores, como líderes pedagógicos, sean los responsables cumplir y hacer cumplir las acciones de:
1.2.1. Coordinación con los equipos técnico y docentes de las II.EE o del Programa Educativo.
1.2.2. Planificación de las actividades de aprendizaje.
1.2.3. Monitoreo, seguimiento y de evaluación.
Atendiendo las orientaciones, recomendaciones y acciones establecidas en la norma técnica nacional, así como, las
propuestas regional y local, y las que sean establecidas a nivel institucional.

PROPUESTAS
2. Impulsar el aprendizaje basado en proyectos dado que el enfoque por competencias se desarrolla idealmente mediante proyectos y otras
coherentes con el enfoque (estudios de casos, ABP) para que los estudiantes integren, vinculen, movilicen diversas competencias; así como, para
reforzar los conceptos, conocimientos, las habilidades y actitudes que necesitan consolidarse.
3. Revisar la estrategia de aprendo en casa para profundizar los aprendizajes, contextualizando las experiencias de aprendizaje de acuerdo a su
realidad del estudiante y su familia.
4. No pierde el sentido del desarrollo de competencias.
5. Promover la evaluación formativa.
6. Tomar en cuenta el aspecto socioemocional del estudiante y las familias.
Ejemplo: ¿Cómo se encuentran?¿Qué dificultades están teniendo? …
7. Propiciar la autonomía del estudiante.
8. Practicar la empatía con todos los actores educativos.
9. Orientara los directivos para la retroalimentación pertinente y oportuna a los estudiantes.
10. Desarrollar competencias habilidades destrezas y conocimientos en los procesos de coordinación planificación y monitoreo para el logro de los
aprendizaje en el marco de la emergencia sanitariaPropiciar el uso del portafolio en los estudiantes como un instrumento que nos va ayudar
examinar los logros las dificultades y sus procesos en relación al desarrollo de sus competencias.
11. Generar espacios de reflexión con sus docentes para identificar las necesidades y dificultades y trabajar en base a proyectos de aprendizaje
relacionado con su contexto a fin de lograr aprendizajes significativos

CONCLUSIONES:
1. La experiencia de aprendizaje es una metodología, el cual se materializa en el proyecto, etc. ya que vive su proceso de
aprendizaje el estudiante.
2. La modalidad a distancia no reemplaza a la modalidad presencial.
3. La norma técnica materia de aplicación, apuesta la evaluación por portafolios, va por la priorización de competencias y
centraliza el aprendizaje basado en proyectos para que los estudiantes integren, vinculen, movilicen diversas
competencias; así como, para reforzar los conceptos, conocimientos, las habilidades y actitudes que necesitan
consolidarse.

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COORDINACIÓN CON EL EQUIPO TÉCNICO Y DOCENTE

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

6.1. Modalidad a distancia ● Brindar información directa a la comunidad educativa, considerando

O Ajustar estrategias y expectativas de acuerdo con las necesidades de aprendizaje

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

6.1. Modalidad a distancia ● … recomendaciones:

● En el caso de los CEBA, que trabajan con Círculos de aprendizaje, es importante

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

Acciones Presenciales: Acciones a distancia: como la estrategia

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

6.2. Modalidad presencial

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

6.2. Modalidad a presencial

Información sobre el nivel de Información sobre los avances de los

El diagnostico debe considerar También debe tener información sobre

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

2. Orientar a los docentes para 3. Fomentar el uso de 4. Orientar al docente para la

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

6. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

2. La modalidad a distancia no reemplaza a la modalidad presencial.

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