Orientaciones para la

atención a las y los

estudiantes de la
promoción que culmina
la educación básica
Somos Promo
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Orientaciones para la atención a las y los
estudiantes de la promoción que culmina
a educación básica “somos promo”

I. Marco general de la atención a los y las estudiantes de la

promoción que culmina la educación básica “Somos Promo”

1.1. Presentación 03
1.2. La problemática: factores asociados y consecuencias 04
1.3. Público objetivo 06

II. Atención de estudiantes de la promoción que culmina la

educación básica

2.1. Objetivo general y específicos 07

2.2. Acciones estratégicas 08

2.2.1. Línea de atención 1: Conclusión oportuna de

la educación básica 09

Actividad A: Desarrollo de competencias desde

Aprendo en casa 09

Actividad B: Énfasis en acompañamiento socioafectivo 11

2.2.2. Línea de atención 2: Tránsito oportuno a la educación

superior o desarrollo de competencias para la empleabilidad 13

Actividad C: Programa de orientación vocacional 13

● Ponte en carrera 14
● Servicio de orientación vocacional
e información ocupacional 14

Actividad D: Desarrollo de competencias de empleabilidad 17

Actividad E: Alianzas para becas y créditos educativos 18

2.2.3. Línea de atención 3: Soporte 19

Actividad F: Ciclo de ATPAT 19

Actividad G: Uso de la plataforma como recurso 22

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estudiantes de la promoción que culmina
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I. Marco general de la atención

a las y los estudiantes de la
promoción que culmina la
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1.1 Presentación
Debido al estado de emergencia nacional declarado a consecuencia del
COVID-19 en el 2020, desde el Ministerio de Educación (en adelante, Minedu),
se ha dispuesto una serie de acciones para garantizar la continuidad del servicio
educativo. Una de las medidas implementadas ha sido la prestación del referido
servicio desde la modalidad a distancia en las instituciones educativas públicas
de Educación Básica Regular - EBR y Educación Básica Alternativa - EBA, a nivel
nacional, a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo
en casa”, a partir del 6 de abril del 2020.

Esta estrategia surge como respuesta a la coyuntura ante la necesidad de

garantizar el funcionamiento del servicio educativo en el marco de la emergencia
sanitaria por el COVID-19. Sin embargo, ante la prolongación de la pandemia y la
imposibilidad de retornar, en el corto plazo, a la presencialidad en las instituciones
educativas del país, se convierte en la estrategia principal para asegurar a los
estudiantes peruanos la continuidad en el desarrollo de sus aprendizajes.

De acuerdo con la RVM 211-2021-MINEDU que aprueba los “Lineamientos para

aprendo en casa, aprendo en escuela y aprendo en comunidad”, la estrategia ha
demandado al sistema educativo el rediseño de las formas de abordar, desarrollar
y evaluar las experiencias de aprendizaje a través de diversos canales (radio, TV,
tabletas, web); y a los docentes, un replanteamiento en el desempeño de su
práctica en un contexto de educación a distancia o semipresencial. A esto se
suma, además, el esfuerzo de las regiones, localidades y ámbitos comunitarios
que, tomando como referencia los recursos propuestos, han ampliado,
redimensionado y enriquecido la estrategia, adecuándose a las necesidades,
demandas y realidades de los territorios.

El cierre del espacio educativo físico -infraestructura educativa- afecta a las y los
estudiantes y, particularmente, a aquellos que están al término de la escolaridad,
y trae consigo consecuencias desde la no continuidad de los aprendizajes hasta
el incremento en la interrupción de los estudios. Por ello, el año pasado, el
Minedu convocó a la “Movilización nacional por la continuidad educativa y el
retorno al sistema escolar”, que luego se convirtió en la “Estrategia nacional
para la reinserción y continuidad educativa” en el 2021, en el marco de la RM
245-2021-MINEDU.

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En este marco, se presenta el documento “Orientación para la atención a las

y los estudiantes de la promoción que culmina la Educación Básica - Somos
Promo” en el cual se propone un conjunto de acciones estratégicas que generan
condiciones para la atención pertinente a estudiantes que culminan la Educación
Básica, enfatizando el desarrollo de competencias (priorizadas en el marco de la
RVM 093-2020) que les permitirán transitar a la educación superior, desarrollo
de competencias para la empleabilidad y proyecto de vida; por lo que, esta
orientación contribuye a la labor que los especialistas de las Direcciones
Regionales de Educación en adelante DRE, Gerencias Regionales de Educación
en adelante GRE y Unidades de Gestión Educativa Locales en adelante UGEL
vienen realizando para enfrentar la problemática.

1.2 La problemática: factores asociados

y consecuencias
A partir de las orientaciones de “Intervenciones para prevenir la interrupción
de los estudios según factores de riesgo” del Minedu y en base a un análisis
situacional de la región reportado por los estudios: La educación en tiempos de
la pandemia de COVID-19” (CEPAL - UNESCO, 2020), Acompañar adolescentes
en medio de una pandemia (UNICEF, 2020) y Ser Adolescente en el Perú (Unicef,
2019), así como el recojo de información hecho con líderes adolescentes que
participan de la Red Nacional de Participación PARES, en mesas de consulta
durante el segundo semestre del 2020, se han identificado problemáticas
que generan la necesidad de una atención diferenciada dirigida al grupo de
estudiantes que culminan la educación Básica:

● Precaria situación económica. La precaria situación económica, agudizada

en el contexto del COVID-19, afecta directamente a las y los estudiantes,
especialmente a las y los adolescentes, pues las y los conduce a que se
involucren, en mayor medida, en las actividades laborales que les permitan
generar ingresos económicos; inclusive si estas limitan sus aspiraciones y
expectativas educativas.

● Limitada expectativa sobre la educación. Se identifica en las y los

estudiantes y en sus familiares la creencia de que el o la estudiante carece
de recursos individuales (cognitivos, motivacionales, socioemocionales) o
socioeconómicos (apoyo familiar, recursos económicos, acceso a becas) para
seguir sus estudios. Esto impacta en su autoconcepto y autoeficacia escolar,
y genera un sentimiento de desesperanza aprendida. Así se configuran
limitadas expectativas sobre la continuidad educativa y optan por interrumpir
sus estudios. En el estudio, Ser Adolescente en el Perú (Unicef, 2019), también
se señala que lo que más angustia o temen los adolescentes es no poder
concretar un proyecto de ocupación futura, entendiendo esto -en muchos
casos- como asistir a la universidad, razón por la cual la importancia de que
se trabaje en el proyecto de vida, a fin de atender las realidades, recursos y
potencialidades de los adolescentes, principalmente de aquellos que están
por acabar la educación básica.

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● Escaso apoyo familiar en el proceso educativo. El apoyo familiar en el

proceso educativo es fundamental para generar condiciones y brindar el
soporte que las y los estudiantes necesitan para lograr las competencias que
les permitirán afrontar los retos y demandas de la sociedad actual. Por ello,
es importante asegurar el involucramiento o la participación de la familia en
las actividades académicas de sus hijas e hijos; así también, el vínculo afectivo
entre las madres, los padres o cuidadores y la o el estudiante, fomentando
una comunicación regular y soporte emocional oportuno. Cuando no existe
un apoyo familiar adecuado al proceso educativo, puede suceder que las y
los estudiantes valoren menos su propia educación, que carezcan del apoyo
que necesitan para enfrentar los desafíos o que no puedan pedir ayuda a su
familia cuando surge un problema en la escuela.

● Violencia escolar o intrafamiliar. La violencia genera sufrimiento emocional

y dificultades en el desarrollo del adolescente; inclusive como testigo puede
provocar limitaciones sociales, emocionales y cognitivas, así como generar
comportamientos que causen enfermedades, lesiones y problemas de
sociabilidad.

● Las dificultades en la transición de la educación básica hacia la educación

superior y técnico-productiva que, según lo señalado en la Política Nacional
de Educación Superior y Técnico-Productiva (PNESTP), se evidencia por los
insuficientes recursos económicos, los limitados logros de aprendizaje de los
estudiantes en la educación básica y la falta de información sobre la oferta
disponible que disminuyen las posibilidades de la población para acceder a
la educación superior y técnico-productiva. A ello se suma la concentración
territorial de la matrícula, siendo Lima la ciudad con la mayor oferta educativa.

En relación a los limitados logros de aprendizajes de las y los estudiantes de la

educación básica; se pueden verificar en los resultados de la última evaluación
Censal de Estudiantes 2019 del nivel de educación secundaria donde más del
80 % de estudiantes del 2.° grado de secundaria no alcanzaron los niveles de
logros de aprendizaje esperados en matemática y en comprensión lectora.
Asimismo, las y los estudiantes que egresan de la educación básica requieren
de mayor información pertinente y confiable que les permita tomar decisiones
oportunas al momento de elegir una alternativa de formación en la educación
superior y técnico-productiva. En esta línea, la falta de información conduciría
a algunas/os estudiantes y familias a tomar elecciones que podrían estar
basadas en información inexacta o insuficiente, afectando negativamente a
su trayectoria educativa. Por ello, el contexto actual de emergencia nacional
exige un despliegue de estrategias para la atención de estas necesidades.

● El distanciamiento social. Desde la declaración del estado de emergencia

sanitaria, el distanciamiento social supone una gran amenaza para el mundo
relacional adolescente con sus pares. En ese sentido, es necesario que -ante
un escenario a distancia- se continúe fortaleciendo las relaciones positivas
que ofrecen soporte y promueven resultados positivos en lo académico,
comportamental y psicológico; mientras que, al mismo tiempo, las y los protegen
de posibles resultados negativos relacionados con el abuso de sustancias.

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estudiantes de la promoción que culmina
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1.3 Público objetivo

Se estima una población aproximada de 416651 estudiantes1 que culminan la
educación básica. Con relación a los 377587 de quinto grado de educación
secundaria de la Educación Básica Regular, el 77.6% corresponde al área urbana
y el 22.3% al área rural. Sobre los 39064 estudiantes de 4° ciclo avanzado de
la Educación Básica Alternativa el 96.4% corresponde al área urbana y el 3.6%.
Esta población realiza un uso diferenciado de los medios disponibles de aprendo
en casa que se evidencian de la siguiente manera2.

Ámbito/medio TV Web/tableta Radio

Urbano 11.2 90.7 2.5
Rural 9.5 80.3 8.4

De esta población de estudiantes que culminan la educación básica, el 20.8% de

los estudiantes transitan a la educación superior y el 79.2% siguen trayectorias
mixtas3.
Asimismo, cabe resaltar que, según fuentes de SIAGIE, son 9301 estudiantes
de Educación Básica, que interrumpieron sus estudios entre el 2019 y 2020
(SIAGIE), 25498 estudiantes sin comunicación con institución educativa y 8445
estudiantes en riesgo de deserción, conforme a datos de Alerta Escuela.

1
Resultados de Censo Educativo 2020
2
Semáforo escuela remoto a julio de 2021.
3
Escale 2020

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II. Atención de estudiantes de

la promoción que culmina la
educación básica

2.1. Objetivos general y específicos

Impulsar la conclusión oportuna de las y los estudiantes de 5.° de Secundaria
EBR y el 4.° grado del ciclo avanzado de EBA, promoviendo el logro exitoso
de los aprendizajes clave que les permitan desarrollar sus proyectos de
vida, fomentando el tránsito hacia la educación superior y/o desarrollo de
competencias para la empleabilidad. Para ello se plantean dos objetivos
específicos que permitirán alcanzar el objetivo propuesto:

● Objetivo específico 1: Promover que las y los estudiantes de 5.° grado de

educación secundaria y el 4.° ciclo avanzado de Educación Básica Alternativa
concluyan de manera oportuna la educación básica

Promover que los más de 400 000 estudiantes matriculados, con énfasis en los
estudiantes identificados en riesgo de interrupción de sus estudios, culminen
oportunamente la educación básica a través del desarrollo de competencias
priorizadas y certificables con acompañamiento de la o el docente, y acciones
para la disminución de los riesgos de interrupción de los estudios en este
contexto de crisis, que permitan la conclusión oportuna de las y los estudiantes.

● Objetivo específico 2: Promover el tránsito oportuno a la educación superior

y/o desarrollo de competencias para la empleabilidad

Generar alianzas y oportunidades para promover el tránsito oportuno y una

trayectoria articulada entre la educación básica y la educación superior
(universitaria, técnica, tecnológica) con el fin de que se optimice la tasa de
tránsito a la educación superior de los estudiantes que culminan la educación
básica, y fortalecer las habilidades socioemocionales y técnicas a través de
cursos virtuales certificables en los estudiantes que están por culminar la
educación básica.

El desarrollo de los objetivos generales y específicos involucra que los actores

de las distintas instancias de gestión se involucren en el proceso, desarrollando
diferentes acciones que serán descritas en el presente documento.

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2.2. Acciones estratégicas

Las acciones de esta propuesta buscan fortalecer los esfuerzos desplegados en
territorio con el fin de promover que los más de 400 000 estudiantes matriculados,
con énfasis en los estudiantes identificados en riesgo de interrupción de sus
estudios, culminen oportunamente la educación básica a través del desarrollo
de competencias priorizadas y certificables, con acompañamiento del docente
y acciones para la disminución de los riesgos de desvinculación escolar en este
contexto de crisis, que permitan la conclusión oportuna de las y los estudiantes.

Así mismo, proponen generar, alianzas y oportunidades para el tránsito

oportuno y una trayectoria articulada entre la educación básica y la educación
superior con el fin que se fortalezca la tasa de tránsito a la educación superior
de los estudiantes que culminan la Educación Básica y fortalecer las habilidades
socioemocionales y técnicas a través de cursos virtuales certificables en los
estudiantes que están por culminar la educación básica.

La atención a las y los estudiantes que culminan la educación básica se

implementa bajo tres acciones estratégicas, las cuales se detallan a continuación:

Acción estratégica 2: Tránsito oportuno

Acción estratégica 1: Conclusión
a la educación superior desarrollo de
oportuna de la educación básica
competencias para la empleabilidad

• Actividad 2.1. Programa de

• Actividad 1.1. Desarrollo orientación vocacional
de competencias desde la
implementación del CNEB • Actividad 2.2. Desarrollo de
competencias de empleabilidad
• Actividad 1.2. Énfasis en
acompañamiento socioafectivo • Actividad 2.3. Becas y créditos
educativo

Acción estratégica 3: Soporte

• Actividad 3.1. Uso de la plataforma de acceso como recurso

• Actividad 3.2. Ciclo de ATPAT

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2.2.1. Línea de atención 1: conclusión oportuna

de la educación básica
Promover la conclusión oportuna de los y las estudiantes 5.° de secundaria de
EBR y el 4.° grado del ciclo avanzado de EBA, así como el acompañamiento
socioafectivo y el desarrollo del proyecto de vida.

Para el desarrollo de esta línea de atención, en corresponsabilidad con las

instancias de gestión educativa descentralizada (DRE/GRE, UGEL e instituciones
educativas), en el marco de sus competencias, las y los docentes que atienden
a la promoción, deberán orientar, hacer seguimiento y retroalimentar de manera
oportuna y efectiva los avances y progresos de sus estudiantes. Asimismo,
fortalecer esta retroalimentación en el trabajo con las familias de sus estudiantes
a fin de que puedan tomar conocimiento del avance de los mismos.

Actividad A: Desarrollo de competencias desde la implementación del CNEB

En este punto, tomamos como referencia el ecosistema del aprendizaje
propuesto en los “Lineamientos de Aprendo en Casa, Aprendo en Escuela y
Aprendo en Comunidad” (RVM N° 211-2021-MINEDU).

El núcleo de las acciones es la o el estudiante y el desarrollo de sus aprendizajes

esperados en el perfil de egreso. Para ello, los actores educativos contribuyen
de manera activa desde el rol que les corresponde, adecuando sus acciones
en función de las necesidades del estudiante y condiciones del contexto para
garantizar los distintos elementos y recursos que forman parte del ecosistema.
Así, en determinados escenarios, si algunos de estos actores no pueden cumplir
su función, articulan acciones o se activan otros actores en el territorio que
permitan dar continuidad al servicio educativo.

De acuerdo con este documento, los aprendizajes (aprendizajes del CNEB y

aprendizajes comunitarios) surgen si existen espacios, recursos, prácticas y
actores que lo fomentan, estimulan y direccionan. Son valiosos y componen
parte constituyente del derecho y la formación integral de cada persona, aunque
difieren según el espacio, recursos, prácticas y actores.

Pensando entonces en las y los estudiantes que culminan sus estudios y que
forman parte de la “promoción”, se busca consolidar aprendizajes que aseguren
el desarrollo de sus proyectos de vida, los logros de aprendizaje esperados,
el establecimiento de metas y el tránsito oportuno y exitoso a la educación
superior o el desarrollo de competencias para la empleabilidad.

Con el fin de brindar estas oportunidades y con miras a la consolidación de

los aprendizajes, se ha determinado una atención específica a este grupo de
estudiantes por lo distintos medios de Aprendo en casa (AEC):

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Las experiencias de aprendizaje contienen un conjunto de actividades y recursos

articulados que responden a la situación y reto presentados, las cuales buscan
desarrollar en las y los estudiantes que culminan la educación básica, el desarrollo
de sus competencias relacionadas a las áreas: Integradas (comunicación, matemática,
ciencias sociales, desarrollo personal, ciudadanía y cívica, ciencia y tecnología),
específicas (educación para el trabajo, educación religiosa, inglés) y la estrategia de
lectura “Leemos juntos”.

En la tableta y la web de AEC para la y el estudiante de la promoción, según el

escenario y contexto en el que se encuentre, se han producido y organizado contenidos
WEB/ pedagógicos específicos.
TABLETA
En el caso de los estudiantes de 5.° de secundaria, tanto en la tableta como en la
web se visualiza el contenido para todas/os las/os estudiantes de las IIEE, según las
características del ámbito urbano, rural con características propias para los modelos de
servicio educativo, EIB amazónico y EIB andino. Además encontrará otros recursos para
seguir aprendiendo, así como orientaciones para las familias, estos contenidos podrán
ser encontrados en la web https://aprendoencasa.pe/#/

Las actividades y recursos permitirán el desarrollo de competencias de las y los

estudiantes de la promoción a través de actividades semanales articuladas y
estructuradas a partir de situaciones significativas.

Las actividades de aprendizaje se transmiten diariamente a través de las ondas de

Radio Nacional y otras emisoras locales y de regiones. El horario de transmisión tiene
una duración de 25 minutos.

Los programas radiales que se transmiten para quinto de secundaria son:

comunicación, matemática, ciencia y tecnología, ciencias sociales, DPCC, entre otros.

Los programas radiales tienen tres partes: Introducción de las sesiones de aprendizaje,
el desarrollo de la sesión y el cierre que contiene orientaciones para las y los
estudiantes, madres, padres y docentes.
RADIO4
Estos programas se emiten de manera semanal en el cronograma de horario semanal
compartido por OGC.

Los programas radiales se pueden encontrar en la plataforma de Aprendo en casa, en el

botón de los Modelos de Servicio Educativo para ámbito rural.
https://aprendoencasa.pe/#/

A partir de esta propuesta, pueden formular preguntas para las y los estudiantes y
serán resueltas con el apoyo y seguimiento de los docentes, docentes tutores, madres y
padres de familia o acompañantes del aprendizaje.

TELEVISIÓN5 Los programas de televisión de AEC se transmiten diariamente que es transmitida vía
Tv Perú, canal 7.

Para los estudiantes de 5.° grado de secundaria, diariamente, se emiten dos programas
específicos, cuya duración tiene entre 24 a 27 minutos cada uno. La emisión de estos
programas se realiza de lunes a viernes de 2:00 pm a 3:00 pm.

4
No aplica para EBA.
5
Ídem.

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Para ello, es importante que las instancias de gestión descentralizadas, en

el marco de sus competencias, promuevan el uso del portafolio como una
herramienta para el seguimiento, autoevaluación y reflexión del propio proceso
educativo del estudiante, en el cual organizarán las evidencias de sus avances y
progresos. Además, desde estas instancias se deben fortalecer estrategias para
favorecer que los docentes puedan comunicarse con sus estudiantes, ya sea
de forma directa o con mediadores que les permitan recoger las evidencias y
enviar mensajes.

De esta manera, los docentes podrán brindar retroalimentación y oportunidades

de aprendizaje pertinentes para que estas/os estudiantes puedan consolidar
aprendizajes importantes para su tránsito a la educación superior o el desarrollo
de competencias para la empleabilidad, y proyecto de vida.

Actividad B: Énfasis en acompañamiento socioafectivo

Es importante que las y los estudiantes de la promoción cuenten con un

acompañamiento socioafectivo y cognitivo de manera permanente, este
acompañamiento se sustenta en un vínculo afectivo y respeto a sus características
emocionales, intelectuales, culturales entre otros, que brinde soporte según sus
necesidades identificadas por los docentes.

Este acompañamiento se realizará de forma integral, para lo cual todas

las docentes y todos los docentes a cargo de la sección o secciones de la
promoción se organizan en reuniones de trabajo colegiado para realizar un
análisis de las características de las y los estudiantes, sus necesidades, intereses
y expectativas, organizando la información de acuerdo a las dimensiones de la
tutoría (“Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación
Básica” (RVM N° 212-2020-MINEDU):

La o el estudiante se conoce a sí misma/o, autorregula

sus emociones y toma decisiones responsables, lo
Dimensión
que contribuye a la construcción de su identidad, a
personal: formar un estilo de vida saludable, al desarrollo de su
proyecto de vida y a su desenvolvimiento autónomo.

La o el estudiante emplea sus recursos personales

para una apropiada interacción social con las
Dimensión
personas de diferentes entornos, contribuye a una
social: convivencia democrática, inclusiva e intercultural y
realiza acciones que promueven el bien común.

La o el estudiante es consciente de su proceso de

Dimensión aprendizaje, organiza sus acciones para alcanzar sus
de los metas y mejorar su desempeño, lo que contribuye
aprendizajes: a que gradualmente asuma la gestión de su propio
aprendizaje.

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Orientaciones para la atención a las y los
estudiantes de la promoción que culmina
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Con el fin de promover la continuidad educativa de las y los estudiantes que

están por finalizar su educación básica, se desarrolla el acompañamiento desde
la tutoría y orientación educativa, con énfasis en las o los estudiantes que están
en riesgo de interrumpir sus estudios.

En esta línea, se promueve el desarrollo de las estrategias de tutoría y orientación

educativa: orientación educativa permanente, tutoría individual, tutoría grupal,
participación estudiantil y el trabajo con la familia y comunidad. Asimismo, se
prioriza la atención según el nivel de riesgo de cada estudiante a través de
la información que brinda Alerta Escuela y el diagnóstico de necesidades.
Pueden profundizar desde las orientaciones “Alerta Escuela: Orientaciones para
promover la continuidad educativa”.6
Por otro lado, en la estrategia Aprendo en casa existe un espacio exclusivo para
la tutoría, en el cual se difunden recursos especiales para las y los estudiantes
de la promoción, a través de sus tres medios: web/tableta, radio, TV; que las
y los tutores pueden desarrollar en el horario de tutoría adecuándose a las
características de sus estudiantes. Estas actividades abordan temas de interés
para las y los estudiantes que culminan la educación básica:

N° Mes Título de la experiencia

Reflexionamos sobre nuestro compromiso personal y colectivo

1 Abri de convivencia democrática e intercultural y reconocimiento de
nuestra diversidad.

Proponemos alternativas creativas ante la crisis generada por

2 Mayo la COVID-19, que contribuyen al desarrollo de nuestro bienestar
personal y familiar.

Promovemos el cuidado de nuestra salud física y emocional en

3 Junio
armonía con el entorno.

Reflexionamos sobre nuestra historia e identidad cultural para

4 Julio construir nuestro proyecto de vida y contribuir a forjar un país
mejor.

Mujeres y hombres tenemos los mismos derechos y juntos

5 Agosto
prevenimos todo tipo de violencia.

6 Setiembre Promovemos una vida saludable y libre de drogas.

Desarrollamos habilidades para el uso seguro de los entornos

7 Octubre
virtuales.

Vivimos la sexualidad de manera saludable y responsable para

8 Noviembre
cuidar nuestro bienestar personal y social.

Asumimos desafíos para la construcción del país en el

9 Diciembre
bicentenario.

https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/7266/Alerta%20Escuela%20orientaciones%20
6

para%20promover%20la%20continuidad%20educativa.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Las y los docentes de la promoción 2021 tienen un rol sumamente importante en

este proceso y tienen la facultad de acompañar a los estudiantes a través de las
siguientes estrategias: tutoría individual, tutoría grupal, participación estudiantil,
trabajo con familias y orientación educativa permanente; esta última estrategia
involucra a toda la comunidad educativa para estar pendiente de las y los
estudiantes y acompañarlas/os socioemocionalmente en su proceso integral
como sujetos de derecho.

2.2.2. Línea de atención 2: Tránsito oportuno a la

educación superior y/o desarrollo de competencias
para la empleabilidad
Este objetivo estratégico busca orientar y brindar alternativas a las y los
estudiantes de 5.° de secundaria de EBR o de 4.° ciclo avanzado de EBA en
el tránsito hacia la educación superior y desarrollo de competencias para la
empleabilidad, poniendo a su disposición diferentes mecanismos que les
permitan fortalecer las competencias priorizadas, desarrollando los aprendizajes
clave que les permitan continuar con su proyecto de vida.

Para el desarrollo de esta línea de atención, en corresponsabilidad con las

Instancias de Gestión educativa descentralizada (DRE/GRE, UGEL e instituciones
educativas), en el marco de sus competencias, se recomienda informar,
acompañar, y promover en sus instituciones educativas el proceso del tránsito
a la educación superior.

Actividad C: Programa de orientación vocacional

La vocación puede ser entendida como el proceso permanente mediante el cual

la persona evalúa e integra sus motivos, intereses y aptitudes con el fin de elegir
aquella profesión u ocio que mejor se adecúe a su identidad personal. Esto implica
que la persona sea capaz de reflexionar sobre su propia personalidad, de manera
que pueda estructurar un proyecto de vida que le brinde satisfacción.

La orientación vocacional es un proceso que involucra agentes externos en un

proceso donde cada tutor, orientador u profesional busca orientar a la o el joven en
su elección de carrera profesional.

El objetivo es que logren desarrollar un plan de vida y las estrategias que necesiten
para llevarlo a cabo. Para ello, se requiere explorar y fortalecer los intereses y
aptitudes personales, relacionándolos con la información sobre las instituciones de
educación superior disponibles (oferta académica) y las necesidades de producción
de bienes y servicios (demanda laboral).

Además, esto implica que el proceso de elección se encuentra sujeto a un contexto

social y, por lo tanto, requiere de una búsqueda actualizada de las posibles
oportunidades profesionales.

Esta actividad pone a disposición dos recursos: la Plataforma Ponte en Carrera del
Minedu y el Servicio de Orientación Vocacional e información ocupacional (SOVIO)
del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo.

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Plataforma "Ponte en carrera"

Se trata de recursos y herramientas de la plataforma “Ponte en Carrera” del

Pronabec, disponibles para las y los estudiantes para el desarrollo de:

● Test vocacionales,

● Identificación de oferta educativa, y

● Planes de carrera;
● Información sobre las distintas modalidades de becas y créditos educativos
para la continuidad de estudios superiores.
● Por otra parte, se ofrecen contenidos pedagógicos sobre las temáticas de
hábitos y técnicas de estudio, planificación y organización del tiempo, trabajo
en equipo, entre otros.

Ponte en Carrera, busca contribuir a que los jóvenes peruanos estén plenamente
informados para tomar decisiones acertadas sobre su futuro profesional, lo que
coadyuvará a la mejora de la calidad de la educación superior y la pertinencia
del capital humano que demanda el mercado nacional.

Ponte en Carrera incluye información referente a la educación superior y

demanda laboral, sobre la base de distintas fuentes de información como el
INEI, Minedu, MTPE, IPSOS Perú, Manpower, entre otras.

En cuanto a la información de la oferta formativa, su principal fuente está

constituida por los datos reportados por las mismas Instituciones de educación
superior a través del Sistema de Recojo de Información (SRI). Sobre la
información de la demanda laboral (remuneraciones por familias de carreras e
institución), esta proviene principalmente de lo reportado por las empresas a
través la Planilla Electrónica del MTPE.

Se recomienda promover el uso de este recurso en los espacios de trabajo con

los estudiantes en las horas de tutoría en el marco de la orientación vocacional.
Asimismo, se podrá encontrar mayor información en el siguiente enlace:
https://www.ponteencarrera.pe/pec-portal-web/

Servicio de orientación vocacional e información ocupacional

El programa SOVIO se brinda de manera gratuita y tiene la finalidad de promover

la construcción de un proyecto de vida y la pertinencia de su elección formativa,
contribuyendo a su trayectoria formativa laboral, a partir de la orientación e
información oportuna.

El programa propone las siguientes líneas de intervención:

Intervención principal:

Es el tipo de intervención medular del servicio y consta de tres etapas que se

brindan de manera articulada, según el siguiente detalle:

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Orientaciones para la atención a las y los
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Orientación e información, que consiste en talleres

donde se brinda información sobre la realidad y
Primera el análisis del mercado laboral, la autoevaluación
personal y se trabaja la construcción del proyecto de
vida del participante.

Exploración de características personales, que

corresponde a la evaluación a través de una batería
Segunda de instrumentos psicológicos que miden habilidades
cognitivas básicas, preferencias ocupacionales, y
potencial empresarial.

Retroalimentación y asesoría, donde se hace entrega

de los resultados a los directores de las instituciones
Tercera educativas, brindando recomendaciones sobre el
futuro formativo laboral de los jóvenes e invita a la
reestructuración de su proyecto de vida.

Intervenciones complementarias:

● Ferias de orientación vocacional:

Son actividades a través de las cuales los beneficiarios del servicio pueden
recoger información, de primera mano, acerca de la oferta formativa existente
en sus respectivas regiones, y de esta forma tomar conocimiento de las
posibilidades existentes de formación y capacitación. En esta actividad,
participan entidades de formación y capacitación como universidades,
institutos, CETPRO, entre otros; los que exponen su oferta formativa a
estudiantes de las instituciones educativas, público en general y otros
invitados.
● Visitas guiadas a organizaciones y/o empresas:

Esta actividad tiene la finalidad de brindar la oportunidad de conocer de

cerca las diversas ocupaciones dentro de una empresa, observando su propia
dinámica laboral, funcional y contextual, de manera que favorezca y fomente
la decisión vocacional con información, partiendo del reconocimiento de las
actividades económicas más importantes que se desarrollan en las regiones,
y de sus necesidades de mano de obra calificada.

● Paneles ocupacionales:

Dicha actividad está orientada a brindar información sobre las diversas

profesiones y ocupaciones que cada trabajador realiza. La información
transmitida está basada sobre la experiencia que el profesional tiene sobre
su labor. Además, cuenta a modo de testimonio la elección de su profesión
u ocupación. Todo ello tiene como finalidad que los beneficiarios tengan
mayor conocimiento sobre dichas labores, antes de decidir formarse en ellas.

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Orientaciones para la atención a las y los
estudiantes de la promoción que culmina
a educación básica “somos promo”

● Charlas informativas:

Las charlas informativas tienen como finalidad brindar información sobre la

situación de las ocupaciones en las regiones, de la oferta formativa y de
capacitación. Esta intervención se focaliza en aquel grupo que no requiere
de la intervención principal, pero tiene la necesidad de información sobre
las ocupaciones y carreras vigentes en el mercado de trabajo. Esta se puede
brindar de manera individual o grupal.

● Charlas a padres de familia:

Las charlas tienen el propósito de sensibilizar e informar a los padres y/o

apoderados respecto al SOVIO, y resaltar la importancia de su participación
en la elección vocacional de sus hijas/os.

En el marco de la emergencia sanitaria COVID-19, las acciones podrán ejecutarse

de manera remota.

Este servicio se podrá coordinar en el territorio a través de las Direcciones

o Gerencias Regionales de Trabajo y Promoción del Empleo, las cuales son
instancias descentralizadas del Ministerio de Trabajo que ofrecen una atención
personalizada, por institución educativa o por redes educativas. Cada director
de IE puede solicitar el servicio o la UGEL puede hacerlo para la atención en
su ámbito jurisdiccional en el siguiente enlace: http://extranet.trabajo.gob.pe/
extranet/web/citas

Asimismo, podrá encontrar mayor información sobre el servicio en el siguiente

enlace: https://www2.trabajo.gob.pe/el-ministerio-2/sector-empleo/dir-gen-
form-cap-lab/sobre-el-sovio/

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Orientaciones para la atención a las y los
estudiantes de la promoción que culmina
a educación básica “somos promo”

Actividad D: Desarrollo de competencias de empleabilidad

En el mundo del trabajo del siglo XXI, las personas necesitan, además de
habilidades técnicas específicas (como las que se requieren para ser mecánico,
ingeniero o médico) y competencias básicas (como la lectoescritura o las
matemáticas), un conjunto de habilidades transversales que les ayuden no solo
a competir en el mercado laboral, sino a crecer y a lograr mayores niveles de
bienestar a lo largo de su vida, estas incluyen las habilidades digitales y las
socio-emocionales que permiten que respondamos a la incertidumbre que nos
plantea el mundo actual7.

El Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo desarrolló un módulo de

capacitación virtual integrado al portal web de Empleos Perú. El módulo dispone
de 48 cursos y está orientado para atender a adolescentes, jóvenes y adultos
que cuentan con dispositivos y acceso a internet. Se encuentra disponible para
las y los estudiantes de 5,° de secundaria.
Este portal apuesta por el desarrollo de competencias para la empleabilidad,
tiene el objetivo de fortalecer las competencias de los ciudadanos para mejorar
su empleabilidad e incrementar sus oportunidades de insertarse a un empleo.

El módulo de capacitación virtual propone:

● Rutas de capacitación: conformadas por cursos organizados por áreas

temáticas y nivel de complejidad. Se cuenta con diversas rutas de capacitación:

● Habilidades digitales básicas. ● Herramientas para la búsqueda

de empleo.
● Habilidades digitales de nivel
intermedio. ● Aprender a aprender.

● Bienestar, seguridad y salud ● Prevención de Riesgos Laborales

para el trabajo. versión 2 - SST (curso para ser
considerado como una de las
● Habilidades básicas para la
capacitaciones exigidas por la
empleabilidad.
normativa sobre la materia).
● Planifica y gestiona con éxito tu
● Motivación para el aprendizaje
negocio propio.
virtual.
● Desarrolla proyectos de
● Mejora tus habilidades numéricas
emprendimiento social.
para el trabajo.
● Potencia tu marca personal.
● Mejora tus habilidades de lectura
● Programación (básico). para el trabajo.

● Maneja tu negocio digital. ● Todo lo que necesitas saber de

tu relación laboral.
● Introducción a la ciberseguridad.
● Sistema operativo (nivelación)
● Diseño de videojuegos (básico).
● Identificación de peligros y
● Diseño de páginas web (básico).
evaluación de riesgos.

● Entre otros.

Berganza et al. (2019). El futuro ya está aquí: Habilidades transversales de América Latina y el Caribe en el siglo XXI. Banco
7

Interamericano de Desarrollo.

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Orientaciones para la atención a las y los
estudiantes de la promoción que culmina
a educación básica “somos promo”

Cabe indicar que las y los estudiantes podrán acceder de manera gratuita y con
opción a certificarse desde cualquier ámbito del contexto nacional.

Se recomienda promover la difusión de estos cursos en los espacios de trabajo

con los y las estudiantes en las horas de tutoría en el marco de la orientación
vocacional. Asimismo, se podrá encontrar mayor información en el siguiente
enlace:

https://mtpe.trabajo.gob.pe/capacitacionlaboral/

Actividad E: Becas y créditos educativos

De acuerdo con la RM 245-2021-MINEDU, la estrategia BRAE-CA 2021-2022,

articula al sector educación, además permite la participación de otros sectores
del Estado mediante el Grupo de Trabajo Multisectorial (GTM), así como de otros
actores de la educación organizados en el Capítulo Peruano de la Coalición Mundial
de la Educación, quienes organizan sus acciones a partir de lo establecido en la
estrategia BRAE-CA 2021-2022.

Con la finalidad de atender de manera estratégica a los estudiantes que culminan

la educación básica, se tiene como objetivo priorizar la búsqueda de aliados para
identificar acciones para el “Acceso a estudios técnicos y/o superiores tecnológicos
o universitarios”.

Podrán encontrar mayor información a través de la Plataforma Aprendo en Casa

“Educación Superior”.

También podrán acceder becas y créditos educativos, a través de concursos

públicos, a peruanos talentosos, brindándoles acceso y permanencia a una
educación superior de calidad, hasta su culminación a través del Programa Nacional
de Becas y Crédito Educativo - PRONABEC.

Asimismo, se podrá encontrar mayor información en el siguiente enlace:

https://www.pronabec.gob.pe/becas_pronabec/

Se recomienda promover la difusión de las becas y oportunidades con las y los

estudiantes en las horas de tutoría en el marco de la orientación vocacional.

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Orientaciones para la atención a las y los
estudiantes de la promoción que culmina
a educación básica “somos promo”

2.2.3. Línea de atención 3: Soporte

Actividad F: Uso de la plataforma web de aprendo en casa como recurso

El uso de este recurso se encuentra alineado al Objetivo Prioritario N° 1 de la Política

Nacional de Educación Superior y Técnico-Productiva referido a incrementar el
acceso equitativo de la población a la educación superior y técnico-productiva,
teniendo en consideración criterios de equidad y de acuerdo a las potencialidades
y aspiraciones de las personas.

Mediante la plataforma del portal web Aprendo en casa, pestaña de Registro,

sección Postulante https://aprendoencasa.pe/#/registro, el Minedu brinda
recursos de orientación vocacional con información para que los estudiantes
de la promoción puedan desarrollar test vocacionales, y enlaces externos con
información sobre los perfiles de las carreras a las que podrían estudiar; además,
de información de becas del Pronabec.

También se ofrece información sobre cómo obtener las constancias de logros de

aprendizaje (CLA) y certificados de estudios. Por otra parte, se encuentran guías
de trabajo y programas de TV exclusivos sobre orientación vocacional.

Otro de los beneficios de esta nueva sección web son los contenidos pedagógicos
ubicados en la opción “Preparación para ingresar”, en donde se presentan 60 guías
pedagógicas que contienen situaciones, retos y ejercicios, similares a los requeridos
en exámenes de admisión; con la finalidad de que los futuros egresadas o egresados
de la educación básica continúen fortaleciendo sus competencias y desempeños,
con miras al tránsito a la educación superior. Además, cuenta con programas
televisivos especialmente diseñados para egresados de secundaria interesados
en acceder a la educación superior desarrollando temáticas de Razonamiento
Matemático, Razonamiento Verbal, y Ciencia y Tecnología.

Si ya estás registrado, en la página de inicio de tu sesión ubica el recuadro del

“Menú” y selecciona la opción “Educación Superior”

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estudiantes de la promoción que culmina
a educación básica “somos promo”

Explora los contenidos de los apartados web: “Orientación Vocacional”,

y “Preparación para ingresar”

En caso no estés registrado, sigue los siguientes pasos:

Paso 1: Señala la pestaña de Regístrate https://aprendoencasa.pe/#/registro

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Paso 2: Señala la sección Educación Superior, y regístrate de acuerdo a los

pasos que te indicará la plataforma.

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estudiantes de la promoción que culmina
a educación básica “somos promo”

Asimismo, mediante este portal, el Ministerio de Educación podrá brindar

alcances de orientaciones complementarias para la adecuada implementación
de algunas líneas de atención; siendo responsabilidad de las DRE, GRE y UGEL,
en el marco de sus competencias, supervisar y monitorear el cumplimiento de
las mismas por las IIEE de su jurisdicción.

Actividad G: Orientaciones para la ATPAT

En el marco de la RV N° 214-2021-MINEDU, se aprueba la Asistencia Técnica

pedagógica articulada Territorial - ATPAT, la cual cuenta con 26 equipos regionales,
en 25 regiones y Lima metropolitana. La misma que podrá desarrollar las siguientes
actividades, enfatizando su atención en la promoción que culmina la EBR y la EBA:

● Usar diversos recursos definidos por la ATPAT en el proceso de la asistencia

técnica que permita implementar las orientaciones para la atención de las y los
estudiantes de la promoción que culmina la educación básica; haciendo uso de
recursos como la plataforma “Somos Promo”.
● Brindar asistencia técnica a directivos y especialistas de las DRE/GRE y UGEL para
la atención de las y los estudiantes de 5.° de Secundaria EBR y el 4to grado del
ciclo avanzado de EBA en el tránsito oportuno a la educación superior, desarrollo
de competencias para la empleabilidad o mejoramiento de su proyecto de vida.

Nota: La estrategia Somos Promo brinda herramientas que no restringe

que la región, en el marco de sus competencias, pueda desarrollar otras
acciones las cuales contribuyan al desarrollo del currículo y el tránsito
de los estudiantes hacia la educación superior. Asimismo, podrán
vincular las plataformas señaladas de manera libre a sus plataformas
comunicaciones y dar a conocer la estrategia entre su comunidad
educativa en beneficio de las y los estudiantes.

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