Grado: 5º Mes: Diciembre y enero Eje: Vida Saludable

Nombre del proyecto:

Hora de Acción. Reconoce tu entorno y muévete con él.

Pregunta generadora:
¿Cómo podemos generar acciones que les permitan a las niñas y niños llevar una vida saludable?

Productos parciales:
● Investigación de las partes de un boletín informativo.
● Realización de una infografía para conocer el entorno y medio que lo rodea.

Productos finales:
● Boletín informativo, para que el alumno reconozca su entorno y el medio que lo rodea.

Evento de cierre:
• Invitar a los niños y niñas de nuestra escuela a leer los Boletines Informativos para dar a conocer algunos aspectos de su entorno y
ambiente que lo rodea para tener una vida saludable.

El proyecto integrador de Diciembre para quinto grado de primaria tiene por eje vida saludable, el tema central será el Boletín Informativo en
este sentido analizará y reconocerá que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y ecosistemas, así es como se abordarán
los aprendizajes esperados de Ciencias naturales. También analizará la información acerca de cuáles son los tesoros de nuestro planeta a través
del reconocimiento de las Regiones Naturales abordando la materia de Geografía. Con lo anterior diseñará una infografía con reproducción de
figuras usando una cuadrícula en diferentes posiciones como sistema de referencia y así abordaremos las matemáticas, permitiendo al alumno
 diseñar su Boletín informativo e incluir sus elementos.

Al reconocer su entorno el alumno se dará cuenta de la importancia que tiene para valorar las implicaciones de sus decisiones y el impacto hacia
los demás, junto a la materia de Formación Cívica a través de elecciones de expresión que le permitan conocer cómo se siente en su entorno y si
en este se siente cómodo para realizar actividades al aire libre en su comunidad con la intención de reconocer sus límites, posibilidades y
potencialidades a través de la Educación Física.
Como parte de los Aprendizajes Sustantivos de Español, realizará una selección de información de las diversas fuentes, así como notas con la
información recabada que responda a la pregunta generadora ¿Cómo podemos generar acciones que nos permitan llevar una vida saludable? Y
tomará la decisión de qué información quiere incluir. En el muestreo de cierre mostrará la información que completa su Boletín Informativo

Asignatura ¿Qué aprendizajes vamos a lograr?

Español • Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.

• Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.
• Produce textos para difundir información en su comunidad.
• Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.

Matemáticas • Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.
Ubicación espacial • Reproducción de figuras usando una cuadrícula en diferentes posiciones como sistema de
referencia.

Ciencias • Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y ecosistemas
Naturales • Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.

Historia • Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la
desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad
• Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Geografía • Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en los continentes.

Formación Cívica y • Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
Ética • Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad humana
 Fase 1. Lanzamiento

Momento Despertar el interés.

Intención Que el alumnos reflexione sobre la importancia de tener una vida saludable.

Actividad Dibujar cómo se imaginan una persona saludable y otra no saludable.

¿Cómo mediar el 1. Observemos el Video del Agente Julián sobre ¿Cuáles son las diferencias que hay en un cuerpo saludable?
proceso? https://www.youtube.com/watch?v=BD5NGrDlLeQ
2. Comentemos en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció este video? ¿Qué actividades recomiendas hacer?
¿Cuáles alimentos debes comer?
3. Escriban sus conclusiones en su cuaderno
4. Realicemos 2 dibujos, donde muestres cómo te imaginas que sería una persona saludable y cómo sería una persona
no saludable. Alrededor escriben algunas características que complementen su dibujo.

Recursos • Video 01 “Cuerpo y mente saludable”.

Cuaderno de trabajo del alumno y hojas impresas, colores
• Comentar cómo se sintieron al estar haciendo su actividad.

Momento Despertar el interés.

Intención Que los alumnos visualicen cómo es su entorno para realizar actividades que lo apoyen a tener una vida saludable.

Actividad Observar el video de diferentes escenarios con respecto a su entorno.

¿Cómo mediar el 1. Observar el video del Agente Julián visitando lugares diferentes donde no podrías hacer actividad física.
proceso? https://www.youtube.com/watch?v=DIwG2poi7Sg
2. Los alumnos contestan en su cuaderno las siguientes preguntas ¿Qué observaste en el video? ¿Consideras que esos
lugares son agradables? ¿Cómo te sentirías si te encontraras en uno de estos escenarios?
3. Platicar acerca de la importancia de ¿cómo debería ser un escenario óptimo para hacer ejercicio?
 4.- en su cuaderno elaboran una lista de todas aquellas características que debería tener un escenario para realizar
actividad física. Al terminar comparten sus respuestas.

Momento Sensibilizar.

Intención Que los alumnos se familiaricen con el tema del proyecto.

Actividades Observar el video del Agente Julián presentando cuerpos saludables.

1. Observar el video de “Cuerpo y mente saludable”. https://www.youtube.com/watch?v=BD5NGrDlLeQ

2. Dialogar acerca del vídeo “Cuerpo y mente saludable”.
3. Compartir las experiencias de lo observado.
4. Contestar el Quiz “Comenzando mi proyecto” en caso de que los alumnos no tengan el recurso digital se utilizará el
siguiente material

Momento Presentar el Proyecto

Intención Que los alumnos expliquen con sus palabras el proyecto de trabajo a realizar.

Actividades Leer y dialogar acerca del título, pregunta generadora, productos parciales, productos finales y evento de cierre del
 proyecto.

1. Revisaremos juntos el título del proyecto, la pregunta generadora, los productos parciales, productos finales y el
evento de cierre.
2. Platicar sobre el significado del título.
3. Profundizar en la pregunta generadora ¿Cómo podemos generar acciones que nos permitan llevar una vida
saludable?
4. Registrar en su cuaderno las opiniones acerca del proyecto
5. Registremos detalles de cómo se imaginan el evento de cierre “Primeras impresiones del proyecto”.

Momento Visualizar Productos Finales y Cierre del proyecto.

Intención Que los alumnos tengan claridad en los elementos que debe considerar en los productos finales y evento de cierre del
proyecto.

Actividades Revisar el proyecto a detalle mediante rúbricas presentadas.

Revisar con los alumnos las siguientes Rúbricas con la finalidad de reflexionar sobre lo que se les evaluará (Anexos)

1. Infografía: Reconoce tu entorno y muévete con él.

2. Partes de un Boletín Informativo.
3. Borrador de Boletín informativo.
4. Infografía para conocer el entorno y medio que lo rodea.
5. Comentemos cómo todos los productos parciales y finales ayudarán a responder la pregunta generadora.
6. Muestreo de Boletines Informativos para su comunidad.

Más opciones • Busquemos aspectos que las rúbricas no consideren y podamos mejorar para tener el mejor evento de cierre.
Momento Visualizar productos finales y cierre del proyecto.

Actividades Dialogar sobre sus expectativas, ideas y propuestas iniciales para el proyecto.

Recordar que las niñas y niños pueden contribuir con nuestros conocimientos a través de un Boletín informativo que
nos ayude a reconocer nuestro entorno para poder realizar actividades y tener una vida saludable.
1. Leamos en voz alta la pregunta generadora ¿Cómo podemos generar acciones que nos permitan llevar una vida
saludable?

2. comentar con los alumnos cómo sería nuestro entorno ideal.

3. sacar a los niños al patio y realizar algunas actividades que permitan hacer ejercicio, por ejemplo algún juego
tradicional “correteadas”, el juego del lobo “ etc. Al terminar preguntar a los alumnos si se fatigaron y comentar por que
es importante realizar actividad física.

• platicar acerca de cómo es el ecosistema que lo rodea, como es su comunidad que aspectos benefician y cuáles
perjudican su salud y su bienestar emocional y cómo le gustaría que fuera su entorno.

Momento Evaluar conocimientos previos.

Intención Recuperar los conocimientos previos y que identifiquen las áreas a trabajar con mayor énfasis en relación al proyecto.

Actividades Evaluar los saberes previos y conocimientos a descubrir de forma oral.

1. Comentar en el grupo lo que ya sabemos sobre los lugares donde podemos realizar actividad física.
2. Comentar acerca de los elementos de la naturaleza que necesitamos para tener una vida saludable y la manera en la
que podemos contribuir para que esto sea posible.
3. compartir con los alumnos sobre las ideas y conocimientos del Boletín Informativo como medio para difundir
información.
4. Registrar ideas y conocimientos respecto a cómo nuestra libertad de expresión nos ayuda a descubrir cómo nos
sentimos en nuestra comunidad, nuestro entorno natural y social.
5. Comentar con el grupo cómo realizar figuras en una cuadrícula como sistema de referencia.
6. “con base a lo anterior los alumnos registran en su cuaderno que es lo que sabemos y lo que necesitamos aprender.

Fase 2. Indagación
Momento Generar respuestas para la pregunta.

Actividades Realizar una lluvia de ideas para dar respuesta a la pregunta generadora ¿Cómo podemos generar acciones que nos
permitan llevar una vida saludable?

1. Valoremos la importancia de nuestras ideas, todas son válidas y necesarias.

2. Recordar y comentar a cerca de la pregunta generadora.
3. mediante una lluvia de ideas comentar y registrar las ideas para dar respuestas a la pregunta generadora.

Momento Construir y consolidar el conocimiento

Intención Que los alumnos identifiquen que todos los seres vivos se relacionan con el entorno que los rodea.

Actividades Completar un diagrama con los aprendizajes previos de Ciencias Naturales.

1. Verifiquemos cuáles son las características que determinan y establecen un ecosistema.

2. Socialicemos acerca de las características que reconocemos del ecosistema.
3. Compartamos nuestros registros con otros miembros de la comunidad.

Momento Investigar en fuentes confiables

Intención (que el Reconozcan que todos los seres vivos se relacionan con el entorno que los rodea.
alumno...)

Actividad Registrar cómo los seres se relacionan con el entorno que los rodea.
 1. Observemos el video. “Los organismos de su entorno”. (1627) Quinto grado - Los organismos y su entorno -
YouTube
2. Comentan las ideas que más les llamaron la atención y aquellas que les parecen más interesantes.
3. Leer la información del libro de ciencias naturales 54 y 55 para comprender más acerca de los ecosistemas y registrar
las ideas en su cuaderno.
4. Observan la Infografía” Ecosistemas”. Que aparecen en el anexo seleccionan dos que les llamen su atención y
argumentan el por qué
6. En su cuaderno redactan 2 preguntas acerca de lo que observaron en el video. “Los organismos de su entorno”.
9. Escriben en su cuaderno una conclusión en relación con las características del ecosistema y la relación que tienen con
cada uno de ellos.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Intención Reconozcan a través de las regiones naturales que toda la naturaleza de nuestro planeta es importante.

Actividad Completar un diagrama con los aprendizajes previos de Geografía.

1. mediante una lluvia de ideas los alumnos comentan ¿cómo son las regiones en nuestro país? y el mundo.
2. A través de estas ideas por equipos construyen en su cuaderno un cuadro sinóptico, mismo que presentaran al resto
del grupo

Momento Investigar en fuentes confiables.

Intención Reflexionar a través de las regiones naturales que todos los ecosistemas se relacionan entre sí.

Actividades Registrar cada una de las regiones naturales y observar cómo son las de nuestro país.

1. los alumnos observan el video. “Las regiones naturales”. (1627) Quinto grado - Las regiones naturales -
YouTube. los alumnos realizan las anotaciones correspondientes sobre lo que a ellos les parezca mas interesante.
2.. En grupo leen la información del libre de geografía de las páginas 64 a la 66 para complementar acerca de las
regiones naturales.
 3. Observemos la Infografía “Regiones Naturales” y en su cuaderno registran aquellas que mas les haya gustado y
escriben por qué. Comparten sus respuestas con el resto del grupo
4.- los alumnos escriben una idea en relación a las características de las regiones que conocieron y cuál de ellas se
parece al lugar donde vivimos.

Momento Complemento al aprendizaje.

Intención Use conectores lógicos al escribir.

Actividad Ideas para redactar.

1. Los alumnos realizan el ejercicio “Uso de conectores lógicos al escribir”, al terminar se comparten las respuestas.

Momento Complemento al aprendizaje.

Intención Forme dibujos a través de figuras.

Actividades 1. solicitar a los alumnos que recorten varias figuras geométricas y con ellas formen algunas figuras de animales u
objetos
Los alumnos trabajan con el desafío 29 pág. 64 “y En esta posición como queda” cuando contestan el inciso b verificar
que los alumnos realicen una descripción lo mas detallada posible de manera que el resto del grupo lo comprenda.

Al terminar la consigna 2 y 3 los alumnos comparten sus figuras con el resto del grupo.

Momento Investigar con personas.

Intención Identifiquen la relación de su ecosistema y las regiones naturales, las cuales intervienen en el entorno que les rodea.
Reconozcan que debemos cuidar de ellas para poder tener un entorno libre que le permita ser un niño saludable.

Actividades Organizar y aplicar una entrevista a la comunidad.

1. los alumnos contestan la siguiente pregunta en su cuaderno ¿Es justo que en algunas partes del mundo haya
ecosistemas no viables para vivir de manera saludable?
2. los alumnos identifican que personas nos pueden ayudar a contestas esta pregunta y hacen una lista en su cuaderno
(profesores, director, padres, vecinos, primos, tíos, etc.)
3. Preparan algunas preguntas para guiar las entrevistas
4. Solicitar que entre ellos ensayen las preguntas, antes de entrevistar a otras personas para prever posibles conflictos.
5. Organizados aplican las entrevistas a las personas que identificaron y registran la información recabada. Sugerir a los
alumnos que si es posible graben sus entrevistas.
6. En el grupo socializan sus respuestas.

Momento Comprobar las respuestas

Intención Utilice la información investigada para elaborar el borrador del boletín informativo.

Actividad Borrador de boletín informativo.

 1. Escribir nuevamente la pregunta generadora ¿Cómo podemos generar acciones que nos permitan llevar una vida
saludable?
2. Solicitar a los alumnos que revisen las ideas que se registraron anteriormente dentro de la Bitácora del proyecto “Lo
que has aprendido hasta ahora”.
3. Los alumnos leen la información que aparece en el libro de actividades página 65-67 y registran las características mas
relevantes relacionadas con el boletín informativo.
4. los alumnos observan la infografía que aparece en los anexos sobre las características del boletín informativo
5.Solicitar que en su cuaderno escriban lo que han aprendido hasta el momento.

• Proponer a los alumnos conseguir fotografías del ecosistema y región natural al que pertenecen para realizar un
collage. Y luego utilizarlo en nuestro evento de cierre.

Fase 3. Construcción de productos finales. Revisión y crítica

Momento Proponer y seleccionar ideas.

Intención Organizar la información que se ha recabado hasta el momento para comenzar a elaborar sus productos

Actividades Organizar el diagrama para incluir en su Boletín Informativo.

1. Leer junto con los alumnos la rúbrica “Borrador de Infografía” para identificar los aspectos que se tomaran en cuenta
para la evaluación de este producto.
2. Solicitar a los alumnos que pensemos en criterios que nos ayuden a seleccionar y organizar la información para
nuestra infografía.
3. realizamos el ejercicio anexo que se refiere al “Borrador del boletín informativo”
4. Entregar a los alumnos el ejercicio anexo sobre la elaboración de figuras en una retícula para diseñar la figura que
aparecerá en su boletín informativo.

Momento Construir bocetos y prototipos.

Intención Que los alumnos elaboren un borrador de su Boletín Informativo.

Actividades Escriban un borrador de su Boletín Informativo.

 1. Solicitar a los alumnos que revisen sus anotaciones y la información del libro de actividades relacionada con el boletín
informativo y trabajen con el anexo “ borrador del boletín informativo”
2. Realizar al menos dos diseños

Momento Revisar y retroalimentar.

Intención Revise sus borradores y los de sus compañeros.

Actividades Retroalimentar sus borradores para realizar mejoras a los mismos.

1. solicitar a los alumnos que presenten sus borradores de sus Boletines informativos. En una hoja de su cuaderno
realizan las observaciones que consideran se pueden corregir y/o mejorar

2. Pedir a los alumnos que con base a estas observaciones realicen la correcciones y mejoras a sus trabajos para que su
producto sea de mejor calidad.
Entregar a los alumnos las rubricas de organización y coherencia y ortografía para que se guíen y su trabajo sea de mayor
calidad

Momento Construir productos finales.

Intención Realicen su Boletín Informativo.

Actividades Realizar el Boletín Informativo.

1. Retoman el borrador que corrigieron en la sesión anterior de su boletín informativo para hacer la versión final.
Consideran toda la información que se ha rescatado hasta el momento, y de ser necesario investigan para
complementarla.

Recursos • Diario del docente. “Revisión y retroalimentación sobre los boletines informativos”.
Momento Presentación a la comunidad escolar

Intención (que el Preparen la actividad de cierre.

alumno...)

Actividades 1. Recabar todos los trabajos que se hicieron durante este proyecto y adornarlos. Seleccionar a una persona del equipo
que será la que explique que, como y para que hicieron esa actividad.
2. Asignar a los alumnos un espacio para que lo adornen y logren crear un ambiente agradable para la comunidad
escolar.
4. Tengamos nuestros Boletines Informativos a la mano.

Fase 4. Presentación pública.

Evaluación final
Duración: 2 días
Momento Presentar públicamente.

Intención Compartir y socializar los aprendizajes obtenidos dando respuesta a la pregunta generadora.

Actividades 1. Organizados se realizará la presentación de los productos finales elaborados.

Momento Reflexionar y retroalimentar.

Intención Analizar los aspectos interesantes de la presentación pública y áreas de oportunidad.

Actividades Reflexionar respecto al cierre de su proyecto.

1. Observar en grupo el video de cierre del proyecto “Cuerpo y mente saludable” (1631) Quinto grado - Cierre del
proyecto mente y cuerpo saludable - YouTube
3. En su cuaderno responden las preguntas de reflexión: ¿cómo nos sentimos antes de empezar la presentación?, ¿al
estar haciendo la presentación?, ¿y después de haberla concluido?, ¿hubo cambios respecto al ensayo?
Presentar a los alumnos la rueda de las emociones y solicitar que peguen su nombre en la emoción que hayan
experimentado en la actividad de la presentación.
 Momento Reflexionar y retroalimentar.

Intención Reconozca los aprendizajes logrados a través del proyecto.

Actividades Enlistar los aprendizajes obtenidos.

1. Solicitar a los alumnos que reflexionen sobre las actividades que se realizaron en este proyecto y en su cuaderno
elaboren una lista de todos los aprendizajes obtenidos.
2. En plenaria se comparten y se buscan las coincidencias que existieron entre ellos
3. Se elabora una tabla de doble entrada donde escriban los que sabían antes y al término del proyecto.

Evaluación Finalmente para concluir con el proyecto los alumnos contestan la evaluación del anexo.

Observaciones
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