5to Grado Artes (2019-2020)

ÁREA Artes GRADO y 5° TIEMPO Diciembre-marzo
GRUPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Cuerpo- espacio- Organiza y combina de manera intencional el cuerpo en el
básicos de las tiempo espacio y el tiempo para representar personajes ficticios.
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas, ¿qué es un espacio?, ¿qué características tiene?, ¿cómo es un espacio
abierto?, ¿cómo es un espacio cerrado?, ¿alguien tiene un espacio favorito en la escuela o en casa?, ¿cómo es?, etc.
Motivar la participación general.
DESARROLLO:
 Comentar que en nuestro entorno los espacios tienen características distintas. Encontrarán espacios abiertos como
plazas y parques; cerrados, como una habitación o el salón de clases. Grandes como una cancha de futbol y tan
pequeñas como una caja de zapatos.
 Obtener un concepto de espacio entre todo el grupo.
 Presentar las siguientes imágenes.
 Socializar ¿qué formas tienen?, ¿qué sensaciones experimentarían ahí?, ¿qué sensaciones transmiten los colores?,
¿cuál te gusta más y por qué?
 Reunidos en equipo de 4 integrantes el docente entregará una hoja blanca a cada niño y les pedirá que vayan aun
lugar donde se sientan cómodos (puede ser dentro o fuera del salón), y en ese lugar dibujarán un espacio que les
guste.
CIERRRE:
 Compartir el trabajo realizado con el resto del grupo.
 Observar espacios en su entidad, visitarlos y observarlos por dentro y por fuera.
 Contestar individualmente ¿en qué se basaron al crear su espacio?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Imágenes de espacios abiertos y cerrados.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Creación de un espacio.
Concepto de espacio.
Pregunta de reflexión final.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRUPO Semana 2
APRENDIZAJES CLAVE
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 De manera grupal platicar con los alumnos acerca de las construcciones del lugar donde
viven, ¿cómo son las casas, edificios o construcciones?, ¿de qué material están hechos?,
¿en qué tiempo fueron construidos?, ¿qué actividades se realizan ahí?
DESARROLLO:
 Entregar una hoja blanca y solicitar que dibujen un espacio que más les guste, puede ser
del tiempo de la historia que ellos decidan y se sientan cómodos, por ejemplo, de una
casa vieja, de un edificio, de un hogar en el polo norte, de la prehistoria, en la selva,
debajo del mar.
 Indicar que en ese dibujo deberán integrar a un personaje, puede ser una persona, un
animal o una planta. La idea es que vaya representando un personaje ficticio.
CIERRE:
 Compartir los dibujos creados con el resto de sus compañeros.
Hojas blancas.
Colores.
Creación de un dibujo de espacio que incluye un personaje ficticio.

GRUPO Semana 3
APRENDIZAJES CLAVE
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Presentar el siguiente video sobre la presentación de un personaje de una película
https://www.youtube.com/watch?v=dLgwLoFDSRU (5:20 min) donde se rescatan las
características y consideraciones importantes para representar a un personaje de una película.
DESARROLLO:
 El docente pedirá que de manera individual cada alumno piense en un personaje que
quiera representar (superhéroe, animal, planta, artista, etc.) y que recuerde cómo se
mueve, qué hace, qué dice, en qué espacio se ubica.
 Posteriormente de manera voluntaria al frente para imitarlo.
CIERRE:
 De manera grupal contestar las siguientes preguntas de reflexión:
¿qué sintieron al representar a su personaje?, ¿se dio a entender el espacio en el que se
encontraba el personaje representado?, ¿qué puedes mejorar?
Video sugerido.
Observación de la participación en clase.
Representa a un personaje ficticio.
Preguntas de reflexión.

GRUPO Semana 4
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos Movimiento- Crea los movimientos y sonidos de personajes ficticios
básicos de las sonido para la presentación frente a público.
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 A partir de las siguientes preguntas rescatar los conocimientos previos, ¿alguien sabe qué quiere decir movimiento?,
¿cuáles tipos de movimientos conocen?, ¿bailar se considera un movimiento?..., ¿Qué es el sonido?, ¿qué sonidos
les gusta escuchar?, ¿cuáles sonidos pueden imitar?, ¿cuál sonido te gustaría poder hacer?, etc.
DESARROLLO:
 Definir de manera grupal lo que es movimiento y sonido y escribirlo en el cuaderno. Una vez definido movimiento,
encausar a los niños a que construyan la definición de movimiento artístico y registrarlo.
 Explicar que el ser humano utiliza el movimiento y el sonido para comunicar sentimientos, emociones, estados de
ánimo, situaciones culturales y de la vida cotidiana, y lo hace mediante personajes, obras de teatro o películas.
 Comentar que el propósito de esta sesión es detectar en un video los movimientos y sonidos que se realizan en una
escena de película y pedirles que estén muy atentos a observar lo que sucede con los personajes principales y con
los que están alrededor.
 Proyectar el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=nHjcTWB7etk&t=116 (2:35 min)
CIERRE:
 Después de ver el video se les pedirá a los alumnos que registren en su cuaderno lo observado en el video ¿qué tipo
de movimiento realizan los actores?, ¿qué música se escucha?, ¿es adecuado el movimiento al ritmo que se
escucha?
 Concluir que en las sesiones siguientes se les pedirá que reproduzcan sonidos y movimientos que ellos deseen.
Video sugerido
Cuaderno
Reflexión basada en las preguntas.

GRUPO Semana 5
APRENDIZAJES CLAVE
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar que recorran las mesas a las orillas del salón dejando el centro lo más
desocupado posible para realizar la siguiente dinámica grupal.
 Indicar que se pondrán de pie y formarán un círculo, posteriormente se les pedirá que
caminen alrededor del salón realizando el movimiento que puedan hacer.
 El docente les dará un lapso de 30 a 60 segundos para que los alumnos realicen la
actividad las veces que considere necesario, la finalidad es que los niños realicen algunas
ejecuciones de movimiento.
 Preguntar a cada alumno ¿qué movimientos realizaste?, ¿cómo te sentiste?
DESARROLLO:
 Indicar que el movimiento es un elemento importante en la representación de personajes
porque ayudan a expresar los sentimientos y describen el comportamiento del personaje.
 Explicar que en la siguiente actividad se formarán nuevamente en un círculo y que
realizarán únicamente con los movimientos de su cara los sentimientos que el docente
dará (alegría, tristeza, enojo, coraje, llanto, olvido, amor, etc.)
 EL docente motivará a que las expresiones en su rostro sean proyectadas lo más
definidas posible.
 Indicar que ahora harán lo mismo pero agregando movimiento corporal (manos, pies,
cabeza, etc.)
 A continuación los alumnos caminarán girando el círculo y realizarán las expresiones de
los sentimientos anteriores a la indicación del docente, cuidando no lastimarse y
haciéndolo con respeto.
CIERRE:
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas de reflexión ¿cómo te sentiste al
realizar estos ejercicios?, ¿notas alguna diferencia entre la forma en que representas un
sentimiento y en cómo lo hacen tus compañeros?
Cuaderno.
Reflexión basada en las preguntas.

GRUPO Semana 6
APRENDIZAJES CLAVE
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Abrir espacio en el salón para desarrollar la dinámica grupal que a continuación se presenta.
 Indicar que se pondrán de pie y formarán un círculo, posteriormente se les pedirá que
caminen alrededor del salón realizando el movimiento que puedan hacer mientras escuchan
diferentes tipos de música (instrumental, rock, rock and roll, cumbia, banda, pop, etc.). El
docente cambiará la música después de 20 o 30 segundos.
 El docente orientará a los alumnos a que sus movimientos sean acordes al sonido.
 Preguntar al grupo ¿cómo se sintieron?
DESARROLLO:
 Indicar que sonido al igual que el movimiento, cuerpo, espacio y tiempo contribuyen a la
expresión corporal.
 En círculo, explicar que en la siguiente actividad cada alumno elegirá un animal de su
agrado, que recuerde los movimientos y sonidos que hace.
 De manera voluntaria solicitar que pasen de uno en uno al centro del círculo a imitar al
animal que eligieron.
 La siguiente actividad consiste en hacer 2 equipos para jugar “Adivina el personaje”. Un
integrante del primer equipo tomará una ficha de 5cm x 5cm de cartulina (que previamente
realizó el docente con un total de 12 0 14 fichas) con el nombre de un animal sin
enseñárselo al resto de sus compañeros, pasará al frente a reproducir el sonido, el resto del
equipo tratará de adivinar a que animal se refiere en menos de 15 segundos. Gana el equipo
que logre acertar más veces.
CIERRE:
 Indicar que para la siguiente sesión, cada alumno pasará al frente a representar a un
personaje de la televisión, cine, teatro o cuento.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas de reflexión ¿cómo te sentiste al realizar
estos ejercicios?, ¿es importante utilizar el sonido para facilitar la representación de
personajes?
12 fichas de cartulina de 5cm x 5cm con nombres de animales.
Música de diferentes géneros.

GRUPO Semana 7
APRENDIZAJES CLAVE
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Pedir a los alumnos que se pongan de pie y abran espacio en el salón recorriendo sillas y
mesas.
 Pedir que se sienten en el suelo en una almohada, toalla o sábana.
 Preguntar qué personajes eligieron para representar el día de hoy.
DESARROLLO:
 Pedir que pasen los alumnos de uno en uno a representar a su personaje, hacer énfasis
en que deben utilizar sonidos y realizar los movimientos característicos del personaje
seleccionado.
 Promover durante el desarrollo de la actividad el respeto hacia sus compañeros y cada
que terminen los niños se les reconocerá con un aplauso para seguir motivando a que se
expresen corporalmente, adquieran seguridad y convivan sanamente.
CIERRE:
 Como última actividad se les pedirá que se pongan de pie, y se les indicará que cuando
escuchen un ruido por parte del docente con las manos, pies, voz, instrumentos u otros
objetos, cambiarán de posición en el salón, pueden acostarse, sentarse, agacharse,
pararse, moverse. Permitir que los alumnos se relajen en sus toallas, sabanas o
almohadas durante 3 a 5 min mientras escuchan música.
 Cuestionar, ¿cuál fue el personaje que más les gustó?, ¿qué relación encuentras entre
movimiento, sonido y personaje?
Almohada, toalla o sábana.
Música del agrado.
Participación activa.
Representación de un personaje.

GRUPO Semana 8
APRENDIZAJES CLAVE
Elementos Forma-color Utiliza la forma y el color de manera intencional en la
básicos de las representación de personajes físicos.
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar en el grupo lo siguiente: ¿Qué diferencia encuentran entre la imagen de un
juguete que aparece en una revista y el que utilizan para jugar?
DESARROLLO:
 Observar todos los objetos que hay dentro del salón, desde la silla, mochila, gomas, hasta
los que se encuentran dentro del “Baúl del arte”.
 Crear en forma grupal un gran cuerpo tridimensional a partir de la unión de los objetos que
tengan a su alrededor. Puede ser un personaje o simplemente una figura. Discutirlo y
decidirlo entre todos.
 Elegir un espacio para ir acomodando las sillas, mochilas y cada objeto que deseen. Los
colocarán unos encima de otros, arriba, abajo, a los lados, dentro y fuera, e integraran
objetos de distintos tamaños, materiales, texturas, colores y formas hasta conseguir un
nuevo y enorme cuerpo.
 Tener cuidado de que los objetos se mantengan equilibrados en su lugar para que no se
caigan.
 Observar desde todos los lados posibles lo que formaron ya que es la única manera de
apreciar en su totalidad una forma tridimensional.
CIERRE:
 Comentar entre todos los alumnos: ¿Si lograron construir su nuevo objeto sin que se viniera
abajo?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cuánto calculan que mide de alto, ancho y profundidad?, ¿qué
forma tiene?, ¿qué materiales observan?, ¿cuántos objetos lo integran?
Tarea. Traer para la siguiente sesión diferentes materiales de reúso (botellas de plástico,
bolsas, cajas pequeñas, vasos o platos, etc…) y pinturas de colores y pinceles.
Objetos del baúl, bancas, mesas, mochilas.
Cuerpo tridimensional en grupo.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

GRUPO Semana 9
APRENDIZAJES CLAVE
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos ¿con qué materiales se pueden hacer esculturas?, ¿cuáles han
utilizado?, ¿cuál resultó más fácil?
 Anotar los comentarios en el pizarrón.
 Observar los objetos que trajeron de su casa para trabajar, tocarlos y señalar sus
características visuales, su peso, su brillo, su textura y su color.
DESARROLLO:
 Sugerir a los alumnos elaborar un cuadro con las características de los objetos como el
siguiente:
 Elegir un tema. Pueden recordar un sueño que tuvieron o pesadilla para de ahí sacar un
personaje u objeto interesante.
CIERRE:
 Utilizar los materiales que se trajeron.
 Hacer un dibujo o boceto de lo que van a realizar (ahora es bidimensional).
 Transformar a una obra tridimensional con los materiales. Se pueden pegar, atar o
embonar los materiales.
 Dar color a la obra con un poco de pintura.
 Presentar la obra al resto de la comunidad.
Botellas de plástico, bolsas, cajas pequeñas, vasos o platos, pinturas de colores y pinceles.
Preguntas contestadas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Cuadro de características.
Obra tridimensional terminada.

GRUPO Semana 10
APRENDIZAJES CLAVE
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos:
 ¿han jugado con barro o masa?, ¿cómo las manipularon?, ¿qué es una técnica?, ¿qué
técnicas han usado?, ¿será importante la técnica?, etc.
 Indicar que cada material ocupa sus propias herramientas debido a su textura y dureza.
Por ejemplo para manipular o moldear una piedra no son las mismas herramientas que
las utilizadas para moldear barro.
DESARROLLO:
 Explicar a los alumnos acerca de los procedimientos para la elaboración de las
esculturas: Adición y Sustracción. La primera es cuando se le agrega material a la
escultura para formarla (como el barro), la segunda es cuando se le quita material
(piedra, madera).
 Elegir un objeto para representarlo (animal [pez, insecto, perro…], objeto [avión,
camión], persona [hombre, mujer, personaje favorito de medio cuerpo, cabeza o cuerpo
completo] planta, etc.).
 Hacer un boceto sencillo en papel para desarrollar la idea. Después transformarlo en un
objeto tridimensional.
CIERRE:
 Compartir con sus compañeros las ideas que han creado en boceto.
 Traer todo el material necesario para la próxima clase y realizar su escultura que
marcaron en su boceto.
TAREA. Traer para próxima sesión una plastilina, barro, madera o yeso para elaborar una
escultura.
Hojas blancas, colores
Preguntas contestadas de forma oral.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Boceto para desarrollar la escultura.

GRUPO Semana 11
APRENDIZAJES CLAVE
artes
ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar ¿qué técnica utilizarán para hacer su escultura, adición o sustracción?, ¿qué
materiales trajeron?, ¿cuáles herramientas trajeron para manipular sus materiales?
 Comentar sus respuestas.
DESARROLLO:
 Solicitar que saquen su boceto elaborado la sesión anterior de su escultura.
 Reunidos en equipos pueden juntarse para elaborar su escultura ya sea dentro o fuera
del salón.
 Permitirles un espacio de tiempo para crear su escultura utilizando la técnica deseada,
materiales y herramientas.
CIERRE:
 Al final mostrar su escultura al resto de sus compañeros.
Materiales Plastilina, barro, madera, yeso.
Boceto de su escultura.
Preguntas contestadas de forma oral.
Boceto para desarrollar la escultura.
Escultura desarrollada.

GRUPO Semana 12
APRENDIZAJES CLAVE
Apreciación Sensibilidad y Identifica y comparte sensaciones y emociones respecto a
estética y percepción lo que provocan diversas manifestaciones teatrales, y
creatividad. estética. explica las razones por las que le gustan o disgustan, para
formar un juicio crítico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos si alguna vez han escrito una historia, relato o diario, y con qué
finalidad lo han hecho.
 Comentar que en esta sesión se escogerá un tema divertido que inspire distintas
historias, para que los alumnos puedan escribirlas en oraciones donde compartirán
emociones que les provocan.
DESARROLLO:
 Reunir al grupo en equipos de cinco alumnos en forma de círculo.
 Entregar a cada integrante del equipo una hoja blanca, la dividirán en cinco partes en
forma de acordeón. En cada parte escribirán las palabras que a continuación se
presentan.
Objeto.
Color.
Tamaño.
Lugar.
Acción.
 Para iniciar el juego el docente indicará que pueden escribir solo en la primer parte
donde dice objeto. Al terminar, doblarán la primera parte hacia atrás para que no se vea
lo que escribieron, y se pasará la hoja al compañero de la derecha.
 El docente volverá a indicar que escriban en la parte donde dice color, y se doblará la
hoja hacia atrás. El juego se terminará hasta que se hayan pasado cinco veces la hoja,
se haya escrito en cada parte y haya regresado al dueño.
 Por turnos leer su oración en voz alta.
 En equipos elegir una oración y se basarán en ella para escribir una historia entre todos.
 Comentar cuál será el desarrollo de la historia, o si esa parte de la oración será el inicio,
nudo o desenlace de la historia que crearán.
 Algunas veces las oraciones de este juego no tienen sentido y resultarán combinaciones
extrañas, pero si usan bien su imaginación podrán escribir una historia divertida.
 Comentar con todos sobre cada historia: ¿de qué trata?, ¿qué sucede?, ¿a quiénes les
sucede?, ¿dónde están?, ¿en qué terminan?
CIERRE:
 Al interior del grupo contar las historias que se formaron, ¿en dónde se sitúa?, ¿quiénes
son los personajes?, etc.
 Responder al interior de cada equipo las preguntas ¿qué me gustó de la historia?, ¿qué
no me gustó de la historia? y ¿por qué?
TAREA. Traer para la próxima clase en parejas los siguientes materiales: pabilo, pegamento
blanco, tijeras, lápices de colores, cartones de colores y material ligero de reúso; palitos o rama
seca, hojas de árboles, cajas, latas, cartones de huevo, envases de plástico, discos cd, etcétera.
Hojas y lápiz
Cuaderno
Lección 17. El acordeón de la historia. Libro de educación artística 4° pág. 67-68.
Historia elaborada por equipo.
Emite su juicio de la historia inventada.

GRUPO Semana 13
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:
 Estimular en el grupo la participación y hacer comentarios con respecto a: ¿Qué objetos
conocen que puedan moverse con el viento? ¿Piensan que una escultura podría
moverse?
 Explicar que desde hace años los artistas comenzaron a dar movimiento a esculturas
mediante motores, o simplemente con el viento, a estos últimos se les llamó móviles.
DESARROLLO:
 Comentar la importancia de los sentidos y la diferencia entre lo estático y lo dinámico.
 Solicitar a los alumnos elaborar un móvil con diferentes materiales de reciclado (cajas,
latas, cartones de huevo, envases de plástico, discos CD, ramas, hojas de árboles,
cartón, pabilo, etcétera), con el que exprese ideas, sentimientos y emociones.
 El móvil será del tema que ellos decidan, incluso pueden dibujar figuras y recortarlas en
hojas o cartulina.
 Cada uno de los objetos debe ir amarrado, se le puede hacer un orificio y mediante un
nudo asegurarlo. Se debe cuidar que el movible esté equilibrado por todos los lados, la
base puede elaborarse de palitos o con una rama, y se debe cuidar que los objetos sean
livianos.
 Cuelguen los móviles para mostrarlos a los demás
CIERRE:
 Contestar las preguntas ¿qué esculturas son más expresivas?, ¿por qué te agradaron
más?
 Escuchar las opiniones de los alumnos y fomentar el respeto hacia lo que dicen y piensan
con el resto de sus compañeros.
Pabilo, pegamento blanco, tijeras, lápices de colores, cartones de colores y material ligero de
reúso; palitos o rama seca, hojas de árboles, cajas, latas, cartones de huevo, envases de
plástico, discos cd,etcétera.
Escultura móvil.

GRUPO Semana 14
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de una instalación artística. Investigar qué conocen sobre
el tema. Mencionar también las manifestaciones artísticas como la pintura, la escultura y la
arquitectura.
 Definir entre todos lo que es una instalación.
DESARROLLO:
 Elegir un tema de interés y anotar todo aquello que sirva de guía para poder expresar una
idea.
 Incluir fotografías, videos, textos o lo que se requiera.
 Elegir un rincón de la escuela para convertirlo en un espacio artístico o instalación artística.
Pág. 60 del libro de Educación artística 5°.
 Coordinarse en equipo para acondicionar el lugar con el permiso del director y los demás
maestros.
 Observar las imágenes de la lección y comentar qué materiales fueron usados para su
elaboración.
 Llevar a cabo el montaje de su instalación artística, verificando que no obstruya el paso a
otro sitio y que no corra el riesgo de mojarse. Pág. 61 del libro de Educación artística 5°.
CIERRE:
 Recordar a todos la idea que quisieron transmitir.
 Anotar en la libreta la experiencia que tuvieron al hacer su instalación artística y
responder a las preguntas ¿qué me agrado de la instalación artística?, ¿Qué no me
agrado de la instalación artística?
Lección 15: elementos de la naturaleza del lugar donde vives, objetos de reúso y cotidianos.
Libro de texto. Páginas 60 y 61 del libro de educación artística 5°
Definición de instalación artística.
Emite su juicio de lo que le agradó y desagradó de la instalación artística

GRUPO Semana 15
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos si en algún momento han presenciado una obra de teatro.
¿cómo era el lugar donde la vieron?, ¿con quién la vieron?, ¿de qué trataba?, ¿Quiénes
participaron?, ¿les agradó?, ¿sí, no? y ¿por qué?
 Escuchar las diferentes aportaciones.
DESARROLLO:
 Indicar que se verán dos obras de teatro y que se requiere que estén muy atentos.
 Presentar la siguiente obra de teatro. https://www.youtube.com/watch?v=37gy83CWTYs
“La princesa y el dragón” (8:22 min)
 Responder a las preguntas ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo se mueven?, ¿quiénes
participan?, ¿de qué trata la obra?, ¿en dónde se desarrolla la obra?, ¿cómo es el
escenario?, etc.
 Presentar la siguiente obra https://www.youtube.com/watch?v=Hy2l6aC80Tc “Bambi”
(6:20 min)
 Responder a las preguntas ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo se mueven?, ¿quiénes
participan?, ¿de qué trata la obra?, ¿en dónde se desarrolla la obra?, ¿cómo es el
escenario?, etc.
CIERRE:
 Al término de presentación de la obra de teatro se responderán las siguientes preguntas:
¿te gustó la obra de teatro?, ¿por qué?, ¿crees que se puede representar de otra
manera?, ¿cómo crees que sea la obra de teatro si los personajes son humanos?
Obra de teatro sugeridas de internet
Emite una opinión fundada y crítica respecto a las obras de teatro.

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