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    Bloque 2

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    Yani 2001
    Este documento describe la perspectiva histórica de la atención a la diversidad desde el rechazo a la inclusión, dividiéndola en tres períodos: la prehistoria de rechazo, la era de las instituciones de segregación y protección, y la época actual de integración e inclusión. Resalta hitos como la creación de las primeras escuelas para sordos y ciegos, el surgimiento de la educación especial institucionalizada, y el movimiento moderno hacia la normalización, integración e inclusión educativa de todas

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    Este documento describe la perspectiva histórica de la atención a la diversidad desde el rechazo a la inclusión, dividiéndola en tres períodos: la prehistoria de rechazo, la era de las instituciones de segregación y protección, y la época actual de integración e inclusión. Resalta hitos como la creación de las primeras escuelas para sordos y ciegos, el surgimiento de la educación especial institucionalizada, y el movimiento moderno hacia la normalización, integración e inclusión educativa de todas

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    Este documento describe la perspectiva histórica de la atención a la diversidad desde el rechazo a la inclusión, dividiéndola en tres períodos: la prehistoria de rechazo, la era de las instituciones de segregación y protección, y la época actual de integración e inclusión. Resalta hitos como la creación de las primeras escuelas para sordos y ciegos, el surgimiento de la educación especial institucionalizada, y el movimiento moderno hacia la normalización, integración e inclusión educativa de todas

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    Perspectiva histórica sobre la

    atención a la diversidad

    Del rechazo a la inclusión

    Tres períodos: Términos “clave”:


    -Prehistoria
    1. RECHAZO
    -Era de las 2. ACEPTACIÓN (RECONOCIMIENTO)
    instituciones 3. PROTECCIÓN
    -Época actual 4. SEGREGACIÓN
    5. NORMALIZACIÓN
    6. INTEGRACIÓN
    7. INCLUSIÓN
    PREHISTORIA
    Hasta finales del s. XVIII o principios del s. XIX

    Actitud principal: RECHAZO


    • Sociedad antigua (Grecia, Roma…): infanticidio.
    • Edad Media: la Iglesia condena el infanticidio pero se les considera como
    personas poseídas por los demonios u otros espíritus infernales
    (exorcismos…)
    • Siglos XVII y XVIII, deficientes mentales ingresados en orfanatos,
    manicomios, prisiones…

    Algunos ASPECTOS POSITIVOS:


    • Ponce de León (1509-1584) pionero en la educación de sordomudos.
    • Pablo Bonet (1620): “El arte de enseñar a hablar a los mudos”.
    • Abate Charles Michel de l’Epée (1755): primera escuela pública para
    sordomudos.
    • Valentin Haüy (1784). Crea en París un instituto para niños ciegos. Entre
    sus alumnos se encuentra Braille (1806-1852).
    LA ERA DE LAS INSTITUCIONES
    Desde finales del s. XVIII o principios del s. XIX

    SURGIMENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

    • Naturaleza asistencial

    • Fuera de las ciudades. Con un doble objetivo: protección de la


    sociedad y protección del propio deficiente.

    • Multiplicación de los centros diferenciados según etiologías (s.


    XIX): ciegos, sordos, parálisis cerebral, deficientes mentales…

    • Razones para la institucionalización:


    – Actitudes negativas hacia las personas deficientes, muy arraigadas.
    – Uso y abuso de la psicometría.
    – Alarma eugenésica…

    • En España surge en 1857 la primera escuela para sordos.


    Era de la INSTITUCIONALIZACIÓN

    Falta de modelos Darwinismo social


    explicativos sobre
    la problemática

    Actitudes hacia Amenaza social


    Ausencia de las personas con
    tratamientos médicos “deficiencias”
    Eugenesia

    Visión de estos sujetos Conductas antisociales


    como ineducables Lleva a un tratamiento basado en

    Modelo bio-médico

    Atención de tipo asistencial

    INSTITUCIONES

    Macroestructuras que Están construidas a las Acogen a personas


    conducen al afueras de las de problemática Reclusión de por vida
    hacinamiento poblaciones: protección heterogénea
    ÉPOCA ACTUAL

    Primera mitad del siglo XX. SEGREGACIÓN

    – Proliferación de aulas especiales


    – Clasificación
    – Separación del resto de la población infantil.

    • Europa, década de 1940. NORMALIZACIÓN

    – Aparición del Estado de Bienestar


    – En Dinamarca y en el norte de Europa la ciudadanía comienza a demandar
    servicios a cambio de sus impuestos.
    – Movimientos a favor de la NORMALIZACIÓN (todos los servicios para todos
    y todas). INTEGRACIÓN ESCOLAR.

    • Estados Unidos (1956). Derechos civiles para todas las personas

    – Sentencia histórica del Tribunal Superior: las escuelas iguales pero


    segregadas son distintas.
    IDEOLOGÍA DE LA
    LLOYD DUNN NORMALIZACIÓN

    Figura clave Principio básico en el que se inspira


    MOVIMIENTO DE LA
    INTEGRACIÓN ESCOLAR

    CUESTIONAMIENTO
    DE LA PRÁCTICA
    EDUCATIVA
    SEGREGADA
    OBTIENE CARTAS DE
    CREDIBILIDAD DENTRO DE
    UN SUSTRATO SOCIAL

    DONDE SE PRODUCE

    INTERÉS/PREOCUPACIÓN CUESTIONAMIENTO
    MOVIMIENTO DE LOS
    POR LA PROTECCIÓN DE DE LAS PRUEBAS DE
    DERECHOS CIVILES
    LOS DERECHOS HUMANOS INTELIGENCIA

    RECONOCIMIENTO DE
    LOS DERECHOS
    DERECHOS DE LAS INTERVENCIÓN DE
    LEGALES DE LAS PERSONAS
    PERSONAS CON DÉFICIT TRIBUNALES
    CON DÉFICIT
    ÉPOCA ACTUAL

    INFORME WARNOCK (1978):

    – Surge el concepto de NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.


    – Reforma de la mayoría de los sistemas de educación.
    – Rechazo de la educación segregada.
    – El sistema de enseñanza debe responder a las necesidades de todos y
    todas, si las necesidades se prevén no se manifestarán.
    – Todos los entornos no hacen surgir las mismas necesidades. Las
    necesidades surgen en relación con los recursos ofertados por el ambiente.

    Peligro de una cierta SEGREGACION ENCUBIERTA.


    ÉPOCA ACTUAL

    En España…

    – Ligero retraso respecto a otros países.


    – 1970 Ley General de Educación. Período de 1970-1980: educación
    obligatoria y gratuita. CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
    – 1978 Constitución Española. Artículos 27 y 49.
    – 1982 LISMI (Ley Marco)
    – 1990 LOGSE. Educación comprensiva para todos y todas.
    – 2002 LOCE. Criticada por una ralentización en el proceso.
    – 2006 LOE. La equidad en educación (título II). Determina principios,
    recursos y grupos de población a atender.
    – Normativa Autonómica
    – Otras referencias normativas (L.I.O.; Ley de Dependencia;…)
    ÉPOCA ACTUAL

    De la SEGREGACIÓN a la INTEGRACIÓN

    • 1978 Plan Nacional de Educación Especial: Configurar la escuela que incluya a


    todos los niños y niñas sin distinción.
    • 1985 Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial
    – Integración escolar, aulas especiales, equipos sectoriales de asesoramiento y
    programas de desarrollo individual.
    Aumento del profesorado y de los servicios. Mayor grado de formación y
    nuevos perfiles de profesorado. Dotación de servicios.
    • Década de los 90: importante paquete normativo legal en torno a la definición
    de necesidades educativas especiales, provisión de recursos, etc.

    De la INTEGRACIÓN a la INCLUSIÓN
    • Innovación fundamental: formación del profesorado para responder a las
    necesidades educativas, énfasis en los proyectos y en la organización escolar.
    • Hacia la inclusión de todos los niños y niñas.

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