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La discapacidad y la evolucin de los modelos: desde la marginacin hasta la inclusin

La historia de la discapacidad se empieza a entender de una forma dramtica desde la poca de los antiguos griegos, especficamente en Esparta; donde los bebs que nacan con algn tipo de discapacidad tanto fsica como intelectual eran exterminados, costumbre que perdur durante muchos siglos. El filsofo romano Lucio Sneca (4 a. de C. - 65 d. de C.) explica: matamos seres deformes y ahogamos a aquellos nios que nacen enfermizos, dbiles y deformados. No actuamos as por ira o enfado, sino guindonos por los principios del raciocinio: separamos lo defectuoso de lo saludable. El infanticidio formaba parte del llamado modelo de la prescindencia o negativo: la discapacidad tendra su origen en causas religiosas, siendo un castigo de los dioses.

Imagen UCT

Tambin se consideraba que las personas con discapacidad transmitan mensajes diablicos, las vidas de estas personas no merecan ser vividas y por tanto su existencia era considerada innecesaria. Con posterioridad, durante la Edad Media se mantuvo el modelo de prescindencia sostenindose la concepcin de un origen sobrenatural para la discapacidad y se las internaba en forma permanente, o deban vivir de la limosna, conformndose as el denominado modelo de marginacin. Durante los siglos XVII y XVIII, se consideraban trastornadas a las personas que tenan una discapacidad mental y deban ser internadas en orfanatos y manicomios, sin recibir ningn tipo de atencin especfica. Se denominaban imbciles, amentes, dbiles mentales, locos

A fines del siglo XVIII y principios del XIX, se inicia la institucionalizacin, es decir, la internacin de modo especfico, de quienes tienen una discapacidad psquica. El fundamento haba que proteger a las personas normales de las no normales! Las personas con discapacidad son separadas, segregadas, discriminadas. Aparece la terminologa de nios idiotas en el entorno de quienes investigan la problemtica, y, posteriormente desde el mbito mdico, se usa la expresin oligofrenia trmino que

significa poca mente - para designar a quienes tenan una patologa psquica consistente en una deficiencia mental grave, como consecuencia de la interrupcin del desarrollo de la inteligencia durante el perodo intrauterino o a muy corta edad. Esta situacin se alarga hasta comienzos del siglo XX cuando las personas con discapacidad mental son considerados seres perturbados y perturbadores, antisociales y, an, obsesos sexuales. El modelo mdico se caracteriza por considerar que las causas de la discapacidad se asientan en procesos biomdicos: aquellas personas que no podan ser curadas se internaban en establecimientos donde se atenda a personas con cualquier tipo de discapacidad. ste se extiende hasta fines del siglo XIX en el que comienza el modelo determinista funcional que concluye a fines del decenio de 1980 y en el que se desarrollan y comienzan a aplicarse los criterios de la rehabilitacin mdica y de la educacin especial. Desde fines del decenio de 1980 hasta la fecha se desarrolla el modelo social o inclusivo. Este ltimo modelo sostiene que la discapacidad tiene su origen en causas preponderantemente sociales, sin negar el sustrato mdico - biolgico, pero afirma que lo importante es el rol que juegan las caractersticas del entorno creado por el hombre (viviendas, escuelas, centros de trabajo, espacios urbanos, transporte, medios de comunicacin). Las desventajas que experimentan las personas con discapacidad surgen de la interaccin entre las caractersticas personales, sus deficiencias y el entorno. Otra de las caractersticas del modelo es que las personas con discapacidad gozan de igual valor en dignidad que el resto, y lo que puedan aportar a la sociedad se encuentra relacionado con la inclusin y la aceptacin de la diversidad. Gozan del derecho a la toma de decisiones en lo que atae a su desarrollo y a su independencia personal. Tienen derecho a participar plenamente en actividades y puedan tener acceso a las mismas oportunidades de desarrollo que el resto. Se manifiesta un enfoque integral de la temtica de la discapacidad considerando a la persona y su entorno en la forma ms amplia posible. Se apuesta a la educacin inclusiva y se procuran como medios de subsistencia la seguridad social, el empleo y se aprueban medidas antidiscriminatorias y de incentivo para lograr su insercin laboral. El tratamiento social impartido es el de inclusin de la deficiencia como parte de la realidad humana y se orienta hacia la adecuada valoracin de la persona con discapacidad. A lo largo del siglo XX, las personas con discapacidad todava son discriminadas, y, a menudo, rechazadas. En los aos de la II Guerra Mundial, dcada del 40, los nazis los consideran seres inferiores que deban ser eliminados y los eliminan sistemticamente! En Suecia, mundo desarrollado?... hasta mediados de los aos 70, se esterilizaba a las personas con discapacidad, incluso, sin su consentimiento.

Con la aparicin de los tests y escalas de inteligencia se comienza a hablar de torpes y retrasados o retardados. Segn se avanza en el tiempo, se usan expresiones como deficiencia mental, minusvala, desventaja, discapacidad psquica. Y finalmente, ya hacia fines del siglo XX con un nuevo enfoque conceptual se prefiere usar los trminos de discapacidad mental o discapacidad intelectual, y, en trminos genricos, se empieza a usar la expresin personas con discapacidad. En el transcurso del tiempo, la sociedad incorpora trminos, destierra otros y matiza conceptos.

El Informe Warnock y la Declaracin de Salamanca

En 1981, la publicacin del Informe Warnock, que lleva este nombre en honor a la presidenta - Mary Warnock - de un comit de investigacin conformado para analizar la educacin especial en Gran Bretaa, provoca un remezn que trasciende las fronteras de Europa. Se refiere a las necesidades educativas especiales de nios y jvenes de Inglaterra, Escocia y Gales.

El informe Warnock supuso un importante hito en los conceptos y en los programas dirigidos a nios con discapacidad, como la adecuacin del currculo general ampliando el mbito de la educacin especial y de necesidades educativas especiales, ms all de la referencia exclusiva a las personas con discapacidad.

Entre las concepciones generales que sustentan el informe destacan: Todos los nios son educables. Ningn nio ser considerado no educable. La educacin es un bien al que todos tienen derecho. Los fines de la educacin son los mismos para todos los nios. La educacin especial consistir en la satisfaccin de las necesidades educativas de un nio con el objetivo de acercarse al logro de estos fines. Las necesidades educativas especiales son comunes a todos los nios. Ya no existirn dos grupos de nios: los discapacitados que reciben educacin especial y los no discapacitados que reciben, simplemente, educacin. Para describir algunos nios que necesitan de alguna ayuda especial se empleara la expresin dificultad de aprendizaje.

La expresin necesidades educativas especiales implica la aceptacin de la diversidad por un lado, y, por otro, la posibilidad de atender especficamente a cualquier persona, porque puede ser sujeto de una educacin especial de manera permanente o temporal. Gracias al informe Warnock se promueve una revisin conceptual de la educacin especial a nivel internacional. As, la promulgacin en Espaa (1990), de la Ley

Orgnica de Ordenacin General del Sistema Educativo, repercute y trasciende a los pases de habla hispana: el concepto de necesidad educativa especial est en relacin con la idea de diversidad de los alumnos y se concreta en la atencin a aquellos alumnos que, de forma complementaria y ms especializada, precisan de otro tipo de ayudas menos usuales, ya sea temporal o permanentemente. En Junio de 1994, se lleva a cabo en Salamanca, Espaa, la reunin de la UNESCO, cuyo tema central es la educacin de los nios con necesidades educativas especiales. En este marco, nace la llamada Declaracin de Salamanca. En el Proyecto de Marco de Accin sobre Necesidades Educativas Especiales, se establece como principio rector - que las escuelas deberan dar cabida a todos los nios, independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingsticas o de otro tipo. Con esto se generaliza la expresin necesidades educativas especiales; cobra fuerza el concepto de la integracin escolar y con ello, la revisin de la llamada Pedagoga Especial o Diferencial, basada en el principio de la normalizacin, que proclama que los nios con discapacidad deben beneficiarse de los servicios educativos ordinarios, propios de la comunidad. El nuevo concepto de Educacin Especial plantea necesariamente una escuela abierta a la diversidad, capaz de garantizar condiciones normalizadoras que favorecen el desarrollo para todos los alumnos, sean cuales sean sus diferencias, sus caractersticas individuales y del entorno.

En las puertas del siglo XXI, se ha convertido en prioridad la Atencin a la Diversidad y se plantea que la meta y mxima aspiracin es lograr una educacin verdaderamente de calidad para todos; lo que propicia la aparicin - en el mbito pedaggico - de trminos como integracin e inclusin. La sociedad evoluciona, surgen nuevas ideas; las personas con discapacidad son consideradas miembros de la sociedad se inician trabajos de investigacin y se instalan escuelas donde se trata el trastorno como eje de la educacin. Saltamos hasta llegar a esta poca, cuando el trastorno ya no es tan importante y la atencin se centra en lo que la persona puede llegar a ser y hacer, promoviendo su integracin total. Surgen nuevos enfoques y nuevas perspectivas para las personas con discapacidad.
Fuente: La discapacidad en el cine: un estudio descriptivo. Tesis U. Mayor, Santiago, 2008. G.E. Delgado; C.S. Guzmn; K.S. Naguil; S.E. Palma; M.B. Urcelay. Prof. Gua: B. Yankovic (Pgs.10 15)