PACI Listo Rosita Sanchez

Escuela Guido Gómez Muñoz
Gabriela Mistral # 601
PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACION:
Nombre: Rosita Nidia Sánchez Sánchez Fecha Nac.: Edad: 9 años, 8
15/02/2012 meses
Nombre del padre: Nombre madre: Yohana Sánchez Vejar
Domicilio particular: Teléfono:

Establecimiento: Escuela Guido Gómez Curso: 4°A
Muñoz
Fecha de Elaboración: 29/10/2021 Duración prevista: 3º Trimestre
II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA FUNCION

- Mantener una comunicación permanente con profesor
José Catelican de apoyo.
Profesor/a jefe - Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas
en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la
ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen en
la actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
- Comprometerse con el proceso educativo del
José Catelican estudiante, manteniendo una comunicación fluida y
Profesora de asignatura constante con la profesora de apoyo para coordinar los
aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos
-Lenguaje y evaluaciones del proceso de aprendizaje del
estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el
profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto.
- Trabajar de manera coordinada con los docentes de
aula, colaborando con la elaboración de las
Constanza Torres adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
estrategias para favorecer los aprendizajes del
Educadora Diferencial
estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y
Profesor/a de apoyo
la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos .
- Entregar estrategias que vayan en beneficio del
desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje del
estudiante.
Profesionales asistentes Funciones equipo :

de la educación que Técnico diferencial: elaboración de material previa sugerencia

trabajen con el estudiante de profesor de aula y diferencial.
(psicólogo – -Realizar estimulación del lenguaje en ambas vertientes, lograr
fonoaudiólogo – TO- una adecuada articulación del habla favoreciendo una
asistente técnico – etc.) comunicación funcional.
- Se realizará reevaluación a fin de año y se entregará un
informe de avances obtenidos durante el año escolar a los
apoderados.
III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo
de dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas
con su grupo curso y actividades específicas.
- La estudiante tendrá apoyo por la profesora de educación diferencial en el aula

común en las asignaturas de matemáticas, lenguaje.
- Se prestará apoyo individualizado 2 hrs a la semana.
- Se enviará cuadernillo de trabajo para la casa.
IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Materiales: se utilizarán guías de apoyo, se dejar registro de las actividades realizadas en el
aula de recursos, se utilizará material didáctico cuando se estime necesario.
Espacios: aula común y aula de recursos
Recursos educativos: uso de tics, material audio visual, material concreto.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Subsector Objetivos Estrategias
 Múltiples formas de
Procesos cognitivos: presentación y
Lenguaje y comunicación Estimular memoria- representación.
atención-concentración  Múltiples formas de
mediante la selección, expresión.
asociación,
 Múltiples formas de
clasificación,
nominación etc.
participación.
 Apoyo en aula común.

OA 6: Leer
independientemente y Se trabaja con guía de aprendizaje
comprender textos no de textos instructivo proyectada
literarios (cartas, en pizarra digital y entregada en
biografías, relatos papel. (Leyendo cada ítem y
históricos, desarrollando en conjunto con la
instrucciones, libros y estudiante). Además, se le lee las
artículos informativos, instrucciones de la guía de
noticias, etc.) para aprendizaje de manera
ampliar su personalizada.
conocimiento del
mundo y formarse una
opinión
OA 11: Escribir Se lee las instrucciones de la guía

frecuentemente, para de aprendizaje preguntando sobre
desarrollar la que quiere escribir, para que se le
creatividad y expresar redacte en un borrador y la
sus ideas, textos como alumna pueda transcribir lo
poemas, diarios de expresado.
vida, cuentos,
anécdotas, cartas,
comentarios sobre sus
lecturas, noticias, etc. Se lee las instrucciones de la guía
de aprendizaje preguntando sobre
OA 17: Escribir, que quiere escribir, para que se le
revisar y editar sus redacte en un borrador y la
textos para satisfacer alumna pueda transcribir lo
un propósito y expresado.
transmitir sus ideas
con claridad. Durante
este proceso
V. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)
Objetivos a trabajar en el ámbito familiar
- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar.

- Apoyo afectivo.
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar.
- Colaborar en los planes específicos.
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres.

- Preparación de material.
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos.
- Fortalecer contenidos a través del cuadernillo.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.
- Evaluación diferenciada (Decreto 67)

- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)
VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y
redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

- Reevaluación pedagógica.
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de
aula). Reuniones sistemáticas.
Observación: El PACI fue realizado el 29 de octubre de 2021 en lenguaje y comunicación,

debido a que la estudiante no tiene adquirido el proceso lector y no había asistido a ningún
apoyo presencial durante el año escolar 2021. Donde el 28 de octubre asistió a primer apoyo
presencial con educadora diferencial detectando que Rosita Sánchez no tiene adquirido el
proceso Lector.
Anterior a esto se le entrego cuadernillo de trabajo para la casa, el cual no lo realizo.
Se comienza a trabajar con método Matte en aulas de recursos presenciales.
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FIRMA UTP FIRMA PROFESOR JEFE FIRMA EDUCADORA

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Nombre del padre: Nombre madre: Yohana Sánchez Vejar

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II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

Profesionales asistentes Funciones equipo :

de la educación que Técnico diferencial: elaboración de material previa sugerencia

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

- La estudiante tendrá apoyo por la profesora de educación diferencial en el aula

IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Espacios: aula común y aula de recursos

Recursos educativos: uso de tics, material audio visual, material concreto.

 Apoyo en aula común.

OA 11: Escribir Se lee las instrucciones de la guía

V. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar.

- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

- Evaluación diferenciada (Decreto 67)

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

Observación: El PACI fue realizado el 29 de octubre de 2021 en lenguaje y comunicación,

Anterior a esto se le entrego cuadernillo de trabajo para la casa, el cual no lo realizo.

Se comienza a trabajar con método Matte en aulas de recursos presenciales.

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