Interpretación de Planos Arquitectónicos

PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
 Denominación del Programa de Formación: INTERPRETACIÓN DE PLANOS ARQUITECTÓNICOS

 Código del Programa de Formación: 22310051
 Nombre del Proyecto: NO APLICA.
 Fase Del Proyecto: NO APLICA.
 Actividad de Proyecto: NO APLICA.
 Competencia: REPLANTEAR LOS DISEÑOS DE ACUERDO CON LAS NORMAS PLANOS Y ESPECIFICACIONES.
 Resultados de A p r e n d i z a j e A l c a n z a r : INTERPRETAR PLANOS EN SU SISTEMA DE MEDICIÓN
APLICANDO ESPECIFICACIONES TÉCNICAS.
 Duración de la Guía: 30 horas
2. PRESENTACIÓN
Leer un plano arquitectónico, requiere de conocimientos de conceptos y principios que se desarrollaran y

se estructuraran durante este curso.
La importancia que dentro los procesos de construcción de obras civiles son requeridos para la calidad del
producto final, se centran en tener un dominio apropiado de la interpretación de planos, para poder
cumplir a cabalidad los requerimiento del diseño que a su vez son normativos y de carácter legal.
Recuerde que del interés que usted ponga en el aprendizaje de esta guía va a depender su crecimiento
profesional, y que éste es tan sólo un eslabón en la cadena que ha comenzado a construir.
GFPI-F-019 V03
rsonal, deben de ser desarrollados en su libreta de anotaciones y enviarlos de manera individual a su instruct
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
1. El instructor leera la siguiente frase al iniciar el curso:
El buen estudiante; compañeros, sabe cosas como estas:

Que hay que estudiar para aprender, pero no de cualquier modo, sino con disciplina, con honradez buena
voluntad.
Que el mundo se refleja en las paginas de los libros y que hay que conquistarlo, palabra, y merecer esta
conquista.
Que el maestro no puede pulir el alma de su alumno, si este no se presta para ello.
Sabe también el buen estudiante que el futuro de su país depende de las nuevas generaciones.
Que engañar a los profesores es engañarse asi mismo y perder oportunidades que le brindan la vida para
adquirir conocimientos, ser útil a sus semejantes y transformar el mundo.
Que no hay satisfacción comparable a la que hace del deber cumplido y la meta alcanzada.
Que la tarea educativa cuesta muchos desvelos y sacrificios a los padres, lo mismo que a los maestros, y que hay
que responder a unos y a otros con generosidad y devoción por el estudio.
Que el mundo entero necesita hombres nuevos, sabios, trabajadores y pacificos para tranformarse
armoniosamente y convertir los sueños de la familia en realidad dulces y tangibles.
Carlos Castro Saavedra
2. Cuando finalice la lectura se realizara una actividad, que consiste en que los aprendices se presenten a su
grupo y respondan las siguientes preguntas:
Nombre, apellido, edad, cual es su ocupación, que lo motivo a matricularse en este curso, cual es su
expectativa con el curso.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)
Los aprendices conformarán grupos e investigarán los siguientes temas:
 Definición de armadura (con sus propias palabras)

 Elementos utilizados para la construcción de armaduras
 Herramientas utilizadas para la construcción de una armadura
 Equipos utilizados para la construcción de una armadura
 Tipos de armaduras
 Definición de formaletas (con sus propias palabras)
 Tipos de formaletas utilizadas
 Definición de obra falsa ( con sus propias palabras)
 Elementos utilizados para la construcción de obras falsas
Anónimo.
 Cuando finalice la lectura se realizará una actividad, que consiste en que los aprendices se
presenten a su grupo y respondan las siguientes preguntas:
 Nombre, Apellido, edad, cual es su ocupación, que lo motivó a matricularse en este curso, cual
es
su expectativa con el curso.
 ¿Por qué debemos colocar el mayor empeño siempre en nuestras actividades?, ¿Sí el obrero le
hubiesen
 prometido esa casa antes de hacerla, la construiría con amor?.
 Al final entre los aprendices y el instructor, se construirá una reflexión sobre el cuento y cada
aprendiz
 compartirá su conclusión.
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
Los aprendices conformarán grupos e investigarán los siguientes temas:
 Definición de armadura (con sus propias palabras)

 Elementos utilizados para la construcción de armaduras
 Herramientas utilizadas para la construcción de una armadura
 Equipos utilizados para la construcción de una armadura
 Tipos de armaduras
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
La actividad que se cita a continuación, tienen como objetivo adquirir los conocimientos de conceptos
y principios sobre la comercialización de la cosecha.
o ¿Cuáles son los tipos de mercados existentes para la comercialización de una cosecha?
o ¿Cuáles son los canales de comercialización para la venta de los productos de una cosecha?
o ¿Defina cada una de las operaciones para la preparación de un producto para el mercado?
Eliminación de partes no comercializables

Separación por tamaño y/o madurez
Clasificación por calidad
o En que consiste el proceso de Empaque de un producto y cuáles son las Categorías de empaque
existente en la actualidad (Existen tres tipos de empaque principales) explicar cada uno de los tipos
mencionados a continuación.
En unidades de consumo o pre empacado

Empaque para el transporte o comercialización
Cargas unitarias o tarimas (pallets) GFPI-F-019 V03
ue se plantearon deben ser enviados de manera individual a su instructor ya sea por medio del
Ambiente Requerido:
o Ambientes de aprendizaje dotado con todo el elemento básico para el desarrollo de la

formación
Materiales: Computador con conexión a internet, Video beam, marcadores borrables y permanente,
papel de diferentes tamaños, lapiceros - Materiales y herramientas de laboratorio de suelo.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Tome como referencia las técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento: Técnica: Formulación de preguntas.

Evaluación escrita sobre: Instrumento: Cuestionario
Fundamentación aplicada al
establecimiento de los cultivos. • Interpreta el proceso de cómo se Técnica: Observación Directa
alimenta una planta y Cuál es la Instrumento: Lista de chequeo
Evidencias de Desempeño: Importancia de las condiciones
Practica de: climáticas en los cultivos.
¿Proceso de cómo se alimenta una Técnica: Observación directa

planta? • Presenta documento de Instrumento: Lista de chequeo.
conceptos y principios sobre la
Evidencias de Producto: comercialización de la cosecha
Informe escrito sobre: el manejo

integrado de malezas, el manejo de
riego y el uso y manejo de
fertilizantes en una cosecha.
GFPI-F-019 V03
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
COSECHA: es la separación de la planta madre de la porción vegetal de interés comercial, que pueden ser
frutos como tomate, pimiento, manzana, kiwis, etc.; raíces como remolacha, zanahoria y otras; hojas,
como espinaca, acelga; bulbos como cebolla o ajo; tubérculos como papa; tallos como el espárrago;
pecíolos como el apio; inflorescencias como el brócoli o coliflor, etc. La cosecha es el fin de la etapa del
cultivo y el inicio de la preparación o acondicionamiento para el mercado.
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
http://www.fao.org/3/y4893s/y4893s04.htm#:~:text=Existen%20dos%20sistemas%20de%20cosecha,es%
20facilitada%20por%20medios%20mec%C3%A1nicos.
http://www.fincaycampo.com/2015/08/cosecha-de-productos-agricolas/
https://jadec2b.wordpress.com/acerca-de/cuestionario/
https://www.ecocultura.org/informacionConsumidor.asp?sec=2
https://www.somostriodos.com/agricultura-ecologica-preguntas-y-respuestas/
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Emiliano Francisco Centro Agroempresarial

Autor (es) Instructor
Blanchard Frías y Acuícola
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio
Autor (es) GFPI-F-019 V03

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1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: INTERPRETACIÓN DE PLANOS ARQUITECTÓNICOS

Leer un plano arquitectónico, requiere de conocimientos de conceptos y principios que se desarrollaran y

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

1. El instructor leera la siguiente frase al iniciar el curso:

El buen estudiante; compañeros, sabe cosas como estas:

Carlos Castro Saavedra

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)

Los aprendices conformarán grupos e investigarán los siguientes temas:

 Definición de armadura (con sus propias palabras)

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Los aprendices conformarán grupos e investigarán los siguientes temas:

 Definición de armadura (con sus propias palabras)

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Eliminación de partes no comercializables

En unidades de consumo o pre empacado

o Ambientes de aprendizaje dotado con todo el elemento básico para el desarrollo de la

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencias de Conocimiento: Técnica: Formulación de preguntas.

¿Proceso de cómo se alimenta una Técnica: Observación directa

Informe escrito sobre: el manejo

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Emiliano Francisco Centro Agroempresarial

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) GFPI-F-019 V03

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