Trabajo Práctico 1 PDF

Trabajo
Práctico
C íd s libres y control d s
Biofísic C tedr Cis le
a
a
á
a
a
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a
a
Primera parte: caída libre
Lo primero que haremos será estudiar la caída libre de cuerpos de igual forma pero diferente
tamaño y peso. Haremos esto a partir del LR de Caída Libre. Intentaremos responder a la pregunta:
¿Todos los cuerpos caen igual?
El Laboratorio Remoto de Caída Libre permite experimentar con 4 cuerpos diferentes. Registremos
sus características. Completar la siguiente tabla
Registrar en una tabla similar a las siguientes los tiempos de caída de cada cuerpo.

Contest r l s siguientes pregunt s
¿Por qué hacemos la misma medición 3 veces? ¿Por qué al repetirla no obtenemos siempre el mismo
resultado exacto?
Rta: Esto se debe a las variaciones en las condiciones iniciales, que por más pequeñas que
estas sean, pueden traer resultados diferentes. Se trata de sistemas caóticos donde es
imposible obtener mismos resultados al repetir debido a que cada repetición es única.
¿Es cierto que los cuerpos más pesados tardan menos en caer? Señalar aquellos valores de estas
tablas que te permitan fundamentar tu respuesta.
Rta: Se trata de una concepción medieval esta idea, la cual Galileo desmintió en su
experimento de “la pluma y el martillo”. En el experimento realizado se puede apreciar como
la bola de golf siendo el objeto más pesado (61 g), no fue el más rápido en caer, sin embargo
también se aprecia que el segundo objeto más pesado (bola metálica: 17 g) si fue el más
rápido. Esto puede deberse a otros factores como el rozamiento del aire y la textura de las
bolas.
¿Es cierto que los cuerpos más grandes tardan más en caer? Señalar aquellos valores de estas tablas
que te permitan fundamentar tu respuesta.
Rta: Sí, la bola hueca grande y la bola de golf han sido los objetos que mas han tardado en
caer, como se puede observar en las 3 tablas, aunque la razón de esto se deba a la fricción con
el aire y no al tamaño en sí, esto se demuestra ya que la bola de golf (4.2 cm Ø) ha tardado
más en caer en promedio que la bola hueca grande (10 cm Ø). Y si bien consideramos que la
bola amarilla (2.5 Ø) pesa igual que la bola hueca grande, estas no han caído al mismo tiempo
siendo la bola amarilla más veloz, aunque sus velocidades se van igualando al aumentar la
altura.
Según los datos de las tablas ¿Es cierto que cuanto más alto está el cuerpo más tarda en caer? ¿Esto
vale para todos los cuerpos estudiados?
Rta: Sí, hay una relación con la altura y el tiempo que tarda en caer los objetos.

a
a

Dado que la caída libre es un caso particular de un movimiento rectilíneo uniformemente variado
(MRUV) con una aceleración de 9,81m/s2 (la aceleración que da la gravedad), la relación entre la
distancia y el tiempo está dada por
t2
h=a×
2
Calcular para cada altura el tiempo de caída que predice este modelo, es decir, el valor de t cuando
h vale 1.1, 1.2 y 1.3 metros.
Los tiempos de caída medidos para cada altura en el laboratorio ¿coinciden con los predichos por
este modelo en todos los casos? Explicar a qué se debe esto.
Para h = 1,1 2h
=t 0,473561989 seg
a
Para h = 1,2 2h
=t 0,494619366 seg
a
2h
Para h = 1,3 =t 0,514816159 seg
a
Explicación: No coinciden con exactitud, esto se debe a que la fórmula

excluye la resistencia aerodinámica del aire sobre el objeto.

Segunda parte: caídas controladas
Como habrán notado, las caídas duran muy pocas décimas de segundo para estas
distancias.Galileo Galilei, un reconocido astrónomo que participó de la discusión sobre los
modelos de movimiento en el siglo XVI, propuso que se podía estudiar la caída de los cuerpos con
una aceleración menor a la de la gravedad colocando un obstáculo al cuerpo. Su estrategia
consistió en dejar deslizar cuerpos por planos inclinados con diferentes ángulos de inclinación.
Tendremos acceso a un Laboratorio Remoto que nos permitirá realizar esta experiencia.
Galileo supuso que si el plano inclinado está a 90 grados respecto al suelo, el movimiento tendría la
misma aceleración que la gravedad, pero que si era un ángulo menor, sería menor la aceleración.
¿Cómo es esa relación? ¿Con un ángulo de 45° el cuerpo cae con la mitad de la aceleración de la
gravedad? ¿Hay una relación proporcional? Nuestro objetivo en esta parte del trabajo será dar
respuesta a estas preguntas.
Armar grupos de a 3. Cada grupo deberá elegir un ángulo cualquiera entre 0° y 90°. (Un grupo
necesariamente deberá tener el de 90°). Luego, completar:
Mi grupo estudia el movimiento con un ángulo de: 90º
Ir al Laboratorio y seleccionar el ángulo del grupo. Registrar en una tabla similar a la siguiente los
tiempos por los que pasa la pelotita por cada sensor. Completar las columnas Tiempo(s) y
Distancia (m) cambiando de unidad los valores de las columnas de Tiempo (ms) y Distancia (cm)
respectivamente. Finalmente, calcular la velocidad instantánea para cada par de valores de
distancia y tiempo.

Grá icos
Función
cuadrática
(parábola
cóncava)
f
a- ¿Cual de estas rectas representa a la pelota que cae sobre el plano
con menor inclinación?
Rta: La amarilla
b-Leyendo atentamente la grilla, calcular la aceleración de cada una

de esas rectas ¿Que modelo estudiado en la materia podría describir
este movimiento?
Rta: Azul: 9,625 m/s2 Naranja: 8,15 m/s2. Gris: 6,967 m/s2
Amarilla: 3,5 m/s2
c-Argumentar en base a todos los datos acumulados en este trabajo

práctico
Rta: Podríamos decir que mientras más alto y con menor

inclinación este un objeto, más tardará en caer. También que la
textura del objeto así como la fuerza de rozamiento del aire
influyen en la velocidad de caída. La aceleración como la
velocidad, también sufre variaciones, se denomina así
sobreaceleración y es un factor que también se debe tomar en
cuenta a la hora de cálculos muy precisos.

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Contest r l s siguientes pregunt s

Explicación: No coinciden con exactitud, esto se debe a que la fórmula

Segunda parte: caídas controladas

Mi grupo estudia el movimiento con un ángulo de: 90º

b-Leyendo atentamente la grilla, calcular la aceleración de cada una

c-Argumentar en base a todos los datos acumulados en este trabajo

Rta: Podríamos decir que mientras más alto y con menor

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